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UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE
1
CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN
UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE
2
Universidad del Golfo de México,
Rectoría Centro
Campus Acayucan
“CALIDAD EN LA EDUCACIÓN”
T R A B A J O DE INVESTIGACIÓN
LOS PROBLEMAS DEL SITEMA EDUCATIVO MEXICANO
P R E S E N T A
Lic. IRMA MA. ROJAS IBARRA LIC. BERNARDO ACAR MARTINEZ
ACAYUCAN, VER. MARZO 2019
UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE
3
ÍNDICE
Contenido
1.- El concepto de la calidad de la educación............................................................................... 4
2.- Equidad: Epicentro en la calidad de la educación.................................................................. 5
3.- Componente de la calidad de la educación. ............................................................................ 6
4.- La calidad educativa evaluada por la OCDE ............................................................................ 8
5. La calidad educativa en números.............................................................................................. 10
CONCLUSIÓN .................................................................................................................................... 12
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 13
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4
1.- El concepto de la calidad de la educación.
Actualmente, la competencia en todos los ámbitos es global, profesionistas pueden laborar en
cualquier parte del planeta tierra es por eso, que necesitan estar adecuadamente preparados para
poder competir a nivel mundial con profesionistas de cualquier país, son los tiempos actuales que
se están viviendo hoy, nos obligan a educar con calidad.
(gestiopolis.com, s.f.) Uno de los aspectos más importantes que nos han hecho voltear a ver este
aspecto de la calidad educativa, con el énfasis que ahora lo observamos, es sin duda, la
globalización tan avanzada que existe en estos tiempos, misma que nos ha colocado en la
necesidad de reforzar nuestro sistema educativo.
(Educación, 2018) Carlos Muñoz Izquierdo, considera la calidad en la educación, como un
concepto complejo, constituido por los componentes, de relevancia, pertinencia, eficacia, equidad
y eficiencia.
Es un concepto completo, sin lugar a dudas, ya que para empezar debemos definir claramente el
concepto de calidad en la educación, y las variables que la rodean y la hacen única para su
implementación.
(DEFINCIONES, s.f.)La idea de calidad educativa, hace alusión a cómo se lleva a cabo este
proceso de formación. Cuando los resultados y los efectos de la educación son valorados de
manera positiva por la comunidad, la calidad educativa es alta. En cambio, cuando esto no
sucede, la calidad educativa será calificada como baja.
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5
La comunidad es el juez que aprueba si la calidad de la educación que se imparte en el país es
adecuada a los tiempos que se están viviendo. Hay que recalcar que no solo la institución
educativa por parte de los profesores son los encargados de procesar y realizar el trabajo de
educación hacia los docentes, la familia también debe hacer su parte, ya que es un trabajo en
conjunto con la sociedad.
2.- Equidad: Epicentro en la calidad de la educación
Las reformas que no están bien estructuradas y bien implantadas en la educación, siempre van a
generar desconfianza en la sociedad. Por muchos años se ha buscado una equidad en la
educación, sin embargo ha costado mucho implementarla, ya que factores sociales e intereses
políticos no lo permiten, sin dejar de lado la falta de conocimiento en la materia.
(Educación, 2018) Los modestos incrementos que han experimentado los países respecto al logro
de sus metas sociales y las enormes desigualdades que se han generado entre los distintos grupos
poblacionales también han provocado que la educación formal deje de ser el principal agente de
cambio, lo que a su vez ha motivado una profunda desconfianza en cualquier reforma y que la
brecha entre los espacios de aprendizaje social y educativo parezca inmarcesible.
Las comunidades más alejadas, con menos acceso a las vías de comunicación y con la necesidad
de la población por aprender, generalmente son las más olvidadas y no reciben los mismos
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6
apoyos que lugares que tienen mejor posición geográfica. Por eso mismo, es necesario replantear
las estrategias de calidad en la educación, para ir cerrando esa brecha de servicios educativos que
en la actualidad aún existen.
(Educación, 2018) La equidad en los servicios educativos. Se le debe dar prioridad a la atención
de comunidades en situación de vulnerabilidad.
Curiosamente los estados más rezagados en la calidad de la educación, son los estados con
economías más pobres, los estados que más se han opuesto a la reforma educativa y que
actualmente han aumentado sus índices de inseguridad. Una cosa lleva a otra, es por eso que
desde hace tiempo, urge apoyar, poner más atención en estos estados que siempre aparecen al
final de las evaluaciones educativas con los otros estados.
