SlideShare una empresa de Scribd logo
Trabajo colaborativo en el aula,
contexto decreto 170
Elizabeth Pérez Castro
ATP, Coordinadora Educación Especial
Junio 21, 2011
Trabajo colaborativo
• El trabajo colaborativo es la
principal herramienta para
mejorar la calidad de los
aprendizaje de todos/as los
estudiantes, especialmente
de los que presentan NEE.
• El trabajo colaborativo exige
características personales
que es muy importante
considerar a la hora de
seleccionar los profesionales
idóneos para esta función.
Orientaciones técnicas, decreto 170, MINEDUC
Trabajo colaborativo
• Es aconsejable que en la organización de los
equipos de aula, se consideren las siguientes
características de los profesionales que
trabajarán juntos en ellos; su apertura al
trabajo en equipo, la capacidad de empatizar
con otros, la valorización de la diversidad y el
respeto por las diferencias individuales, etc.
• Los profesores y
profesionales de la
educación especial, que
formen parte de un equipo
de aula, deben planificar las
distintas estrategias que
abordarán para conseguir
que todos los estudiantes
participen, aprendan y se
sientan valorados, entre
ellas:
• Identificación de las
fortalezas y dificultades del
curso.
Trabajo colaborativo
• Planificación de los apoyos y estrategias educativas, así como
las horas de trabajo en pequeños grupos, fuera del aula
común, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la
comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc.
• Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la
familia.
• Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el
equipo directivo del establecimiento educacional.
• Mantener la información actualizada de los estudiantes que
presentan NEE.
Organización en el aula del trabajo
colaborativo
Grupos de
trabajo
(3 a 5
estudiantes)
Repisa con
gavetas
para cada
estudiante
donde
exista una
carpetas
con
trabajos
Como podemos realizar el
trabajo colaborativo…
•Ingresa a la sala de
clase el equipo de aula.
• Las (os) docentes
rotan por la sala.
•Entregan actividad
para cada grupo de
trabajo.
•Monitorean los
avances de los
niños(as).
•El estudiante que
termina acude a repisa
y retira material
preparado para él o
ella.
Otra alternativa: trabajo cooperativo,
según experiencias internacionales
• El trabajo cooperativo es básicamente una forma
sistemática de organizar la realización de tareas en
pequeños equipos de alumnos.
• Se trata de una nueva propuesta metodológica a utilizar en
el aula, una nueva forma de trabajar la asignatura donde la
responsabilidad del proceso de enseñanza y aprendizaje no
recae exclusivamente en el profesorado sino en el equipo
de alumnos.
• Se aprende de una forma más sólida cuando las
interacciones y las ayudas mutuas entre los alumnos se
suceden de una manera continuada.
• Es además otro modo eficaz de que nos ocupemos de la
diversidad
El esquema de la clase :
Estructura de la clase
en grupos
Desarrollo de la
clase
Rol del profesorado E valuación por
parte del profesor
La clase se organizará
en grupos heterogéneos
de cuatro alumnos
aproximadamente,
donde cada grupo
trabajará los contenidos
de la asignatura de
forma autónoma con la
ayuda principal de sus
iguales
(alumnos que
conforman el grupo) y
las orientaciones del
profesor en caso
necesario.
Cada grupo
trabajará
durante la sesión
los objetivos
propuestos para
el día.
El eje principal
del
funcionamiento
del grupo será la
ayuda entre sus
miembros.
No interviene de
manera magistral
 está presente para
facilitar el proceso
de aprendizaje
 seguirá siendo el
que guíe a los
alumnos en la
construcción de
su aprendizaje
 Promoverá que sus
explicaciones se
realicen a partir de
las
preguntas o dudas
de los alumnos.
Trabajar en el aula
de forma
cooperativa no
anula el trabajo
individual ni la
evaluación
individual. Nadie
puede aprender por
otro y el
aprendizaje es,
por tanto, una
responsabilidad
individual.
Esquema en la sala de clases
Ejes básicos:
a.- dialogo
b.- cooperar
c.- convivencia
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_57.pdf
Que debemos mirar para evaluar el PIE
• Resultados de aprendizaje y
participación de los estudiantes que
presentan NEE.
• Impacto del PIE en el mejoramiento
de los resultados promedio del
establecimiento en el SIMCE, así como
en la calidad de las relaciones y la
convivencia entre alumnos con y sin
NEE.
• Eficacia de las medidas y estrategias
adoptadas para dar respuesta a la
diversidad, a las NEE y a las distintas
capacidades y talentos de los
estudiantes.
• Cumplimiento de las metas alcanzadas
y planificadas en el PIE.
Que debemos mirar para evaluar el PIE
• Eficacia de la coordinación y trabajo colaborativo
entre los distintos actores de la comunidad.
• Efectividad de la gestión y movilización de recursos
humanos y materiales especializados.
• Nivel de satisfacción de los distintos actores del
establecimiento en general y del PIE en particular.
Considerar la evaluación de la pertinencia de las
capacitaciones contratadas en función del
mejoramiento de los aprendizajes
• De todos los estudiantes, especialmente para
aquellos que presentan NEE.
Que podemos hacer ahora…
• Construir en base a nuestros contextos y
nuestros estudiantes una o varias formas que
nos ayuden a lograr en la atención educativa ,
en un concepto de equipo de aula, los
aprendizajes diversos al interior del aula como
una forma de avanzar hacia aprendizajes de
calidad a los estudiantes que presentan NEE
como a los que no la tienen.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Decreto 170
Decreto 170Decreto 170
Decreto 170
Priscilla León
 
