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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
EVALUACIÒN EDUCATIVA
Tema: Tecnica de la pregunta
NOMBRE :
Gisselle Johanna Leòn Teran
El uso de la pregunta es una de las técnicas mas
antiguas en el proceso de enseñanza aprendizaje
Mediante el interrogatorio los estudiantes eran
conducidos a distinguir el error y las verdades
El filósofo Hans-Georg Gadamer, preguntar quiere
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sentido de preguntar consiste precisamente en
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Además, dependiendo del diseño, permite
evaluar el nivel de procesamiento de la
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Se puede obtener de los alumnos información
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fluidez
• Orientar al grupo
• Iniciar o continuar un tema
• Verificar la comprensión de
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• Detectar logros
• Conocer diferencias
individuales
-Dominar el curso
que enseña en forma
total
-Debe ser capaz de
escoger el contenido
correcto
-Tener en cuenta que
muchos estudiantes
son tímidos
- Ser capaz de
formular la pregunta
intuitivamente en el
momento preciso
-.Evitar el enojo o
reproche cuando
surjan respuestas no
satisfactorias
-Ser capas de
mencionar los
términos adecuados
para que los
estudiantes lo
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estudiantes lo
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Tecnica de la pregunta
• Preguntas limitadas. Requieren de un bajo nivel de
pensamiento, respuestas cortas, predecibles y un
número limitado de respuestas aceptables o correctas.
• Preguntas de memoria cognoscitiva. Son aquellas que
requieren que el estudiante defina un término, nombre
algo, responda de memoria.
• Preguntas convergentes. Permiten que el estudiante
construya una respuesta, relate hechos, dé una
explicación, compare ideas, etc.
• Preguntas amplias. Exigen un nivel más alto de razonamiento,
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• Las preguntas que requieren que el estudiante infiera, especule
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• Preguntas divergentes. Ponen en funcionamiento el
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• Preguntas evaluativas. Exigen que el estudiante valore,
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Tecnica de la pregunta

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR EVALUACIÒN EDUCATIVA Tema: Tecnica de la pregunta NOMBRE : Gisselle Johanna Leòn Teran
  • 2. El uso de la pregunta es una de las técnicas mas antiguas en el proceso de enseñanza aprendizaje Mediante el interrogatorio los estudiantes eran conducidos a distinguir el error y las verdades El filósofo Hans-Georg Gadamer, preguntar quiere decir abrir; abrir la posibilidad al conocimiento. El sentido de preguntar consiste precisamente en dejar al descubierto la posibilidad de discutir sobre el sentido de lo que se pregunta
  • 3. Además, dependiendo del diseño, permite evaluar el nivel de procesamiento de la información que el alumno utiliza sobre el contenido. Se puede obtener de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos ,habilidades cognitivas ,sentimientos ,experiencias
  • 4. Propicia el desarrollo del razonamiento abstracto Repasa el material aprendido Se determina el progreso del alumno Promueve y centra la atención en el estudiante Estimula la participación y da retroalimentación
  • 5. Requiere experiencia en el manejo de la técnica para preguntar adecuadamente Requiere de mucha retroalimentación y entusiasmo de parte del docente Requiere tener una fluidez
  • 6. • Orientar al grupo • Iniciar o continuar un tema • Verificar la comprensión de instrucciones • Detectar logros • Conocer diferencias individuales
  • 7. -Dominar el curso que enseña en forma total -Debe ser capaz de escoger el contenido correcto -Tener en cuenta que muchos estudiantes son tímidos - Ser capaz de formular la pregunta intuitivamente en el momento preciso -.Evitar el enojo o reproche cuando surjan respuestas no satisfactorias -Ser capas de mencionar los términos adecuados para que los estudiantes lo entiendan
  • 8. -Dominar el curso que enseña en forma total -Debe ser capaz de escoger el contenido correcto -Tener en cuenta que muchos estudiantes son tímidos - Ser capaz de formular la pregunta intuitivamente en el momento preciso -.Evitar el enojo o reproche cuando surjan respuestas no satisfactorias -Ser capas de mencionar los términos adecuados para que los estudiantes lo entiendan
  • 10. • Preguntas limitadas. Requieren de un bajo nivel de pensamiento, respuestas cortas, predecibles y un número limitado de respuestas aceptables o correctas. • Preguntas de memoria cognoscitiva. Son aquellas que requieren que el estudiante defina un término, nombre algo, responda de memoria. • Preguntas convergentes. Permiten que el estudiante construya una respuesta, relate hechos, dé una explicación, compare ideas, etc.
  • 11. • Preguntas amplias. Exigen un nivel más alto de razonamiento, requieren que el estudiante piense. • Las preguntas que requieren que el estudiante infiera, especule pronostique, exprese opiniones, emita juicios, valores y acontecimientos son de tipo amplio. • Preguntas divergentes. Ponen en funcionamiento el pensamiento creativo e imaginativo y pueden originar respuestas adicionales de otros estudiantes • Preguntas evaluativas. Exigen que el estudiante valore, juzgue justifique, defienda una posición. La respuesta a estas preguntas mostrará que el estudiante se ha basado en evidencias para sustentar su posición.
  • 12. Deben ser simples, breves y concisas ¿Qué piensas de…? ¿Cuántos de ustedes pueden decirme…? Deben adaptarse al nivel de madurez mental de los estudiantes, Deben ser expresadas en forma clara y definidas Deben ser interesantes, estimuladoras. Deben ser específicas, referirse a un aspecto particular del tema por vez.