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NATURALISMO PEDAGÓGIOCO:          ROUSSEAU María Suárez de la Paz Estefanía Maqueda Sepúlveda
Bibliografía Nace en Ginebra en 1712, aunque  vivió en Francia. Estuvo enfermo toda  su infancia y fue su padre el que se  encargó de su educación. Vivió la  intensidad de la Revolución Francesa. Es uno de los grandes pensadores del siglo XVIII realizando una crítica social muy fuerte. Sus obras siempre fueron polémicas y motivo de muchas discusiones para la época.
Pensamiento La educación es la manera de rehumanizar a los hombres, de conquistar su libertad. Es un aparato ideológico al servicio del estado que sirve para transformarlo y preservarlo, Generando e inculcando la identidad nacional. La educación se fundamenta en principios psicológicos, teniéndose en cuenta las necesidades e intereses del momento de desarrollo del niño.
Pensamiento El niño cuando nace es sensible a todo lo que le rodea, a todo lo que afecta a sus sentidos. Los sentidos, la vida sensitiva, las sensaciones son los primeros instrumentos de conocimiento del niño. La vida intelectual se desarrolla sobre una vida sensitiva.
PENSAMIENTO El niño es el centro y el fin de la educación se parte del niño por y para el niño. La naturaleza humana no es mala por eso la primera educación debe ser NEGATIVA, debe de surgir libre, de sus propias aptitudes y de sus naturales tendencias, procurando preparar el camino a la razón por el ejercicio adecuado de los sentidos.
pensamiento La primera educación no debe de ser la educación POSITIVA que es la que tiende a formar prematuramente el espíritu del niño y a instruirle en los deberes que corresponden al hombre (a partir de los 12 años). La educación se recibe a través de 3 instancias: 1- Naturaleza: a través del desarrollo  	interno de nuestras facultades     2- Hombres, a través de sus enseñanzas que  	nos muestran como utilizar lo que nos ha 	dado la naturaleza.     3- Cosas, según nos relacionemos con ellas.
NATURALISMO PEDAGÓGICO El Naturalismo pedagógico de Rousseau considera 4 momentos o periodos de la ecuación natural coincidiendo con esas necesidades e intereses antes mencionados Etapa I de 0 a 5 años, el objetivo es el desarrollo físico del niño. Etapa II de 5 a 10 años, el objetivos es el desarrollo de los sentidos mediante experiencias que surgen de su relación con el mundo exterior y la naturaleza. Etapa III de 10 a 15 años, el objetivo es el desarrollo de la vida intelectual. Etapa IV de 15 a 20 años, el objetivo es el desarrollo de la vida moral y religiosa.
PRINCIPALES APORTES Su ideal era formar un hombre nuevo para una nueva sociedad. Para Rousseau, el niño es sustancialmente distinto al adulto. El niño a través de la observación y la experimentación va descubriendo sus propias capacidades y despertando nuevas actitudes positivas. Es preferible que aprenda poco a poco a que haga cosas en contra de su voluntad y libertad, tienen que aprender a tomar decisiones y así saber tomar lo bueno y desechar lo malo. No llenar la mente infantil de conocimientos sino enseñarle a juzgar y valorar las cosas. Prepara al para cuando esté en condiciones de comprenderlos y reconocerlos.
FIN

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NATURALISMO PEDAGÓGICO

  • 1. NATURALISMO PEDAGÓGIOCO: ROUSSEAU María Suárez de la Paz Estefanía Maqueda Sepúlveda
  • 2. Bibliografía Nace en Ginebra en 1712, aunque vivió en Francia. Estuvo enfermo toda su infancia y fue su padre el que se encargó de su educación. Vivió la intensidad de la Revolución Francesa. Es uno de los grandes pensadores del siglo XVIII realizando una crítica social muy fuerte. Sus obras siempre fueron polémicas y motivo de muchas discusiones para la época.
  • 3. Pensamiento La educación es la manera de rehumanizar a los hombres, de conquistar su libertad. Es un aparato ideológico al servicio del estado que sirve para transformarlo y preservarlo, Generando e inculcando la identidad nacional. La educación se fundamenta en principios psicológicos, teniéndose en cuenta las necesidades e intereses del momento de desarrollo del niño.
  • 4. Pensamiento El niño cuando nace es sensible a todo lo que le rodea, a todo lo que afecta a sus sentidos. Los sentidos, la vida sensitiva, las sensaciones son los primeros instrumentos de conocimiento del niño. La vida intelectual se desarrolla sobre una vida sensitiva.
  • 5. PENSAMIENTO El niño es el centro y el fin de la educación se parte del niño por y para el niño. La naturaleza humana no es mala por eso la primera educación debe ser NEGATIVA, debe de surgir libre, de sus propias aptitudes y de sus naturales tendencias, procurando preparar el camino a la razón por el ejercicio adecuado de los sentidos.
  • 6. pensamiento La primera educación no debe de ser la educación POSITIVA que es la que tiende a formar prematuramente el espíritu del niño y a instruirle en los deberes que corresponden al hombre (a partir de los 12 años). La educación se recibe a través de 3 instancias: 1- Naturaleza: a través del desarrollo interno de nuestras facultades 2- Hombres, a través de sus enseñanzas que nos muestran como utilizar lo que nos ha dado la naturaleza. 3- Cosas, según nos relacionemos con ellas.
  • 7. NATURALISMO PEDAGÓGICO El Naturalismo pedagógico de Rousseau considera 4 momentos o periodos de la ecuación natural coincidiendo con esas necesidades e intereses antes mencionados Etapa I de 0 a 5 años, el objetivo es el desarrollo físico del niño. Etapa II de 5 a 10 años, el objetivos es el desarrollo de los sentidos mediante experiencias que surgen de su relación con el mundo exterior y la naturaleza. Etapa III de 10 a 15 años, el objetivo es el desarrollo de la vida intelectual. Etapa IV de 15 a 20 años, el objetivo es el desarrollo de la vida moral y religiosa.
  • 8. PRINCIPALES APORTES Su ideal era formar un hombre nuevo para una nueva sociedad. Para Rousseau, el niño es sustancialmente distinto al adulto. El niño a través de la observación y la experimentación va descubriendo sus propias capacidades y despertando nuevas actitudes positivas. Es preferible que aprenda poco a poco a que haga cosas en contra de su voluntad y libertad, tienen que aprender a tomar decisiones y así saber tomar lo bueno y desechar lo malo. No llenar la mente infantil de conocimientos sino enseñarle a juzgar y valorar las cosas. Prepara al para cuando esté en condiciones de comprenderlos y reconocerlos.
  • 9. FIN