SlideShare una empresa de Scribd logo
El niño, su
     centralidad y
     sus derechos.
     Análisis crítico
     del maltrato
     infantil,
     factores
     sociales que lo
     envuelven



María Sánchez Hernández

 Eva Herrando González

   María Díaz López
     1
 2ºEducación Infantil B
Índice
    1. Introducción.                                         Pág. 3

    2. Ley que regula los derechos de los niños/as.          Pág. 4

    3. ¿Qué es el maltrato infantil?                         Pág. 9

    4. Tipos de maltrato infantil.                           Pág. 10

    5. Detección. Indicadores de maltrato infantil.          Pág. 11

    6. Intervención en situaciones de maltrato, actuación.   Pág. 14

    7. Notificación del maltrato.                            Pág. 18

    8. Noticias y curiosidades.                              Pág. 21

    9. Conclusión.                                           Pág. 23

    10.Bibliografía y webgrafía.                             Pág. 24




2
1. INTRODUCCIÓN
        http://www.youtube.com/watch?v=1kQr7-Pp820

Antes de comenzar a hablar del niño tenemos que conocer el entorno que envuelve al
pequeño como es la familia. Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) se
entiende por familia a los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado
determinado, por sangre, adopción y matrimonio. La familia tiene como fin primordial
la socialización de sus miembros, la autonomía y la identidad.

Funciones básicas que cumple la familia:

    -   Vinculación íntima y permanente entre los miembros del grupo familiar.
    -   Crianza y manutenciones biológicas y psicólogas de los hijos.
    -   Socialización según las pautas culturales de la familia y de la sociedad.
    -   Asignación de valores.
    -   Producción y consumo como mini-unidad económica.
    -   Preparación de los hijos para la formación de sus propias unidades familiares.
    -   Desarrollo personal de los hijos.
    -   Meta común de mantener la propia identidad y la cohesión familiar.
    -   Representación de los hijos ante la sociedad.
    -   Colaboración en el mejoramiento de la calidad de vida propia y ajena.
    -   Relación y ayuda a otras familias de su comunidad.

Cuando la familia no cumple adecuadamente sus funciones se derivan de una serie de
problemas, tanto en lo que concierte al crecimiento y maduración de sus miembros,
como en su relación con la comunidad: abandono de los hijos, hábitos inadecuados,
malos tratos... es decir, si no se cumplen las necesidades básicas que requiere el niño
para conseguir su bienestar. Dichas necesidades básicas son:

        Necesidades biológicas: aquellas que garantizan el desarrollo físico a través de
        la alimentación, el sueño, la higiene, la actividad física y, en definitiva, el
        cuidado de la salud.
        Necesidades cognitivas: son todas aquellas condiciones que facilitan el
        conocimiento del entorno y los mecanismos de comunicación que se consiguen a
        través de la comprensión de la realidad física y social, la estimulación sensorial
        y la exploración del entorno inmediato.
        Necesidades emocionales y sociales: comprenden aquellos elementos que
        facilitan la elaboración de estrategias para expresar y comprender los
        sentimientos, las conductas de relación e interacción con los demás, y cualquier
        condición que facilite el desarrollo afectivo saludable y adecuado.

Es evidente que cuando la familia no cumple adecuadamente estas necesidades se
pueden identificar situaciones de riesgo que pueden dar lugar a diferentes formas de
maltrato.


3
2. LEY QUE REGULA LOS DERECHOS DE LOS
       NIÑOS.
Como hemos visto anteriormente el niño posee unas necesidades que deben ser
cubiertas, para garantizar que se cumplan se necesitan derechos:

Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los
seres humanos. Rigen la forma en que los individuos viven en sociedad, así como su
relación con los gobiernos y las obligaciones que los gobiernos tienen para con ellos.

Ningún gobierno, grupo o persona individual tiene derecho a llevar a cabo ningún acto
que vulnere los derechos de los demás.

Los derechos son inherentes, inalienables, universales, iguales, indivisibles y
mutuamente relacionados.

    -   Los derechos humanos son inherentes; nacemos con ellos y nos pertenecen por
        nuestra humanidad.
    -   Son inalienables; los individuos no pueden renunciar a ellos y nadie puede
        privarles de ellos.
    -   Son universales; todo el mundo tiene derechos en todas partes,
        independientemente de la edad, el sexo, la raza, la religión, la nacionalidad, el
        nivel de ingresos u otra situación o condición en la vida.
        Los derechos humanos pertenecen igualitariamente a todos y cada uno de
        nosotros.
    -   Todos los derechos son iguales y ninguno es superior a otro; no hay derechos
        "menores".
    -   Los derechos humanos son indivisibles y están mutuamente relacionados.

Sin embargo tenemos que tener presente que hay países que carecen de derechos civiles
y políticos, como la participación política,

                El marco internacional de los derechos de la infancia.

Los derechos humanos son normas básicas necesarias para vivir como un ser humano,
sin las cuales las personas no pueden sobrevivir ni desarrollarse con dignidad.

Las Naciones Unidas establecieron una serie de normas comunes sobre los derechos
humanos cuando aprobaron en 1948 la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Como parte del marco jurídico de derechos humanos, comprende la importancia de
promover, proteger y dar cumplimiento a los derechos de la infancia.

1. La Declaración de Ginebra

4
El primer paso hacia los derechos de los niños y niñas se dio en 1923 cuando surgió la
primera idea de formular una Declaración de los Derechos del Niño.

Es un documento compuesto de 5 artículos, en el que por primera vez se conceptualiza
la niñez como un colectivo que debe ser objeto de medidas especiales de protección
para garantizar su normal desarrollo material y espiritual:

 “Por la presente Declaración de los Derechos del niño, llamada Declaración de
Ginebra, los hombres y mujeres de todas las naciones, reconociendo que la humanidad
debe dar al niño lo mejor de sí misma, declaran y aceptan como deber, por encima de
toda consideración de raza, nacionalidad o creencia”.

    1. El niño debe ser puesto en condiciones de desarrollarse normalmente desde el
       punto de vista material y espiritual.
    2. El niño hambriento debe ser alimentado, el niño enfermo debe ser atendido, el
       niño deficiente debe ser ayudado, el niño desadaptado debe ser radicado, el
       huérfano y el abandonado deben ser recogidos y ayudados.
    3. El niño debe ser el primero en recibir socorro en caso de calamidad.
    4. El niño debe ser puesto en condiciones de ganarse la vida y debe ser protegido
       de cualquier explotación.
    5. El niño debe ser educado inculcándole el sentimiento del deber que tiene del
       poner sus mejores cualidades al servicio del prójimo.

2. La Declaración de los Derechos del Niño.

Finalizada la segunda guerra mundial, bajo la égida de la Organización de las Naciones
Unidas y tras la creación de UNICEF, se retomó la preocupación por la protección y los
derechos de la infancia, proceso que culminó en 1959 se aprobó el documento conoció
como Declaración de los Derechos del Niño.

Este documento consta de un preámbulo de 10 artículos, en el que se pone de manifiesto
la exigencia que tiene la sociedad de proporcionar protección a los pequeños y dotarlos
de derechos, e insta a gobiernos nacionales para que se reconozcan esos derechos y los
incorporen a su normativa promulgando medidas legislativas:

 “Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle, proclama la
presente Declaración de los Derechos del niño, a fin de que éste pueda tener una
infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y
libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres
individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos
nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas
legislativas y de otra índole, adoptadas progresivamente en conformidad con los
siguientes principios.


5
1. El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración…
    2. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y
        servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios…
    3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
    4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social…
    5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social
        debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su
        caso particular.
    6. El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y
        comprensión…
    7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo
        menos en las etapas elementales…
    8. El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban
        protección y socorro.
    9. El niño debe ser protegido contra forma de abandono, crueldad y explotación…
    10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la
        discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole.

3. La Convención sobre los Derechos del Niño

En pocos años se vio que los diez artículos de la Declaración eran insuficientes para
garantizar la protección y el desarrollo integral de los menores; al no ser de obligado
cumplimiento por los estados firmantes, quedaba en una simple proclamación de
intenciones sin ninguna fuerza legal por lo que el camino hacia la Convención sobre los
Derechos del Niño ha sido largo y lento.

Declaración Universal de Derechos Humanos fue aprobada tres años después, y en ella
se hizo un mayor hincapié en que "la maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados
y asistencia especiales.

Las declaraciones son manifiestos con intención moral y ética, pero no son instrumentos
jurídicamente vinculantes.

Los derechos de la infancia siguieron después el mismo camino. En 1978 se propuso un
borrador de la Convención sobre los Derechos del Niño. La aprobación final tuvo lugar
el 20 de noviembre de 1989. La Convención se transformó en un documento
jurídicamente vinculante en septiembre de 1990. Casi todos los Estados forman parte
del tratado ahora excepto Somalia y Los Estados Unidos. Somalía por su falta de
estructura gubernamental y EEUU porque "crean conflicto con las políticas de Estados
Unidos en el rol de los padres, soberanía, estado y leyes locales" según el gobierno de
George W. Bush.




6
 El significado de la Convención:

La convención de los Derechos del Niño conserva los principios de la Declaración de
1959 e introduce muchos aspectos no tratados anteriormente. En su totalidad se
compone de 54 artículos que señalan derechos civiles, políticos, económicos, sociales y
culturales.

La Convención supone la culminación de todo el proceso iniciado en las décadas
anteriores, ya que en ella, por primera vez, los niños y niñas de todo el mundo son
considerados no sólo objeto de protección especial por parte de los adultos y del estado,
sino también sujetos de derechos civiles y políticos, que los equiparan a la condición de
ciudadanos al otorgarles, por ejemplo la libertad de expresión o de participación.

Por otra parte, la Convención reconoce que en todos los países del mundo hay niños/as
que viven en condiciones excepcionalmente difíciles y que necesitan especial
consideración; en este sentido, aboga por la cooperación internacional para el
mejoramiento de las condiciones de vida de todos los niños y niñas en todos los países.

     El contenido de la Convención:

La redacción de los 54 artículos de la Convención se apoya en cuatro amplios principios
básicos:

    1. No discriminación: Ningún niño o niña debe ser discriminado por razones de
       raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen
       nacional, étnico o social, posición económica, impedimentos físicos, nacimiento,
       o cualquier otra condición propia, de sus padres o de sus representantes legales.
    2. Interés superior del menor. Todas las medidas respecto del menor deben estar
       basadas en la consideración de su interés superior. Corresponde al estado
       asegurar una adecuada protección y cuidado cuando los padres, madres u otras
       personas responsables no tienen capacidad para hacerlo.
    3. Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Todo niño o niña tiene
       derecho intrínseco a la vida y es obligación de los estados tomar las medidas
       necesarias para garantizarla, del mismo modo que deberá garantizar un
       desarrollo armónico en el aspecto físico, espiritual, psicológico, moral y social
       de los niños y niñas, considerando sus aptitudes y talentos.
    4. Participación. Los menores, como personas y sujetos de derecho, pueden y
       deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten. Sus opiniones deben
       ser escuchadas y tomadas en cuenta para la agenda política, económica o
       educativa de un país.

