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roxana hoces montes, profile picture
Subido porroxana hoces montes
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Técnicas de comprensión lectora

El documento aborda técnicas didácticas para la comprensión lectora, enfocándose en métodos como el cloze y la técnica de formar parejas, y su aplicación en la evaluación y fomento de habilidades de lectura. Se incluyen ejemplos prácticos y pautas para usar textos de manera efectiva, subrayando la importancia de la gramática y del contexto en el aprendizaje. Además, se menciona el uso de juegos lingüísticos y actividades interactivas para mejorar la comprensión lectora en diversos niveles educativos.

Educación◦
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIDAD DE POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Mención : Didáctica de la Comunicación en la Educación Básica Semestre Académico : 2011-I Ciclo : II
TÉCNICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA CURSO: Didáctica de la compresión lectora I PROFESOR: MG. Miguel Gerardo Inga Arias EXPOSITORES:  VALENCIA MARCALAYA, Elizabeth Noemí  REVOLLAR PEÑA,Virginia  HOCES MONTES, Roxana  CORDOVA FLORES , Marilín Estani  VILLANUEVA ASTOCÓNDOR, Carmen Rosa  SARAVIA YATACO, Oswaldo Gustavo
LLENAR ESPACIOS EN BLANCO Esta técnica consiste en la presentación de un texto donde se ha omitido palabras con una periodicidad constante en todo el discurso. Se usan como técnica para evaluar y fomentar la comprensión lectora.  Para hacerlo hay que captar el significado del fragmento(temas , detalles) Comprender la estructura gramatical de la frase (categoría gramatical de la palabra que falta),  Una cultura general mínima.  Hacer hipótesis sobre las palabras que faltan y que encajan en el texto. Los cloze combinan los conocimientos gramaticales con las microhabilidades de lectura.
PAUTAS  Utilizar textos completos o fragmentos significativos, si se pone énfasis en la comprensión.  Los espacios en blanco pueden ser letras, palabras , frases, o incluso fragmento más extensos.  Los espacios en blanco pueden distribuirse al azar o selectivamente ( solamente verbos, pronombres etc.). L a segunda opción hace hincapié en aspecto gramaticales .  Se facilita la actividad dando las soluciones en una lista aparte .  Las respuestas deben ser coherentes y correctas, pero pueden ser diferentes a las del original.
VARIACIONES DE LA TÉCNICA  Si las soluciones se presentan en listas , al pie o al margen del texto, la técnica permite trabajar la agilidad visual .  Si en lugar de la soluciones exactas se dan sinónimos o definiciones, se trabaja inferencia.  Dando dos o tres posibles soluciones ,la actividad se convierte en un test de elección múltiple en contexto .  Si los espacios en blanco son extensos (frases , párrafos , etc. ), el ejercicio integra actividades productivas.
TÉCNICA DE CLOZE Las abejas_______son las que realizan______los trabajos: fabrican los ________recolectan el polen y __nèctar de las flores,_________la miel, limpian la ________y la defienden contra ____intrusos (hormigas, polillas). Como_______los insectos, la abeja______seis patas;tiene cuatro ____membranosas que le permiten _____muy bien.Las obreras___la reina poseen un _______ con el que se _________de sus enemigos.
EJEMPLO DE LA TÉCNICA Las abejas obreras son las que realizan todos los trabajos: fabrican los panales recolectan el polen y el nèctar de las flores, elaboran miel, limpian la colmena y la defienden contra los intrusos (hormigas, polillas). Como todos los insectos, la abeja posee seis patas;tiene cuatro alas membranosas que le permiten volar muy bien. Las obreras y la reina poseen un aguijón con el que se defienden de sus enemigos.
Consiste simplemente en relacionar dos unidades(textos, texto y dibujo) porque tienen algún aspecto del significado(un tema, una idea, etc.) en común. TÉCNICA DE FORMAR PAREJAS
 El alumno tiene que hacer un esfuerzo considerable de lectura, pero tiene que responder simplemente con una flecha o con un número .
ALGUNOS EJEMPLOS :  A) Relacionar la pregunta con la respuesta.  B) Identificar los títulos de una serie de noticias breves.  C) Relacionar fragmentos que tratan del mismo tema  D) Escoger la fotografía adecuada para un texto  E) Relacionar un texto con un dibujo, fotografía o un esquema.  F) Escoger una opción entre varias
RELACIONAR UN TEXTO CON UN DIBUJO EJEMPLO PARA NIVEL INICIAL  Lee las descripciones de Juan y Antonio e identifica quienes son en los dibujos.  Juan es bastante alto. Tiene la cara redonda y el pelo corto y rizado. Normalmente lleva gafas. Hoy lleva una camisa de rayas de manga larga y unos pantalones de color claro.  Antonio es francés. Tiene el pelo rizado y corto. Lleva gafas. Tiene bigote, cara redonda. Lleva una camisa a cuadros.
