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Tendenciascontemporáneasdela educación
Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM
Alumno:David GómezRosado Grupo: 2B
LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA O LA PASIÓN POR EL PROYECTO VITAL
 La educación personalizada surge como una corriente alternativa a las dos
corrientes educativas imperantes de la Escuela Nueva: Individualización y
socialización.
 Modelo educativo muy utilizado por las instituciones educativas en los años 60
y 70 del siglo XX.
 Es una orientación pedagógica que reúne características de la Escuela Nueva y
otras técnicas novedosas como:
- Agrupamiento flexible de los alumnos.
- Programación por objetivos.
- Evaluación continua y autoevaluación.
- Orientación y tutoría del alumnado.
- Participación de los padres.
 Base de la educación personalizada: “La persona es un ser inacabado que sólo
alcanzará su plenitud desarrollando al máximo su individualidad dentro de una
comunidad social” (Mª Mar del Pozo Andrés, 2009).
 Víctor García Hoz (1911 – 1998), en su tratado sistemático sobre la Educación
Personalizada, la persona se define por 3 características fundamentales:
- Singularidad: Carácter único e irrepetible. Originalidad y capacidad creativa.
- Autonomía: Autogobernación.
- Apertura: Necesidad de vivir en sociedad y comunicarse.
 Los tres puntos mencionados anteriormente conllevan la consecución del fin
último de la educación: la autorrealización personal: capacidad individual para
formular y realizar un proyecto personal de vida.
 La educación personalizada, según Pierre Faure, es “una pedagogía cuyo
espíritu va orientado a cada uno de los individuos sobre los que incide, para que
se realicen como personas, es decir, que alcancen el máximo de iniciativa,
responsabilidad, compromiso y vida espiritual, en un compromiso responsable
con los hombres de la comunidad social en la que se desarrolla”.
 Concepto ligado a educación personalizada, “libertad responsable”: liberta de
elección y acción para construirse a sí mismo siendo al mismo tiempo
responsable de las consecuencias de la decisión tomada.
 Educación característica por la centralización de extremos:
- Evitar la tiranía pedagógica (anti-educativa) y usar la intervención
armónica del maestro.
- Evitar la máxima libertad del alumno y utilizar la autonomía relativa.
 Código de Educación Personalizada: Conjunto de 18 principios característicos
de la Educación personalizada que fueron plasmados en una tabla como
referencia de los centros que tomaban esta inclinación pedagógica.
Tendenciascontemporáneasdela educación
Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM
Alumno:David GómezRosado Grupo: 2B
AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Víctor García Hoz
Víctor García Hoz (30/03/1911 – 18/02/1998) nació en Campillo de Aranda,
Burgos. Cursó estudios en la Escuela Normal de Maestros de Madrid y Bachillerato en
el Instituto San Isidro. En el año 1936 se licenció en la Facultad de Filosofía y Letras de
la Universidad Central. Fue el primer doctor en Pedagogía de España con una tesis
sobre el concepto de lucha ascética en la educación de la juventud dirigida por Juan
Zaragüeta.
Tras ejercer como maestro en Jaén y Madrid obtuvo la Cátedra de Pedagogía
Superior en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense (1944).
Sus investigaciones se orientaron hacia la sistematización de los conocimientos
pedagógicos, cuyos más claros exponentes son Principios de Pedagogía Sistemática,
Pedagogía Visible y Educación Invisible. En segundo lugar, se centran en la educación
personalizada, su más original aportación. En la actualidad esta corriente pedagógica
está extendida por España, Portugal, Italia y toda Iberoamérica. Y en tercer lugar,
investigó sobre aspectos antropológicos. Autor de libros como “El nacimiento de la
intimidad”, “Madurez y educación sexual” o “Alegría en la tercera edad”.
A inicios de los años 60 pone en marcha, junto con otros profesionales y padres
de alumnos, Fomento de Centros de Enseñanza. Fue el primer director del instituto de
Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, también director
del Instituto de Pedagogía del CSIC; y fundador de la Sociedad Española de Pedagogía
y su revista Bordón.
Tendenciascontemporáneasdela educación
Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM
Alumno:David GómezRosado Grupo: 2B
Pierre Faure
Pierre Faure es el autor más representativo de la Educación personalizada en
Francia.