Los protocolos facultativos:

La Convención pretende ser un instrumento activo y dinámico a través del cual se
puedan mejorar las condiciones de los niños y niñas en el mundo. Sin embargo la

7
realidad es mucho más compleja, y a pesar de estas pretensiones, los niños continúan
siendo objeto de explotación y abuso constante en el mundo actual.

Para hacer frente a estas situaciones, la Convención intenta actuar en casos concretos
para atenuar los efectos de estas situaciones. Una de estas actuaciones se concretó con la
aprobación de los llamados Protocolos facultativos. Éstos están destinados
principalmente a combatir dos fenómenos:

    1. Protocolo facultativo sobre la participación de los niños en los conflictos
       armados. Establece los 18 años como la edad mínima para el reclutamiento
       obligatorio y exige a los estados que hagan todo lo posible para evitar que
       menores de 18 años participen directamente en las hostilidades.
    2. Protocolo facultativo sobre la venta de niños, la prostitución infantil y la
       utilización de los niños en la pornografía. Llama especialmente la atención
       sobre la necesidad de criminalizar esas graves violaciones de los derechos de la
       infancia y hace hincapié en la importancia que tienen la concienciación pública y
       la cooperación internacional en las actividades para combatirlas.

Los derechos de la infancia en la Unión Europea

En el ámbito de la Unión Europea también se han abordado los derechos de los niños y
niñas. Los documentos más importantes en este sentido son:

           Carta Europea de los Derechos del Niño. Este documento se basa en los
           principios de la convención, concreta más específicamente los problemas de
           los menores derivados de la integración europea y el mercado único.
           Carta de los Derechos Fundamentales. Reconoce especialmente los
           derechos de la infancia.
           Estrategia sobre los derechos de la infancia. Se trata de una comunicación
           de la comisión Europea, con el objeto de promover y proteger de forma
           eficaz los derechos de la infancia en la política interior y exterior de la UE y
           apoyar la labor de los estados miembros en este ámbito.

               El marco jurídico de la atención a la infancia en España

La actuación del gobierno español      y las Administraciones respecto a la atención,
protección y derechos, se enmarcan:

El marco constitucional: En la Constitución Española del 1978, encontramos artículos
relacionados de forma directa con la atención, protección y sus derechos. (Título I. De
los derechos y deberes fundamentales):

Estas son las actuaciones del gobierno español para cumplir con los derechos y
protecciones que los niños necesitan.


8
Articulo 14. Cita “los españoles son iguales ante la ley, sin discriminación de edad…
Artículo 20. Derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de
la juventud y de la infancia.
Artículo 27. Hace referencia al derecho a la educación. Los aspectos más destacados:
        Todos tienen derecho a la educación.
        Libertad de enseñanza.
        La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
        en respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y
        libertades fundamentales.
        Se garantiza la formación religiosa y moral de acuerdo a las convicciones
        morales familiares.
        La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
        Se garantiza el derecho a la educación mediante la creación de una
        programación general y creación de centros.
Articulo 39. Trata sobre la protección de la infancia y de la familia y la
responsabilidad de los padres:
        Los poderes públicos aseguran la protección de la familia.
        Los poderes públicos aseguran la protección integral de los hijos.
        Los padres deben prestar asistencia de todo orden a sus hijos.
        Los niños gozaran de la protección prevista en los acuerdos internacionales.



    3. ¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?
Existen múltiples definiciones de maltrato, dada su complejidad ya que no se refiere
solo a casos y situaciones evidentes sino también aquellas que pasan inadvertidas.

El Observatorio de la Infancia define el maltrato infantil como toda “acción, omisión o
trato negligente, que prive al niño de sus derechos y su bienestar, que amenace y/o
interfiera en su ordenado desarrollo físico, psíquico y/o social y cuyos autores pueden
ser personas, instituciones o la propia sociedad”.

Si analizamos esta definición los elementos del maltrato son:

       Tres hechos: que causan maltrato.
           Acción: los actos realizados.
           Omisión. Aquellos cuidados y atenciones que deberían haberse prestado
             y se han omitido.
           Trato negligente: desatención. Aquellos cuidados inadecuados o
             insuficiente

9
Dos condiciones: cuando los hechos anteriores
          Priven al pequeño de sus derechos y bienestar.
          Amenacen su desarrollo físico, psíquico y social o interfieran el él.

      Unos causantes o autores que pueden ser:
         Personas: pueden ser familiares o fuera del entorno familiar.
         Instituciones: por ejemplo el maltrato institucional.
         La sociedad: cuando no hay un responsable directo del maltrato, pero
            existen circunstancias que repercuten negativamente en el menor pj
            entorno violento.

Es necesario apuntar que generalmente nos referimos a maltrato postnatal,     pero
también puede ser prenatal engloba alcoholismo, etc.

     4. TIPOS DE MALTRATO INFANTIL.




10
5. DETECCIÓN.               INDICADORES                 DE       MALTRATO
        INFANTIL.
El centro escolar en la detección del maltrato

La escuela se convierte en un lugar privilegiado para la detección del maltrato infantil,
ya que en la mayoría de los casos, los docentes son las personas que más tiempo están
en contacto con ellos, los que les convierten en testigos de su desarrollo y
comportamiento, y en agentes que deberán contribuir en mayor medida a la detección de
situaciones de maltrato.

El maltrato generalmente se produce en el hogar, por lo que no se puede ver
directamente. La sospecha de situaciones de riesgo o maltrato infantil deberá hacerse en
base a la observación del estado físico y del comportamiento del pequeño y también del
comportamiento del pequeño, actitudes y situación general de las familias. Pero no
debemos de olvidar que la detección de estas situaciones no suele ser fácil, y a veces
aunque se detecten indicios más o menos claros, no hay un punto preciso a partir del
cual un comportamiento pase de la consideración de “normal” a la de maltrato.

Todos los elementos que alertan sobre la posible presencia del maltrato, se pueden
concretar de una manera precisa en una serie de indicadores que nos darán indicios o
pistas sobre la existencia de este tipo de situaciones.

Los indicadores más importantes para la detección del maltrato son:

                                   Indicadores físicos

     -   Acude al centro sin desayunar o sin ningún tipo de alimento.
     -   Pide la comida a los compañeros/as.
     -   Lleva siempre la misma ropa o ropa inadecuada.
     -   Lleva el pelo sucio y presenta olores desagradables.
     -   Presenta heridas o raspaduras, señales de mordeduras humanas, señales de
         golpes en el cuerpo o quemaduras.
     -   Llega cansado al colegio y se muestra cansado en clase.
     -   Su rostro manifiesta tristeza.
     -   Presenta un desarrollo físico inadecuado.
     -   Presenta una gran frecuencia de enfermedades o dolencias físicas.
     -   Acude enfermo a la escuela.



                            Indicadores comportamentales

     -   No quiere irse a casa.
     -   Manifiesta actitudes defensivas ante cualquier aproximación física.


11
-   Muestra excesiva cautela ante el contacto físico con personas adultas.
     -   Tiene una actitud hipervigilante.
     -   Es poco expresivo y permanece largo tiempo callado.
     -   Es muy inquieto.
     -   Se muestra triste y llora en clase sin causa justificada.
     -   Busca protección en el profesor/a.
     -   Se muestra aprensivo cuando otros niños o niñas lloran.
     -   Muestra poca empatía hacia lo que sienten los demás.
     -   Intenta ser el centro de atención continuamente.
     -   Se aísla en el recreo.
     -   Cae mal a sus compañeros y compañeras.
     -   Se escapa de clase.
     -   Muestra agresividad con sus compañeros y compañeras y con los profesores/as.
     -   Destruye objetos.
     -   Se orina o hace caca en la escuela.




12
Indicadores familiares

     -   Quitan importancia a las conductas perturbadoras.
     -   Rehúsan comentar los problemas del pequeño y no dan ninguna explicación al
         respecto.
     -   Son extremadamente protectores y no ponen límites al comportamiento del
         pequeño.
     -   Tratan de forma desigual a los hermanos y hermanas.
     -   Tienen una imagen negativa del pequeño y le culpan o desprecian y se quejan
         frecuentemente de su comportamiento.
     -   Son muy exigentes y utilizan una disciplina demasiado rígida y autoritaria.
     -   Utilizan el castigo físico como método de disciplina.
     -   No manifiestan afecto hacia el menor y no se preocupan de su educación ni
         prestan atención a sus necesidades.
     -   No tienen expectativas realistas sobre sus capacidades.
     -   Manifiestan que su hijo o hija es de su propiedad.
     -   Privan al menor de relaciones sociales.
     -   Están frecuentemente ausentes del hogar y dejan al menor sin supervisión al
         cuidado de personas extrañas.
     -   Disponen de una casa en malas condiciones de seguridad e higiene.
     -   No acuden al centro cuando son citados.
     -   No recogen al niño o a la niña al salir de clase.
     -   Abusan del alcohol u otras drogas.
     -   Utilizan al menor en tareas inapropiadas para su edad.
     -   Utilizan al hijo o hija como arma en procesos de separación.
     -   Manifiestan que quieren internarlo.




Los indicadores anteriores nos permitirán descubrir indicios de situaciones anómalas.
Tendremos que acentuar el rigor en la observación, siendo esta más sistemática y
continuada. Otro elemento que podemos utilizar es a través de contactos informales y
entrevistas que el personal educativo mantiene con los padres.

Dificultades en la detección y consideración de situaciones de maltrato.

Dificultades para la detección:

     -   No siempre es fácil su diagnóstico, muchos no llegan siquiera a sospecharse.
     -   La ausencia de una definición omnicomprensiva, que permita reconocerlos sin
         grandes dificultades.
     -   Dificultad de diferenciarlos en muchos casos de las lesiones producidas de
         forma accidental.



13
-   La formación profesional que se recibe sobre el maltrato es escasa o nula e
         impide identificar las lesiones.
     -   Criterios personales del propio profesional.

Dificultades para la consideración o la comunicación del maltrato:

     -   Las lesiones son consideradas poco importantes.
     -   No se sabe con seguridad, aunque se sospeche, cómo se han producido (miedo a
         equivocarse).
     -   Miedo al pensar que el emitir un parte de lesiones equivale a poner una
         denuncia.
     -   Preocupaciones de índole personal del profesional: legales (tener que declarar),
         económicas (pérdida de horas de trabajo, pérdida de clientes) comodidad
         (traslado al juzgado si tiene que prestar declaración), miedo (reacción de los
         padres).
     -   Experiencias anteriores, en las cuales a pesar de comunicar la sospecha de
         maltrato a las autoridades, el niño fue entregado a los padres, sin el tratamiento
         social previo pertinente.
     -   Muchos profesionales que al comunicar la sospecha de existencia de un maltrato
         piensan que el niño sale más perjudicado que beneficiado porque:
             o El agresor ve en el niño el motivo de que se le investigue o interrogue y
                 actuará posteriormente con más violencia.
             o Más valen unos malos padres que una buena institución.
             o Consideran que no deben interferir en los asuntos privados de otras
                 familias.

