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APRENDIZAJE
  Enfoques y teorías




                Plana de Psicología
CONDUCTISTA                  COGNITIVISTA
   Es un cambio de             o Es un proceso de cambios
    conducta, relativamente       internos en el sujeto como
    permanente, que ocurre como   producto de la
    producto de la experiencia.   intervención de los
                                  procesos psicológicos.
Todo aprendizaje
debe ser medido de
manera objetiva y
exacta

    Amplitud
    Tiempo

    Probabilidad
                     Estímulo-Respuesta
                                          Estímulo -Organismo-Rpta
Producto del                                                Producto de otros
    aprendizaje                                                     factores
                                  CONDUCTA
                          (acción externa, observable y
                                    medible)


Implica cambios de conducta.

                                                       Por instintos.

Es producto de la experiencia.

                                                    Por maduración.

Es relativamente permanente.

                                                    Por reflejos.

Es producto de la interacción

                                                    Por adaptación sensorial.
sujeto –medio.
                                                    Por estados emocionales.
Se codifica a nivel neuronal.

                                                    Por el estado temporal del
                                                    organismo.
REACCIONES
                          EMOCIONALES.



                              REFLEJOS




INSTINTOS




                                         MADURACIÓN




    ADAPTACIÓN MECÁNICA
1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO

El condicionamiento es un procedimiento por el cual
adquirimos, mantenemos o eliminamos una conducta, mediante
la relación entre estímulos y respuestas.

     TIPOS:

     •CONDICIONAMIENTO CLASICO: Pavlov – Watson

     •CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

         •POR ENSAYO – ERROR: Thorndike
         •OPERANTE: Skinner
AUTOR: IVÁN P. PAVLOV (1849-1936)    - REFLEXOLOGÍA

PRINCIPIO: Asociación de estímulos

NÓBEL 1904
PROCEDIMIENTO                     Naranja
                                               mecánica
     ANTES                        DURANTE



                           ASOCIACIÓN DE E-E

                             EI

EN           RO
                                                   RI
                      EN


                                DESPUÉS




EI            RI
                           EC                     RC
1. SIMULTÁNEO

                                      Tanto el EC y el EI se
                                      presentan al mismo tiempo




               2. RETARDO

              demorado
El Ec se presenta un poco antes del
EI, se retiran al mismo tiempo.
APLICARÍA LOS DESCUBRIMIENTOS DE
PAVLOV EN UN HUMANO, EL CASO DEL
BEBÉ ALBERT.

ES EL PADRE DEL CONDUCTISMO, Y
CREADOR DEL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO COMO UNA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE


                                  Albert y waton
1. ENSAYO-ERROR                                 2. OPERANTE




           THORNDIKE (1874-1949)                        B. F. SKINNER (1904-1990)
Thorndike propuso la denominación de conducta instrumental para referirse a aquella orientada a
                             una manejo del medio ambiente
C. POR ENSAYO Y ERROR

              El aprendizaje ocurre sobre la
               base tanteos y equivocaciones
               en la que se establece la
               conexión adecuada S-R.

              Ley del efecto: toda conducta
               que va seguida de una
               consecuencia exitosa tiende a
               consolidarse y si va seguida de
               un efecto perturbador o que
               no         solucione         un
               problema, tiende a eliminarse.
C. OPERANTE
                 • TRIPLE RELACIÓN
                   DE CONTINGENCIA




               Est. antecedente-Rpta operante-Est consec



                                  Presiona la
                HAMBRE                             ALIMENTO
                                  palanca        REFORZADOR


         Es un estímulo que mantiene o incrementa la
         CONDUCTA
¿POR QUÉ?

                                                     FUTURA
               POSITIVO               NEGATIVO       RESPUESTA

              APARECE LA           DESAPARECE EL
REFUERZO   RECOMPENSA PARA       ESTÍMULO AVERSIVO
               EL SUJETO           PARA EL SUJETO




            APARECE ALGO          DESAPARECE LA
CASTIGO     AVERSIVO PARA          RECOMPENSA
              EL SUJETO           PARA EL SUJETO
REF --
REF +
Tomado Ardila R.: Psicología del aprendizaje
EXTINCIÓN