PIE Programa de Integración Escolar.
PIE Programa de Integración Escolar.PIE Programa de Integración Escolar.
PIE Programa de Integración Escolar.
Jaime Gabriel Aránguiz Schutz
 
Modalidades Educativas en la Educación Especial
Modalidades Educativas en la Educación EspecialModalidades Educativas en la Educación Especial
Modalidades Educativas en la Educación Especial
UNIVERSIDAD DE HUELVA
 
Guía ct udeei sexta ord vf
Guía ct udeei sexta ord vfGuía ct udeei sexta ord vf
Guía ct udeei sexta ord vf
Loe Tinez
 
Decreto 170
Decreto 170Decreto 170
Decreto 170
Luis Jerez
 
Decreto 87
Decreto 87Decreto 87
Normativas en Educacion Especial
Normativas en Educacion EspecialNormativas en Educacion Especial
Normativas en Educacion Especial
karlitta
 
Clase estructura ed diferencial(1)
Clase estructura ed diferencial(1)Clase estructura ed diferencial(1)
Clase estructura ed diferencial(1)
katherinne92
 
Pad v2
Pad v2Pad v2
Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo
Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativoAlumnado de necesidades específicas de apoyo educativo
Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo
Alvaro Zufiaur
 
Orientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricular
Orientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricularOrientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricular
Orientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricular
Jose Ma. Morelos y Pavon
 
Pie[1]
Pie[1]Pie[1]
Pie[1]
katitay
 
LEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
LEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
LEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
inmamerida
 
Orientaciones técnicas decreto nº 170
Orientaciones técnicas decreto nº 170 Orientaciones técnicas decreto nº 170
Orientaciones técnicas decreto nº 170
Cesar Acuña
 
Decreto 83 2015 (1)
Decreto 83 2015 (1)Decreto 83 2015 (1)
Decreto 83 2015 (1)
Carmen Mariela
 
Orientaciones generales
Orientaciones generalesOrientaciones generales
Orientaciones generales
canelita33
 
Resolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel Inicial
Resolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel InicialResolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel Inicial
Resolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel Inicial
Jimena Drake
 
Dec.1702010
Dec.1702010Dec.1702010
Resolución nº 667 alumnos integrados
Resolución nº 667   alumnos integradosResolución nº 667   alumnos integrados
Resolución nº 667 alumnos integrados
Tgd Padres Cordoba
 

La actualidad más candente (19)

Decreto 170
Decreto 170Decreto 170
Decreto 170
 
PIE Programa de Integración Escolar.
PIE Programa de Integración Escolar.PIE Programa de Integración Escolar.
PIE Programa de Integración Escolar.
 