     6. INTERVENCIÓN   EN    SITUACIONES                                              DE
        MALTRATO, ACTUACIÓN.

Actuaciones ante situaciones de maltrato

Las personas que están más cerca de los pequeños y pasan más tiempo con ellos, tiene
más posibilidades en la detección de situaciones de maltrato. Entre ellos están los
familiares, vecinos, profesionales de la sanidad y por supuesto los profesionales de la
educación infantil tanto formal como no formales.

El conocimiento o detección de situaciones de maltrato, activa una serie de protocolos o
procedimientos de actuación que es imprescindible de conocer y aplicar cuando se den
las circunstancias previstas en dicho protocolo.

Estos protocolos estarán destinados a garantizar la protección del menor y la
satisfacción de las necesidades que no tiene cubiertas, así como facilitar las funciones y
actuaciones de los profesionales del centro.


14
Los protocolos que se tiene que seguir se clasifican en fases, en las dos primeras y de
manera especial en la primera los profesionales de la educación infantil tienen
importancia. Fases:

       Detección del maltrato
       Notificación del maltrato
       Valoración y diagnostico de la situación
       Actuaciones
       Evaluación y seguimiento




15
Actuaciones que se llevan a cabo manteniendo al menor en su núcleo familiar.

Se buscará que el menor continúe en su núcleo familiar pero manteniendo un cierto
control e intervención con la familia. Es conveniente establecer relaciones con el centro
educativo del menor en materia de prevención y detección de nuevas situaciones de
riesgo.

Cada Comunidad Autónoma dispondrá de sus propios recursos e itinerarios de
intervención:

                               Programas de prevención.

Tienen como objetivo la intervención en familias en situación de riesgo, en las que se
ha detectado carencias que dificultan su bienestar y desarrollo integral, y que se pueden
ver abocados a situaciones más graves.

Estos programas están especializados en las diferentes áreas: Psicológica, social,
educativa y jurídica. Se llevan a cabo desde los ayuntamientos y ofrecen la atención
necesaria a las familias en situaciones especiales o que nacen a raíz de nuevas dinámicas
familiares. Programas:

     -   Atención especializada a familias: Familias que se encuentran en una situación
         de dificultad concreta y que requieren de apoyo y orientación en el plano
         psicológico, educativo, social o lúdico.
     -   Apoyo a familias monoparentales: Dirigidas a familias de un solo progenitor o
         tutor con hijos menores, con el objetivo de apoyarles para poder superar las
         dificultades sociales en las que puedan hallarse y cumplir correctamente con sus
         funciones parentales.
     -   Mediación familiar: Dirigido a las parejas en situación de ruptura cuya finalidad
         es facilitar un punto de encuentro en el que se consigan acuerdos de la manera
         menos conflictiva posible y que puedan ocuparse de los hijos, aunque no exista
         la convivencia conyugal.
     -   Orientación e intervención familiar: Su objetivo es atender los problemas
         relacionados con los procesos de conflictividad familiar a través de un servicio
         de apoyo y atención psicológica, se afrontan situaciones en las que hay riesgo de
         desestructuración familiar o de separación o divorcio que conlleven un fuerte
         coste emocional.
     -   Puntos de encuentro familiar: Son espacios neutrales que facilitan el encuentro
         del menor con el progenitor que no tenga la custodia o con otros miembros de la
         familia, garantizando el derecho de relación del pequeño con ambos padres, de
         manera segura, facilitando el cumplimiento del régimen de visitas que pueda
         haber establecido.

                   Atención en la propia familia. El plan de mejora.

La atención en la propia familia puede revestir diversas modalidades en función de la
gravedad del maltrato, del peligro de reincidencia y de las consecuencias que afrontarán
16
los pequeños. La opción prioritaria parte de que los padres conserven la tutela y la
guarda del menor, aunque si no se obtienen los resultados esperados, la tutela puede
pasar a asumirla la Administración y los padres conservar sólo la guarda. Estas medidas,
van acompañadas de apoyo psicosocial, personal o económico para que pueda resolver
su situación.

Ante estos casos se suele diseñar un plan de mejora, que han de firmar los padres. En
una primera entrevista se expondrán aquellos recursos con que cuenta la familia y los
que están dispuestos a aportar y en base a ellos se evaluará la posibilidad de mejora y se
trazará el proceso de ayuda. Un equipo de profesionales especializados efectuará un
seguimiento exhaustivo.

Los planes de mejora son documentos contractuales en los que se pondrán de
manifiesto todos los objetivos que deben lograrse en relación con el asunto que se esté
tratando. Estos planes contemplan diversos puntos para trabajar:

     -   A nivel individual: higiene, hábitos…
     -   A nivel familiar: relaciones familiares, de amistad…
     -   A nivel social: Participación en actividades del barrio…

En estos documentos se recogen todas las intervenciones que se deben realizar en el
sistema familiar. Se ven involucrados directa o indirectamente los profesionales de
todos los servicios que intervienen en el plan, evaluando los profesos del usuario, cada
uno en la disciplina que le concierne.

En el diseño del plan se hace hincapié en los hándicaps y disfuncionalidades. Se suele
establecer una periodicidad para ir evaluando los avances. Estas evaluaciones se
prorrogan las veces que sea necesario.

En los puntos finales, se cita una medida de tipo más restrictivo y siempre amparándose
en la ley, para ser adoptada si no se producen avances en ningún sentido, por ejemplo la
pérdida de la tutela.

La reintegración del menor a su núcleo familiar requerirá la condición de que la familia
acepte la intervención y sea consciente de que ésta ha de suponer un cambio en la
dinámica familiar, si la familia no está conforme o no lo desea hacer el profesional no
podrá obligarla a realizar dicho cambio. Son muchas las ocasiones en que existe un
manifiesto rechazo hacia ellas. El profesional deberá intentar canalizar las aspiraciones
de la familia y hacerla reflexionar sobre las consecuencias beneficiosas que comportará
la intervención.

Actuaciones separando al menor de su núcleo familiar.

Si la gravedad del caso lo requiere se producirá la separación del menor núcleo familiar,
permanente o temporal hasta que el menor pueda reintegrarse de nuevo con su familia.
Modalidades:


17
-   Atención familiar simple en familia extensa. Se confía la guarda del menor, de
         forma temporal, a algún familiar de la familia extensa, ya que no puede estar con
         sus progenitores por problemas personales o socioeconómicos que dificultan su
         atención correcta.
     -   Acogimiento familiar simple o indefinido. El menor pasa a convivir por un
         periodo variable, pero teniendo muy presente su realidad familiar y personal.
     -   Acogimiento preadoptivo. Cuando los padres biológicos quedan imposibilitados
         para poder ejercer la potestad previsiblemente de forma permanente, se aplica la
         medida de acogimiento preadoptivo, que es la medida previa a la adopción.
     -   Atención en un centro de acogida o residencial. El menor pasa a residir en una
         institución con otros menores en situación semejante. En estos centros se le
         atiende de forma integral, cuidando de su salud física o psíquica y velando por
         su desarrollo personal, a través del diseño del proyecto educativo individual.



     7. NOTIFICACIÓN DEL MALTRATO
La notificación a las instancias pertinentes.

Notificación: la comunicación de la situación observada a la institución pertinente. En
el ámbito educativo la persona responsable de la notificación es el director. La
notificación se dirigirá a los servicios sociales de la propia Comunidad Autónoma,
siguiendo los procesos que ésta determine y en función de la gravedad de cada caso
cauces a seguir:

         Ante casos no graves y no urgentes: se notificará a los servicios sociales
         básicos, para que hagan una valoración más profunda de la situación.
         Ante situaciones graves y urgentes: requieran un procedimiento de urgencia,
         cuando se sospeche de la existencia de conductas alto riesgo para la integridad
         física o psíquica del menor o haya indicios de abuso sexual, se notificará a los
         servicios sociales especializados en atención a la infancia. Agilizar los pasos y
         simplificar los procedimientos, cuando estas situaciones sean muy evidentes se
         podrá avisar directamente a la policía o a los cuerpos y fuerzas de seguridad o
         presentar una denuncia en el juzgado de la zona, el cual se encargará de cumplir
         todos los trámites necesarios.


En aquellos casos que se presenten daños físicos en el menor, los profesionales
educativos deberán trasladar al pequeño a un centro sanitario para su reconocimiento o
ingreso si se da el caso. Se activarán los trámites oportunos. Se comunicará dicha
situación a los padres.



El procedimiento de notificación.


18
La notificación se llevará a cabo mediante un formulario normalizado u hoja de
notificación de riesgo de maltrato infantil en el ámbito escolar.

La hoja de notificación incorpora un apartado con los datos del niño susceptible de
maltrato y otro con los datos de la persona que lo notifica. La información contenida en
estos apartados es confidencial y se encuentra protegida por la ley.




19
20
8. Noticias, curiosidades
Titulares:
     -   "Una sola vez basta para matar la inocencia de un niño, y tú y yo sabemos que
         fueron más veces.
         http://www.rtve.es/noticias/20110425/sola-vez-basta-para-matar-inocencia-nino-
         tu-yo-sabemos-fueron-mas-veces/426408.shtml

     -   Detenidos por maltratar a un bebé de dos años.
         http://www.rtve.es/alacarta/audios/illes-balears/detenidos-maltratar-bebe-dos-
         anos/692740/

     -   Muere un niño por desnutrición en hogar sustituto en Barranquilla.
         http://www.eltiempo.com/colombia/barranquilla/muri-nio-por-desnutricin-en-
         hogar-sustituto-en-baranquilla_11628981-4

     -   Cada día se denuncian 343 maltratos a niños en Colombia.
         http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10885624

     -   Buscan a papás de la bebé de seis meses que murió por maltrato.

         http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-9813944

     -   Ocho de cada diez casos de maltrato infantil en España no se detectan.
         http://www.europapress.es/epsocial/noticia-ocho-cada-diez-casos-maltrato-
         infantil-espana-no-detectan-20090915142130.html


     -   Son padres, no los dueños de sus hijos.
         http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/03/09/actualidad/1331328957_616432
         .html

     -   El acusado de matar a un bebé tiene antecedentes por maltrato.
         http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/01/09/catalunya/1326070847_570636.html


     -   Detenido un hombre por secuestrar a una menor para que se prostituyese.
         http://elpais.com/diario/2011/08/29/madrid/1314617057_850215.html


     -   El Defensor investiga otro caso de malos tratos en un centro para niños.
         http://elpais.com/diario/2010/12/16/madrid/1292502262_850215.html

     -   La mitad de los niños maltratados tienen menos de nueve año.

