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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DECANATO DE POSTGRADO Y MAESTRIA
MAESTRÍA EN EDUCACION INICIAL
Preparado Por:
Vega Dalila, Molina Estrellita y Amaya Yuribel
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
GENERALIDADES DE LA TEORÍA COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA TEORIAS INDICADORES DE LA TEORÍAS
Surgió como respuesta al Conductismo,
su idea principal se basa en la idea que
la contribución más importante al
desarrollo cognitivo individual proviene de
la sociedad.
(Vygotsky L. S., 1981)
Se centra no sólo en cómo los adultos y
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emplear herramientas como los
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Enfatiza en los factores sociales
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La cultura determina qué tipo de estrategias de
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intelectual de la cultura en la que una persona se
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Por medio de la interacción dentro
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funciones se desarrollan en
procesos mentales más
sofisticados y eficaces las cuales
han sido llamadas como las
funciones psicológicas superiores.
La cultura se promueve a través de
tomar notas como un apoyo a la
memoria.
Las herramientas de adaptación
intelectual, por tanto, varían de una
cultura a otra, como en el ejemplo
de la memoria.
Creía que los infantes son criaturas
curiosas que participan activamente en
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Los principios fundamentales:
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Hace énfasis en la contribución sociales al
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guiar a los estudiantes a través de
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La Zona de Desarrollo Próximo o
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Creía que el lenguaje se desarrolla a
partir de las interacciones sociales, para
fines de comunicación, él considera el
lenguaje es la mayor herramienta del
hombre, un medio para comunicarse con
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Área donde se debe instruir u orientar de manera
más sensible, puesto que permite al niño
desarrollar habilidades que van a ser la base para
el desarrollo de las funciones mentales
superiores.
El lenguaje juega un papel crítico en dos aspectos
esenciales del desarrollo cognitivo:
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transmiten información a los niños.
El lenguaje en sí mismo se convierte en una
herramienta muy poderosa de adaptación
intelectual.
La interacción con los pares como
una forma eficaz de desarrollar
habilidades y estrategias.
El pensamiento y el lenguaje son
sistemas separados inicialmente
desde el comienzo de la vida, su
fusión se produce alrededor de los
tres años de edad.
El habla y el pensamiento se
convierten en interdependientes: el
pensamiento se vuelve verbal, y el
lenguaje se convierte en la
Distingue tres formas de lenguaje:
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Primer psicólogo en documentar la
importancia del habla privada. A su juicio,
ésta es el punto de transición entre el
discurso social y el interior, el momento
en el desarrollo donde el lenguaje y el
pensamiento se unen para constituir el
pensamiento verbal.
Se encuentra la comunicación externa se utiliza
para hablar con otras personas, normalmente se
presenta ya a la edad de dos años.
Se manifiesta a la edad de tres años, es un habla
que se dirige a sí mismo y tiene una función
intelectual.
Carece de audibilidad, ya que toma la forma de
una función de autorregulación y se transforma en
un habla interna silenciosa, típica de la edad de
siete años.
Manifestación más temprana del habla interna. De
hecho, el habla privada es más similar, en su
forma y función, a la voz interior del habla social.
representación.
Revolución en el desarrollo que se
activa cuando el pensamiento y el
lenguaje pre-verbal y pre-intelectual
se unen para crear
fundamentalmente nuevas formas
de funcionamiento mental.
Una aplicación educativa contemporánea
de las teorías de Vygotsky es la
enseñanza recíproca, se utiliza para
mejorar la capacidad de los estudiantes
para aprender e involucrase en su
proceso de aprendizaje, observando a
sus compañeros y docentes a través de
un dialogo con respecto a fragmentos de
textos. (Vygotsky, (1987).)
Fue relevante para conceptos de
educativos, tales como el de andamiaje y
tutoría entre pares.
Generado gran interés en el aprendizaje
colaborativo.
La unidad básica mediante la que
Vygotsky medía la historia sociocultural
es la aparición y evolución de las
herramientas psicológicas.
Los profesores y estudiantes colaboran en el
aprendizaje y la práctica de cuatro habilidades
intelectuales básicas: resumir, cuestionar, aclarar
y predecir.
En la cual un profesor o un compañero más
avanzado ayuda a estructurar u organizar una
tarea para que un principiante puede adquirir
nuevas habilidades o conocimientos.
Sugieren que los miembros del grupo deben tener
diferentes niveles de poder, para que los pares
más avanzados pueden ayudar a los que tienen
mayores dificultades y les permitan avanzar a
través de su zona de desarrollo próximo.