EJEMPLOS : PREGUNTAS Y RESPUESTAS  ¿ Qué le dijo una cuchara a un tenedor?  ¿ Qué le dijo el helado al sol?  ¿Qué le dijo un timbre a otro?  ¿ Qué le dijo el agua al fuego?  ¿ Qué le dijo el azúcar a la cucharita?  Sonamos  ¡No te calientes!  Yo, por voz me derrito  Vos siempre dando vueltas  ¡Qué suerte que no te hacen tomar la sopa!
RELACIONAR CON UNA FLECHA ANAGRAMAS DE SUSTANTIVOS  Irma  Gloria  Roma  Pedro  Adrian  Óscar  Alberto  poder  arcos  tablero  amor  gorila  rima  anidar
¿ CUÁL SERÁ EL VERSO CORRECTO?  Es un hombrecito petiso y panzón con un sombrerote ………………………… …. los ojos saltones, el genio burlón, que sale a la siesta …………………………… ………… besando a las niñas,  Y un bastón muy viejo,  Y un bastón de plata,  Y un largo bastón,  Por el vecindario,  Por los callejones,  Por el callejón
ESCOGE UNA FOTOGRAFÍA ADECUADA PARA EL TEXTO  La familia que vive en esta casa es terriblemente distraída. Por eso perdieron la mamadera del bebé, el chupete, el ovillo de lana y las agujas de tejer, la escoba, una botella de leche.¿ Quién puede encontrar todo eso?
MARCAR EL TEXTO Consiste en destacar o hacer explícito algún dato del texto. OBJETIVOS: • Destacar detalles • Marcar una información relevante • Anotar la impresión que le causa un fragmento (con signos como ¡!!!! ¿?????? O xxx), • Destacar palabras desconocidas, • Resaltar algunos datos para poderlos localizar fácilmente en otro momento, etc.
ACTIVIDADES PARA MARCAR EL TEXTO Subrayar palabras, frases o fragmentos: ideas principales, tesis, argumentos, localizadores temporales o espaciales, etc. Marcar palabras: palabras clave, marcadores textuales, palabras desconocidas, referentes, pronombres personales, etc. Separar los diferentes apartados de un texto: ideas, temas, subtemas, etc. Numerar algún elemento del texto: personajes, sinónimos, repeticiones, etc. Adjetivar con símbolos un texto o un fragmento, según si gusta o no, o si se considera bien escrito o correcto. Se puede utilizar signos como ¿??. ¡!!, puntuaciones del 1 al 10 etc.
? - Algo me resulta confuso en esta parte ! - Esta parte me resulta muy interesante Ok - Estoy de acuerdo con esta parte X - No estoy de acuerdo con esta parte Af - Aquí hay una afirmación importante Ev - Aquí hay una evidencia para la Af que antecede o sucede Ej - Aquí hay un ejemplo
Técnicas Defectos Realizar primera lectura Comenzar a subrayar directamente Realizar lectura con subrayado Subrayar todo No subrayar Realizar un esquema jerárquico No realizar esquema Resumen basado en el esquema Redactar en forma inadecuada Repetición de ideas Copiar literalmente el texto Falta de estructura Idea principal Ideas secundarias Señalar conceptos desconocidos evita
LOS ROMANCES Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en: 1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de estos largos cantares fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con rima asonante. Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González y otros). Éstos se agrupan formando ciclos de romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios. Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o la épica tradicional.
LOS ROMANCES Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en: 1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de estos largos cantares fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con rima asonante. Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González y otros). Éstos se agrupan formando ciclos de romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios. Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o la épica tradicional.
DIGESTIÓN INTESTINAL En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis (de la que diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos) actúa principalmente sobre las grasas. Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables. Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo actúa la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, sólo queda por realizar la defecación.
DIGESTIÓN INTESTINAL En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis (de la que diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos) actúa principalmente sobre las grasas. Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables. Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo actúa la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, sólo queda por realizar la defecación.
JUEGOS LINGUISTICOS DE LECTURA Varios pasatiempos y juegos de revistas son útiles para desarrollar la comprensión lectora.
CRUCIGRAMAS  Crucigrama es un pasatiempo que consiste en adivinar cierto número de palabras a partir de unas definiciones dadas.
JUEGO DEL AHORCADO  Llamado también colgado es u juego de lápiz y papel, en el que el objetivo es adivinar una palabra o frase.