21
http://elpais.com/diario/2010/08/27/andalucia/1282861329_850215.html

Mitos y falsas creencias:


      “El maltrato infantil es un fenómeno infrecuente”.
      “La violencia y el amor no pueden darse al mismo tiempo en la misma
       familia”.
      “El maltrato infantil sólo se da en clases sociales bajas o desfavorecidas”.
      “Sólo las personas alcohólicas, drogodependientes o mentalmente
       perturbadas pueden llevar a cabo estas acciones”.
      “Los padres pueden hacer con sus hijos lo que quieran y nadie debe
       entrometerse”.
      “Los niños necesitan mano dura, ya que de otro modo no aprenden”.
      “Sólo si los daños que sufre el niño son graves se puede y se debe
       intervenir”.
      “Maltratar es dañar físicamente a un niño dejándole graves secuelas”.
      “Denunciando no se consigue que se resuelva la situación de la familia”.
      “Todas las personas que son maltratadas en la infancia serán maltratadoras
       en el futuro”.
      “La naturaleza humana impulsa a los progenitores al cuidado y atención a
       sus hijos”.
      “Sólo podemos decir que un niño es maltratado cuando los padres lo hacen
       intencionalmente”.
      “Cada sociedad y cada familia tiene unas costumbres y valores propios en
       el modo de criar, cuidar y educar a los niños”.
      “Los padres y madres que maltratan a sus hijos merecen únicamente ser
       castigados”.
      “Los niños se inventan las historias sobre abusos sexuales”.
      “Una mujer nunca abusaría sexualmente de un menor”.
      “Las madres son colaboradoras de los abusadores en las situaciones de
       abuso sexual a las hijas”.
      “El incesto o abuso sexual sólo afecta a chicas o chicos con
       comportamientos negativos o desadaptados”.
      “Los niños y las niñas, a menudo, seducen a los adultos”.
      “Las víctimas de los abusos sexuales suelen ser adolescentes”.
      “El perpetrador de un abuso sexual suele ser una persona sin escrúpulos y
       alguien ajeno a la familia”.
      “El abuso sexual es fácil de reconocer”.




22
9. Conclusión
Para concluir este trabajo recalcamos la importancia de la familia en la sociedad actual y
su gran responsabilidad al hacerse cargo, de cada una de las funciones y necesidades
que sus miembros requieren.

Para asegurarse del cumplimento de éstas, las instituciones han elaborado una serie de
leyes y convenciones que reconozcan y protejan los derechos de los niños y con su
dignidad. Gracias a estas leyes los niños de gran parte del mundo, disfrutan de unos
derechos que pretende aseguran una calidad de vida digna.

Sin embargo, esta calidad de vida no llega a todos los lugares ni a todos los niños, ya
que aun hoy en día, se sigue privando a los niños de su propio bienestar. Cuando se
priva a los niños de sus derechos, podríamos hablar de situación de maltrato.

Nosotras como futuras docentes formamos parte de la vida del niño y somos en gran
medida detectores de estas situaciones anómalas. Los indicadores de detección que
adjuntamos en el trabajo nos orientarán sobre la existencia de posibles casos de
maltrato. Una vez comprobado la existencia del maltrato, actuaremos en base a los
protocolos existentes.

Tenemos que tener en cuenta que estas situaciones son muy difíciles de detectar,
comprobar y notificar. Ya que estos son a la vez de graves, muy delicados. Pues antes
de alarmar, debemos estar muy seguras.

Con el fin de orientar a nuestras compañeras de clase sobre el cumplimentamiento de la
hoja de notificación del maltrato, repartiremos la hoja y la explicaremos sus apartados.

Existen algunos mitos y falsas creencias respecto al maltrato infantil, que pues pueden
dificultar la consideración del maltrato. Para desterrarlo nos ayudaremos de las
compañeras.

Para concienciar y ver la cruda realidad, no hay mejor forma que ver las noticias del día
a día, como algunas de las noticias del apartado anterior.

    “Los familiares, amigos, vecinos, educadores o personas que están o entran en
    contacto con los niños, tienen su parte de responsabilidad cuando se muestran
indiferentes ante el maltrato infantil. Hay que dar la alerta, no mirar hacia otra parte.
                    Si no eres la solución, eres parte del problema.”




23
10.       Bibliografía y webgrafía

     - Webgrafía:

        http://www.eumed.net/rev/ced/06/fbg.htm
        http://www.unicef.es/



     - Bibliografía:



      Fuente: OBSERVATORIO DE LA INFANCIA.                       Maltrato infantil:
        Detección, notificación y registro de los casos.
      Articulo. Maltrato Infantil: detección, notificación y registro de casos.
        Observatorio Infantil 2006.
      Sorribas, M. García, A. Gras, M;(2008): Intervención con familias y atención a
        menores en riesgo social. Barcelona. Altamar.




24

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

CRC - Spanish version (child-friendly)
CRC - Spanish version (child-friendly)CRC - Spanish version (child-friendly)
CRC - Spanish version (child-friendly)
UNICEF Europe & Central Asia
 
Convención sobre los derechos del niño
Convención sobre los derechos del niñoConvención sobre los derechos del niño
Convención sobre los derechos del niño
Mateo Morales
 
Lopnna
LopnnaLopnna
Lopnna
KarelisSilva
 
ConvencióN De Los Derechos De Los NiñOs
ConvencióN De Los Derechos De Los NiñOsConvencióN De Los Derechos De Los NiñOs
ConvencióN De Los Derechos De Los NiñOs
Fapace Almería
 
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33
Alvaro Alvite
 
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11
Alvaro Alvite
 
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.
EduPeru
 
Garante y sujeto de derechos
Garante y sujeto de derechosGarante y sujeto de derechos
Garante y sujeto de derechos
Sory Romero
 
Derechos del niño
Derechos del niñoDerechos del niño
Derechos del niño
Tony Hotter
 
10 nuestro power
10 nuestro power10 nuestro power
10 nuestro power
Natalia Chañe Tamayo
 
Derechos de los niños niñas y adolescentes
Derechos de los niños niñas y adolescentesDerechos de los niños niñas y adolescentes
Derechos de los niños niñas y adolescentes
Adalberto
 
Declaracion inte del dia del niño
Declaracion inte del dia del niñoDeclaracion inte del dia del niño
Declaracion inte del dia del niño
Alberto Guevara
 
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...
Richar Monterroza
 
Dchos. de.
Dchos. de.Dchos. de.
Dchos. de.
Mecapakade
 
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑOLey 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Märgìí Güzmän
 
Pp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltrato
Pp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltratoPp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltrato
Pp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltrato
irisalonsomartin
 

La actualidad más candente (16)

CRC - Spanish version (child-friendly)
CRC - Spanish version (child-friendly)CRC - Spanish version (child-friendly)
CRC - Spanish version (child-friendly)
 
Convención sobre los derechos del niño
Convención sobre los derechos del niñoConvención sobre los derechos del niño
Convención sobre los derechos del niño
 
Lopnna
LopnnaLopnna
Lopnna
 
ConvencióN De Los Derechos De Los NiñOs
ConvencióN De Los Derechos De Los NiñOsConvencióN De Los Derechos De Los NiñOs
ConvencióN De Los Derechos De Los NiñOs
 
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 33
 
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11
Niñas, niños, adolescencia y vulnerabilidad. lic. guillermo turner 2017 11
 
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.
 
Garante y sujeto de derechos
Garante y sujeto de derechosGarante y sujeto de derechos
Garante y sujeto de derechos
 
Derechos del niño
Derechos del niñoDerechos del niño
Derechos del niño
 
10 nuestro power
10 nuestro power10 nuestro power
10 nuestro power
 
Derechos de los niños niñas y adolescentes
Derechos de los niños niñas y adolescentesDerechos de los niños niñas y adolescentes
Derechos de los niños niñas y adolescentes
 
Declaracion inte del dia del niño
Declaracion inte del dia del niñoDeclaracion inte del dia del niño
Declaracion inte del dia del niño
 
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...
 
Dchos. de.
Dchos. de.Dchos. de.
Dchos. de.
 
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑOLey 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
 
Pp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltrato
Pp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltratoPp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltrato
Pp el niño. su centralidad y sus derechos. el maltrato
 

Destacado

Ensayo, gonzalez lara juan carlos
Ensayo, gonzalez lara juan carlosEnsayo, gonzalez lara juan carlos
Ensayo, gonzalez lara juan carlos
Juan Lara
 
Derechos y deberes de los niños
Derechos y deberes de los niñosDerechos y deberes de los niños
Derechos y deberes de los niños
elizabeth faundez
 
Ley 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescencia
Ley 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescenciaLey 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescencia
Ley 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescencia
freddymon
 
ACTIVIDADES - PRIMER TALLER
ACTIVIDADES - PRIMER TALLERACTIVIDADES - PRIMER TALLER
ACTIVIDADES - PRIMER TALLER
mirtasyalejandro
 
trabajo del aborto
trabajo del abortotrabajo del aborto
trabajo del aborto
Nancy Santamaria
 
Deberes y Derechos del niño y adolescente
Deberes y Derechos del niño y adolescenteDeberes y Derechos del niño y adolescente
Deberes y Derechos del niño y adolescente
iriszarraga
 
Ley infancia y adolescencia. Resumen
 Ley infancia  y adolescencia. Resumen Ley infancia  y adolescencia. Resumen
Ley infancia y adolescencia. Resumen
Claudia Castañeda
 
Presentacion ley 1098 de 2006
Presentacion ley 1098 de 2006Presentacion ley 1098 de 2006
Presentacion ley 1098 de 2006
pescc8
 
Código de la Infancia y la Adolescencia
Código de la Infancia y la AdolescenciaCódigo de la Infancia y la Adolescencia
Código de la Infancia y la Adolescencia
Escueladerechoshumanosuccibague
 
LOS NIÑOS APRENDEN
LOS NIÑOS APRENDENLOS NIÑOS APRENDEN
LOS NIÑOS APRENDEN
marcepalacios
 
Los deberes y derechos del niño y adolescente
Los deberes y derechos  del niño y adolescenteLos deberes y derechos  del niño y adolescente
Los deberes y derechos del niño y adolescente
iriszarraga
 
Instrumentos de intervencion familiar
Instrumentos de intervencion familiarInstrumentos de intervencion familiar
Instrumentos de intervencion familiar
edomarino
 
Ley 1098 de 2006 codigo de infancia y adolescencia
Ley 1098 de 2006   codigo de infancia y adolescenciaLey 1098 de 2006   codigo de infancia y adolescencia
Ley 1098 de 2006 codigo de infancia y adolescencia
Claudia Castro
 
Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)
Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)
Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)
Emma Verónica
 
Los Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAs
Los Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAsLos Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAs
Los Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAs
margara
 
Derechos del Niño
Derechos del NiñoDerechos del Niño
Derechos del Niño
Patricia Mendoza
 