Modalidades Educativas en la Educación Especial
Modalidades Educativas en la Educación EspecialModalidades Educativas en la Educación Especial
Modalidades Educativas en la Educación Especial
 
Guía ct udeei sexta ord vf
Guía ct udeei sexta ord vfGuía ct udeei sexta ord vf
Guía ct udeei sexta ord vf
 
Decreto 170
Decreto 170Decreto 170
Decreto 170
 
Decreto 87
Decreto 87Decreto 87
Decreto 87
 
Normativas en Educacion Especial
Normativas en Educacion EspecialNormativas en Educacion Especial
Normativas en Educacion Especial
 
Clase estructura ed diferencial(1)
Clase estructura ed diferencial(1)Clase estructura ed diferencial(1)
Clase estructura ed diferencial(1)
 
Pad v2
Pad v2Pad v2
Pad v2
 
Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo
Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativoAlumnado de necesidades específicas de apoyo educativo
Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo
 
Orientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricular
Orientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricularOrientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricular
Orientaciones para la operacion de los proyectos de autonomia curricular
 
Pie[1]
Pie[1]Pie[1]
Pie[1]
 
LEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
LEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
LEGISLACIÓN EXTREMADURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 
Orientaciones técnicas decreto nº 170
Orientaciones técnicas decreto nº 170 Orientaciones técnicas decreto nº 170
Orientaciones técnicas decreto nº 170
 
Decreto 83 2015 (1)
Decreto 83 2015 (1)Decreto 83 2015 (1)
Decreto 83 2015 (1)
 
Orientaciones generales
Orientaciones generalesOrientaciones generales
Orientaciones generales
 
Resolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel Inicial
Resolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel InicialResolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel Inicial
Resolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel Inicial
 
Dec.1702010
Dec.1702010Dec.1702010
Dec.1702010
 
Resolución nº 667 alumnos integrados
Resolución nº 667   alumnos integradosResolución nº 667   alumnos integrados
Resolución nº 667 alumnos integrados
 

Destacado

La hormiga cantora y el duende melodia
La hormiga cantora y el duende melodiaLa hormiga cantora y el duende melodia
La hormiga cantora y el duende melodia
Nataly Troncoso
 
La hormiguita cantora y el duende melodia alicia morel
La hormiguita cantora y el duende melodia   alicia morelLa hormiguita cantora y el duende melodia   alicia morel
La hormiguita cantora y el duende melodia alicia morel
Maxiel Inostroza
 
Instrumentos de pesquisa pauta de observacion
Instrumentos de pesquisa pauta de observacionInstrumentos de pesquisa pauta de observacion
Instrumentos de pesquisa pauta de observacion
Nataly Troncoso
 
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORALDETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
Celeste San Román Masino
 
la hormiguita cantora y el duende melodia
la hormiguita cantora y el duende melodiala hormiguita cantora y el duende melodia
la hormiguita cantora y el duende melodia
Vale Leal
 
Modelo disc y su interpretacion
Modelo disc y su interpretacionModelo disc y su interpretacion
Modelo disc y su interpretacion
azazzet
 

Destacado (6)

La hormiga cantora y el duende melodia
La hormiga cantora y el duende melodiaLa hormiga cantora y el duende melodia
La hormiga cantora y el duende melodia
 
La hormiguita cantora y el duende melodia alicia morel
La hormiguita cantora y el duende melodia   alicia morelLa hormiguita cantora y el duende melodia   alicia morel
La hormiguita cantora y el duende melodia alicia morel
 
Instrumentos de pesquisa pauta de observacion
Instrumentos de pesquisa pauta de observacionInstrumentos de pesquisa pauta de observacion
Instrumentos de pesquisa pauta de observacion
 
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORALDETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
 
la hormiguita cantora y el duende melodia
la hormiguita cantora y el duende melodiala hormiguita cantora y el duende melodia
la hormiguita cantora y el duende melodia
 
Modelo disc y su interpretacion
Modelo disc y su interpretacionModelo disc y su interpretacion
Modelo disc y su interpretacion
 

Similar a Trabajo colaborativo-contexto-decreto-170

Cooperativismo.ppt
Cooperativismo.pptCooperativismo.ppt
Cooperativismo.ppt
LibiaEsfinge
 
