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Lorenzo Antonio Aguilar Magaña – Matrícula: 121285
Licenciatura: “Planeación y Evaluación Educativa” UNIVIM
Cuatrimestre 3: Teorías Modelos Educativos; Unidad 1
Tutor: Lilia González Torres
Andamio: Cuadro comparativo.
ASPECTOS ESCOLASTICA (3 puntos) ESCUELA TRADICIONAL (3
puntos)
ESCUELA NUEVA O ACTIVA ( 3
puntos)
Contexto histórico social, económico,
cultural y político.
 A partirde lamuerte de San Agustínde
Hiponay comienzosde laEdad Media,el
pensamientoCristianose leeaPlatóny
losNeoplatónicosenel pensamientode
SantoTomás.
 Se caracterizópor tenerperiodos
irregularesenlosaspectosde suvida
política,social yreligiosa.
 Va de un sistemafeudal al régimende
monarquíaabsoluta,lospuebloso
nacionesprocedentesde laEdadMedia
se organizabanenEstadosque tendíana
consolidaryestructurarsu unidadinterior
 Surge enEuropa en el siglo XVIIperocon
una vigenciareconocidahastalossiglos
XVIIIyXIX con el surgimientode las
revoluciones,de lasdoctrinapolítico
social del liberalismoyde laburguesía y
el rompimientodelestadofeudal.Surge
como expresiónde modernidad.
 Surge enel sigloXVIII
 La escuelanuevaaparece
fundamentalmente enlasprimeras
décadasdel sigloXXy esante todo una
crítica a la escuelatradicionaly
autoritaria.Este modelose ve
desarrollado enlospaísescapitalistas
como (EE.UU., Inglaterra,Francia,Italia,
Bélgicayotros).Surgencambiosy
transformacionessocio- económicos,
empleael nivelde calificaciónde un
númeromayorde ciudadanos,se
aspirabaa travésde laeducación,una
En esta actividad y como cierre de la unidad I, van a llenar el cuadro comparativo que se
les presenta a continuación, con la información que cada campo les requiera, de manera
que la información contenida sea concreta y relevante.
 Al terminar lo van a enviar a espacio tareas.
consiguiendoautonomíarespectode
cualquierdependenciaciviloeclesiástica.
 En lo religiosoel poderpontificiose
debilitafavoreciendolasideasreformistas
que produce el gran Sismade 1378 que
concluye conel conciliode Constanzaen
1417 sufriendotransformacionesen
Europa porque Alemania,de acuerdoala
Bulade Oro (1356) otorgael derechode
elegirsoberanoa7 prícipes(Príncipes
Lectores).
 Se establecenlosTurcosenEuropa (1356-
1396)
 Las invencionesydescubrimientos
amplíanloshorizontesculturalescomola
brújulaque posibilitalosviajeslargosy
descubrimientosgeográficoscon
consecuenciasyaconocidasyque reciben
fuerte impulsoenEspaña,Portugal,
Francia,Inglaterra y Holanda.
 Intensotráficode ademásde riquezas.
 Se produce la conquistayla
evangelizacióndelNuevoMundo,el
descubrimientode lapólvoratransforma
así el arte de la guerra dándose la
desapariciónpaulatinade loscaballeros.
 El descubrimientode laimprenta
favorece ladiscusiónescritayel
expansionismodel Humanismoyde la
Reforma.
mayor participaciónycompromiso
ciudadano,parael equilibriosocial,
eliminaciónde clases.
 Dentrode las corrientespositivistas,que
aparecenel Franciaa mediadosdel siglo
XIX con AugustoComte,lacorriente
empiristas (DavidHume (1711-1776)
conocimientoque se basaenla
experienciaypragmáticasresaltanenel
conocimientohumano,el estudiode los
hechos,el papel de lasexperienciasy
asumencomocriteriode verdadel
conceptode utilidad.
Fundamentos teóricos.  Todo pensamientodebíasometerse al
principiode autoridadylaenseñanzase
podía limitaral principiode larepetición
o glosade los textosantiguosyen
especial de laBiblia.
 Fue la corriente teológica-filosófica
basada enla coordinaciónentre razóny
fé.
 Los problemasfilosóficosyteológicos
 Tiene unenfoque sicológico
 Se le llamótambiénEnciclopedistao
Intelectualista.