Nace en Pessac (Gironda), Francia, el 11 de Mayo de 1904. Estudió en el
Colegio de San José de Tívoli (Bordeaux) y obtuvo en estudios postobligatorios el título
de licenciatura en Química General. Más tarde, en 1921, ingresa en la compañía de
Jesús y realiza su servicio militar en Siria. Ejerce como profesor universitario en
Líbano.
El 25 de Agosto de 1935 es ordenado sacerdote y en 1936 crea una Secretaría
para la Educación que se convierte enseguida en el actual “Centro de Estudios
Pedagógicos” (París), y colabora en tres revistas: una para padres de alumnos (Aux
Parents), otra que servía de lazo de unión entre los centros de secundaria franceses y una
tercera propiamente pedagógica, para el público, que se edita desde 1945, hasta hoy.
En 1940 organiza cursos y sesiones pedagógicas para la formación del
profesorado.
En 1945 Funda la revista “Pédagogie”, de la que es Director hasta 1972 y en
1946 organiza un grupo de maestros y maestras para abrir un colegio cerrado durante la
guerra.
A partir de esta fecha las sesiones pedagógicas se multiplican por toda Francia y
el extranjero. La originalidad de estos cursos (15-20 días a un mes) fue la de haber
utilizado, desde su comienzo, las clases prácticas con los niños para poder seguir su
evolución y caer en la cuenta (en el plan pedagógico) de los instrumentos de trabajo
necesarios para que el alumno pueda asumir PERSONALMENTE el trabajo e
intercambiar el fruto del mismo con sus compañeros.
Su trabajo relacionado con la educación personalizada se refleja en los siguientes
puntos:
- Principio de estimulación.
- El niño necesita actuar con todo su cuerpo, no solamente con su
inteligencia.
- Principio de autonomía: el niño necesita aprender a decidir por él
mismo y a asumir.
- Hay momentos, tiempos y acciones en que esta liberación es más
fuerte, más consciente en el alumno.
- Relación continúa con los demás.
- Todo trabajo escolar, para ser considerado como tal, ha de ser creativo.
BIBLIOGRAFÍA
- Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones
contemporáneas de educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid
- http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/8738/Victor%20G
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Tendenciascontemporáneasdela educación
Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM
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Teorias personalistas 2

  • 1. Tendenciascontemporáneasdela educación Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM Alumno:David GómezRosado Grupo: 2B LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA O LA PASIÓN POR EL PROYECTO VITAL  La educación personalizada surge como una corriente alternativa a las dos corrientes educativas imperantes de la Escuela Nueva: Individualización y socialización.  Modelo educativo muy utilizado por las instituciones educativas en los años 60 y 70 del siglo XX.  Es una orientación pedagógica que reúne características de la Escuela Nueva y otras técnicas novedosas como: - Agrupamiento flexible de los alumnos. - Programación por objetivos. - Evaluación continua y autoevaluación. - Orientación y tutoría del alumnado. - Participación de los padres.  Base de la educación personalizada: “La persona es un ser inacabado que sólo alcanzará su plenitud desarrollando al máximo su individualidad dentro de una comunidad social” (Mª Mar del Pozo Andrés, 2009).  Víctor García Hoz (1911 – 1998), en su tratado sistemático sobre la Educación Personalizada, la persona se define por 3 características fundamentales: - Singularidad: Carácter único e irrepetible. Originalidad y capacidad creativa. - Autonomía: Autogobernación. - Apertura: Necesidad de vivir en sociedad y comunicarse.  Los tres puntos mencionados anteriormente conllevan la consecución del fin último de la educación: la autorrealización personal: capacidad individual para formular y realizar un proyecto personal de vida.  La educación personalizada, según Pierre Faure, es “una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cada uno de los individuos sobre los que incide, para que se realicen como personas, es decir, que alcancen el máximo de iniciativa, responsabilidad, compromiso y vida espiritual, en un compromiso responsable con los hombres de la comunidad social en la que se desarrolla”.  Concepto ligado a educación personalizada, “libertad responsable”: liberta de elección y acción para construirse a sí mismo siendo al mismo tiempo responsable de las consecuencias de la decisión tomada.  Educación característica por la centralización de extremos: - Evitar la tiranía pedagógica (anti-educativa) y usar la intervención armónica del maestro. - Evitar la máxima libertad del alumno y utilizar la autonomía relativa.  Código de Educación Personalizada: Conjunto de 18 principios característicos de la Educación personalizada que fueron plasmados en una tabla como referencia de los centros que tomaban esta inclinación pedagógica.