La conducta aprendida
desaparece debido a que:
Alberto Bandura




       1925
Planteamiento

   Se aprende a partir de
    la experiencia de los
    otros, es decir por
    OBSERVACIÓN.
   Por ello conocido
    también como
    aprendizaje por
    modelamiento o teoría
    del aprendizaje social.
4. TEORÍA DEL
DESCUBRIMIENTO DE
    RELACIONES
                              Durante la primera guerra
                              mundial, el psicólogo Wolfgang
                              Köhler, junto con su esposa
                              Eva, realizaron una serie de
                              experimentos con chimpancés .
                              En dichos experimentos se
                              enfrentó a estos animales a
                              diversos problemas




Wolfgang Köhler (1887-1967)
   El aprendizaje se
    produce debido a una
    captación repentina o
    súbita de relaciones
    del problema, es
    decir por INSIGHT
    (“intuición o
    discernimiento”)
AUTOR: VIGOTSKY (1896-1934)
• El aprendizaje significativo tiene que tener
  como base a los contextos socioculturales
  en los que se desenvuelve el estudiante.
interpsicológica


                                                intrapsicologica

                       histórico social




                                           interno
        externo


• Los   procesos de aprendizaje son los que determinan el
                        desarrollo.
APRENDIZAJE

                              tiene

                          NIVELES


                            son

            DESARR0LLO                 DESARROLLO
               REAL                     POTENCIAL

      son
                                                son
                              la
CAPACIDADES               DISTANCIA
 ACTUALES                ENTRE ELLAS         CAPACIDADES
                                             QUE PUEDEN
                                               ADQUIRIR



                 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
6. TEORÍAS COGNITIVAS
    APRENDIZAJE       APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO   SIGNIFICATIVO




  BRUNER J. (1915)   AUSUBEL D. (1918-2008)
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO


                     EXPLORACIÓN
                     GUIADA POR EL
                     DOCENTE

                                     CONOCIMIENTO
                   INDUCCIÓN
    CURIOSIDAD

             Analizar, proces
             ar, relacionar
   “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un
    solo principio, enunciaría éste: el factor más influyente en
    el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, Averígüese
    esto y enséñesele a partir de él”.

                  David P. Ausubel.
“Hay aprendizaje significativo cuando el sujeto
  del aprendizaje puede relacionar la
  información nueva que recibe, de un modo no
  arbitrario y sustancial, con lo que ya sabe”
 Parte de la premisa de que existe una
  estructura en la cual se integra y procesa la
  información.
CONCEPTO
Conocimientos                Conocimientos
                INTEGRADOR
nuevos                       previos
                Idea ancla




       APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
   Este aprendizaje significativo requiere dos
    condiciones:
   1) Una disposición del sujeto para
    aprender significativamente.
   2) Que el material de aprendizaje sea
    potencialmente significativo, es
    decir, relacionable con su estructura de
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                                  Conociendo más
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  • 1. APRENDIZAJE Enfoques y teorías Plana de Psicología
  • 2. CONDUCTISTA COGNITIVISTA  Es un cambio de o Es un proceso de cambios conducta, relativamente internos en el sujeto como permanente, que ocurre como producto de la producto de la experiencia. intervención de los procesos psicológicos. Todo aprendizaje debe ser medido de manera objetiva y exacta Amplitud Tiempo Probabilidad Estímulo-Respuesta Estímulo -Organismo-Rpta
  • 3. Producto del Producto de otros aprendizaje factores CONDUCTA (acción externa, observable y medible) Implica cambios de conducta.   Por instintos. Es producto de la experiencia.  Por maduración. Es relativamente permanente.  Por reflejos. Es producto de la interacción  Por adaptación sensorial. sujeto –medio. Por estados emocionales. Se codifica a nivel neuronal.  Por el estado temporal del organismo.
  • 4. REACCIONES EMOCIONALES. REFLEJOS INSTINTOS MADURACIÓN ADAPTACIÓN MECÁNICA
  • 5. 1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO El condicionamiento es un procedimiento por el cual adquirimos, mantenemos o eliminamos una conducta, mediante la relación entre estímulos y respuestas. TIPOS: •CONDICIONAMIENTO CLASICO: Pavlov – Watson •CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL •POR ENSAYO – ERROR: Thorndike •OPERANTE: Skinner
  • 6. AUTOR: IVÁN P. PAVLOV (1849-1936) - REFLEXOLOGÍA PRINCIPIO: Asociación de estímulos NÓBEL 1904
  • 7. PROCEDIMIENTO Naranja mecánica ANTES DURANTE ASOCIACIÓN DE E-E EI EN RO RI EN DESPUÉS EI RI EC RC
  • 8. 1. SIMULTÁNEO Tanto el EC y el EI se presentan al mismo tiempo 2. RETARDO demorado El Ec se presenta un poco antes del EI, se retiran al mismo tiempo.
  • 9. APLICARÍA LOS DESCUBRIMIENTOS DE PAVLOV EN UN HUMANO, EL CASO DEL BEBÉ ALBERT. ES EL PADRE DEL CONDUCTISMO, Y CREADOR DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO COMO UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE Albert y waton
  • 10. 1. ENSAYO-ERROR 2. OPERANTE THORNDIKE (1874-1949) B. F. SKINNER (1904-1990) Thorndike propuso la denominación de conducta instrumental para referirse a aquella orientada a una manejo del medio ambiente
  • 11. C. POR ENSAYO Y ERROR  El aprendizaje ocurre sobre la base tanteos y equivocaciones en la que se establece la conexión adecuada S-R.  Ley del efecto: toda conducta que va seguida de una consecuencia exitosa tiende a consolidarse y si va seguida de un efecto perturbador o que no solucione un problema, tiende a eliminarse.
  • 12. C. OPERANTE • TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA Est. antecedente-Rpta operante-Est consec Presiona la HAMBRE ALIMENTO palanca REFORZADOR Es un estímulo que mantiene o incrementa la CONDUCTA
  • 13. ¿POR QUÉ? FUTURA POSITIVO NEGATIVO RESPUESTA APARECE LA DESAPARECE EL REFUERZO RECOMPENSA PARA ESTÍMULO AVERSIVO EL SUJETO PARA EL SUJETO APARECE ALGO DESAPARECE LA CASTIGO AVERSIVO PARA RECOMPENSA EL SUJETO PARA EL SUJETO
  • 15. Tomado Ardila R.: Psicología del aprendizaje
  • 18. Planteamiento  Se aprende a partir de la experiencia de los otros, es decir por OBSERVACIÓN.  Por ello conocido también como aprendizaje por modelamiento o teoría del aprendizaje social.
  • 19. 4. TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO DE RELACIONES Durante la primera guerra mundial, el psicólogo Wolfgang Köhler, junto con su esposa Eva, realizaron una serie de experimentos con chimpancés . En dichos experimentos se enfrentó a estos animales a diversos problemas Wolfgang Köhler (1887-1967)
  • 20. El aprendizaje se produce debido a una captación repentina o súbita de relaciones del problema, es decir por INSIGHT (“intuición o discernimiento”)
  • 22. • El aprendizaje significativo tiene que tener como base a los contextos socioculturales en los que se desenvuelve el estudiante.
  • 23. interpsicológica intrapsicologica histórico social interno externo • Los procesos de aprendizaje son los que determinan el desarrollo.
  • 24. APRENDIZAJE tiene NIVELES son DESARR0LLO DESARROLLO REAL POTENCIAL son son la CAPACIDADES DISTANCIA ACTUALES ENTRE ELLAS CAPACIDADES QUE PUEDEN ADQUIRIR ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
  • 25. 6. TEORÍAS COGNITIVAS APRENDIZAJE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATIVO BRUNER J. (1915) AUSUBEL D. (1918-2008)
  • 26. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EXPLORACIÓN GUIADA POR EL DOCENTE CONOCIMIENTO INDUCCIÓN CURIOSIDAD Analizar, proces ar, relacionar
  • 27. “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más influyente en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, Averígüese esto y enséñesele a partir de él”. David P. Ausubel.
  • 28. “Hay aprendizaje significativo cuando el sujeto del aprendizaje puede relacionar la información nueva que recibe, de un modo no arbitrario y sustancial, con lo que ya sabe”  Parte de la premisa de que existe una estructura en la cual se integra y procesa la información.
  • 29. CONCEPTO Conocimientos Conocimientos INTEGRADOR nuevos previos Idea ancla APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 30. Este aprendizaje significativo requiere dos condiciones:  1) Una disposición del sujeto para aprender significativamente.  2) Que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento. Conociendo más