A Cooperativo.ppt
A Cooperativo.pptA Cooperativo.ppt
A Cooperativo.ppt
LibiaEsfinge
 
Pautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelas
Pautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelasPautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelas
Pautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelas
profe_es
 
Las tutorías desde infantil hasta la universidad
Las tutorías desde infantil hasta la universidadLas tutorías desde infantil hasta la universidad
Las tutorías desde infantil hasta la universidad
MMar_Rico
 
Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.
Taller 8: Aprendizaje Colaborativo. Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.
Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.
nanvillegasvillao
 
Presentación metodologías
Presentación metodologíasPresentación metodologías
Presentación metodologías
evalopezcano92
 
Educación Efectiva
Educación EfectivaEducación Efectiva
Educación Efectiva
Nilsaberrios787
 
Presentador grafico
Presentador graficoPresentador grafico
Presentador grafico
Nilsaberrios787
 
Trabajo final integrador
Trabajo final integradorTrabajo final integrador
Trabajo final integrador
Fabricio Nino
 
Equipo#4 integradora grupo#237
Equipo#4 integradora grupo#237Equipo#4 integradora grupo#237
Equipo#4 integradora grupo#237
RicardoPolygroun
 
Método de estudio dirigido
Método de estudio dirigidoMétodo de estudio dirigido
Método de estudio dirigido
Ricardo Pérez Báez
 
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOSAPRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
José Ramón Olalla Celma
 
procedimiento paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...
procedimiento  paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...procedimiento  paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...
procedimiento paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...
claudioluna1121
 
Estrategias Docentes Enero
Estrategias Docentes EneroEstrategias Docentes Enero
Estrategias Docentes Enero
jairosuarezrojas
 
Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007
Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007
Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007
Demetrio Ccesa Rayme
 
Escuela Multigrado Innovada.pdf .........
Escuela Multigrado Innovada.pdf .........Escuela Multigrado Innovada.pdf .........
Escuela Multigrado Innovada.pdf .........
carolynhernandez14
 
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativoAprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
joselopez1573
 
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativoAprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
joselopez1573
 
Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...
Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...
Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...
Juan Pablo Corona
 
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo ccesa007
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo  ccesa007Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo  ccesa007
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo ccesa007
Demetrio Ccesa Rayme
 

Similar a Trabajo colaborativo-contexto-decreto-170 (20)

Cooperativismo.ppt
Cooperativismo.pptCooperativismo.ppt
Cooperativismo.ppt
 
A Cooperativo.ppt
A Cooperativo.pptA Cooperativo.ppt
A Cooperativo.ppt
 
Pautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelas
Pautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelasPautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelas
Pautas de trabajo para la observacin y prctica en las escuelas
 
Las tutorías desde infantil hasta la universidad
Las tutorías desde infantil hasta la universidadLas tutorías desde infantil hasta la universidad
Las tutorías desde infantil hasta la universidad
 
Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.
Taller 8: Aprendizaje Colaborativo. Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.
Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.
 
Presentación metodologías
Presentación metodologíasPresentación metodologías
Presentación metodologías
 
Educación Efectiva
Educación EfectivaEducación Efectiva
Educación Efectiva
 
Presentador grafico
Presentador graficoPresentador grafico
Presentador grafico
 
Trabajo final integrador
Trabajo final integradorTrabajo final integrador
Trabajo final integrador
 
Equipo#4 integradora grupo#237
Equipo#4 integradora grupo#237Equipo#4 integradora grupo#237
Equipo#4 integradora grupo#237
 
Método de estudio dirigido
Método de estudio dirigidoMétodo de estudio dirigido
Método de estudio dirigido
 
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOSAPRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
 
procedimiento paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...
procedimiento  paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...procedimiento  paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...
procedimiento paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...
 
Estrategias Docentes Enero
Estrategias Docentes EneroEstrategias Docentes Enero
Estrategias Docentes Enero
 
Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007
Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007
Estrategias Docentes para_un_Aprendizaje_Cooperativo ccesa007
 
Escuela Multigrado Innovada.pdf .........
Escuela Multigrado Innovada.pdf .........Escuela Multigrado Innovada.pdf .........
Escuela Multigrado Innovada.pdf .........
 