Derechos del niño power point
Derechos del niño power pointDerechos del niño power point
Derechos del niño power point
melisevilla
 
Los derechos y deberes de los niños,
Los derechos y deberes de los niños,Los derechos y deberes de los niños,
Los derechos y deberes de los niños,
Marisa Luna
 
Derechos y deberes de los niños niñas
Derechos y deberes de los niños  niñasDerechos y deberes de los niños  niñas
Derechos y deberes de los niños niñas
gurezikloa
 
Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
OPD Ilustre Municipalidad de Iquique
 

Destacado (20)

Ensayo, gonzalez lara juan carlos
Ensayo, gonzalez lara juan carlosEnsayo, gonzalez lara juan carlos
Ensayo, gonzalez lara juan carlos
 
Derechos y deberes de los niños
Derechos y deberes de los niñosDerechos y deberes de los niños
Derechos y deberes de los niños
 
Ley 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescencia
Ley 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescenciaLey 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescencia
Ley 1098 de 2006 codigo de la infancia y la adolescencia
 
ACTIVIDADES - PRIMER TALLER
ACTIVIDADES - PRIMER TALLERACTIVIDADES - PRIMER TALLER
ACTIVIDADES - PRIMER TALLER
 
trabajo del aborto
trabajo del abortotrabajo del aborto
trabajo del aborto
 
Deberes y Derechos del niño y adolescente
Deberes y Derechos del niño y adolescenteDeberes y Derechos del niño y adolescente
Deberes y Derechos del niño y adolescente
 
Ley infancia y adolescencia. Resumen
 Ley infancia  y adolescencia. Resumen Ley infancia  y adolescencia. Resumen
Ley infancia y adolescencia. Resumen
 
Presentacion ley 1098 de 2006
Presentacion ley 1098 de 2006Presentacion ley 1098 de 2006
Presentacion ley 1098 de 2006
 
Código de la Infancia y la Adolescencia
Código de la Infancia y la AdolescenciaCódigo de la Infancia y la Adolescencia
Código de la Infancia y la Adolescencia
 
LOS NIÑOS APRENDEN
LOS NIÑOS APRENDENLOS NIÑOS APRENDEN
LOS NIÑOS APRENDEN
 
Los deberes y derechos del niño y adolescente
Los deberes y derechos  del niño y adolescenteLos deberes y derechos  del niño y adolescente
Los deberes y derechos del niño y adolescente
 
Instrumentos de intervencion familiar
Instrumentos de intervencion familiarInstrumentos de intervencion familiar
Instrumentos de intervencion familiar
 
Ley 1098 de 2006 codigo de infancia y adolescencia
Ley 1098 de 2006   codigo de infancia y adolescenciaLey 1098 de 2006   codigo de infancia y adolescencia
Ley 1098 de 2006 codigo de infancia y adolescencia
 
Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)
Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)
Genograma,ecomapa,apgar familiar(efecto)
 
Los Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAs
Los Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAsLos Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAs
Los Derechos Y Deberes De Los NiñOs NiñAs
 
Derechos del Niño
Derechos del NiñoDerechos del Niño
Derechos del Niño
 
Derechos del niño power point
Derechos del niño power pointDerechos del niño power point
Derechos del niño power point
 
Los derechos y deberes de los niños,
Los derechos y deberes de los niños,Los derechos y deberes de los niños,
Los derechos y deberes de los niños,
 
Derechos y deberes de los niños niñas
Derechos y deberes de los niños  niñasDerechos y deberes de los niños  niñas
Derechos y deberes de los niños niñas
 
Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
 

Similar a Trabajo final

Ensayo final
Ensayo finalEnsayo final
Ensayo final
kiika0514
 
Derechos del niño
Derechos del niño Derechos del niño
Derechos del niño
Gaby Piscoya
 
Ensayo sobre los derechos de los niños
Ensayo sobre los derechos de los niñosEnsayo sobre los derechos de los niños
Ensayo sobre los derechos de los niños
kiika0514
 
Los derechos de los niños y niñas
Los derechos de los niños y niñasLos derechos de los niños y niñas
Los derechos de los niños y niñas
ItzelLpez35
 
Derechos del niño
Derechos del niñoDerechos del niño
Derechos del niño
Victoria Moreno
 
Derechos humanos
Derechos humanosDerechos humanos
Derechos humanos
Leonor Delgado
 
Derechos humanos
Derechos humanosDerechos humanos
Derechos humanos
Leonor Delgado
 
Ensayo
EnsayoEnsayo
El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.
Gem
 
El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.
Rocio Fdez
 
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs YAprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Gabriela Orellana Maldonado
 
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs YAprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Gabriela Orellana Maldonado
 
Maltrato Infantil Y Psquiatria Forense
Maltrato Infantil Y Psquiatria ForenseMaltrato Infantil Y Psquiatria Forense
Maltrato Infantil Y Psquiatria Forense
Psicología Unap
 
ensayo derecho del niño este vale.docx
ensayo derecho del niño este vale.docxensayo derecho del niño este vale.docx
ensayo derecho del niño este vale.docx
miguelpulupa8
 
El niño, su centralidad y sus derechos
El niño, su centralidad y sus derechosEl niño, su centralidad y sus derechos
El niño, su centralidad y sus derechos
Rocio Fdez
 
Diplomado.ppt
Diplomado.pptDiplomado.ppt
Diplomado.ppt
jhonmaicoltorresbote
 
Derechos de los niños.pptx
Derechos de los niños.pptxDerechos de los niños.pptx
Derechos de los niños.pptx
joweri1649
 
Derechos de los niños
Derechos de los niñosDerechos de los niños
Derechos de los niños
Dereje-ull12
 
Derechos
DerechosDerechos
Derechos
Oscar Naveiro
 
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)
delavibora
 

Similar a Trabajo final (20)

Ensayo final
Ensayo finalEnsayo final
Ensayo final
 
Derechos del niño
Derechos del niño Derechos del niño
Derechos del niño
 
Ensayo sobre los derechos de los niños
Ensayo sobre los derechos de los niñosEnsayo sobre los derechos de los niños
Ensayo sobre los derechos de los niños
 
Los derechos de los niños y niñas
Los derechos de los niños y niñasLos derechos de los niños y niñas
Los derechos de los niños y niñas
 
Derechos del niño
Derechos del niñoDerechos del niño
Derechos del niño
 
Derechos humanos
Derechos humanosDerechos humanos
Derechos humanos
 
Derechos humanos
Derechos humanosDerechos humanos
Derechos humanos
 
Ensayo
EnsayoEnsayo
Ensayo
 
El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.
 
El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.
 
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs YAprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
 
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs YAprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
Aprendamos Sobre Los Derechos De Los NiñOs Y
 
Maltrato Infantil Y Psquiatria Forense
Maltrato Infantil Y Psquiatria ForenseMaltrato Infantil Y Psquiatria Forense
Maltrato Infantil Y Psquiatria Forense
 
ensayo derecho del niño este vale.docx
ensayo derecho del niño este vale.docxensayo derecho del niño este vale.docx
ensayo derecho del niño este vale.docx
 
El niño, su centralidad y sus derechos
El niño, su centralidad y sus derechosEl niño, su centralidad y sus derechos
El niño, su centralidad y sus derechos
 
Diplomado.ppt
Diplomado.pptDiplomado.ppt
Diplomado.ppt
 
Derechos de los niños.pptx
Derechos de los niños.pptxDerechos de los niños.pptx
Derechos de los niños.pptx
 
Derechos de los niños
Derechos de los niñosDerechos de los niños
Derechos de los niños
 
Derechos
DerechosDerechos
Derechos
 
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)
 

Más de Einfantilmaria

Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.
Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.
Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.
Einfantilmaria
 
Reflexión libro espigador
Reflexión libro espigadorReflexión libro espigador
Reflexión libro espigador
Einfantilmaria
 
Análisis crítico offside
Análisis crítico offsideAnálisis crítico offside
Análisis crítico offside
Einfantilmaria
 
La ola
La olaLa ola
Prensa escolar ii (1)
Prensa escolar ii (1)Prensa escolar ii (1)
Prensa escolar ii (1)
Einfantilmaria
 
Trabajo completo
Trabajo completoTrabajo completo
Trabajo completo
Einfantilmaria
 
Fotos muertos
Fotos muertosFotos muertos
Fotos muertos
Einfantilmaria
 
Cuadro comparativos peliculas
Cuadro comparativos peliculasCuadro comparativos peliculas
Cuadro comparativos peliculas
Einfantilmaria
 
Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 3
Einfantilmaria
 
Práctica 1
Práctica 1Práctica 1
Práctica 1
Einfantilmaria
 
El color de mis sueños
El color de mis sueñosEl color de mis sueños
El color de mis sueños
Einfantilmaria
 
Reflexión critica prensa escolar
Reflexión critica prensa escolarReflexión critica prensa escolar
Reflexión critica prensa escolar
Einfantilmaria
 
Identidad cultural
Identidad culturalIdentidad cultural
Identidad cultural
Einfantilmaria
 
Introducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visualIntroducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visual
Einfantilmaria
 
Recesión no logos
Recesión no logosRecesión no logos
Recesión no logos
Einfantilmaria
 
Introducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visualIntroducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visual
Einfantilmaria
 
Power de cisneros definitivo video
Power de cisneros definitivo videoPower de cisneros definitivo video
Power de cisneros definitivo video
Einfantilmaria
 
Educación..
Educación..Educación..
Educación..
Einfantilmaria
 
Educacion y sociedad trabajo
Educacion y sociedad trabajoEducacion y sociedad trabajo
Educacion y sociedad trabajo
Einfantilmaria
 

Más de Einfantilmaria (20)

Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.
Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.
Tabla comparativa de la estructura de los proyectos educativos.
 
Reflexión libro espigador
Reflexión libro espigadorReflexión libro espigador
Reflexión libro espigador
 
Análisis crítico offside
Análisis crítico offsideAnálisis crítico offside
Análisis crítico offside
 
La ola
La olaLa ola
La ola
 
Prensa escolar ii (1)
Prensa escolar ii (1)Prensa escolar ii (1)
Prensa escolar ii (1)
 
Trabajo completo
Trabajo completoTrabajo completo
Trabajo completo
 
Fotos muertos
Fotos muertosFotos muertos
Fotos muertos
 
Cuadro comparativos peliculas
Cuadro comparativos peliculasCuadro comparativos peliculas
Cuadro comparativos peliculas
 
Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 3
 
Práctica 1
Práctica 1Práctica 1
Práctica 1
 
El color de mis sueños
El color de mis sueñosEl color de mis sueños
El color de mis sueños
 
Reflexión critica prensa escolar
Reflexión critica prensa escolarReflexión critica prensa escolar
Reflexión critica prensa escolar
 
L a influe
L a influeL a influe
L a influe
 
Identidad cultural
Identidad culturalIdentidad cultural
Identidad cultural
 
Introducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visualIntroducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visual
 
Recesión no logos
Recesión no logosRecesión no logos
Recesión no logos
 
Introducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visualIntroducción a la cultura visual
Introducción a la cultura visual
 
Power de cisneros definitivo video
Power de cisneros definitivo videoPower de cisneros definitivo video
Power de cisneros definitivo video
 
Educación..
Educación..Educación..
Educación..
 