(Valles, 2018)En 2000-2017, estados como Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Michoacán y Tlaxcala, se
han rezagado, ampliando la brecha respecto a la media nacional, mientras Querétaro,
Aguascalientes, Puebla, Nuevo León, Sinaloa y principalmente la Ciudad de México, se
mantienen arriba del promedio.
3.- Componente de la calidad de la educación.
La calidad en la educación incluye muchos factores para implantarla, y no es un proceso de días,
es un proceso de años en la cual se debe ir actualizando conforme a los cambios del mundo
actual, ahora todo es más rápido, la información fluye velozmente, las necesidades crecen, todo
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está en constante evolución, por eso mismo las estrategias educativas empiezan a utilizar
herramientas de todo tipo, para sacar un profesional con las características necesarias para
enfrentar al entorno.
(Educación, 2018)Los actores educativos coinciden en un concepto de educación de calidad que
propicie el desarrollo pleno de los estudiantes para hacer frente a los desafíos que surgen en una
sociedad que evoluciona con gran velocidad. Las dimensiones que consideran van desde las
pedagógicas, éticas y socioemocionales, hasta las económicas y políticas, sin dejar de lado la
eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.
Es bien sabido que los recursos para la educación cada año son de los más fuertes en nuestro país,
sin embargo la transparencia de estos recursos deja mucho que desear, así mismo los recursos
asignados deben ser eficientes, rentables y que den resultados, sin duda, algo difícil de manejar,
ya que cada funcionario tiene su respetable forma de pensar, y cada año las cosas cambian,
(LUCIA, s.f.) Inversión y uso eficaz de los recursos: una educación de calidad será aquella que
cuente con los recursos necesarios y además deberá ser gestionada con transparencia y eficiencia.
Un componente de la calidad en la educación es la familia, no todo el trabajo es para la
institución, la familia es el establecimiento de las bases morales, los valores y principios, la
escuela se enfoca en los conocimientos, ambos deben de trabajar juntos para crear un
profesionista de calidad.
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(UNESCO, 2006) Se propone generar cambios de comportamiento a nivel de las familias,
teniendo en cuenta las estrategias de sobrevivencia que desarrollan las mismas, a fin de propiciar
el desarrollo de capacidades (conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes). Para esto, es
necesario promover procesos de fortalecimiento de capacidades individuales, por medio de los
cuales las personas aprendan a resolver problemas de su vida diaria y alcancen los resultados
esperados en el ejercicio libre y pleno de sus derechos.
4.- La calidad educativa evaluada por la OCDE
Acertada la propuesta de metas a nivel nacional por parte del PND, sin embargo aún no se tienen
los datos sobre si se alcanzaron los objetivos planteados. Todo en el papel, es muy interesante y
bueno, sin embargo, la parte operacional es lo que hay que verificar. Que se hayn realizado bien
las cosas.
(GOMEZ, 2017) En el Plan Nacional de Desarrollo actual, PND, se considera que se debe buscar
hacer crecer y desarrollar a todo el territorio nacional. Para ello, propone como metas a nivel
nacional: un México en Paz, un México Incluyente, un México con Educación de Calidad, un
México Próspero y un México con Responsabilidad Global para orientar y atender cada una de
las demandas ciudadanas y estar en posibilidades de lograr el crecimiento y desarrollo planeado
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La educación integral en la actualidad es un hecho, está presente, ya no hay paso atrás, dar
atención prioritaria a la niñez y juventud y aprovechar la capacidad intelectual de la población es
fundamental para cerrar brechas entre países. Por lo tanto urge implementar de manera adecuada
políticas públicas que garanticen el derecho a la educación de calidad para todos.
(GOMEZ, 2017) Para que exista una educación de calidad en México es fundamental desarrollar
las capacidades y habilidades integrales de cada ciudadano, en los ámbitos intelectual, afectivo,
artístico y deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad
personal y la de los otros como lo afirma Xesús R. Jares (2004).
Muy importante esta reforma, el docente debe actualizarte, estudiar, prepararse en varios
aspectos, el mundo actual está en constante cambio, y los estudiantes deben salir preparados, con
un sin fin de herramientas para poder integrarse a un sociedad de avances constantes.
(Educativa, 2010)Trayectoria profesional docente, consolidar una profesión de calidad: la
reforma más importante en política pública que puede México hacer para mejorar los resultados
educativos de sus jóvenes es construir un sistema sólido que permita seleccionar, preparar,
desarrollar y evaluar a los mejores docentes para sus escuelas.
