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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
       ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
   CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

     CARRERA PARVULARIA

  EXPOSICIÓN DE TEORIAS DE
         APRENDIZAJE
   TEMA: Paradigma Conductista
         •Características
        •Fundamentación
           •Metodología
          •Conclusiones
        Cynthia Sánchez
Paradigma conductista
Este paradigma conductista
es vigente todavía: explica
de manera insuficiente el
proceso   de   aprendizaje
enseñanza.
OBJETIVOS
• Los objetivos se jerarquizan en lo
que el maestro va a enseñar y no
en lo que el alumno va a aprender.

. El aprendizaje se concibe como
un cambio estable en la conducta .
Esta     conducta     debe      ser
observable, medible y cuantificada
METODOLOGÌA
• El alumno es un buen receptor de
  información, cuya única pretensión
  es aprender lo que el maestro le
  enseña.
La enseñanza se centra
                              Los alumnos solo se
   exclusivamente en los
                            encargan de memorizar y
     contenidos como
                            repetir lo que el maestro
 conductas para aprender
                                      enseña.
y almacenar para aprobar.
LA EVALUACIÒN

La Evaluación se centra en el producto
que debe ser medible y cuantificable. El
criterio de evaluación radica en los
objetivos operativos.
El conductismo rechaza al método de
"introspección" y con una propuesta de un enfoque
externo, en la que las mediciones se realizan a
través de fenómenos observables.
Su fundador fue J.B. Watson. De acuerdo con
Watson " para que la psicología lograra un estatus
verdaderamente científico, tenía que olvidarse del
estudio de la conciencia y los procesos mentales
(procesos inobservables) y, en consecuencia,
nombrar a la conducta (los procesos observables)
su objeto de estudio".
Desde una perspectiva conductista el
 aprendizaje es definido como un cambio
  observable en el comportamiento, los
  procesos internos (procesos mentales
superiores) son considerados irrelevantes
para el estudio del aprendizaje humano ya
   que estos no pueden ser medibles ni
     observables de manera directa.
• El alumno es un sujeto activo procesador de
            información, que posee competencia cognitiva
            para aprender y solucionar problemas; dicha

ALUMNO
            competencia, a su vez, debe ser considerada y
            desarrollada usando nuevos aprendizajes y
            habilidades estratégicas.




          • Parte de la idea de que un alumno activo que
            aprende significativamente, que puede
            aprender a aprender y a pensar. El docente se

MAESTRO
            centra especialmente en la confección y la
            organización de experiencias didácticas para
            lograr esos fines. No debe desempeñar el papel
            protagónico en detrimento de la participación
            cognitiva de los alumnos.
La Evaluación se centra en
            el producto que debe ser
            medible y cuantificable. El
            criterio de evaluación radica
            en los objetivos operativos.

El maestro es un                    El Alumno es un buen
ingeniero                           receptor de contenidos,
educacional y un buen               cuya única pretensión es
administrador de                    aprender lo que se
Contingencias.                      enseña.

                                La enseñanza consiste en
El aprendizaje se               depositar información en
concibe                         el
como un cambio estable          alumno para que la
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Los elementos que
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                         del programa de
                              estudios.
·El profesor.
                                                      El método.
Es el elemento principal en el modelo
  tradicional, ya que tiene un papel     Se utiliza cotidianamente la clase tipo
activo: ejerce su elocuencia durante       conferencia, copiosos apuntes, la
  la exposición de la clase, maneja       memorización y la resolución de los
numerosos datos, fechas y nombres        cuestionarios que presentan los libros
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                                                  ·La información.
            El alumno.
                                          Los contenidos se presentan como
    En este modelo educativo no
                                          temas, sin acotar la extensión ni la
desempeña una función importante,
                                             profundidad con la que deben
 su papel es más bien receptivo, es
                                         enseñarse. De esta manera, algunos
  decir, es tratado como objeto del
                                           profesores desarrollan más unos
     aprendizaje y no se le da la
                                         temas que otros creando, por ende,
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                                          grupos de un mismo grado escolar.
El modelo      Este modelo
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La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y
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                                   El maestro es la
                                   base y condición
                                    del éxito de la
                                      educación.