  • 2. Tendenciascontemporáneasdela educación Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM Alumno:David GómezRosado Grupo: 2B AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA Víctor García Hoz Víctor García Hoz (30/03/1911 – 18/02/1998) nació en Campillo de Aranda, Burgos. Cursó estudios en la Escuela Normal de Maestros de Madrid y Bachillerato en el Instituto San Isidro. En el año 1936 se licenció en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Central. Fue el primer doctor en Pedagogía de España con una tesis sobre el concepto de lucha ascética en la educación de la juventud dirigida por Juan Zaragüeta. Tras ejercer como maestro en Jaén y Madrid obtuvo la Cátedra de Pedagogía Superior en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense (1944). Sus investigaciones se orientaron hacia la sistematización de los conocimientos pedagógicos, cuyos más claros exponentes son Principios de Pedagogía Sistemática, Pedagogía Visible y Educación Invisible. En segundo lugar, se centran en la educación personalizada, su más original aportación. En la actualidad esta corriente pedagógica está extendida por España, Portugal, Italia y toda Iberoamérica. Y en tercer lugar, investigó sobre aspectos antropológicos. Autor de libros como “El nacimiento de la intimidad”, “Madurez y educación sexual” o “Alegría en la tercera edad”. A inicios de los años 60 pone en marcha, junto con otros profesionales y padres de alumnos, Fomento de Centros de Enseñanza. Fue el primer director del instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, también director del Instituto de Pedagogía del CSIC; y fundador de la Sociedad Española de Pedagogía y su revista Bordón.
  • 3. Tendenciascontemporáneasdela educación Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM Alumno:David GómezRosado Grupo: 2B Pierre Faure Pierre Faure es el autor más representativo de la Educación personalizada en Francia. Nace en Pessac (Gironda), Francia, el 11 de Mayo de 1904. Estudió en el Colegio de San José de Tívoli (Bordeaux) y obtuvo en estudios postobligatorios el título de licenciatura en Química General. Más tarde, en 1921, ingresa en la compañía de Jesús y realiza su servicio militar en Siria. Ejerce como profesor universitario en Líbano. El 25 de Agosto de 1935 es ordenado sacerdote y en 1936 crea una Secretaría para la Educación que se convierte enseguida en el actual “Centro de Estudios Pedagógicos” (París), y colabora en tres revistas: una para padres de alumnos (Aux Parents), otra que servía de lazo de unión entre los centros de secundaria franceses y una tercera propiamente pedagógica, para el público, que se edita desde 1945, hasta hoy. En 1940 organiza cursos y sesiones pedagógicas para la formación del profesorado. En 1945 Funda la revista “Pédagogie”, de la que es Director hasta 1972 y en 1946 organiza un grupo de maestros y maestras para abrir un colegio cerrado durante la guerra. A partir de esta fecha las sesiones pedagógicas se multiplican por toda Francia y el extranjero. La originalidad de estos cursos (15-20 días a un mes) fue la de haber utilizado, desde su comienzo, las clases prácticas con los niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta (en el plan pedagógico) de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir PERSONALMENTE el trabajo e intercambiar el fruto del mismo con sus compañeros. Su trabajo relacionado con la educación personalizada se refleja en los siguientes puntos: - Principio de estimulación. - El niño necesita actuar con todo su cuerpo, no solamente con su inteligencia. - Principio de autonomía: el niño necesita aprender a decidir por él mismo y a asumir. - Hay momentos, tiempos y acciones en que esta liberación es más fuerte, más consciente en el alumno. - Relación continúa con los demás. - Todo trabajo escolar, para ser considerado como tal, ha de ser creativo. BIBLIOGRAFÍA - Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid - http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/8738/Victor%20G arcia%20Hoz
  • 4. Tendenciascontemporáneasdela educación Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM Alumno:David GómezRosado Grupo: 2B - http://www.pierrefaure.com.mx/site/pages/n_pierre.html