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10
5. La calidad educativa en números.
Las estadísticas disponibles muestran que quienes completan cada nivel educativo en los tiempos
establecidos asisten en mayor proporción a la escuela que aquellos que se encuentran en rezago,
para quienes la probabilidad de abandonar de manera definitiva se incrementa. Claramente este
tránsito regular supone que no existan abandonos, ni temporales ni mucho menos definitivos. Por
lo tanto, concluir cada nivel de manera oportuna promueve que una mayor proporción de estos
alumnos continúe en su trayectoria escolar hasta concluir la educación obligatoria.
Para dar respuesta a esta pregunta, se recurre a tres medidas que ayudan a entender cómo es el
avance de los alumnos en los distintos niveles educativos. La primera es la relación que debe
existir entre el grado en el que se encuentran matriculados y la edad correspondiente; la segunda
tiene que ver con el porcentaje de alumnos que abandona la escuela, ya sea de manera temporal o
definitiva; y, por último, se toma en cuenta la proporción de alumnos que concluyen cada nivel
educativo en los tiempos establecidos respecto de aquellos que se inscribieron tantos años antes
como la duración del nivel.
El porcentaje de alumnos con extraedad grave es un indicador útil para monitorear el avance
escolar de la población infantil y juvenil en los distintos niveles educativos. Hace referencia al
número de alumnos que se encuentran matriculados dos años o más por encima de la edad idónea
para cursar determinado grado educativo por cada cien alumnos inscritos. Por ejemplo, a aquellos
que en el tercer grado de primaria tengan 10 o más años se les considera alumnos con extraedad
grave.
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11
Con base en la estadística del Formato 911, para el inicio del ciclo escolar 2016-2017 la
proporción de alumnos en extraedad grave en primaria es de 1.4%; en secundaria, de 2.8%, y en
media superior se incrementa de manera notable a 12.3%.
Las condiciones para tener un avance escolar regular no son las mismas en todos los casos:
aquellos grupos que presentan las mayores dificultades para acceder a la escuela son también
quienes muestran las mayores condiciones de rezago educativo. En la EB el servicio comunitario
matricula la mayor proporción de alumnos con extraedad grave, alrededor de 9%, seguido de las
telesecundarias (5.6%) y del servicio indígena en primaria (4.7%). Respecto al tamaño de
localidad, las escuelas primarias y secundarias ubicadas en localidades rurales agrupan un mayor
porcentaje de alumnos en esta condición: 2.4 y 5.4%. Ver
https://www.inee.edu.mx/portalweb/informe2018/archivo/anexos/Tabla_2.10-A.pdf
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CONCLUSIÓN
La calidad en la educación es un reto para cualquier país, desde su implementación a nivel
nacional, como su actividad operativa, requiere de un esfuerzo constante de todos los sectores de
la sociedad, profesores, instituciones, padres de familia, empresas, gobiernos y sobre todo el
convencimiento del alumno, que este convencido, fresco y abierto a adquirir los conocimientos
necesarios para un mundo desafiante. Aunado a esto, el manejo de la transversalidad, como eje
fundamental en la calidad de la educación y el fomento a los principios, valores y bases morales,
características que hoy en día deben formar parte de la educación integral.
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13
BIBLIOGRAFÍA
DEFINCIONES. (s.f.). DEFINICIONES . Obtenido de https://definicion.de/calidad-educativa/
E, I. N. (s.f.).