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 Revaloralosconceptosde motivación,
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 Liberacióndel individuo
reconceptualizando ladisciplinaque
constituye lapiedraangularque ejerce la
EscuelaTradicional yfavoreciendola
eranlas principalespreocupacionespara
losdocentesperoformabaparte de la
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 Métodosno directivos,dinámicosy
participativos.
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 Asume lavariabilidadde las
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acuerdocon la culturafamiliaryla
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 PlanteabaDeweyque el propósito
principal de laeducacióndeberíaestaren
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procedimientosautoritariose inflexibles
condicionadosporlatendencia
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Concepción del hombre.  Para el hombre se trataba solamente de
acercarse a laverdady comprenderlaen
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 La teoríasiempre vienedespuésde la
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Escuela  Este métododominólasEscuelas
Catedraliciasylosestudiosgeneralesque
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 Con laobra “didácticaMagna” de 1632
por Comenius,señalael iniciode laTeoría
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loque incluye laconvivenciapuesestas
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centrode lavidaescolar.
 Se desarrollabaenlaEscuelaMonacal o
Catedral despuésenlaUniversidad
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de la Enseñanza.
 En 1633 escribe “Guía para la Educación
de losNiñosenEdad Preescolar”Porlo
que se consideraque esel primerteórico
entomar encuenta lasedadesde los
niños.
 Escuelaúnicacon la obligatoriedaden
enseñanzaenlenguamaternaconsentido
de igualdadpara todaslas personas.
 Adecualasnecesidadesindividualesalas
sociales.
Organización curricular  Las disciplinaseranlagramática,lógicao
dialécticayretóricaque constituíanel
“Trívio” y el “Cuadrívio”conteníala
geometría,aritmética,astronomíay
música.Posteriormente se le llamó
Scholasticusque enseñabafilosofíao
teologíaobteniendoel títulode Magister
Artiumo MagisterinTheology
 Privilegióel estudiode laLiteratura.
 Debe de haberuna continuidadde
estudiosde acuerdoalas edades.
 Establece laEscuelaMaternal.(hastalos6
años) a cargo de la madre.
 Establece laEscuelade LenguaMaterna
(6 años de duración) a manerade
internado.
 Establece laEscuelaLatinao Gimnasio
(para losperiodosde “Madurez”) también
a manera de internado.
 Dividiólaeducaciónentresmomentos:
Infancia,adolescenciaymadurez.
 Soloenla adolescenciadeberíade haber
un desarrollocientíficomásamplioy
establecimientode vidasocial.
 La primerfase erala Edadde la
Naturalezahastalos12 años.
 La segundafase,Edadde Fuerzade la
Razón y de lasPasiones,de los12 a los20
años.
 La tercerafase,Edadde laSabiduríay del
Casamiento, de los20 a los 25 años.
Programas.  Comoprocedimientodidáctico,la
Escolásticaconstabade lassiguientes
etapas:Leccióno lecturade algúntexto
realizadaporalgúnauxiliardel
catedráticoal que llamabanLector.
 La colación,oconversaciónbreve entre
losalumnosyel catedráticopara aclarar
algúnpasaje oscuroque se leía.
 La glosao comentariosobre el textoleído
que magistralmentehacíael catedrático
sinadmitirinterrupcionesymuchomenos
oposiciones.
 El dictamenoejerciciode composición
realizadoporlosalumnosenque vertían
su opiniónsobre el textoescuchado.
 El diálogoocatequesisque eraunaserie
de preguntasy respuestasbien
coordinadasyarticuladassobre el
 Dividiólajornadaescolaren4 horas para
la escuelade lengua.
 Jornadaescolarde 6 horas para la escuela
Latina.
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con gran volumende informacióncon
carácter secuencial ysinestablecer
relaciónentre materiassindarlugara lo
que hoyconocemoscomo
transversalidad.
 Los temassonde formaaislada.
 En ocasionesnoexiste.Sufunción
principal esdespertarel interésporel
aprendizaje.
contenidodel textoleído.
 La discusiónoejerciciode razonamiento
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aclaraciónde un textocon argumentación
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extraordinarioque surgíande temas
libresopropuestosporel catedrático
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catedráticos.
Contenidos.  Lectura de textosysu discusióntal como
enla actualidadyse escuchabanlos
diferentespuntosde vistaparaformarsu
propiocriterio.
 Sus contenidosnose basanenla realidad
social.
