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1 
Proyecto TIC en un 
Centro Educativo
2 
Índice 
 Contexto. 
 Objetivos. 
 Líneas de Actuación. 
 Organización. 
 La Web del Centro. 
 Formación del Profesorado. 
 Evaluación del Proyecto. 
 Perspectivas del futuro.
Contexto 
Situación actual de las TICs. 
Principios de actuación. 
3
Situación Actual de las TICs I 
 Aprendizaje sobre/con la 
4 
tecnología. 
 Programas basados en la 
filosofía del refuerzo. 
 El éxito de una aplicación 
también depende del contexto 
de uso.
Situación Actual de las TICs II 
5 
 La tecnología no garantiza 
motivación. 
 Uso del ordenador como un libro. 
 Programas para reforzar 
conocimientos o bien para 
mejorar la productividad. 
 Conflicto de competencias entre 
el ser humano y la máquina.
6 
Principios I 
 Fomentar creación frente a reproducción. 
 Favorecer el aprendizaje interactivo, 
constructivo, autorregulado y tecnológico. 
 Valorar el medio tecnológico por su valor 
como instrumento cognitivo. 
 Enfatizar la construcción del conocimiento. 
 Estimular el desarrollo de habilidades del 
pensamiento.
7 
Principios II 
 Sensibilizarse con la educación en valores 
relacionada con el uso de las tecnologías. 
 Enfatizar la vertiente cooperativa del 
aprendizaje: alumnos, profes, padres, 
etc. 
 Desarrollar habilidades instrumentales. 
 Alternar modelos de enseñanza y 
aprendizaje variados. 
 Utilizar un recurso tecnológico sólo si 
merece la pena.
Objetivos 
Objetivos del Alumnado 
Objetivos del Profesorado 
8
9 
Objetivos del alumnado I 
 Construir aprendizaje 
del currículo usando los 
medios tecnológicos. 
 Mejorar habilidades del 
pensamiento 
adquiriendo estrategias 
inteligentes. 
 Desarrollar el sentido 
crítico. 
 Adquirir una adecuada 
formación en valores.
10 
Objetivos del alumnado II 
 Aumentar el interés por 
aprender. 
 Favorecer el aprendizaje 
cooperativo y social 
 Estimular creatividad e 
imaginación.
11 
Objetivos del alumnado III 
 Enfatizar la vertiente 
comunicativa de los 
medios tecnológicos. 
 Potenciar la integración 
de alumnado con 
necesidades educativas 
especiales. 
 Familiarizarse y 
concienciarse del nuevo 
modelo de formación: 
autónomo y a distancia.
12 
Objetivos del profesorado I 
 Diseñar Unidades Didácticas que 
incorporen el uso de nuevas 
tecnologías. 
 Adaptar o diseñar multimedias que 
favorezcan el aprendizaje constructivo. 
 Experimentar modelos de enseñanza 
alternativos a la instrucción directa. 
 Diseñar programas de apoyo al 
alumnado con necesidades educativas
13 
Objetivos del profesorado II 
 Desarrollar modelos de evaluación 
sobre la utilización de los medios 
tecnológicos. 
 Participar en iniciativas de formación 
presencial y a distancia sobre el uso 
de las NNTT. 
 Reconocer el nuevo rol del profesor: 
diseñador y facilitador de entornos.
Líneas de Actuación 
14 
UM 
Uso de 
Materiales Proyecto 
TIC 
VM 
Valoración 
Materiales 
AD 
Alfabetiz. 
Digital DV 
Atención 
Diversidad 
BE 
Biblioteca 
Escolar GA 
Gestión 
Admin. y Tutor 
FP 
Formación 
Profesorado 
DM 
Diseño 
Materiales
Alfabetización Digital: 1º Ciclo 
15 
 Teclado. 
 Entorno Windows: 
Programas y 
Ventanas. 
 Word: edición 
básica de un 
documento: título, 
imagen y texto. 
 Navegación por 
Internet: websites 
conocidas. 
 Navegación por Mi 
Primera Encarta. 
 Dibujar con el 
Paint. 
