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Técnicas 
utilizadas 
La observación 
El diálogo 
• Se explica el método al maestro y da consentimiento para 
observarlo 
• Se observa al maestro en su desempeño 
• Se le orienta individualmente 
• En nueva observación se comprueba el mejoramiento 
• Se realiza nueva plática individual 
• El supervisor hace anotaciones, usa fichas, grabadoras, 
cámaras, filmadoras
Procedimiento 
• Observación del maestro a petición de 
éste, (utilización como base una ficha 
organizada por ambos) 
• El supervisor observa y conversa con el 
docente de lo observado en clase 
• Ambos se ponen de acuerdo sobre las 
deficiencias detectadas y se elabora un 
plan de perfeccionamiento 
• Posteriormente se realiza una nueva 
observación 
• Se exige del supervisor una buena 
preparación , de lo contrario puede sentirse 
inseguro
Funcionalidad 
• Se realiza una labor preventiva 
• Se aplica a un grupo de docentes 
• Exige la actuación de un supervisor y de 
ser posible un equipo de especialistas 
• Las necesidades observadas son la 
base del trabajo del supervisor y 
especialista 
• Las actividades pueden ser: 
diagnóstico, planeamiento, orientación o 
evaluación 
• Las dos técnicas más utilizadas son: 
Observación - diálogo 
Reuniones - observación 
• Las deficiencias son corregidas o 
prevenidas, por el supervisor y 
especialistas
Característica 
• Promueve experiencias pedagógicas 
con voluntarios 
• Requiere: 
•Espíritu científico 
•Curiosidad intelectual 
•Disposición para la innovación 
•Disposición para nuevas tareas 
• Se acerca a docentes curiosos, para planificar 
experiencias nuevas 
• El supervisor es ayudante del docente 
• Al final se evalúan los resultados conjuntamente
• Se pone en practica un aspecto didáctico y 
luego se analiza críticamente 
• Preparación: 
-. Se instruye sobre un aspecto en forma demostrativa o 
. Ilustrada 
• Ejecución: 
-. El docente demuestra con una práctica 
• Crítica 
• Autocrítica 
-. El docente inicia haciendo su propia crítica 
•Heteroanálisis 
-. El supervisor y especialistas analizan el desempeño 
del docente
• Finalidad de la acción Supervisora: 
“Contribuir a mejorar la calidad de la educación que 
reciben los ciudadanos, como medio de contribuir a su 
formación personal y al progreso social” 
1. Liderazgo impulsor auténtico. 
-. Se hace necesario que los 
educadores ejerzan el liderazgo social 
-. Tener una visión de la necesidad de desarrollar las potencialidades 
básicas del ser humano 
-. Ejercer el liderazgo de modo auténtico 
-. Corresponde a la Supervisión potenciar la capacidad liberadora de 
directores y profesores
2.- Fundamentación científico – normativo El 
cumplimiento de la legalidad ha de ser una preocupación 
fundamental de la Supervisión. A ella deben referirse cuando 
se produzcan situaciones de derechos o deberes. También 
debe fundamentarse en dictados científicos del saber 
pedagógico. 
3.- Participación Colectiva El 
supervisor debe ser un experto conocedor de la técnicas y 
estrategias de participación. Deben permitir que los que 
intervienen en la educación puedan manifestar las 
necesidades percibidas. La participación colaborativa debe 
extenderse a otras escuelas 
4.- Contextualización adhocrática.

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  • 1. Técnicas utilizadas La observación El diálogo • Se explica el método al maestro y da consentimiento para observarlo • Se observa al maestro en su desempeño • Se le orienta individualmente • En nueva observación se comprueba el mejoramiento • Se realiza nueva plática individual • El supervisor hace anotaciones, usa fichas, grabadoras, cámaras, filmadoras
  • 2. Procedimiento • Observación del maestro a petición de éste, (utilización como base una ficha organizada por ambos) • El supervisor observa y conversa con el docente de lo observado en clase • Ambos se ponen de acuerdo sobre las deficiencias detectadas y se elabora un plan de perfeccionamiento • Posteriormente se realiza una nueva observación • Se exige del supervisor una buena preparación , de lo contrario puede sentirse inseguro
  • 3. Funcionalidad • Se realiza una labor preventiva • Se aplica a un grupo de docentes • Exige la actuación de un supervisor y de ser posible un equipo de especialistas • Las necesidades observadas son la base del trabajo del supervisor y especialista • Las actividades pueden ser: diagnóstico, planeamiento, orientación o evaluación • Las dos técnicas más utilizadas son: Observación - diálogo Reuniones - observación • Las deficiencias son corregidas o prevenidas, por el supervisor y especialistas
  • 4. Característica • Promueve experiencias pedagógicas con voluntarios • Requiere: •Espíritu científico •Curiosidad intelectual •Disposición para la innovación •Disposición para nuevas tareas • Se acerca a docentes curiosos, para planificar experiencias nuevas • El supervisor es ayudante del docente • Al final se evalúan los resultados conjuntamente
  • 5. • Se pone en practica un aspecto didáctico y luego se analiza críticamente • Preparación: -. Se instruye sobre un aspecto en forma demostrativa o . Ilustrada • Ejecución: -. El docente demuestra con una práctica • Crítica • Autocrítica -. El docente inicia haciendo su propia crítica •Heteroanálisis -. El supervisor y especialistas analizan el desempeño del docente
  • 6. • Finalidad de la acción Supervisora: “Contribuir a mejorar la calidad de la educación que reciben los ciudadanos, como medio de contribuir a su formación personal y al progreso social” 1. Liderazgo impulsor auténtico. -. Se hace necesario que los educadores ejerzan el liderazgo social -. Tener una visión de la necesidad de desarrollar las potencialidades básicas del ser humano -. Ejercer el liderazgo de modo auténtico -. Corresponde a la Supervisión potenciar la capacidad liberadora de directores y profesores
  • 7. 2.- Fundamentación científico – normativo El cumplimiento de la legalidad ha de ser una preocupación fundamental de la Supervisión. A ella deben referirse cuando se produzcan situaciones de derechos o deberes. También debe fundamentarse en dictados científicos del saber pedagógico. 3.- Participación Colectiva El supervisor debe ser un experto conocedor de la técnicas y estrategias de participación. Deben permitir que los que intervienen en la educación puedan manifestar las necesidades percibidas. La participación colaborativa debe extenderse a otras escuelas 4.- Contextualización adhocrática.