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativoAprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
 
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativoAprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje coolaborativo
 
Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...
Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...
Evolución y retos de la educación virtual. construyendo el e learning del sig...
 
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo ccesa007
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo  ccesa007Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo  ccesa007
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo ccesa007
 

Más de Nataly Troncoso

Tel
TelTel
Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509
Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509
Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509
Nataly Troncoso
 
Metodo matte
Metodo matteMetodo matte
Metodo matte
Nataly Troncoso
 
Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242
Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242
Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242
Nataly Troncoso
 
Atencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curriculares
Atencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curricularesAtencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curriculares
Atencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curriculares
Nataly Troncoso
 
Audicion segunda parte
Audicion segunda parteAudicion segunda parte
Audicion segunda parte
Nataly Troncoso
 
Deficit autivo
Deficit autivoDeficit autivo
Deficit autivo
Nataly Troncoso
 
Lenguaje y tdah
Lenguaje y tdahLenguaje y tdah
Lenguaje y tdah
Nataly Troncoso
 
Estudio de caso
Estudio de casoEstudio de caso
Estudio de caso
Nataly Troncoso
 
El desempeño sintáctico de niños con tdh
El desempeño sintáctico de niños con tdhEl desempeño sintáctico de niños con tdh
El desempeño sintáctico de niños con tdh
Nataly Troncoso
 
Comportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencion
Comportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencionComportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencion
Comportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencion
Nataly Troncoso
 

Más de Nataly Troncoso (11)

Tel
TelTel
Tel
 
Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509
Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509
Dialnet trastorno pordeficitdeatencionhiperactividadtdahy-di-4947509
 
Metodo matte
Metodo matteMetodo matte
Metodo matte
 
Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242
Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242
Dialnet adquisicion y-desarrollodellenguajeylacomunicacion-2053242
 
Atencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curriculares
Atencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curricularesAtencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curriculares
Atencion a la div. , y planificacion con adecuaciones curriculares
 
Audicion segunda parte
Audicion segunda parteAudicion segunda parte
Audicion segunda parte
 
Deficit autivo
Deficit autivoDeficit autivo
Deficit autivo
 
Lenguaje y tdah
Lenguaje y tdahLenguaje y tdah
Lenguaje y tdah
 
Estudio de caso
Estudio de casoEstudio de caso
Estudio de caso
 
El desempeño sintáctico de niños con tdh
El desempeño sintáctico de niños con tdhEl desempeño sintáctico de niños con tdh
El desempeño sintáctico de niños con tdh
 
Comportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencion
Comportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencionComportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencion
Comportamientos verbales en_ninos_con_deficit_de_atencion
 

Último

Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Unidad de Espiritualidad Eudista
 
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptxPPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
gamcoaquera
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Osiris Urbano
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
acgtz913
 
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJAPANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
estroba5
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
JonathanCovena1
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
israelsouza67
 
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdfMaristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
belbarcala
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
lautyzaracho4
 
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdfBlogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
lautyzaracho4
 
Power Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascaradoPower Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascarado
https://gramadal.wordpress.com/
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
saradocente
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 

Último (20)

Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
 
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptxPPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
 
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJAPANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
 
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdfMaristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
 
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdfBlogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
 
Power Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascaradoPower Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascarado
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 