 La cámara digital. 
 La grabadora de 
sonidos. 
 Envío y Recepción 
de Emails.
Alfabetización Digital: 2º Ciclo 
16 
 Teclado 
 Entorno Windows: 
Archivos y Discos. 
 Word: edición de un 
documento: formato 
de imagen y texto. 
 Navegación por 
Internet:herramientas 
escolares y 
buscadores. 
 Herramientas 
escolares de Encarta. 
 Dibujar con el Paint. 
 La cámara digital. 
 La grabadora de 
sonidos. 
 Emails con adjuntos. 
 Escaneado de 
imágenes propias.
Otras Líneas de Actuación 
Biblioteca Escolar 
Gestión Administrativa y Tutorial 
Valoración de Materiales 
Diseño de Materiales 
17
18 
Biblioteca Escolar 
 Biblioteca -> Mediateca. 
 Gestión catálogo: Abies 2. 
 Consulta web del catálogo: Bonsai. 
 Formación de usuarios. 
 Proyecto interdisciplinar por hitos.
Gestión Administrativa y Tutorial 
 Plantillas documentación oficial. 
 Gestión escolar. 
 Gestión económica. 
 Noticias web para familias. 
 Gestión tutorial: listas y 
evaluaciones. 
19
20 
Valoración de Materiales 
 Equipo de profesores. 
 Criterios de valoración (1) Profesor Marc Peré 
 Aspectos técnicos: interacción, fiabilidad, 
navegación, etc. 
 Aspectos estéticos: entorno, calidad … 
 Aspectos de utilidad didáctica: estrategias, 
evaluación, continuidad … 
 Aspectos pedagógicos: refuerzos, motivación, 
buscadores, etc. 
 Elaboración de una guía de explotación didáctica. 
 Presentación del material. 
 Revisión del Plan Anual de Uso de Materiales.
21 
Diseño de Materiales 
 Necesidad del diseño: escasez de 
iniciativas editoriales. 
 Entornos de publicación: Aula - Red local 
– Web del centro – Aula virtual - Otros. 
 Herramientas: Word – FrontPage - 
PowerPoint – Autor NEA - Hot Potatoes – 
JClic – Flash.
Organización 
Horarios y espacios 
Organigrama 
El Coordinador TIC 
22
Organización: Horarios y espacios 
 UM Uso de Materiales I: 1 sesión semanal. Cada grupo 
23 
asiste con su tutor. (12 horas). 
 UM Uso de Materiales II: 1 sesión quincenal. Cada grupo 
asiste con profesor especialista (Inglés-Música-Llíngua- 
Plástica) (20 horas). 
 AD Alfabetización Digital: 1 sesión semanal. Cada grupo 
asiste con un profesor responsable de Ciclo (12 horas). 
 BE Biblioteca Escolar: 1 sesión semanal. Cada grupo 
asiste con su tutor. 
 AD Atención a la Diversidad (apoyos): resto horario 
lectivo disponible. 
 FP Formación profesorado. Horario de dedicación 
exclusiva (2 horas semanales: individual y grupo).
Organización: Organigrama 
GA: Tutores y Secretaría 
DV: Profesores de Apoyo 
24 
, Logopedia y PT 
BE: Responsables 
de la Biblioteca 
DM: Grupos de 
profesores 
VM: Coordinador Ciclo y un 
profesor por especialidad 
FP: Todos los profesores 
UM: Tutores, Especialistas 
y Apoyos a Grupos 
AD: Un profesor por Ciclo
25 
El Coordinador TIC 
Sus funciones más destacadas: 
 Apoyar al profesorado en la 
integración de las TICs en la 
docencia diaria. 
 Organizar y gestionar los recursos 
asegurando su correcto 
funcionamiento. 
 Colaborar en la implantación de los 
servicios de la Intranet. 
 Dinamizar los proyectos del centro 
relacionados con NNTT. 
 Gestionar el presupuesto específico. 
 Coordinar la comunicación del 
centro con las instituciones en 
temas TIC.
La Web del Centro 
Situaciones 
Principios 
26
La web del centro I: Situaciones 
 Recurso importante en el proyecto 
TIC del centro. 