 Elaboróindicacionesteóricasde cómo
debe serun librode texto.
 Conjuntode conocimientosyvalores
socialesacumuladosporlaspersonas
adultasque se transmitesalas
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fundamentales,locual significaque enla
práctica educativacobreavital
importancialalibertadparaque pudiera
surgiresa actividad,lacreatividad,la
autonomía,la espontaneidad,la
investigaciónylaobservación.
 Se prescinde de loslibrosenloposible.
 En ocasionesnohay organizaciónysegún
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Objetivos.  Llevaral hombre a lacomprensiónde la
verdadreveladaque justificael nombre
de la filosofíamedievalysusrasgos
fundamentales.
 Formar hombreslibres,prepararalas
masas para dar respuestaaloscambios
enel planocultural y económicoasícomo
propiciarel desarrollode laproducción.
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descriptivaydeclarativayse dirigenala
tarea por realizarporel profesoryno a
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hombre para la democraciaypara una
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TEORÍAS Y MODELOS EDUCATIVOS - 1a Parte

  • 1. Lorenzo Antonio Aguilar Magaña – Matrícula: 121285 Licenciatura: “Planeación y Evaluación Educativa” UNIVIM Cuatrimestre 3: Teorías Modelos Educativos; Unidad 1 Tutor: Lilia González Torres Andamio: Cuadro comparativo. ASPECTOS ESCOLASTICA (3 puntos) ESCUELA TRADICIONAL (3 puntos) ESCUELA NUEVA O ACTIVA ( 3 puntos) Contexto histórico social, económico, cultural y político.  A partirde lamuerte de San Agustínde Hiponay comienzosde laEdad Media,el pensamientoCristianose leeaPlatóny losNeoplatónicosenel pensamientode SantoTomás.  Se caracterizópor tenerperiodos irregularesenlosaspectosde suvida política,social yreligiosa.  Va de un sistemafeudal al régimende monarquíaabsoluta,lospuebloso nacionesprocedentesde laEdadMedia se organizabanenEstadosque tendíana consolidaryestructurarsu unidadinterior  Surge enEuropa en el siglo XVIIperocon una vigenciareconocidahastalossiglos XVIIIyXIX con el surgimientode las revoluciones,de lasdoctrinapolítico social del liberalismoyde laburguesía y el rompimientodelestadofeudal.Surge como expresiónde modernidad.  Surge enel sigloXVIII  La escuelanuevaaparece fundamentalmente enlasprimeras décadasdel sigloXXy esante todo una crítica a la escuelatradicionaly autoritaria.Este modelose ve desarrollado enlospaísescapitalistas como (EE.UU., Inglaterra,Francia,Italia, Bélgicayotros).Surgencambiosy transformacionessocio- económicos, empleael nivelde calificaciónde un númeromayorde ciudadanos,se aspirabaa travésde laeducación,una En esta actividad y como cierre de la unidad I, van a llenar el cuadro comparativo que se les presenta a continuación, con la información que cada campo les requiera, de manera que la información contenida sea concreta y relevante.  Al terminar lo van a enviar a espacio tareas.