Trabajo colaborativo-contexto-decreto-170

  • 1. Trabajo colaborativo en el aula, contexto decreto 170 Elizabeth Pérez Castro ATP, Coordinadora Educación Especial Junio 21, 2011
  • 2. Trabajo colaborativo • El trabajo colaborativo es la principal herramienta para mejorar la calidad de los aprendizaje de todos/as los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE. • El trabajo colaborativo exige características personales que es muy importante considerar a la hora de seleccionar los profesionales idóneos para esta función. Orientaciones técnicas, decreto 170, MINEDUC
  • 3. Trabajo colaborativo • Es aconsejable que en la organización de los equipos de aula, se consideren las siguientes características de los profesionales que trabajarán juntos en ellos; su apertura al trabajo en equipo, la capacidad de empatizar con otros, la valorización de la diversidad y el respeto por las diferencias individuales, etc.
  • 4. • Los profesores y profesionales de la educación especial, que formen parte de un equipo de aula, deben planificar las distintas estrategias que abordarán para conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, entre ellas: • Identificación de las fortalezas y dificultades del curso.
  • 5. Trabajo colaborativo • Planificación de los apoyos y estrategias educativas, así como las horas de trabajo en pequeños grupos, fuera del aula común, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc. • Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la familia. • Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo del establecimiento educacional. • Mantener la información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.
  • 6. Organización en el aula del trabajo colaborativo Grupos de trabajo (3 a 5 estudiantes) Repisa con gavetas para cada estudiante donde exista una carpetas con trabajos
  • 7. Como podemos realizar el trabajo colaborativo… •Ingresa a la sala de clase el equipo de aula. • Las (os) docentes rotan por la sala. •Entregan actividad para cada grupo de trabajo. •Monitorean los avances de los niños(as). •El estudiante que termina acude a repisa y retira material preparado para él o ella.
  • 8. Otra alternativa: trabajo cooperativo, según experiencias internacionales • El trabajo cooperativo es básicamente una forma sistemática de organizar la realización de tareas en pequeños equipos de alumnos. • Se trata de una nueva propuesta metodológica a utilizar en el aula, una nueva forma de trabajar la asignatura donde la responsabilidad del proceso de enseñanza y aprendizaje no recae exclusivamente en el profesorado sino en el equipo de alumnos. • Se aprende de una forma más sólida cuando las interacciones y las ayudas mutuas entre los alumnos se suceden de una manera continuada. • Es además otro modo eficaz de que nos ocupemos de la diversidad
  • 9. El esquema de la clase : Estructura de la clase en grupos Desarrollo de la clase Rol del profesorado E valuación por parte del profesor La clase se organizará en grupos heterogéneos de cuatro alumnos aproximadamente, donde cada grupo trabajará los contenidos de la asignatura de forma autónoma con la ayuda principal de sus iguales (alumnos que conforman el grupo) y las orientaciones del profesor en caso necesario. Cada grupo trabajará durante la sesión los objetivos propuestos para el día. El eje principal del funcionamiento del grupo será la ayuda entre sus miembros. No interviene de manera magistral  está presente para facilitar el proceso de aprendizaje  seguirá siendo el que guíe a los alumnos en la construcción de su aprendizaje  Promoverá que sus explicaciones se realicen a partir de las preguntas o dudas de los alumnos. Trabajar en el aula de forma cooperativa no anula el trabajo individual ni la evaluación individual. Nadie puede aprender por otro y el aprendizaje es, por tanto, una responsabilidad individual.
  • 10. Esquema en la sala de clases Ejes básicos: a.- dialogo b.- cooperar c.- convivencia http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_57.pdf
  • 11. Que debemos mirar para evaluar el PIE • Resultados de aprendizaje y participación de los estudiantes que presentan NEE. • Impacto del PIE en el mejoramiento de los resultados promedio del establecimiento en el SIMCE, así como en la calidad de las relaciones y la convivencia entre alumnos con y sin NEE. • Eficacia de las medidas y estrategias adoptadas para dar respuesta a la diversidad, a las NEE y a las distintas capacidades y talentos de los estudiantes. • Cumplimiento de las metas alcanzadas y planificadas en el PIE.
  • 12. Que debemos mirar para evaluar el PIE • Eficacia de la coordinación y trabajo colaborativo entre los distintos actores de la comunidad. • Efectividad de la gestión y movilización de recursos humanos y materiales especializados. • Nivel de satisfacción de los distintos actores del establecimiento en general y del PIE en particular. Considerar la evaluación de la pertinencia de las capacitaciones contratadas en función del mejoramiento de los aprendizajes • De todos los estudiantes, especialmente para aquellos que presentan NEE.
  • 13. Que podemos hacer ahora… • Construir en base a nuestros contextos y nuestros estudiantes una o varias formas que nos ayuden a lograr en la atención educativa , en un concepto de equipo de aula, los aprendizajes diversos al interior del aula como una forma de avanzar hacia aprendizajes de calidad a los estudiantes que presentan NEE como a los que no la tienen.