                                                            organizar
                                                       el conocimiento,
               Es el modelo y el                        aislar y elaborar
                guía, al que se                       la materia que ha
                 debe imitar y                        de ser aprendida,
                  obedecer.                           trazar el camino y
                                                      llevar por él a sus
                                                            alumnos.
La disciplina y
            el castigo se
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                           La disciplina y los ejercicios
        método.
                          escolares son suficientes para
                             desarrollar las virtudes
                            humanas en los alumnos.
Buscar
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                    de una
                    manera
                 significativa.



Integrarla con
                                  Explicársela a
 lo que ya se
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  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA PARVULARIA EXPOSICIÓN DE TEORIAS DE APRENDIZAJE TEMA: Paradigma Conductista •Características •Fundamentación •Metodología •Conclusiones Cynthia Sánchez
  • 2. Paradigma conductista Este paradigma conductista es vigente todavía: explica de manera insuficiente el proceso de aprendizaje enseñanza.
  • 3. OBJETIVOS • Los objetivos se jerarquizan en lo que el maestro va a enseñar y no en lo que el alumno va a aprender. . El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta . Esta conducta debe ser observable, medible y cuantificada
  • 4. METODOLOGÌA • El alumno es un buen receptor de información, cuya única pretensión es aprender lo que el maestro le enseña.
  • 5. La enseñanza se centra Los alumnos solo se exclusivamente en los encargan de memorizar y contenidos como repetir lo que el maestro conductas para aprender enseña. y almacenar para aprobar.
  • 6.
  • 7. LA EVALUACIÒN La Evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
  • 8. El conductismo rechaza al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables. Su fundador fue J.B. Watson. De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio".
  • 9. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.
  • 10. • El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha ALUMNO competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. • Parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se MAESTRO centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
  • 11. La Evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos. El maestro es un El Alumno es un buen ingeniero receptor de contenidos, educacional y un buen cuya única pretensión es administrador de aprender lo que se Contingencias. enseña. La enseñanza consiste en El aprendizaje se depositar información en concibe el como un cambio estable alumno para que la en adquiera la conducta.
  • 12. Los elementos que presentan son mínimos, ya que no se hacen Se refiere explícitas las necesidades sociales, la principalmente a intervención de la elaboración de especialistas, las características del un programa de educando, ni tampoco estudios. se observan las instancias de evaluación del programa de estudios.
  • 13.
  • 14. ·El profesor. El método. Es el elemento principal en el modelo tradicional, ya que tiene un papel Se utiliza cotidianamente la clase tipo activo: ejerce su elocuencia durante conferencia, copiosos apuntes, la la exposición de la clase, maneja memorización y la resolución de los numerosos datos, fechas y nombres cuestionarios que presentan los libros de los distintos temas, y utiliza el de texto. pizarrón de manera constante. ·La información. El alumno. Los contenidos se presentan como En este modelo educativo no temas, sin acotar la extensión ni la desempeña una función importante, profundidad con la que deben su papel es más bien receptivo, es enseñarse. De esta manera, algunos decir, es tratado como objeto del profesores desarrollan más unos aprendizaje y no se le da la temas que otros creando, por ende, oportunidad de convertirse en sujeto distintos niveles de aprendizaje en del mismo. grupos de un mismo grado escolar.
  • 15. El modelo Este modelo tradicional se tomó como muestra la base escasa pedagógica influencia de para formar los avances diversas científico- generaciones tecnológicos de profesores en la y de alumnos. educación.
  • 16. La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. organizar el conocimiento, Es el modelo y el aislar y elaborar guía, al que se la materia que ha debe imitar y de ser aprendida, obedecer. trazar el camino y llevar por él a sus alumnos.
  • 17. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales Verbalismo y Enciclopedismo Pasividad.
  • 18. Repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este La disciplina y los ejercicios método. escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos.
  • 19.
  • 20. Buscar activamente información nueva. Organizarla de una manera significativa. Integrarla con Explicársela a lo que ya se los otros. sabe.