Educación, I. N. (Marzo - Junio de 2018). Gaceta, recorrer, aprender y arribar . Obtenido de
https://www.inee.edu.mx/images/stories/2018/gaceta/gaceta10/G10ES.pdf
Educativa, A. d.-O. (2010). MejoRAR LAS ESCUELAS: estrategias para la acción en méxico. Obtenido de
https://www.oecd.org/education/school/46216786.pdf
gestiopolis.com. (s.f.). Obtenido de gestiopolis.com: https://www.gestiopolis.com/calidad-educacion-
mexico/
GOMEZ, C. M. (Mayo - Agosto de 2017). Innovación Educativa. Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n74/1665-2673-ie-17-74-00143.pdf
LUCIA, J. D. (s.f.). Obtenido de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/pdfs/Enc/XVI%20E_01.pdf
UNESCO. (2006). Sistema de Información sobre la Primera Infancia de America Latina. Obtenido de
http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/politicas/367/componente-educativo
Valles, J. (04 de DICIEMBRE de 2018). EL UNIVERSAL . Obtenido de
https://www.eluniversal.com.mx/articulo/jaime-valls-esponda/nacion/equidad-y-calidad-en-la-
educacion-superior

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Trabajo de investigación calidad educativa

  • 1. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 1 CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
  • 2. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 2 Universidad del Golfo de México, Rectoría Centro Campus Acayucan “CALIDAD EN LA EDUCACIÓN” T R A B A J O DE INVESTIGACIÓN LOS PROBLEMAS DEL SITEMA EDUCATIVO MEXICANO P R E S E N T A Lic. IRMA MA. ROJAS IBARRA LIC. BERNARDO ACAR MARTINEZ ACAYUCAN, VER. MARZO 2019
  • 3. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 3 ÍNDICE Contenido 1.- El concepto de la calidad de la educación............................................................................... 4 2.- Equidad: Epicentro en la calidad de la educación.................................................................. 5 3.- Componente de la calidad de la educación. ............................................................................ 6 4.- La calidad educativa evaluada por la OCDE ............................................................................ 8 5. La calidad educativa en números.............................................................................................. 10 CONCLUSIÓN .................................................................................................................................... 12 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 13
  • 4. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 4 1.- El concepto de la calidad de la educación. Actualmente, la competencia en todos los ámbitos es global, profesionistas pueden laborar en cualquier parte del planeta tierra es por eso, que necesitan estar adecuadamente preparados para poder competir a nivel mundial con profesionistas de cualquier país, son los tiempos actuales que se están viviendo hoy, nos obligan a educar con calidad. (gestiopolis.com, s.f.) Uno de los aspectos más importantes que nos han hecho voltear a ver este aspecto de la calidad educativa, con el énfasis que ahora lo observamos, es sin duda, la globalización tan avanzada que existe en estos tiempos, misma que nos ha colocado en la necesidad de reforzar nuestro sistema educativo. (Educación, 2018) Carlos Muñoz Izquierdo, considera la calidad en la educación, como un concepto complejo, constituido por los componentes, de relevancia, pertinencia, eficacia, equidad y eficiencia. Es un concepto completo, sin lugar a dudas, ya que para empezar debemos definir claramente el concepto de calidad en la educación, y las variables que la rodean y la hacen única para su implementación. (DEFINCIONES, s.f.)La idea de calidad educativa, hace alusión a cómo se lleva a cabo este proceso de formación. Cuando los resultados y los efectos de la educación son valorados de manera positiva por la comunidad, la calidad educativa es alta. En cambio, cuando esto no sucede, la calidad educativa será calificada como baja.
  • 5. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 5 La comunidad es el juez que aprueba si la calidad de la educación que se imparte en el país es adecuada a los tiempos que se están viviendo. Hay que recalcar que no solo la institución educativa por parte de los profesores son los encargados de procesar y realizar el trabajo de educación hacia los docentes, la familia también debe hacer su parte, ya que es un trabajo en conjunto con la sociedad. 2.- Equidad: Epicentro en la calidad de la educación Las reformas que no están bien estructuradas y bien implantadas en la educación, siempre van a generar desconfianza en la sociedad. Por muchos años se ha buscado una equidad en la educación, sin embargo ha costado mucho implementarla, ya que factores sociales e intereses políticos no lo permiten, sin dejar de lado la falta de conocimiento en la materia. (Educación, 2018) Los modestos incrementos que han experimentado los países respecto al logro de sus metas sociales y las enormes desigualdades que se han generado entre los distintos grupos poblacionales también han provocado que la educación formal deje de ser el principal agente de cambio, lo que a su vez ha motivado una profunda desconfianza en cualquier reforma y que la brecha entre los espacios de aprendizaje social y educativo parezca inmarcesible. Las comunidades más alejadas, con menos acceso a las vías de comunicación y con la necesidad de la población por aprender, generalmente son las más olvidadas y no reciben los mismos