ANAGRAMAS  Es una palabra o frase que resulta de la transposición de letras de otra palabra o frase.
MAPA MENTAL  Consiste en graficar un organigrama que va recopilando ideas importantes de un tema, mediante formas, colores y dibujo.
SOPA DE LETRAS Consiste en una cuadrícula u otra forma geométrica rellena con diferentes letras y sentido aparente.
DAMEROGRAMA  Consiste en formar una cita utilizando letras extraídas de unas palabras que el participante debe completar
RECOMPONER TEXTOS  Esta técnica se utiliza desde la simple ordenación de las letras hasta la complicada actividad de seleccionar las frases de un texto. Algunas ideas de recomposición son:  Seleccionar unidades: escoger entre varias posibilidades los párrafos, frases o palabras que pertenecen a un mismo texto.  Ordenar unidades:  varios textos mezclados,  párrafos de un texto mezclados,  frases de un párrafo o de un texto  palabras de una frase
 Letras de una palabra.  Añadir informaciones, frases o palabras a un texto.  Eliminar las palabras, las frases o las informaciones sobrantes de un texto  Separar frases unidas
 Los objetivos didácticos de estos ejercicios varían, según el tipo de texto y la actividad.
APLICACIÓN Se someten a jornadas laborales superiores a los de límites máximos establecidos por las que las legislaciones nacionales para un trabajador adulto, y que para agravar la situación, perciben ingresos inferiores al del salario mínimo que se les paga al adulto.
APLICACIÓN Se someten a jornadas laborales superiores a los límites máximos establecidos por las legislaciones nacionales para un trabajador adulto, y para agravar la situación, perciben ingresos inferiores al salario mínimo que se le paga al adulto.
El asno y el hielo Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado, no se encontraba con ánimos para caminar hasta el establo. -iEa, aquí me quedo! -se dijo, dejándose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo: -Asno, buen amigo, tenga cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado. -¡Déjame, tengo sueño ! Y, con un largo bostezo, se quedó dormido. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran chasquido. El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrión bien lo hubiera querido. La historia del asnito ahogado debería hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la pereza suele traer estas consecuencias.
Cuando Dios creó el mundo, dio nombre y color a todas las flores. Y sucedió que una florecita pequeña le suplicó repetidamente con voz temblorosa: -iNo me olvides! ¡No me olvides! Como su voz era tan fina, Dios no la oía. Por fin, cuando el Creador hubo terminado su tarea, pudo escuchar aquella vocecilla y se volvió hacia la planta. Mas todos los nombres estaban ya dados. La plantita no cesaba de llorar y el Señor la consoló así: -No tengo nombre para ti, pero te llamarás "Nomeolvides". Y por colores te daré el azul del cielo y el rojo de la sangre. Consolarás a los vivos y acompa- ñaras a los muertos. Así nació el "nomeolvides" o mio-sota, pequeña florecilla de color azul y rojo. LA HUMILDE FLOR
HACER UN DIBUJO A PARTIR DEL TEXTO
COMPLETAR UN CUADRO O UNA TABLA CON DATOS DEL TEXTO HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES ESCRITAS Escuchar Hablar Leer Escribir - Percepció n y discrimin a- ción auditiva. -Memoria auditiva. -Desarrollo del vocabulario. -Uso de frases. -Interactuar entre el lector y el texto. -Se construyen significados. - Organizar y representar ideas, sentimientos y deseos
HACER UN ESQUEMA EJEMPLO DE ESQUEMA DE LLAVES:  E -Ejecución de Instrumentos de percusión  D Expresión -Recitado rítmico  U MÚSICA Musical -Preguntas y respuestas rítmicas  C -Diálogos rítmicos, etc.  A  C A -Dibujo  I R ARTES Expresión -Pintura  Ó T PLÁSTICAS Plástica -Modelado  N Í  T -Imitaciones  S -Dramatizaciones  I TEATRO Expresión -Juegos de roles  C Corporal -Juegos con y sin desplazamientos  A -Mimo, etc.
CAPERUCITA ROJA (Acontecimientos) El encargo de Encuentro Muerte de la Muerte de Su mamá con el lobo abuela Caperucita “Ve con cuidado” “veremos quién “levanta el “¡Para comerte llega primero” picaporte y entra” mejor!” EJEMPLO DE ESQUEMA ARBÓREO:
SEGUIR INSTRUCCIONES PARA HACER ALGUNA ACTIVIDAD  Modelado con plastilina, papel, etc.  Origami  Juegos de animación (“Palabras al martillo”, “Jugamos con los personajes”), etc.)  Mimo  Dramatización con títeres * Usar las melodías de las “canciones conocidas” * Danza creativa, etc.
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