 Pretende los mismos objetivos que 
el plan TIC. 
 Debe superar el enfoque inicial de 
“escaparate”. 
 Portal de recursos de continua 
referencia del alumnado: de lo 
conocido a lo desconocido. 
27
La web del centro II: Principios 
 Usabilidad: entorno intuitivo, amigable y 
28 
adaptado al alumnado. 
 Actividad: participación del alumnado. 
 Enfoque educativo: fomentar un uso más 
racional de los medios tecnológicos. 
 Información: comunicar los detalles del 
proyecto educativo al resto de la comunidad. 
 Portal de recursos: integrar múltiples recursos 
para convertirlo en sitio de referencia 
permanente. 
 Animación: facilitador de experiencias didácticas 
de innovación.
29 
Formación del profesorado: 
Modalidades 
 Factor clave de la integración TIC. 
 Seminario de formación en centro. 
 Bajo la dirección del coordinador y con 
el apoyo del Centro de Profesores. 
 Sesión quincenal de 2 horas. 
 Alterna formación impartida por el 
coordinador con trabajo individual, de 
pequeño y de gran grupo. 
 Formación presencial: cursos del 
Centro de Profesores. 
 Formación a distancia: Consejería y 
CNICE.
Evaluación del proyecto 
Evaluación del alumno 
Evaluación del profesor 
Evaluación del proceso 
30
31 
Evaluación del alumno I 
 Si se facilita la creatividad y la 
imaginación. 
 Si se favorece la comunicación del 
alumnado con su entorno. 
 Si se posibilita la integración social 
de alumnos con nee. 
 Si se potencia el uso de nuevos 
entornos de aprendizaje.
32 
Evaluación del alumno II 
 Si la integración TIC supone construcción 
del conocimiento. 
 Si mejoran las habilidades de 
pensamiento crítico. 
 Si se adquieren valores relacionados con 
el uso de las TIC. 
 Si se estimula el interés por aprender en 
alumnos con nee. 
 Si se fomenta el trabajo cooperativo.
33 
Evaluación del profesor I 
 Si se han incorporado TICs como 
instrumentos cognitivos en el desarrollo 
de Unidades Didácticas. 
 Si el aprovechamiento de las TICs es el 
más adecuado. 
 Si se ha participado activamente en la 
valoración, adaptación y diseño de 
recursos. 
 Si se han experimentado modelos de 
enseñanza alternativos a la inst.directa.
34 
Evaluación del profesor II 
 Si se ha puesto en práctica algún 
modelo de evaluación. 
 Si la formación recibida es de 
utilidad en la docencia diaria. 
 Si existe sensibilidad hacia el 
cambio de rol del profesor que 
supone la integración de las TICs.
35 
Evaluación del proceso 
 Si los recursos son adecuados y se 
utilizan de forma eficaz. 
 Si la organización de recursos es 
idónea. 
 Si existe compromiso de todos los 
participantes: alumnado, profesorado, 
familias, etc. 
 Si se observa especial incidencia en la 
práctica docente y familiar. 
 Si el trabajo del coordinador de TICs es 
adecuado.

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Proyecto TIC

  • 1. 1 Proyecto TIC en un Centro Educativo
  • 2. 2 Índice  Contexto.  Objetivos.  Líneas de Actuación.  Organización.  La Web del Centro.  Formación del Profesorado.  Evaluación del Proyecto.  Perspectivas del futuro.
  • 3. Contexto Situación actual de las TICs. Principios de actuación. 3
  • 4. Situación Actual de las TICs I  Aprendizaje sobre/con la 4 tecnología.  Programas basados en la filosofía del refuerzo.  El éxito de una aplicación también depende del contexto de uso.
  • 5. Situación Actual de las TICs II 5  La tecnología no garantiza motivación.  Uso del ordenador como un libro.  Programas para reforzar conocimientos o bien para mejorar la productividad.  Conflicto de competencias entre el ser humano y la máquina.
  • 6. 6 Principios I  Fomentar creación frente a reproducción.  Favorecer el aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnológico.  Valorar el medio tecnológico por su valor como instrumento cognitivo.  Enfatizar la construcción del conocimiento.  Estimular el desarrollo de habilidades del pensamiento.
  • 7. 7 Principios II  Sensibilizarse con la educación en valores relacionada con el uso de las tecnologías.  Enfatizar la vertiente cooperativa del aprendizaje: alumnos, profes, padres, etc.  Desarrollar habilidades instrumentales.  Alternar modelos de enseñanza y aprendizaje variados.  Utilizar un recurso tecnológico sólo si merece la pena.
  • 8. Objetivos Objetivos del Alumnado Objetivos del Profesorado 8
  • 9. 9 Objetivos del alumnado I  Construir aprendizaje del currículo usando los medios tecnológicos.  Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteligentes.  Desarrollar el sentido crítico.  Adquirir una adecuada formación en valores.
  • 10. 10 Objetivos del alumnado II  Aumentar el interés por aprender.  Favorecer el aprendizaje cooperativo y social  Estimular creatividad e imaginación.
  • 11. 11 Objetivos del alumnado III  Enfatizar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos.  Potenciar la integración de alumnado con necesidades educativas especiales.  Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación: autónomo y a distancia.
  • 12. 12 Objetivos del profesorado I  Diseñar Unidades Didácticas que incorporen el uso de nuevas tecnologías.  Adaptar o diseñar multimedias que favorezcan el aprendizaje constructivo.  Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa.  Diseñar programas de apoyo al alumnado con necesidades educativas
  • 13. 13 Objetivos del profesorado II  Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios tecnológicos.  Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre el uso de las NNTT.  Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de entornos.
  • 14. Líneas de Actuación 14 UM Uso de Materiales Proyecto TIC VM Valoración Materiales AD Alfabetiz. Digital DV Atención Diversidad BE Biblioteca Escolar GA Gestión Admin. y Tutor FP Formación Profesorado DM Diseño Materiales
  • 15. Alfabetización Digital: 1º Ciclo 15  Teclado.  Entorno Windows: Programas y Ventanas.  Word: edición básica de un documento: título, imagen y texto.  Navegación por Internet: websites conocidas.  Navegación por Mi Primera Encarta.  Dibujar con el Paint.  La cámara digital.  La grabadora de sonidos.  Envío y Recepción de Emails.
  • 16. Alfabetización Digital: 2º Ciclo 16  Teclado  Entorno Windows: Archivos y Discos.  Word: edición de un documento: formato de imagen y texto.  Navegación por Internet:herramientas escolares y buscadores.  Herramientas escolares de Encarta.  Dibujar con el Paint.  La cámara digital.  La grabadora de sonidos.  Emails con adjuntos.  Escaneado de imágenes propias.
  • 17. Otras Líneas de Actuación Biblioteca Escolar Gestión Administrativa y Tutorial Valoración de Materiales Diseño de Materiales 17
  • 18. 18 Biblioteca Escolar  Biblioteca -> Mediateca.  Gestión catálogo: Abies 2.  Consulta web del catálogo: Bonsai.  Formación de usuarios.  Proyecto interdisciplinar por hitos.
  • 19. Gestión Administrativa y Tutorial  Plantillas documentación oficial.  Gestión escolar.  Gestión económica.  Noticias web para familias.  Gestión tutorial: listas y evaluaciones. 19
  • 20. 20 Valoración de Materiales  Equipo de profesores.  Criterios de valoración (1) Profesor Marc Peré  Aspectos técnicos: interacción, fiabilidad, navegación, etc.  Aspectos estéticos: entorno, calidad …  Aspectos de utilidad didáctica: estrategias, evaluación, continuidad …  Aspectos pedagógicos: refuerzos, motivación, buscadores, etc.  Elaboración de una guía de explotación didáctica.  Presentación del material.  Revisión del Plan Anual de Uso de Materiales.
  • 21. 21 Diseño de Materiales  Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales.  Entornos de publicación: Aula - Red local – Web del centro – Aula virtual - Otros.  Herramientas: Word – FrontPage - PowerPoint – Autor NEA - Hot Potatoes – JClic – Flash.
  • 22. Organización Horarios y espacios Organigrama El Coordinador TIC 22
  • 23. Organización: Horarios y espacios  UM Uso de Materiales I: 1 sesión semanal. Cada grupo 23 asiste con su tutor. (12 horas).  UM Uso de Materiales II: 1 sesión quincenal. Cada grupo asiste con profesor especialista (Inglés-Música-Llíngua- Plástica) (20 horas).  AD Alfabetización Digital: 1 sesión semanal. Cada grupo asiste con un profesor responsable de Ciclo (12 horas).  BE Biblioteca Escolar: 1 sesión semanal. Cada grupo asiste con su tutor.  AD Atención a la Diversidad (apoyos): resto horario lectivo disponible.  FP Formación profesorado. Horario de dedicación exclusiva (2 horas semanales: individual y grupo).
  • 24. Organización: Organigrama GA: Tutores y Secretaría DV: Profesores de Apoyo 24 , Logopedia y PT BE: Responsables de la Biblioteca DM: Grupos de profesores VM: Coordinador Ciclo y un profesor por especialidad FP: Todos los profesores UM: Tutores, Especialistas y Apoyos a Grupos AD: Un profesor por Ciclo
  • 25. 25 El Coordinador TIC Sus funciones más destacadas:  Apoyar al profesorado en la integración de las TICs en la docencia diaria.  Organizar y gestionar los recursos asegurando su correcto funcionamiento.  Colaborar en la implantación de los servicios de la Intranet.  Dinamizar los proyectos del centro relacionados con NNTT.  Gestionar el presupuesto específico.  Coordinar la comunicación del centro con las instituciones en temas TIC.
  • 26. La Web del Centro Situaciones Principios 26
  • 27. La web del centro I: Situaciones  Recurso importante en el proyecto TIC del centro.  Pretende los mismos objetivos que el plan TIC.  Debe superar el enfoque inicial de “escaparate”.  Portal de recursos de continua referencia del alumnado: de lo conocido a lo desconocido. 27
  • 28. La web del centro II: Principios  Usabilidad: entorno intuitivo, amigable y 28 adaptado al alumnado.  Actividad: participación del alumnado.  Enfoque educativo: fomentar un uso más racional de los medios tecnológicos.  Información: comunicar los detalles del proyecto educativo al resto de la comunidad.  Portal de recursos: integrar múltiples recursos para convertirlo en sitio de referencia permanente.  Animación: facilitador de experiencias didácticas de innovación.
  • 29. 29 Formación del profesorado: Modalidades  Factor clave de la integración TIC.  Seminario de formación en centro.  Bajo la dirección del coordinador y con el apoyo del Centro de Profesores.  Sesión quincenal de 2 horas.  Alterna formación impartida por el coordinador con trabajo individual, de pequeño y de gran grupo.  Formación presencial: cursos del Centro de Profesores.  Formación a distancia: Consejería y CNICE.
  • 30. Evaluación del proyecto Evaluación del alumno Evaluación del profesor Evaluación del proceso 30
  • 31. 31 Evaluación del alumno I  Si se facilita la creatividad y la imaginación.  Si se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.  Si se posibilita la integración social de alumnos con nee.  Si se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.
  • 32. 32 Evaluación del alumno II  Si la integración TIC supone construcción del conocimiento.  Si mejoran las habilidades de pensamiento crítico.  Si se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.  Si se estimula el interés por aprender en alumnos con nee.  Si se fomenta el trabajo cooperativo.
  • 33. 33 Evaluación del profesor I  Si se han incorporado TICs como instrumentos cognitivos en el desarrollo de Unidades Didácticas.  Si el aprovechamiento de las TICs es el más adecuado.  Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de recursos.  Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la inst.directa.
  • 34. 34 Evaluación del profesor II  Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.  Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.  Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone la integración de las TICs.
  • 35. 35 Evaluación del proceso  Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.  Si la organización de recursos es idónea.  Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado, profesorado, familias, etc.  Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.  Si el trabajo del coordinador de TICs es adecuado.