  • 2. consiguiendoautonomíarespectode cualquierdependenciaciviloeclesiástica.  En lo religiosoel poderpontificiose debilitafavoreciendolasideasreformistas que produce el gran Sismade 1378 que concluye conel conciliode Constanzaen 1417 sufriendotransformacionesen Europa porque Alemania,de acuerdoala Bulade Oro (1356) otorgael derechode elegirsoberanoa7 prícipes(Príncipes Lectores).  Se establecenlosTurcosenEuropa (1356- 1396)  Las invencionesydescubrimientos amplíanloshorizontesculturalescomola brújulaque posibilitalosviajeslargosy descubrimientosgeográficoscon consecuenciasyaconocidasyque reciben fuerte impulsoenEspaña,Portugal, Francia,Inglaterra y Holanda.  Intensotráficode ademásde riquezas.  Se produce la conquistayla evangelizacióndelNuevoMundo,el descubrimientode lapólvoratransforma así el arte de la guerra dándose la desapariciónpaulatinade loscaballeros.  El descubrimientode laimprenta favorece ladiscusiónescritayel expansionismodel Humanismoyde la Reforma. mayor participaciónycompromiso ciudadano,parael equilibriosocial, eliminaciónde clases.  Dentrode las corrientespositivistas,que aparecenel Franciaa mediadosdel siglo XIX con AugustoComte,lacorriente empiristas (DavidHume (1711-1776) conocimientoque se basaenla experienciaypragmáticasresaltanenel conocimientohumano,el estudiode los hechos,el papel de lasexperienciasy asumencomocriteriode verdadel conceptode utilidad. Fundamentos teóricos.  Todo pensamientodebíasometerse al principiode autoridadylaenseñanzase podía limitaral principiode larepetición o glosade los textosantiguosyen especial de laBiblia.  Fue la corriente teológica-filosófica basada enla coordinaciónentre razóny fé.  Los problemasfilosóficosyteológicos  Tiene unenfoque sicológico  Se le llamótambiénEnciclopedistao Intelectualista.  Carácter empirista.  Cienciaindependiente enel periodo renacentista.  Tiene comobase estrictala conservación del ordende lascosas.  Podery autoridadcomotransmisiónde  Da énfasisenloscomponentes personales  Atenciónal desarrollode lapersonalidad.  Revaloralosconceptosde motivación, interésyactividad.  Liberacióndel individuo reconceptualizando ladisciplinaque constituye lapiedraangularque ejerce la EscuelaTradicional yfavoreciendola
  • 3. eranlas principalespreocupacionespara losdocentesperoformabaparte de la naturalezamismade laEscolástica. conocimientos cooperación.  Métodosno directivos,dinámicosy participativos.  Fortalece lacomunicaciónfueradel aula.  Defiende elrespetohacialosniñosysus derechos.  Desarrollode laactividadcreadora.  Asume lavariabilidadde las características de cada individuode acuerdocon la culturafamiliaryla pertenenciaagruposde vecindariosde trabajo,recreaciónyreligiosa.   PlanteabaDeweyque el propósito principal de laeducacióndeberíaestaren losinteresesde lospropiosalumnosque llevanala búsquedade lainformación educativaya desarrollarhabilidadesde capacitación.  Surge como crítica profundade los procedimientosautoritariose inflexibles condicionadosporlatendencia pedagógicatradicional. Concepción del hombre.  Para el hombre se trataba solamente de acercarse a laverdady comprenderlaen cuanto fueraposible mediantelos poderesnaturalesyconla ayudade la gracia y hacérselapropiaparaponerla como fundamente de supropiavida religiosa.  El hombre nopodía ni debía confiaren sus propiasfuerzas,se dala tradición religiosaque atravésde losórganosde la iglesiale daráunaguía iluminadorayuna garantía contra los errores.  El hombre esreceptorde informacióny mecánicoa base de repeticiónde ejercicios.  El hombre esconsideradoelemento importante desde sutempranaedad otorgándole ungranrespetoa la personalidaddel niño.Se basaenel reconocimientoylaaceptaciónde las diferenciasindividuales. Aprendizaje.  Se adoptaroncorrientesfilosóficas grecolatinas,árabesyjudaicas.  La educaciónenposibleporque el saber tiene ciertaestructurade serasimilada  Hacia el caminodel conocimientose considerabael métododeductivo empleadoenlafilosofíacomouna herramientaeficiente.  En su rol integrador–dice De Puellez Benítez(1993)– la educaciónes concebidacomouna piezasustancial para el logrode la lealtadque reclamael