  • 6. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 6 apoyos que lugares que tienen mejor posición geográfica. Por eso mismo, es necesario replantear las estrategias de calidad en la educación, para ir cerrando esa brecha de servicios educativos que en la actualidad aún existen. (Educación, 2018) La equidad en los servicios educativos. Se le debe dar prioridad a la atención de comunidades en situación de vulnerabilidad. Curiosamente los estados más rezagados en la calidad de la educación, son los estados con economías más pobres, los estados que más se han opuesto a la reforma educativa y que actualmente han aumentado sus índices de inseguridad. Una cosa lleva a otra, es por eso que desde hace tiempo, urge apoyar, poner más atención en estos estados que siempre aparecen al final de las evaluaciones educativas con los otros estados. (Valles, 2018)En 2000-2017, estados como Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Michoacán y Tlaxcala, se han rezagado, ampliando la brecha respecto a la media nacional, mientras Querétaro, Aguascalientes, Puebla, Nuevo León, Sinaloa y principalmente la Ciudad de México, se mantienen arriba del promedio. 3.- Componente de la calidad de la educación. La calidad en la educación incluye muchos factores para implantarla, y no es un proceso de días, es un proceso de años en la cual se debe ir actualizando conforme a los cambios del mundo actual, ahora todo es más rápido, la información fluye velozmente, las necesidades crecen, todo
  • 7. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 7 está en constante evolución, por eso mismo las estrategias educativas empiezan a utilizar herramientas de todo tipo, para sacar un profesional con las características necesarias para enfrentar al entorno. (Educación, 2018)Los actores educativos coinciden en un concepto de educación de calidad que propicie el desarrollo pleno de los estudiantes para hacer frente a los desafíos que surgen en una sociedad que evoluciona con gran velocidad. Las dimensiones que consideran van desde las pedagógicas, éticas y socioemocionales, hasta las económicas y políticas, sin dejar de lado la eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad. Es bien sabido que los recursos para la educación cada año son de los más fuertes en nuestro país, sin embargo la transparencia de estos recursos deja mucho que desear, así mismo los recursos asignados deben ser eficientes, rentables y que den resultados, sin duda, algo difícil de manejar, ya que cada funcionario tiene su respetable forma de pensar, y cada año las cosas cambian, (LUCIA, s.f.) Inversión y uso eficaz de los recursos: una educación de calidad será aquella que cuente con los recursos necesarios y además deberá ser gestionada con transparencia y eficiencia. Un componente de la calidad en la educación es la familia, no todo el trabajo es para la institución, la familia es el establecimiento de las bases morales, los valores y principios, la escuela se enfoca en los conocimientos, ambos deben de trabajar juntos para crear un profesionista de calidad.
  • 8. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 8 (UNESCO, 2006) Se propone generar cambios de comportamiento a nivel de las familias, teniendo en cuenta las estrategias de sobrevivencia que desarrollan las mismas, a fin de propiciar el desarrollo de capacidades (conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes). Para esto, es necesario promover procesos de fortalecimiento de capacidades individuales, por medio de los cuales las personas aprendan a resolver problemas de su vida diaria y alcancen los resultados esperados en el ejercicio libre y pleno de sus derechos. 4.- La calidad educativa evaluada por la OCDE Acertada la propuesta de metas a nivel nacional por parte del PND, sin embargo aún no se tienen los datos sobre si se alcanzaron los objetivos planteados. Todo en el papel, es muy interesante y bueno, sin embargo, la parte operacional es lo que hay que verificar. Que se hayn realizado bien las cosas. (GOMEZ, 2017) En el Plan Nacional de Desarrollo actual, PND, se considera que se debe buscar hacer crecer y desarrollar a todo el territorio nacional. Para ello, propone como metas a nivel nacional: un México en Paz, un México Incluyente, un México con Educación de Calidad, un México Próspero y un México con Responsabilidad Global para orientar y atender cada una de las demandas ciudadanas y estar en posibilidades de lograr el crecimiento y desarrollo planeado
  • 9. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 9 La educación integral en la actualidad es un hecho, está presente, ya no hay paso atrás, dar atención prioritaria a la niñez y juventud y aprovechar la capacidad intelectual de la población es fundamental para cerrar brechas entre países. Por lo tanto urge implementar de manera adecuada políticas públicas que garanticen el derecho a la educación de calidad para todos. (GOMEZ, 2017) Para que exista una educación de calidad en México es fundamental desarrollar las capacidades y habilidades integrales de cada ciudadano, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de los otros como lo afirma Xesús R. Jares (2004). Muy importante esta reforma, el docente debe actualizarte, estudiar, prepararse en varios aspectos, el mundo actual está en constante cambio, y los estudiantes deben salir preparados, con un sin fin de herramientas para poder integrarse a un sociedad de avances constantes. (Educativa, 2010)Trayectoria profesional docente, consolidar una profesión de calidad: la reforma más importante en política pública que puede México hacer para mejorar los resultados educativos de sus jóvenes es construir un sistema sólido que permita seleccionar, preparar, desarrollar y evaluar a los mejores docentes para sus escuelas.