Educacion y sociedad trabajo
Educacion y sociedad trabajoEducacion y sociedad trabajo
Educacion y sociedad trabajo
 

Último

03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
Giuliana500489
 
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚPLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
Ferrer17
 
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdfCUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
JovannyAguilarGestor
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
JonathanCovena1
 
Reglamento del salón - Intensa-mente.pdf
Reglamento del salón - Intensa-mente.pdfReglamento del salón - Intensa-mente.pdf
Reglamento del salón - Intensa-mente.pdf
Adri G Ch
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLALABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Lec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Lec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdfLec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Lec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
TheeffitaSantosMedin
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
william antonio Chacon Robles
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Cátedra Banco Santander
 
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdfPPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
ISAACMAMANIFLORES2
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Sabersinfin Portal
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
GavieLitiumGarcia
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdfTaller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
htebazileahcug
 
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptxCUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
nelsontobontrujillo
 
Toxina Botulínica (Botox)
Toxina Botulínica (Botox)Toxina Botulínica (Botox)
Toxina Botulínica (Botox)
Edwin Daniel Maldonado Domínguez
 
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
maria larios
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
mariahernandez632951
 

Último (20)

03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
 
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚPLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
 
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdfCUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
 
Reglamento del salón - Intensa-mente.pdf
Reglamento del salón - Intensa-mente.pdfReglamento del salón - Intensa-mente.pdf
Reglamento del salón - Intensa-mente.pdf
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLALABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Lec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Lec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdfLec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Lec. 02 Un día en el ministerio de Jesús.pdf
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
 
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdfPPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
 
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdfTaller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
 
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptxCUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
 
Toxina Botulínica (Botox)
Toxina Botulínica (Botox)Toxina Botulínica (Botox)
Toxina Botulínica (Botox)
 