  • 4. (PricnipiumScientiae)yporque el alumno posee lacapacidadpara asimilarloen colectivo.  Garantiza el dominiode todaslas situacionesreforzandoladisciplina trabajandocon modelosintelectualesy moralespreviamente establecidos. nuevorégimenbasadoenlosvalores liberalesydemocráticos:fue nosóloun elementoimportante parael reclutamientode laélitepolíticaque necesitabael Estado,sinoque representó, asimismo,labase de la integraciónvertical entre diferentes regionesconnivelesdistintosde concienciade laidentidadnacional.  La teoríasiempre vienedespuésde la práctica. Papel del alumno.  Es ayudadoa formarse dentro de una cienciaanálogapor parte del maestro para generarel procesointelectualdel alumno.  En cuanto a la educaciónmoral teníaque formase enbuenoshábitosmediante el ejercicioynopor merospreceptos,el fin de toda vidamoral es el biensupremo.  El papel del alumnoesde carácter sumiso,condisciplinayobediencia.  Es pasivo,de poca iniciativa,inseguridad y con escasointeréspersonal ynose implicaenel proceso.  Mientrasque la imagendel maestroesde carácter autoritarioy paternalista, sincero,valiente yunejemplode virtudes.Serunhombre educadoy laborioso,incitadorde laparticipaciónen clases.  El alumnoesun sujetoactivoque construye el conocimiento, creativoy reflexivoconinteresescognitivospropios.  El alumnotiene implicacióny compromiso.  Alumnoestimuladohaciala individualidad,de maneraflexible y orientadora,bajocondicionesde formaciónde aptitudes.  Se propiciala democraciayla participacióndel niñoencolectivo privilegiandoel aprender“haciendo”.  La autodisciplinaesunelementoque se incorporaenesta nuevarelación cediendoel poderalosalumnospara colocarlosenposiciónfuncionalde autogobiernoque loslleve acomprender la necesidadde elaboraryobservarreglas peroque no sonimpuestasdesde el exteriorporuntiranoque las hace respetar.  Papel del docente comocreador,activo, investigadoryexperimentador. Escuela  Este métododominólasEscuelas Catedraliciasylosestudiosgeneralesque dieronorigenalas Universidades MedievalesEuropeas entre mediadosdel SigloXIy SigloXV.  La Escuelaeslaprincipal fuente de informaciónyde transformacióncultural e ideológicade losestudiantes.  Con laobra “didácticaMagna” de 1632 por Comenius,señalael iniciode laTeoría  La escuelase convierteenlavidamisma loque incluye laconvivenciapuesestas escuelasestabanconceptuadascomo internadosdonde lacomunidaderael centrode lavidaescolar.
  • 5.  Se desarrollabaenlaEscuelaMonacal o Catedral despuésenlaUniversidad (StudiumGeneralae). de la Enseñanza.  En 1633 escribe “Guía para la Educación de losNiñosenEdad Preescolar”Porlo que se consideraque esel primerteórico entomar encuenta lasedadesde los niños.  Escuelaúnicacon la obligatoriedaden enseñanzaenlenguamaternaconsentido de igualdadpara todaslas personas.  Adecualasnecesidadesindividualesalas sociales. Organización curricular  Las disciplinaseranlagramática,lógicao dialécticayretóricaque constituíanel “Trívio” y el “Cuadrívio”conteníala geometría,aritmética,astronomíay música.Posteriormente se le llamó Scholasticusque enseñabafilosofíao teologíaobteniendoel títulode Magister Artiumo MagisterinTheology  Privilegióel estudiode laLiteratura.  Debe de haberuna continuidadde estudiosde acuerdoalas edades.  Establece laEscuelaMaternal.(hastalos6 años) a cargo de la madre.  Establece laEscuelade LenguaMaterna (6 años de duración) a manerade internado.  Establece laEscuelaLatinao Gimnasio (para losperiodosde “Madurez”) también a manera de internado.  Dividiólaeducaciónentresmomentos: Infancia,adolescenciaymadurez.  Soloenla adolescenciadeberíade haber un desarrollocientíficomásamplioy establecimientode vidasocial.  La primerfase erala Edadde la Naturalezahastalos12 años.  La segundafase,Edadde Fuerzade la Razón y de lasPasiones,de los12 a los20 años.  La tercerafase,Edadde laSabiduríay del Casamiento, de los20 a los 25 años. Programas.  Comoprocedimientodidáctico,la Escolásticaconstabade lassiguientes etapas:Leccióno lecturade algúntexto realizadaporalgúnauxiliardel catedráticoal que llamabanLector.  La colación,oconversaciónbreve entre losalumnosyel catedráticopara aclarar algúnpasaje oscuroque se leía.  La glosao comentariosobre el textoleído que magistralmentehacíael catedrático sinadmitirinterrupcionesymuchomenos oposiciones.  El dictamenoejerciciode composición realizadoporlosalumnosenque vertían su opiniónsobre el textoescuchado.  El diálogoocatequesisque eraunaserie de preguntasy respuestasbien coordinadasyarticuladassobre el  Dividiólajornadaescolaren4 horas para la escuelade lengua.  Jornadaescolarde 6 horas para la escuela Latina.  Consideraunperiodode vacaciones.  Establece el cursoescolarensemestres.  El programa de losinternadosesrígido con gran volumende informacióncon carácter secuencial ysinestablecer relaciónentre materiassindarlugara lo que hoyconocemoscomo transversalidad.  Los temassonde formaaislada.  En ocasionesnoexiste.Sufunción principal esdespertarel interésporel aprendizaje.
