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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS –
UNIDAD N° 8
1.-DATOS GENERALES:
InstituciómEducativa:“AugustoSalazarBondy”
Nombre de lasesión:Resolvemosproblemasde comparación2.
Grado: 2° “C” Fecha: /12/2016 Tiempoaprox.90m
2.-MATRIZ DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN.
Competencia Capacidades Indicadores Procedimientos e
instrumentos de
evaluación
Actúa ypiensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Matematiza
situaciones
* Elabora representaciones concretas ygráficasde
los significados de la adiciónysustracción de un
número de hasta dos cifras.
*Ordena datos enproblemas que demandan
acciones de comparar, connúmeros de dos cifras,
expresándolos enuna operación de sustracción
con soporte concretoo gráfico.
*Da a conocer la resolucióndel problema, con
apoyo concretoo gráfico.
Lista de cotejo
Prueba de
desarrollo
3.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/M
ATERIALES
TIEMPO
INICIO MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS
*Se les pide a los estudiantes que cuentenlos colores que tienenensus
cartucheras.
*Responden a preguntas:
Del grupo de las flores, ¿Quién tienen máscolores?, ¿Quién tiene menos
colores?
Del grupo de los responsables, entre Matius yLuana, ¿Quiéntiene más
colores yquiéntiene menos?
CONFLICTO COGNITIVO
*Se les plantea interrogante:¿Cuántos colores tiene Matius menos que
Luana?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoyresolveránsituaciones
problemáticas de comparación 2, representando los datos conmaterial
concreto ygráfico”
NORMAS DE CONVIVENCIA
*Recuerdannormas necesarias para trabajar enunclima favorable.
+Respetar a sus compañeros. +Mantener el orden. +Compartir los
materiales.
Diálogo 5m
DESARROLL
O
SITUACIÓNPROBLEMÁTICA
*Leenla situaciónproblemática:”Fátimaypedropreparan
Papelote
Material
75m
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderána
elaborar representaciones concretas,gráficas y
simbólicas sobre la resoluciónde problemas de
comparación2.
chocotejas.Fátimapreparó26 chocotejas y Pedro21.
¿CuántaschocotejaspreparóPedromenosque Fátima?
COMPRENSIÓNDEL PROBLEMA
*Se asegurala comprensióndel problemaatravés de
preguntas:¿De qué trata el problema?, ¿Cuántaschocotejas
preparóFátima?,¿CuántaschocotejaspreparóPedro?, ¿qué
nos pide el problema?,etc,explicanel problemaconsus
propiaspalabras.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se promueve labúsquedade estrategiasafinde hallar
soluciones. ¿Qué debenhacer?,¿cómoloharán?,¿qué
necesitan?,¿utilizaránmaterial concreto?
*Se lesguía mediante interrogantesparaque representen
correctamente losdatos,porejemplo:¿conqué material
podrían representarlo?
*Se entregaa cada equipolosmateriales,chapas,cajitasde
fósforo,semillas,base 10,papelotes,plumones.
*Se promueve lautilizaciónde dibujos,esquemasosímbolos
para hacer lasrepresentaciones.
*Se acompañael trabajo de losestudiantesporgrupo.Yse va
formulapreguntasque conllevenalarespuesta:¿qué significa
una cantidadmenosque otra?
*Exponensustrabajosrealizados.
*Se formalizael nuevoconocimientoapoyadoconlas
representacionesque hicieronenclase.Parahallarcuántas
chocotejaspreparóPedromenosque Fátima,se realizauna
sustracción.
APLICACIÓNDE SU APRENDIZAJE
*Nora tiene 35 solesyPatriciatiene 28. ¿Cuántossolesmenos
tiene Patriciaque Nora?
*la señoradel cafetínpreparó46 tamalesel día lunesy35 el
martes.¿Cuántostamalespreparóel martesmenosque el
lunes?
concreto:
chapas,
piedras,
cajas de
fósforo,mat
erial base
10.