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
 

Trabajo final

  • 1. El niño, su centralidad y sus derechos. Análisis crítico del maltrato infantil, factores sociales que lo envuelven María Sánchez Hernández Eva Herrando González María Díaz López 1 2ºEducación Infantil B
  • 2. Índice 1. Introducción. Pág. 3 2. Ley que regula los derechos de los niños/as. Pág. 4 3. ¿Qué es el maltrato infantil? Pág. 9 4. Tipos de maltrato infantil. Pág. 10 5. Detección. Indicadores de maltrato infantil. Pág. 11 6. Intervención en situaciones de maltrato, actuación. Pág. 14 7. Notificación del maltrato. Pág. 18 8. Noticias y curiosidades. Pág. 21 9. Conclusión. Pág. 23 10.Bibliografía y webgrafía. Pág. 24 2
  • 3. 1. INTRODUCCIÓN http://www.youtube.com/watch?v=1kQr7-Pp820 Antes de comenzar a hablar del niño tenemos que conocer el entorno que envuelve al pequeño como es la familia. Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) se entiende por familia a los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado determinado, por sangre, adopción y matrimonio. La familia tiene como fin primordial la socialización de sus miembros, la autonomía y la identidad. Funciones básicas que cumple la familia: - Vinculación íntima y permanente entre los miembros del grupo familiar. - Crianza y manutenciones biológicas y psicólogas de los hijos. - Socialización según las pautas culturales de la familia y de la sociedad. - Asignación de valores. - Producción y consumo como mini-unidad económica. - Preparación de los hijos para la formación de sus propias unidades familiares. - Desarrollo personal de los hijos. - Meta común de mantener la propia identidad y la cohesión familiar. - Representación de los hijos ante la sociedad. - Colaboración en el mejoramiento de la calidad de vida propia y ajena. - Relación y ayuda a otras familias de su comunidad. Cuando la familia no cumple adecuadamente sus funciones se derivan de una serie de problemas, tanto en lo que concierte al crecimiento y maduración de sus miembros, como en su relación con la comunidad: abandono de los hijos, hábitos inadecuados, malos tratos... es decir, si no se cumplen las necesidades básicas que requiere el niño para conseguir su bienestar. Dichas necesidades básicas son: Necesidades biológicas: aquellas que garantizan el desarrollo físico a través de la alimentación, el sueño, la higiene, la actividad física y, en definitiva, el cuidado de la salud. Necesidades cognitivas: son todas aquellas condiciones que facilitan el conocimiento del entorno y los mecanismos de comunicación que se consiguen a través de la comprensión de la realidad física y social, la estimulación sensorial y la exploración del entorno inmediato. Necesidades emocionales y sociales: comprenden aquellos elementos que facilitan la elaboración de estrategias para expresar y comprender los sentimientos, las conductas de relación e interacción con los demás, y cualquier condición que facilite el desarrollo afectivo saludable y adecuado. Es evidente que cuando la familia no cumple adecuadamente estas necesidades se pueden identificar situaciones de riesgo que pueden dar lugar a diferentes formas de maltrato. 3
  • 4. 2. LEY QUE REGULA LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS. Como hemos visto anteriormente el niño posee unas necesidades que deben ser cubiertas, para garantizar que se cumplan se necesitan derechos: Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los seres humanos. Rigen la forma en que los individuos viven en sociedad, así como su relación con los gobiernos y las obligaciones que los gobiernos tienen para con ellos. Ningún gobierno, grupo o persona individual tiene derecho a llevar a cabo ningún acto que vulnere los derechos de los demás. Los derechos son inherentes, inalienables, universales, iguales, indivisibles y mutuamente relacionados. - Los derechos humanos son inherentes; nacemos con ellos y nos pertenecen por nuestra humanidad. - Son inalienables; los individuos no pueden renunciar a ellos y nadie puede privarles de ellos. - Son universales; todo el mundo tiene derechos en todas partes, independientemente de la edad, el sexo, la raza, la religión, la nacionalidad, el nivel de ingresos u otra situación o condición en la vida. Los derechos humanos pertenecen igualitariamente a todos y cada uno de nosotros. - Todos los derechos son iguales y ninguno es superior a otro; no hay derechos "menores". - Los derechos humanos son indivisibles y están mutuamente relacionados. Sin embargo tenemos que tener presente que hay países que carecen de derechos civiles y políticos, como la participación política, El marco internacional de los derechos de la infancia. Los derechos humanos son normas básicas necesarias para vivir como un ser humano, sin las cuales las personas no pueden sobrevivir ni desarrollarse con dignidad. Las Naciones Unidas establecieron una serie de normas comunes sobre los derechos humanos cuando aprobaron en 1948 la Declaración Universal de Derechos Humanos. Como parte del marco jurídico de derechos humanos, comprende la importancia de promover, proteger y dar cumplimiento a los derechos de la infancia. 1. La Declaración de Ginebra 4
  • 5. El primer paso hacia los derechos de los niños y niñas se dio en 1923 cuando surgió la primera idea de formular una Declaración de los Derechos del Niño. Es un documento compuesto de 5 artículos, en el que por primera vez se conceptualiza la niñez como un colectivo que debe ser objeto de medidas especiales de protección para garantizar su normal desarrollo material y espiritual: “Por la presente Declaración de los Derechos del niño, llamada Declaración de Ginebra, los hombres y mujeres de todas las naciones, reconociendo que la humanidad debe dar al niño lo mejor de sí misma, declaran y aceptan como deber, por encima de toda consideración de raza, nacionalidad o creencia”. 1. El niño debe ser puesto en condiciones de desarrollarse normalmente desde el punto de vista material y espiritual. 2. El niño hambriento debe ser alimentado, el niño enfermo debe ser atendido, el niño deficiente debe ser ayudado, el niño desadaptado debe ser radicado, el huérfano y el abandonado deben ser recogidos y ayudados. 3. El niño debe ser el primero en recibir socorro en caso de calamidad. 4. El niño debe ser puesto en condiciones de ganarse la vida y debe ser protegido de cualquier explotación. 5. El niño debe ser educado inculcándole el sentimiento del deber que tiene del poner sus mejores cualidades al servicio del prójimo. 2. La Declaración de los Derechos del Niño. Finalizada la segunda guerra mundial, bajo la égida de la Organización de las Naciones Unidas y tras la creación de UNICEF, se retomó la preocupación por la protección y los derechos de la infancia, proceso que culminó en 1959 se aprobó el documento conoció como Declaración de los Derechos del Niño. Este documento consta de un preámbulo de 10 artículos, en el que se pone de manifiesto la exigencia que tiene la sociedad de proporcionar protección a los pequeños y dotarlos de derechos, e insta a gobiernos nacionales para que se reconozcan esos derechos y los incorporen a su normativa promulgando medidas legislativas: “Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle, proclama la presente Declaración de los Derechos del niño, a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole, adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios. 5
  • 6. 1. El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración… 2. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios… 3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. 4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social… 5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular. 6. El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión… 7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales… 8. El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro. 9. El niño debe ser protegido contra forma de abandono, crueldad y explotación… 10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole. 3. La Convención sobre los Derechos del Niño En pocos años se vio que los diez artículos de la Declaración eran insuficientes para garantizar la protección y el desarrollo integral de los menores; al no ser de obligado cumplimiento por los estados firmantes, quedaba en una simple proclamación de intenciones sin ninguna fuerza legal por lo que el camino hacia la Convención sobre los Derechos del Niño ha sido largo y lento. Declaración Universal de Derechos Humanos fue aprobada tres años después, y en ella se hizo un mayor hincapié en que "la maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Las declaraciones son manifiestos con intención moral y ética, pero no son instrumentos jurídicamente vinculantes. Los derechos de la infancia siguieron después el mismo camino. En 1978 se propuso un borrador de la Convención sobre los Derechos del Niño. La aprobación final tuvo lugar el 20 de noviembre de 1989. La Convención se transformó en un documento jurídicamente vinculante en septiembre de 1990. Casi todos los Estados forman parte del tratado ahora excepto Somalia y Los Estados Unidos. Somalía por su falta de estructura gubernamental y EEUU porque "crean conflicto con las políticas de Estados Unidos en el rol de los padres, soberanía, estado y leyes locales" según el gobierno de George W. Bush. 6
  • 7.  El significado de la Convención: La convención de los Derechos del Niño conserva los principios de la Declaración de 1959 e introduce muchos aspectos no tratados anteriormente. En su totalidad se compone de 54 artículos que señalan derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. La Convención supone la culminación de todo el proceso iniciado en las décadas anteriores, ya que en ella, por primera vez, los niños y niñas de todo el mundo son considerados no sólo objeto de protección especial por parte de los adultos y del estado, sino también sujetos de derechos civiles y políticos, que los equiparan a la condición de ciudadanos al otorgarles, por ejemplo la libertad de expresión o de participación. Por otra parte, la Convención reconoce que en todos los países del mundo hay niños/as que viven en condiciones excepcionalmente difíciles y que necesitan especial consideración; en este sentido, aboga por la cooperación internacional para el mejoramiento de las condiciones de vida de todos los niños y niñas en todos los países.  El contenido de la Convención: La redacción de los 54 artículos de la Convención se apoya en cuatro amplios principios básicos: 1. No discriminación: Ningún niño o niña debe ser discriminado por razones de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional, étnico o social, posición económica, impedimentos físicos, nacimiento, o cualquier otra condición propia, de sus padres o de sus representantes legales. 2. Interés superior del menor. Todas las medidas respecto del menor deben estar basadas en la consideración de su interés superior. Corresponde al estado asegurar una adecuada protección y cuidado cuando los padres, madres u otras personas responsables no tienen capacidad para hacerlo. 3. Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Todo niño o niña tiene derecho intrínseco a la vida y es obligación de los estados tomar las medidas necesarias para garantizarla, del mismo modo que deberá garantizar un desarrollo armónico en el aspecto físico, espiritual, psicológico, moral y social de los niños y niñas, considerando sus aptitudes y talentos. 4. Participación. Los menores, como personas y sujetos de derecho, pueden y deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten. Sus opiniones deben ser escuchadas y tomadas en cuenta para la agenda política, económica o educativa de un país. Los protocolos facultativos: La Convención pretende ser un instrumento activo y dinámico a través del cual se puedan mejorar las condiciones de los niños y niñas en el mundo. Sin embargo la 7
  • 8. realidad es mucho más compleja, y a pesar de estas pretensiones, los niños continúan siendo objeto de explotación y abuso constante en el mundo actual. Para hacer frente a estas situaciones, la Convención intenta actuar en casos concretos para atenuar los efectos de estas situaciones. Una de estas actuaciones se concretó con la aprobación de los llamados Protocolos facultativos. Éstos están destinados principalmente a combatir dos fenómenos: 1. Protocolo facultativo sobre la participación de los niños en los conflictos armados. Establece los 18 años como la edad mínima para el reclutamiento obligatorio y exige a los estados que hagan todo lo posible para evitar que menores de 18 años participen directamente en las hostilidades. 2. Protocolo facultativo sobre la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de los niños en la pornografía. Llama especialmente la atención sobre la necesidad de criminalizar esas graves violaciones de los derechos de la infancia y hace hincapié en la importancia que tienen la concienciación pública y la cooperación internacional en las actividades para combatirlas. Los derechos de la infancia en la Unión Europea En el ámbito de la Unión Europea también se han abordado los derechos de los niños y niñas. Los documentos más importantes en este sentido son: Carta Europea de los Derechos del Niño. Este documento se basa en los principios de la convención, concreta más específicamente los problemas de los menores derivados de la integración europea y el mercado único. Carta de los Derechos Fundamentales. Reconoce especialmente los derechos de la infancia. Estrategia sobre los derechos de la infancia. Se trata de una comunicación de la comisión Europea, con el objeto de promover y proteger de forma eficaz los derechos de la infancia en la política interior y exterior de la UE y apoyar la labor de los estados miembros en este ámbito. El marco jurídico de la atención a la infancia en España La actuación del gobierno español y las Administraciones respecto a la atención, protección y derechos, se enmarcan: El marco constitucional: En la Constitución Española del 1978, encontramos artículos relacionados de forma directa con la atención, protección y sus derechos. (Título I. De los derechos y deberes fundamentales): Estas son las actuaciones del gobierno español para cumplir con los derechos y protecciones que los niños necesitan. 8
  • 9. Articulo 14. Cita “los españoles son iguales ante la ley, sin discriminación de edad… Artículo 20. Derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de la juventud y de la infancia. Artículo 27. Hace referencia al derecho a la educación. Los aspectos más destacados: Todos tienen derecho a la educación. Libertad de enseñanza. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Se garantiza la formación religiosa y moral de acuerdo a las convicciones morales familiares. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita. Se garantiza el derecho a la educación mediante la creación de una programación general y creación de centros. Articulo 39. Trata sobre la protección de la infancia y de la familia y la responsabilidad de los padres: Los poderes públicos aseguran la protección de la familia. Los poderes públicos aseguran la protección integral de los hijos. Los padres deben prestar asistencia de todo orden a sus hijos. Los niños gozaran de la protección prevista en los acuerdos internacionales. 3. ¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL? Existen múltiples definiciones de maltrato, dada su complejidad ya que no se refiere solo a casos y situaciones evidentes sino también aquellas que pasan inadvertidas. El Observatorio de la Infancia define el maltrato infantil como toda “acción, omisión o trato negligente, que prive al niño de sus derechos y su bienestar, que amenace y/o interfiera en su ordenado desarrollo físico, psíquico y/o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad”. Si analizamos esta definición los elementos del maltrato son: Tres hechos: que causan maltrato.  Acción: los actos realizados.  Omisión. Aquellos cuidados y atenciones que deberían haberse prestado y se han omitido.  Trato negligente: desatención. Aquellos cuidados inadecuados o insuficiente 9
  • 10. Dos condiciones: cuando los hechos anteriores  Priven al pequeño de sus derechos y bienestar.  Amenacen su desarrollo físico, psíquico y social o interfieran el él. Unos causantes o autores que pueden ser:  Personas: pueden ser familiares o fuera del entorno familiar.  Instituciones: por ejemplo el maltrato institucional.  La sociedad: cuando no hay un responsable directo del maltrato, pero existen circunstancias que repercuten negativamente en el menor pj entorno violento. Es necesario apuntar que generalmente nos referimos a maltrato postnatal, pero también puede ser prenatal engloba alcoholismo, etc. 4. TIPOS DE MALTRATO INFANTIL. 10