Para luego ser aplicada la mediación en los
procesos de aprendizaje en un entorno social con
la siguiente estructura.
El rol del profesor en el proceso
educativo se reduce con el tiempo.
Depende en gran medida de la
instrucción verbal, puede no ser
igualmente útil en todas las culturas
para todo tipo de aprendizaje.
La observación y la práctica
pueden ser formas más efectivas
de aprender ciertas habilidades.
S-H-O-H-R
S: Estímulo
NOTA. La perspectiva sociocultural de Vygotsky no proporciona tantas hipótesis específicas. La suposición de que es
relevante para todas las culturas.
REFERENCIAS
Vygotsky, L. S. ( (1987).). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Austral. Austral.
Vygotsky, L. S. ( 1962). Pensamiento y Lenguaje. Paidós.
Vygotsky, L. S. (1981). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. Buenos Aires: La Pléyade.
Funciones psicológicas, en varias
actividades educativas y en la vida diaria,
las cuales se clasifican en:
Funciones psicológicas elementales
Entorno
(Estimulación ambiental)
Funciones psicológicas superiores
Autorregulación (Estimulación
autogenerada).
H: Humano
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Respuesta
El aprendizaje es más que la
adquisición de la capacidad de
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numerosas aptitudes específicas
para pensar en una serie de cosas
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  • 2. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY GENERALIDADES DE LA TEORÍA COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA TEORIAS INDICADORES DE LA TEORÍAS Surgió como respuesta al Conductismo, su idea principal se basa en la idea que la contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad. (Vygotsky L. S., 1981) Se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje. La cultura afecta el desarrollo cognitivo. La cultura en general juega un papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual. Siendo así que los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en sus mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denominó como herramientas de adaptación intelectual. El desarrollo cognitivo varía según la cultura. El aprendizaje humano es en gran medida un proceso social. Es decir que el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas. Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven. Es decir, sería las diferencias culturales en cuanto al desarrollo de habilidades cognitivas, mientras que una cultura puede enfatizar estrategias de memoria tales como tomar notas, otras culturas podrían emplear herramientas como los recordatorios o la memorización. Enfatiza en los factores sociales que contribuyen al desarrollo cognitivo.
  • 3. El desarrollo cognitivo se debe a las interacciones sociales de formación guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo como los niños y sus pares logran la co construcción del conocimiento. Los niños nacen con un repertorio básico de habilidades que permiten su desarrollo intelectual. La memoria en los infantes está limitada por factores biológicos. Las herramientas de adaptación intelectual, las describe como aquellas estrategias que permiten que los niños manipulen sus funciones mentales básicas con mayor eficacia adaptativa, y están determinadas culturalmente: las técnicas de mnemotecnia, mapas mentales). El entorno en el cual crecen los niños influirá en lo que piensan y en la forma en como lo harán. Las funciones mentales elementales: atención, sensación, percepción y la memoria. La cultura determina qué tipo de estrategias de memoria se diseña y se desarrolla. Las funciones cognitivas, se ven afectadas por las creencias, valores y herramientas de adaptación intelectual de la cultura en la que una persona se desarrolla y por lo tanto determina socioculturalmente. Los adultos son un factor importante para el desarrollo cognitivo, ya que transmiten herramientas culturales de adaptación intelectual que los niños internalizan. Por medio de la interacción dentro del entorno sociocultural, estas funciones se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces las cuales han sido llamadas como las funciones psicológicas superiores. La cultura se promueve a través de tomar notas como un apoyo a la memoria. Las herramientas de adaptación intelectual, por tanto, varían de una cultura a otra, como en el ejemplo de la memoria.
  • 4. Creía que los infantes son criaturas curiosas que participan activamente en su propio proceso de aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos esquemas. Es mucho más importante el aprendizaje que se produce a través de la interacción social por parte del niño con un tutor competente. Los principios fundamentales: El Otro más experto y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Hace énfasis en la contribución sociales al proceso de desarrollo. Se refiere a este fenómeno como un diálogo cooperativo o en colaboración. Se refiere a alguien que tiene una mejor comprensión o un nivel de habilidad más alto que el alumno, con respecto a una determinada tarea, proceso o concepto. Modelar comportamientos y/o proporcionar instrucciones verbales al niño. Es decir, que interioricen la información, para luego poder emplearla para guiar o regular su propio comportamiento. Puede tratarse de un adulto, compañeros de la misma edad pero que poseen un mayor conocimientos o experiencia en un tema específico. Además, puede ser un sistema computarizado también se han empleados en los centros educativos para facilitar y guiar a los estudiantes a través de su proceso de aprendizaje.