  • 6. contenidodel textoleído.  La discusiónoejerciciode razonamiento que realizabanlosalumnosentre síen presenciadel catedráticoya travésde proposicionesprobables.  Las cuestionesdisputadasde carácter ordinarioque teníanporobjetola aclaraciónde un textocon argumentación enpro y encontra.  Las cuestionesQuodobitalesde carácter extraordinarioque surgíande temas libresopropuestosporel catedrático promoviendodiscusiónconotros catedráticos. Contenidos.  Lectura de textosysu discusióntal como enla actualidadyse escuchabanlos diferentespuntosde vistaparaformarsu propiocriterio.  Sus contenidosnose basanenla realidad social.  Elaboróindicacionesteóricasde cómo debe serun librode texto.  Conjuntode conocimientosyvalores socialesacumuladosporlaspersonas adultasque se transmitesalas generacionescomoverdadesacabadas desasociándosede larealidad reforzándose asíel nombre de Enciclopedistae Intelectualista.  Se basan enlosinteresesynecesidades de losalumnos.  La teoríade debe vincularalapráctica, la actividadesunode sus principios fundamentales,locual significaque enla práctica educativacobreavital importancialalibertadparaque pudiera surgiresa actividad,lacreatividad,la autonomía,la espontaneidad,la investigaciónylaobservación.  Se prescinde de loslibrosenloposible.  En ocasionesnohay organizaciónysegún Decroly,el contenidoestáorganizadoen bloquesde formaracional yglobalizada. Objetivos.  Llevaral hombre a lacomprensiónde la verdadreveladaque justificael nombre de la filosofíamedievalysusrasgos fundamentales.  Formar hombreslibres,prepararalas masas para dar respuestaaloscambios enel planocultural y económicoasícomo propiciarel desarrollode laproducción.  Los objetivossonelaboradosenforma descriptivaydeclarativayse dirigenala tarea por realizarporel profesoryno a accionesa ejecutar.  Se preocupabapor la formacióndel hombre para la democraciaypara una formaciónenconstate cambio.  Muy abiertosylibreslograndoasíel papel activodel estudiante. Evaluación y sus instrumentos.  Las formasfundamentaleserasdos:la Lectioque consistíaen el examende un textoy laDisputatioque consistíaenel  Para poderevaluarconsideraque la educaciónnose debe acelerarsinoque el alunodebíapasar al siguiente periodo  No exige el razonamientoni el análisis.  La evaluaciónseráintegral,cualitativae individualizadayaque cada seresúnico.
  • 7. examende unproblemahechoconla consideraciónde todoslosargumentos que se puedandar enpro y en contra.  La actividadliterariade losEscolásticosse asumía enforma de comentariosala Biblia,alas obrasde Boecio,ala lógicade Aristótelesyluegoalassentenciasde PedroLombardoy otras sentenciasde Aristóteles.  Los Quodlidetaque comprendenlas cuestionesque losaspiranteala Láurea enTeologíase debíandiscutirdosvecesal año antesde la navidadypascua sobre cualquiertemade Quodlidet. hasta que dominarael programa.  Utilizamétodosde exposiciónverbal.  La evaluaciónestádirigidaal resultado mediante ejerciciosgeneralmente reproductivos.  Hay que privilegiarlosprocesosfrente a losresultados.  Se rechaza la preguntacerradaya que se identificaconlamemorización.  Es mejorun comentariodel docente que una calificación. Teóricos.  Platón  Sócrates  Aristóteles  SantoTomás de Aquino  Hacia el últimoperiodotambiénse consideraa Ignaciode Loyola Dos personajeshistóricosque dieronlasbasesa estasbasesteóricas:  JohannAmosComenius  Se consideratambiénaIgnaciode Loyola Se debe tomar encuentatambiénlalaborde otros dosprecursores:  JohnLocke  Ratke  JuanJacobo Rousseaucomopadre de estaEscuela.  Sus doctrinastuvierongraninfluenciaen educadorescomo:Pestalozzi,Herbarty Froebel.  TenemostambiénaDecroly,María Montessori,CousinetyJ.Dewey. *1 Punto por buena ortografía y redacción.