Diálogo
Hoja
impresa
CIERRE SISTEMATIZACIÓN
Se dialogacon losniños ylas niñassobre loaprendidoy
pregunta:¿qué aprendimoshoy?,¿losmaterialesque
utilizamosnosayudaronacomprenderyresolverel
problema?,¿paraqué nosserviráloque aprendimoshoy?;
¿cómo te sentiste cuandolograste encontrarlarespuesta
correcta?; ¿qué parte te parece difícil?;¿encuálesde nuestras
vivenciasdiariaspodemosutilizarloaprendido?,¿seráfácil
aplicarlo que hemosaprendidohoy?
Diálogo 10
_________________ _________________
Subdirectora Profesora
Yola Hidalgo Salazar Blanca Torres Aguilar
COMPRUEBO MI APRENDIZAJE
Apellidos y nombres:…………………………………………………………………………………………………….
Grado y sección: ……………………………… Fecha: …………………………………………..
INDICACIONES: Resolver los siguientes problemas teniendo en cuenta lo aprendido en
clase.
1.-Noratiene 35 solesy Patriciatiene 28.¿Cuántossolesmenostiene Patriciaque Nora?
2.-laseñoradel cafetínpreparó46 tamalesel díalunesy35 el martes.¿Cuántostamales
preparóel martesmenosque el lunes?
3.-Observa el gráfico:
Personas que asistieron a la fiesta
Cada representa 2
personas.
Hombres Niños mujeres
¿Cuántos niños menos que mujeres asistieron a la fiesta?
Los estudiantes del aula el segundo grado “C” están representando el problema cpn
material concreto y el material base diez.
Luegode haber representadolosdatosdel problemaconel material concreto,losintegrantesde
cada grupo elaboransuspapelotes.
Dando las orientacionesalosestudiantesenlaelaboraciónde suspapelotes.
Despuésde laelaboraciónde lospapelotes,losalumnosrealizansusexposiciones,paradara
conocera suscompañeroslaresolucióndel problema.
Brindándole apoyoalaniña, para que se sientaseguraen la exposicióndel problema.

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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS – UNIDAD N° 8 1.-DATOS GENERALES: InstituciómEducativa:“AugustoSalazarBondy” Nombre de lasesión:Resolvemosproblemasde comparación2. Grado: 2° “C” Fecha: /12/2016 Tiempoaprox.90m 2.-MATRIZ DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN. Competencia Capacidades Indicadores Procedimientos e instrumentos de evaluación Actúa ypiensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Matematiza situaciones * Elabora representaciones concretas ygráficasde los significados de la adiciónysustracción de un número de hasta dos cifras. *Ordena datos enproblemas que demandan acciones de comparar, connúmeros de dos cifras, expresándolos enuna operación de sustracción con soporte concretoo gráfico. *Da a conocer la resolucióndel problema, con apoyo concretoo gráfico. Lista de cotejo Prueba de desarrollo 3.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS. MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/M ATERIALES TIEMPO INICIO MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS *Se les pide a los estudiantes que cuentenlos colores que tienenensus cartucheras. *Responden a preguntas: Del grupo de las flores, ¿Quién tienen máscolores?, ¿Quién tiene menos colores? Del grupo de los responsables, entre Matius yLuana, ¿Quiéntiene más colores yquiéntiene menos? CONFLICTO COGNITIVO *Se les plantea interrogante:¿Cuántos colores tiene Matius menos que Luana? COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoyresolveránsituaciones problemáticas de comparación 2, representando los datos conmaterial concreto ygráfico” NORMAS DE CONVIVENCIA *Recuerdannormas necesarias para trabajar enunclima favorable. +Respetar a sus compañeros. +Mantener el orden. +Compartir los materiales. Diálogo 5m DESARROLL O SITUACIÓNPROBLEMÁTICA *Leenla situaciónproblemática:”Fátimaypedropreparan Papelote Material 75m En esta sesión, las niñas y los niños aprenderána elaborar representaciones concretas,gráficas y simbólicas sobre la resoluciónde problemas de comparación2.
  • 2. chocotejas.Fátimapreparó26 chocotejas y Pedro21. ¿CuántaschocotejaspreparóPedromenosque Fátima? COMPRENSIÓNDEL PROBLEMA *Se asegurala comprensióndel problemaatravés de preguntas:¿De qué trata el problema?, ¿Cuántaschocotejas preparóFátima?,¿CuántaschocotejaspreparóPedro?, ¿qué nos pide el problema?,etc,explicanel problemaconsus propiaspalabras. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Se promueve labúsquedade estrategiasafinde hallar soluciones. ¿Qué debenhacer?,¿cómoloharán?,¿qué necesitan?,¿utilizaránmaterial concreto? *Se lesguía mediante interrogantesparaque representen correctamente losdatos,porejemplo:¿conqué material podrían representarlo? *Se entregaa cada equipolosmateriales,chapas,cajitasde fósforo,semillas,base 10,papelotes,plumones. *Se promueve lautilizaciónde dibujos,esquemasosímbolos para hacer lasrepresentaciones. *Se acompañael trabajo de losestudiantesporgrupo.Yse va formulapreguntasque conllevenalarespuesta:¿qué significa una cantidadmenosque otra? *Exponensustrabajosrealizados. *Se formalizael nuevoconocimientoapoyadoconlas representacionesque hicieronenclase.Parahallarcuántas chocotejaspreparóPedromenosque Fátima,se realizauna sustracción. APLICACIÓNDE SU APRENDIZAJE *Nora tiene 35 solesyPatriciatiene 28. ¿Cuántossolesmenos tiene Patriciaque Nora? *la señoradel cafetínpreparó46 tamalesel día lunesy35 el martes.¿Cuántostamalespreparóel martesmenosque el lunes? concreto: chapas, piedras, cajas de fósforo,mat erial base 10. Diálogo Hoja impresa CIERRE SISTEMATIZACIÓN Se dialogacon losniños ylas niñassobre loaprendidoy pregunta:¿qué aprendimoshoy?,¿losmaterialesque utilizamosnosayudaronacomprenderyresolverel problema?,¿paraqué nosserviráloque aprendimoshoy?; ¿cómo te sentiste cuandolograste encontrarlarespuesta correcta?; ¿qué parte te parece difícil?;¿encuálesde nuestras vivenciasdiariaspodemosutilizarloaprendido?,¿seráfácil aplicarlo que hemosaprendidohoy? Diálogo 10 _________________ _________________ Subdirectora Profesora
  • 3. Yola Hidalgo Salazar Blanca Torres Aguilar COMPRUEBO MI APRENDIZAJE Apellidos y nombres:……………………………………………………………………………………………………. Grado y sección: ……………………………… Fecha: ………………………………………….. INDICACIONES: Resolver los siguientes problemas teniendo en cuenta lo aprendido en clase. 1.-Noratiene 35 solesy Patriciatiene 28.¿Cuántossolesmenostiene Patriciaque Nora? 2.-laseñoradel cafetínpreparó46 tamalesel díalunesy35 el martes.¿Cuántostamales preparóel martesmenosque el lunes? 3.-Observa el gráfico: Personas que asistieron a la fiesta Cada representa 2 personas.
  • 4. Hombres Niños mujeres ¿Cuántos niños menos que mujeres asistieron a la fiesta? Los estudiantes del aula el segundo grado “C” están representando el problema cpn material concreto y el material base diez.
  • 5. Luegode haber representadolosdatosdel problemaconel material concreto,losintegrantesde cada grupo elaboransuspapelotes.
  • 7. Despuésde laelaboraciónde lospapelotes,losalumnosrealizansusexposiciones,paradara conocera suscompañeroslaresolucióndel problema. Brindándole apoyoalaniña, para que se sientaseguraen la exposicióndel problema.