  • 5. La Zona de Desarrollo Próximo o Proximal. Creía que el lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales, para fines de comunicación, él considera el lenguaje es la mayor herramienta del hombre, un medio para comunicarse con el mundo exterior. (Vygotsky, 1962) Área donde se debe instruir u orientar de manera más sensible, puesto que permite al niño desarrollar habilidades que van a ser la base para el desarrollo de las funciones mentales superiores. El lenguaje juega un papel crítico en dos aspectos esenciales del desarrollo cognitivo: Es el principal medio por el cual los adultos le transmiten información a los niños. El lenguaje en sí mismo se convierte en una herramienta muy poderosa de adaptación intelectual. La interacción con los pares como una forma eficaz de desarrollar habilidades y estrategias. El pensamiento y el lenguaje son sistemas separados inicialmente desde el comienzo de la vida, su fusión se produce alrededor de los tres años de edad. El habla y el pensamiento se convierten en interdependientes: el pensamiento se vuelve verbal, y el lenguaje se convierte en la
  • 6. Distingue tres formas de lenguaje: El habla social Habla privada Habla privada internalizada, Primer psicólogo en documentar la importancia del habla privada. A su juicio, ésta es el punto de transición entre el discurso social y el interior, el momento en el desarrollo donde el lenguaje y el pensamiento se unen para constituir el pensamiento verbal. Se encuentra la comunicación externa se utiliza para hablar con otras personas, normalmente se presenta ya a la edad de dos años. Se manifiesta a la edad de tres años, es un habla que se dirige a sí mismo y tiene una función intelectual. Carece de audibilidad, ya que toma la forma de una función de autorregulación y se transforma en un habla interna silenciosa, típica de la edad de siete años. Manifestación más temprana del habla interna. De hecho, el habla privada es más similar, en su forma y función, a la voz interior del habla social. representación. Revolución en el desarrollo que se activa cuando el pensamiento y el lenguaje pre-verbal y pre-intelectual se unen para crear fundamentalmente nuevas formas de funcionamiento mental.
  • 7. Una aplicación educativa contemporánea de las teorías de Vygotsky es la enseñanza recíproca, se utiliza para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender e involucrase en su proceso de aprendizaje, observando a sus compañeros y docentes a través de un dialogo con respecto a fragmentos de textos. (Vygotsky, (1987).) Fue relevante para conceptos de educativos, tales como el de andamiaje y tutoría entre pares. Generado gran interés en el aprendizaje colaborativo. La unidad básica mediante la que Vygotsky medía la historia sociocultural es la aparición y evolución de las herramientas psicológicas. Los profesores y estudiantes colaboran en el aprendizaje y la práctica de cuatro habilidades intelectuales básicas: resumir, cuestionar, aclarar y predecir. En la cual un profesor o un compañero más avanzado ayuda a estructurar u organizar una tarea para que un principiante puede adquirir nuevas habilidades o conocimientos. Sugieren que los miembros del grupo deben tener diferentes niveles de poder, para que los pares más avanzados pueden ayudar a los que tienen mayores dificultades y les permitan avanzar a través de su zona de desarrollo próximo. Para luego ser aplicada la mediación en los procesos de aprendizaje en un entorno social con la siguiente estructura. El rol del profesor en el proceso educativo se reduce con el tiempo. Depende en gran medida de la instrucción verbal, puede no ser igualmente útil en todas las culturas para todo tipo de aprendizaje. La observación y la práctica pueden ser formas más efectivas de aprender ciertas habilidades. S-H-O-H-R S: Estímulo
  • 8. NOTA. La perspectiva sociocultural de Vygotsky no proporciona tantas hipótesis específicas. La suposición de que es relevante para todas las culturas. REFERENCIAS Vygotsky, L. S. ( (1987).). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Austral. Austral. Vygotsky, L. S. ( 1962). Pensamiento y Lenguaje. Paidós. Vygotsky, L. S. (1981). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. Buenos Aires: La Pléyade. Funciones psicológicas, en varias actividades educativas y en la vida diaria, las cuales se clasifican en: Funciones psicológicas elementales Entorno (Estimulación ambiental) Funciones psicológicas superiores Autorregulación (Estimulación autogenerada). H: Humano O: Organismo H: Humano R: Respuesta El aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar; es la adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas”