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Materia: Didáctica General
Autor: Rodriguez, Verónica Carolina
Año de Edición:2016
Tema:Conceptos Básicos sobre los
Tipos de Curriculum
2
Índice Temático
Página
Introducción………………………………………………………………….. 3
Curriculum Prescripto………………………………………………………. 4
Curriculum Oculto…………………………………………………………… 4
Curriculum Nulo……………………………………………………………... 5
Actividades……………………………………………………………………. 5
Bibliografía…………………………………………………………………….. 6
Sitios de Interés………………………………………………………………... 6
3
Introducción
Como señala Antonio Bolívar (2008) “Curriculum es un término polisémico,
susceptible de ser reconstruido en diferentes niveles y campos. Curriculum es entonces,
“muchas cosas, para mucha gente”. (…) En su sentido más amplio, se hace sinónimo
con el proceso educativo como todo. Desde una mirada más específica, se suele
identificar con programa o contenidos para un curso o etapa. En medio, se encuentran
las experiencias educativas vividas por los alumnos en
los centros y aulas. Si bien, estas múltiples caras del
curriculum pueden representar un grave inconveniente
para su conceptualización, también esta ambigüedad
tiene su lado positivo: poder pensar la realidad
educativa desde diferentes perspectivas, posibilitando
comprenderla de un modo complejo”1
Con fines de análisis, se puede clasificar al
curriculum en tres tipos, como muestra la Ilustración 1
y sus posteriores caracterizaciones.
Ilustración 1
1 Bolívar, Antonio; (2008); “Didáctica y Curriculum de la Modernidad a la Postmodernidad”;
Editorial Aljibe; España.
Tipos de
Curriculum
Prescripto Oculto Nulo
4
1º Curriculum Prescripto
El Curriculum Prescripto, está constituido por la letra escrita, la normativa oficial,
señala lo que hay que enseñar.
Desde esta perspectiva, es una selección cultural, es decir
un recorte de contenidos que se consideran
significativos, vigentes e importantes para la formación
de los educandos.
Se ofrece el visionado del siguiente video, para
reforzar sus componentes básicos:
¿Qué es y Cómo funciona el Curriculum Educativo?:
https://www.youtube.com/watch?v=NOvqWOIq8vM
2º Curriculum Oculto:
Siguiendo a Elsie Rockwell (1981); puede ser definido como el “conjunto de
mensajes implícitos en las formas de transmitir el curriculum explícito”2. Permite
observar la distancia entre el curriculum normativo - prescripto y la enseñanza escolar,
entre lo que la escuela transmite y lo que los docentes y alumnos aprenden.
De su análisis, se pueden reconocer dos grandes Dimensiones Formativas:
2 Rockwell, Elsie, (1981); “Dimensiones Formativas de la Educación Primaria en México”;
Articulo extraído de la Revista “Dialogando” –Red Latinoamericana de Investigaciones
Cualitativas de la Realidad Escolar.
•La institución es un conjunto de
prácticas y relaciones preexistentes,
que tiene un peso formativo en los
docentes y alumnos, brindando
información sobre: tareas a desarrollar;
formas de enseñanza; formas “validas
de aprendizaje”, entre otras.
Nivel Institucional:
•La institución será informativo –
formativa en relación a: Límites entre
el Conocimiento Escolar y el
Conocimiento No Escolar; Concepción
del Proceso de Enseñanza –
Aprendizaje; Uso del Lenguaje;
Valores.
Nivel de Interacción
5
3º Curriculum Nulo:
Retomando los aportes Eisner Elliot (1985)3, podemos señalar que “lo que las
escuelas no enseñan, puede ser tan importante como lo que enseñan. La ignorancia, no
es simplemente un vacío neutral, tiene importantes efectos en las clases de opciones
que uno puede considerar, las alternativas que uno puede examinar y las perspectivas
desde las que uno puede visualizar una
situación o problema.”
La educación formal ha enfatizado el
desarrollo de los procesos cognitivos, en
detrimento de otros modos del pensamiento
que operan bajo formas visuales, auditivas,
metafóricas y kinestésicas.
De este modo, nuestros sistemas de
conocimiento y nuestras instituciones
escolares, han sido organizados casi
exclusivamente para la transmisión y recepción de estructuras lineales, por ello cuando
se producen variaciones, cuando las fuentes emisoras de información no son lineales,
las mismas suelen ser difícilmente aprendidas.
Para avanzar un poquito más en este camino, se propone el visionado del siguiente
video:
Curriculum Nulo: https://www.youtube.com/watch?v=xQSNnvtb5wU
A Reflexionar!!!
Elabora una relatoría pedagógica sobre una vivencia
escolar propia. A partir de la misma:
1. Identifica que situaciones fueron formativas, desde lo
implícito, para tu posicionamiento como:
a) alumno
b) futuro docente.
2. Identifica que procesos, contenidos, destrezas,
procedimientos, se ubican en la nulidad de aprendizajes.
3
Eisner, Elliot W; (1985); “The educational imagination.On the Design and Evaluation of School
Programs”; Mac Millan Publishing, New York.
6
Bibliografía
 Bolívar, Antonio; (2008); “Didáctica y Curriculum de la
Modernidad a la Postmodernidad”; Editorial Aljibe; España.
 Rockwell, Elsie, (1981); “Dimensiones Formativas de la
Educación Primaria en México”; Articulo extraído de la Revista
“Dialogando” –Red Latinoamericana de Investigaciones
Cualitativas de la Realidad Escolar.
 Eisner, Elliot W; (1985); “The educational imagination. On
the Design and Evaluation of School Programs”; Mac Millan
Publishing, New York.
Sitios de Interés
 Tipos de Curriculum: Prescripto y Oculto:
https://www.youtube.com/watch?v=ZvfptydStiM
 El Curriculum:
http://didacticaseba.blogspot.com.ar/p/asdasdasda
dasdas.html
 Curriculum Formal, Curriculum Real, Curriculum
Oculto: http://educacion.idoneos.com/283301/

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Tipos de Curriculum

  • 1. 1 Materia: Didáctica General Autor: Rodriguez, Verónica Carolina Año de Edición:2016 Tema:Conceptos Básicos sobre los Tipos de Curriculum
  • 2. 2 Índice Temático Página Introducción………………………………………………………………….. 3 Curriculum Prescripto………………………………………………………. 4 Curriculum Oculto…………………………………………………………… 4 Curriculum Nulo……………………………………………………………... 5 Actividades……………………………………………………………………. 5 Bibliografía…………………………………………………………………….. 6 Sitios de Interés………………………………………………………………... 6
  • 3. 3 Introducción Como señala Antonio Bolívar (2008) “Curriculum es un término polisémico, susceptible de ser reconstruido en diferentes niveles y campos. Curriculum es entonces, “muchas cosas, para mucha gente”. (…) En su sentido más amplio, se hace sinónimo con el proceso educativo como todo. Desde una mirada más específica, se suele identificar con programa o contenidos para un curso o etapa. En medio, se encuentran las experiencias educativas vividas por los alumnos en los centros y aulas. Si bien, estas múltiples caras del curriculum pueden representar un grave inconveniente para su conceptualización, también esta ambigüedad tiene su lado positivo: poder pensar la realidad educativa desde diferentes perspectivas, posibilitando comprenderla de un modo complejo”1 Con fines de análisis, se puede clasificar al curriculum en tres tipos, como muestra la Ilustración 1 y sus posteriores caracterizaciones. Ilustración 1 1 Bolívar, Antonio; (2008); “Didáctica y Curriculum de la Modernidad a la Postmodernidad”; Editorial Aljibe; España. Tipos de Curriculum Prescripto Oculto Nulo
  • 4. 4 1º Curriculum Prescripto El Curriculum Prescripto, está constituido por la letra escrita, la normativa oficial, señala lo que hay que enseñar. Desde esta perspectiva, es una selección cultural, es decir un recorte de contenidos que se consideran significativos, vigentes e importantes para la formación de los educandos. Se ofrece el visionado del siguiente video, para reforzar sus componentes básicos: ¿Qué es y Cómo funciona el Curriculum Educativo?: https://www.youtube.com/watch?v=NOvqWOIq8vM 2º Curriculum Oculto: Siguiendo a Elsie Rockwell (1981); puede ser definido como el “conjunto de mensajes implícitos en las formas de transmitir el curriculum explícito”2. Permite observar la distancia entre el curriculum normativo - prescripto y la enseñanza escolar, entre lo que la escuela transmite y lo que los docentes y alumnos aprenden. De su análisis, se pueden reconocer dos grandes Dimensiones Formativas: 2 Rockwell, Elsie, (1981); “Dimensiones Formativas de la Educación Primaria en México”; Articulo extraído de la Revista “Dialogando” –Red Latinoamericana de Investigaciones Cualitativas de la Realidad Escolar. •La institución es un conjunto de prácticas y relaciones preexistentes, que tiene un peso formativo en los docentes y alumnos, brindando información sobre: tareas a desarrollar; formas de enseñanza; formas “validas de aprendizaje”, entre otras. Nivel Institucional: •La institución será informativo – formativa en relación a: Límites entre el Conocimiento Escolar y el Conocimiento No Escolar; Concepción del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje; Uso del Lenguaje; Valores. Nivel de Interacción
  • 5. 5 3º Curriculum Nulo: Retomando los aportes Eisner Elliot (1985)3, podemos señalar que “lo que las escuelas no enseñan, puede ser tan importante como lo que enseñan. La ignorancia, no es simplemente un vacío neutral, tiene importantes efectos en las clases de opciones que uno puede considerar, las alternativas que uno puede examinar y las perspectivas desde las que uno puede visualizar una situación o problema.” La educación formal ha enfatizado el desarrollo de los procesos cognitivos, en detrimento de otros modos del pensamiento que operan bajo formas visuales, auditivas, metafóricas y kinestésicas. De este modo, nuestros sistemas de conocimiento y nuestras instituciones escolares, han sido organizados casi exclusivamente para la transmisión y recepción de estructuras lineales, por ello cuando se producen variaciones, cuando las fuentes emisoras de información no son lineales, las mismas suelen ser difícilmente aprendidas. Para avanzar un poquito más en este camino, se propone el visionado del siguiente video: Curriculum Nulo: https://www.youtube.com/watch?v=xQSNnvtb5wU A Reflexionar!!! Elabora una relatoría pedagógica sobre una vivencia escolar propia. A partir de la misma: 1. Identifica que situaciones fueron formativas, desde lo implícito, para tu posicionamiento como: a) alumno b) futuro docente. 2. Identifica que procesos, contenidos, destrezas, procedimientos, se ubican en la nulidad de aprendizajes. 3 Eisner, Elliot W; (1985); “The educational imagination.On the Design and Evaluation of School Programs”; Mac Millan Publishing, New York.
  • 6. 6 Bibliografía  Bolívar, Antonio; (2008); “Didáctica y Curriculum de la Modernidad a la Postmodernidad”; Editorial Aljibe; España.  Rockwell, Elsie, (1981); “Dimensiones Formativas de la Educación Primaria en México”; Articulo extraído de la Revista “Dialogando” –Red Latinoamericana de Investigaciones Cualitativas de la Realidad Escolar.  Eisner, Elliot W; (1985); “The educational imagination. On the Design and Evaluation of School Programs”; Mac Millan Publishing, New York. Sitios de Interés  Tipos de Curriculum: Prescripto y Oculto: https://www.youtube.com/watch?v=ZvfptydStiM  El Curriculum: http://didacticaseba.blogspot.com.ar/p/asdasdasda dasdas.html  Curriculum Formal, Curriculum Real, Curriculum Oculto: http://educacion.idoneos.com/283301/