  • 10. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 10 5. La calidad educativa en números. Las estadísticas disponibles muestran que quienes completan cada nivel educativo en los tiempos establecidos asisten en mayor proporción a la escuela que aquellos que se encuentran en rezago, para quienes la probabilidad de abandonar de manera definitiva se incrementa. Claramente este tránsito regular supone que no existan abandonos, ni temporales ni mucho menos definitivos. Por lo tanto, concluir cada nivel de manera oportuna promueve que una mayor proporción de estos alumnos continúe en su trayectoria escolar hasta concluir la educación obligatoria. Para dar respuesta a esta pregunta, se recurre a tres medidas que ayudan a entender cómo es el avance de los alumnos en los distintos niveles educativos. La primera es la relación que debe existir entre el grado en el que se encuentran matriculados y la edad correspondiente; la segunda tiene que ver con el porcentaje de alumnos que abandona la escuela, ya sea de manera temporal o definitiva; y, por último, se toma en cuenta la proporción de alumnos que concluyen cada nivel educativo en los tiempos establecidos respecto de aquellos que se inscribieron tantos años antes como la duración del nivel. El porcentaje de alumnos con extraedad grave es un indicador útil para monitorear el avance escolar de la población infantil y juvenil en los distintos niveles educativos. Hace referencia al número de alumnos que se encuentran matriculados dos años o más por encima de la edad idónea para cursar determinado grado educativo por cada cien alumnos inscritos. Por ejemplo, a aquellos que en el tercer grado de primaria tengan 10 o más años se les considera alumnos con extraedad grave.
  • 11. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 11 Con base en la estadística del Formato 911, para el inicio del ciclo escolar 2016-2017 la proporción de alumnos en extraedad grave en primaria es de 1.4%; en secundaria, de 2.8%, y en media superior se incrementa de manera notable a 12.3%. Las condiciones para tener un avance escolar regular no son las mismas en todos los casos: aquellos grupos que presentan las mayores dificultades para acceder a la escuela son también quienes muestran las mayores condiciones de rezago educativo. En la EB el servicio comunitario matricula la mayor proporción de alumnos con extraedad grave, alrededor de 9%, seguido de las telesecundarias (5.6%) y del servicio indígena en primaria (4.7%). Respecto al tamaño de localidad, las escuelas primarias y secundarias ubicadas en localidades rurales agrupan un mayor porcentaje de alumnos en esta condición: 2.4 y 5.4%. Ver https://www.inee.edu.mx/portalweb/informe2018/archivo/anexos/Tabla_2.10-A.pdf
  • 12. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 12 CONCLUSIÓN La calidad en la educación es un reto para cualquier país, desde su implementación a nivel nacional, como su actividad operativa, requiere de un esfuerzo constante de todos los sectores de la sociedad, profesores, instituciones, padres de familia, empresas, gobiernos y sobre todo el convencimiento del alumno, que este convencido, fresco y abierto a adquirir los conocimientos necesarios para un mundo desafiante. Aunado a esto, el manejo de la transversalidad, como eje fundamental en la calidad de la educación y el fomento a los principios, valores y bases morales, características que hoy en día deben formar parte de la educación integral.
  • 13. UGM ACAYUCAN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MAGE 13 BIBLIOGRAFÍA DEFINCIONES. (s.f.). DEFINICIONES . Obtenido de https://definicion.de/calidad-educativa/ E, I. N. (s.f.). Educación, I. N. (Marzo - Junio de 2018). Gaceta, recorrer, aprender y arribar . Obtenido de https://www.inee.edu.mx/images/stories/2018/gaceta/gaceta10/G10ES.pdf Educativa, A. d.-O. (2010). MejoRAR LAS ESCUELAS: estrategias para la acción en méxico. Obtenido de https://www.oecd.org/education/school/46216786.pdf gestiopolis.com. (s.f.). Obtenido de gestiopolis.com: https://www.gestiopolis.com/calidad-educacion- mexico/ GOMEZ, C. M. (Mayo - Agosto de 2017). Innovación Educativa. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n74/1665-2673-ie-17-74-00143.pdf LUCIA, J. D. (s.f.). Obtenido de http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/pdfs/Enc/XVI%20E_01.pdf UNESCO. (2006). Sistema de Información sobre la Primera Infancia de America Latina. Obtenido de http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/politicas/367/componente-educativo Valles, J. (04 de DICIEMBRE de 2018). EL UNIVERSAL . Obtenido de https://www.eluniversal.com.mx/articulo/jaime-valls-esponda/nacion/equidad-y-calidad-en-la- educacion-superior