  • 11. 5. DETECCIÓN. INDICADORES DE MALTRATO INFANTIL. El centro escolar en la detección del maltrato La escuela se convierte en un lugar privilegiado para la detección del maltrato infantil, ya que en la mayoría de los casos, los docentes son las personas que más tiempo están en contacto con ellos, los que les convierten en testigos de su desarrollo y comportamiento, y en agentes que deberán contribuir en mayor medida a la detección de situaciones de maltrato. El maltrato generalmente se produce en el hogar, por lo que no se puede ver directamente. La sospecha de situaciones de riesgo o maltrato infantil deberá hacerse en base a la observación del estado físico y del comportamiento del pequeño y también del comportamiento del pequeño, actitudes y situación general de las familias. Pero no debemos de olvidar que la detección de estas situaciones no suele ser fácil, y a veces aunque se detecten indicios más o menos claros, no hay un punto preciso a partir del cual un comportamiento pase de la consideración de “normal” a la de maltrato. Todos los elementos que alertan sobre la posible presencia del maltrato, se pueden concretar de una manera precisa en una serie de indicadores que nos darán indicios o pistas sobre la existencia de este tipo de situaciones. Los indicadores más importantes para la detección del maltrato son: Indicadores físicos - Acude al centro sin desayunar o sin ningún tipo de alimento. - Pide la comida a los compañeros/as. - Lleva siempre la misma ropa o ropa inadecuada. - Lleva el pelo sucio y presenta olores desagradables. - Presenta heridas o raspaduras, señales de mordeduras humanas, señales de golpes en el cuerpo o quemaduras. - Llega cansado al colegio y se muestra cansado en clase. - Su rostro manifiesta tristeza. - Presenta un desarrollo físico inadecuado. - Presenta una gran frecuencia de enfermedades o dolencias físicas. - Acude enfermo a la escuela. Indicadores comportamentales - No quiere irse a casa. - Manifiesta actitudes defensivas ante cualquier aproximación física. 11
  • 12. - Muestra excesiva cautela ante el contacto físico con personas adultas. - Tiene una actitud hipervigilante. - Es poco expresivo y permanece largo tiempo callado. - Es muy inquieto. - Se muestra triste y llora en clase sin causa justificada. - Busca protección en el profesor/a. - Se muestra aprensivo cuando otros niños o niñas lloran. - Muestra poca empatía hacia lo que sienten los demás. - Intenta ser el centro de atención continuamente. - Se aísla en el recreo. - Cae mal a sus compañeros y compañeras. - Se escapa de clase. - Muestra agresividad con sus compañeros y compañeras y con los profesores/as. - Destruye objetos. - Se orina o hace caca en la escuela. 12
  • 13. Indicadores familiares - Quitan importancia a las conductas perturbadoras. - Rehúsan comentar los problemas del pequeño y no dan ninguna explicación al respecto. - Son extremadamente protectores y no ponen límites al comportamiento del pequeño. - Tratan de forma desigual a los hermanos y hermanas. - Tienen una imagen negativa del pequeño y le culpan o desprecian y se quejan frecuentemente de su comportamiento. - Son muy exigentes y utilizan una disciplina demasiado rígida y autoritaria. - Utilizan el castigo físico como método de disciplina. - No manifiestan afecto hacia el menor y no se preocupan de su educación ni prestan atención a sus necesidades. - No tienen expectativas realistas sobre sus capacidades. - Manifiestan que su hijo o hija es de su propiedad. - Privan al menor de relaciones sociales. - Están frecuentemente ausentes del hogar y dejan al menor sin supervisión al cuidado de personas extrañas. - Disponen de una casa en malas condiciones de seguridad e higiene. - No acuden al centro cuando son citados. - No recogen al niño o a la niña al salir de clase. - Abusan del alcohol u otras drogas. - Utilizan al menor en tareas inapropiadas para su edad. - Utilizan al hijo o hija como arma en procesos de separación. - Manifiestan que quieren internarlo. Los indicadores anteriores nos permitirán descubrir indicios de situaciones anómalas. Tendremos que acentuar el rigor en la observación, siendo esta más sistemática y continuada. Otro elemento que podemos utilizar es a través de contactos informales y entrevistas que el personal educativo mantiene con los padres. Dificultades en la detección y consideración de situaciones de maltrato. Dificultades para la detección: - No siempre es fácil su diagnóstico, muchos no llegan siquiera a sospecharse. - La ausencia de una definición omnicomprensiva, que permita reconocerlos sin grandes dificultades. - Dificultad de diferenciarlos en muchos casos de las lesiones producidas de forma accidental. 13
  • 14. - La formación profesional que se recibe sobre el maltrato es escasa o nula e impide identificar las lesiones. - Criterios personales del propio profesional. Dificultades para la consideración o la comunicación del maltrato: - Las lesiones son consideradas poco importantes. - No se sabe con seguridad, aunque se sospeche, cómo se han producido (miedo a equivocarse). - Miedo al pensar que el emitir un parte de lesiones equivale a poner una denuncia. - Preocupaciones de índole personal del profesional: legales (tener que declarar), económicas (pérdida de horas de trabajo, pérdida de clientes) comodidad (traslado al juzgado si tiene que prestar declaración), miedo (reacción de los padres). - Experiencias anteriores, en las cuales a pesar de comunicar la sospecha de maltrato a las autoridades, el niño fue entregado a los padres, sin el tratamiento social previo pertinente. - Muchos profesionales que al comunicar la sospecha de existencia de un maltrato piensan que el niño sale más perjudicado que beneficiado porque: o El agresor ve en el niño el motivo de que se le investigue o interrogue y actuará posteriormente con más violencia. o Más valen unos malos padres que una buena institución. o Consideran que no deben interferir en los asuntos privados de otras familias. 6. INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE MALTRATO, ACTUACIÓN. Actuaciones ante situaciones de maltrato Las personas que están más cerca de los pequeños y pasan más tiempo con ellos, tiene más posibilidades en la detección de situaciones de maltrato. Entre ellos están los familiares, vecinos, profesionales de la sanidad y por supuesto los profesionales de la educación infantil tanto formal como no formales. El conocimiento o detección de situaciones de maltrato, activa una serie de protocolos o procedimientos de actuación que es imprescindible de conocer y aplicar cuando se den las circunstancias previstas en dicho protocolo. Estos protocolos estarán destinados a garantizar la protección del menor y la satisfacción de las necesidades que no tiene cubiertas, así como facilitar las funciones y actuaciones de los profesionales del centro. 14
  • 15. Los protocolos que se tiene que seguir se clasifican en fases, en las dos primeras y de manera especial en la primera los profesionales de la educación infantil tienen importancia. Fases: Detección del maltrato Notificación del maltrato Valoración y diagnostico de la situación Actuaciones Evaluación y seguimiento 15
  • 16. Actuaciones que se llevan a cabo manteniendo al menor en su núcleo familiar. Se buscará que el menor continúe en su núcleo familiar pero manteniendo un cierto control e intervención con la familia. Es conveniente establecer relaciones con el centro educativo del menor en materia de prevención y detección de nuevas situaciones de riesgo. Cada Comunidad Autónoma dispondrá de sus propios recursos e itinerarios de intervención: Programas de prevención. Tienen como objetivo la intervención en familias en situación de riesgo, en las que se ha detectado carencias que dificultan su bienestar y desarrollo integral, y que se pueden ver abocados a situaciones más graves. Estos programas están especializados en las diferentes áreas: Psicológica, social, educativa y jurídica. Se llevan a cabo desde los ayuntamientos y ofrecen la atención necesaria a las familias en situaciones especiales o que nacen a raíz de nuevas dinámicas familiares. Programas: - Atención especializada a familias: Familias que se encuentran en una situación de dificultad concreta y que requieren de apoyo y orientación en el plano psicológico, educativo, social o lúdico. - Apoyo a familias monoparentales: Dirigidas a familias de un solo progenitor o tutor con hijos menores, con el objetivo de apoyarles para poder superar las dificultades sociales en las que puedan hallarse y cumplir correctamente con sus funciones parentales. - Mediación familiar: Dirigido a las parejas en situación de ruptura cuya finalidad es facilitar un punto de encuentro en el que se consigan acuerdos de la manera menos conflictiva posible y que puedan ocuparse de los hijos, aunque no exista la convivencia conyugal. - Orientación e intervención familiar: Su objetivo es atender los problemas relacionados con los procesos de conflictividad familiar a través de un servicio de apoyo y atención psicológica, se afrontan situaciones en las que hay riesgo de desestructuración familiar o de separación o divorcio que conlleven un fuerte coste emocional. - Puntos de encuentro familiar: Son espacios neutrales que facilitan el encuentro del menor con el progenitor que no tenga la custodia o con otros miembros de la familia, garantizando el derecho de relación del pequeño con ambos padres, de manera segura, facilitando el cumplimiento del régimen de visitas que pueda haber establecido. Atención en la propia familia. El plan de mejora. La atención en la propia familia puede revestir diversas modalidades en función de la gravedad del maltrato, del peligro de reincidencia y de las consecuencias que afrontarán 16
  • 17. los pequeños. La opción prioritaria parte de que los padres conserven la tutela y la guarda del menor, aunque si no se obtienen los resultados esperados, la tutela puede pasar a asumirla la Administración y los padres conservar sólo la guarda. Estas medidas, van acompañadas de apoyo psicosocial, personal o económico para que pueda resolver su situación. Ante estos casos se suele diseñar un plan de mejora, que han de firmar los padres. En una primera entrevista se expondrán aquellos recursos con que cuenta la familia y los que están dispuestos a aportar y en base a ellos se evaluará la posibilidad de mejora y se trazará el proceso de ayuda. Un equipo de profesionales especializados efectuará un seguimiento exhaustivo. Los planes de mejora son documentos contractuales en los que se pondrán de manifiesto todos los objetivos que deben lograrse en relación con el asunto que se esté tratando. Estos planes contemplan diversos puntos para trabajar: - A nivel individual: higiene, hábitos… - A nivel familiar: relaciones familiares, de amistad… - A nivel social: Participación en actividades del barrio… En estos documentos se recogen todas las intervenciones que se deben realizar en el sistema familiar. Se ven involucrados directa o indirectamente los profesionales de todos los servicios que intervienen en el plan, evaluando los profesos del usuario, cada uno en la disciplina que le concierne. En el diseño del plan se hace hincapié en los hándicaps y disfuncionalidades. Se suele establecer una periodicidad para ir evaluando los avances. Estas evaluaciones se prorrogan las veces que sea necesario. En los puntos finales, se cita una medida de tipo más restrictivo y siempre amparándose en la ley, para ser adoptada si no se producen avances en ningún sentido, por ejemplo la pérdida de la tutela. La reintegración del menor a su núcleo familiar requerirá la condición de que la familia acepte la intervención y sea consciente de que ésta ha de suponer un cambio en la dinámica familiar, si la familia no está conforme o no lo desea hacer el profesional no podrá obligarla a realizar dicho cambio. Son muchas las ocasiones en que existe un manifiesto rechazo hacia ellas. El profesional deberá intentar canalizar las aspiraciones de la familia y hacerla reflexionar sobre las consecuencias beneficiosas que comportará la intervención. Actuaciones separando al menor de su núcleo familiar. Si la gravedad del caso lo requiere se producirá la separación del menor núcleo familiar, permanente o temporal hasta que el menor pueda reintegrarse de nuevo con su familia. Modalidades: 17
  • 18. - Atención familiar simple en familia extensa. Se confía la guarda del menor, de forma temporal, a algún familiar de la familia extensa, ya que no puede estar con sus progenitores por problemas personales o socioeconómicos que dificultan su atención correcta. - Acogimiento familiar simple o indefinido. El menor pasa a convivir por un periodo variable, pero teniendo muy presente su realidad familiar y personal. - Acogimiento preadoptivo. Cuando los padres biológicos quedan imposibilitados para poder ejercer la potestad previsiblemente de forma permanente, se aplica la medida de acogimiento preadoptivo, que es la medida previa a la adopción. - Atención en un centro de acogida o residencial. El menor pasa a residir en una institución con otros menores en situación semejante. En estos centros se le atiende de forma integral, cuidando de su salud física o psíquica y velando por su desarrollo personal, a través del diseño del proyecto educativo individual. 7. NOTIFICACIÓN DEL MALTRATO La notificación a las instancias pertinentes. Notificación: la comunicación de la situación observada a la institución pertinente. En el ámbito educativo la persona responsable de la notificación es el director. La notificación se dirigirá a los servicios sociales de la propia Comunidad Autónoma, siguiendo los procesos que ésta determine y en función de la gravedad de cada caso cauces a seguir: Ante casos no graves y no urgentes: se notificará a los servicios sociales básicos, para que hagan una valoración más profunda de la situación. Ante situaciones graves y urgentes: requieran un procedimiento de urgencia, cuando se sospeche de la existencia de conductas alto riesgo para la integridad física o psíquica del menor o haya indicios de abuso sexual, se notificará a los servicios sociales especializados en atención a la infancia. Agilizar los pasos y simplificar los procedimientos, cuando estas situaciones sean muy evidentes se podrá avisar directamente a la policía o a los cuerpos y fuerzas de seguridad o presentar una denuncia en el juzgado de la zona, el cual se encargará de cumplir todos los trámites necesarios. En aquellos casos que se presenten daños físicos en el menor, los profesionales educativos deberán trasladar al pequeño a un centro sanitario para su reconocimiento o ingreso si se da el caso. Se activarán los trámites oportunos. Se comunicará dicha situación a los padres. El procedimiento de notificación. 18
  • 19. La notificación se llevará a cabo mediante un formulario normalizado u hoja de notificación de riesgo de maltrato infantil en el ámbito escolar. La hoja de notificación incorpora un apartado con los datos del niño susceptible de maltrato y otro con los datos de la persona que lo notifica. La información contenida en estos apartados es confidencial y se encuentra protegida por la ley. 19
  • 20. 20
  • 21. 8. Noticias, curiosidades Titulares: - "Una sola vez basta para matar la inocencia de un niño, y tú y yo sabemos que fueron más veces. http://www.rtve.es/noticias/20110425/sola-vez-basta-para-matar-inocencia-nino- tu-yo-sabemos-fueron-mas-veces/426408.shtml - Detenidos por maltratar a un bebé de dos años. http://www.rtve.es/alacarta/audios/illes-balears/detenidos-maltratar-bebe-dos- anos/692740/ - Muere un niño por desnutrición en hogar sustituto en Barranquilla. http://www.eltiempo.com/colombia/barranquilla/muri-nio-por-desnutricin-en- hogar-sustituto-en-baranquilla_11628981-4 - Cada día se denuncian 343 maltratos a niños en Colombia. http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10885624 - Buscan a papás de la bebé de seis meses que murió por maltrato. http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-9813944 - Ocho de cada diez casos de maltrato infantil en España no se detectan. http://www.europapress.es/epsocial/noticia-ocho-cada-diez-casos-maltrato- infantil-espana-no-detectan-20090915142130.html - Son padres, no los dueños de sus hijos. http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/03/09/actualidad/1331328957_616432 .html - El acusado de matar a un bebé tiene antecedentes por maltrato. http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/01/09/catalunya/1326070847_570636.html - Detenido un hombre por secuestrar a una menor para que se prostituyese. http://elpais.com/diario/2011/08/29/madrid/1314617057_850215.html - El Defensor investiga otro caso de malos tratos en un centro para niños. http://elpais.com/diario/2010/12/16/madrid/1292502262_850215.html - La mitad de los niños maltratados tienen menos de nueve año. 21
  • 22. http://elpais.com/diario/2010/08/27/andalucia/1282861329_850215.html Mitos y falsas creencias:  “El maltrato infantil es un fenómeno infrecuente”.  “La violencia y el amor no pueden darse al mismo tiempo en la misma familia”.  “El maltrato infantil sólo se da en clases sociales bajas o desfavorecidas”.  “Sólo las personas alcohólicas, drogodependientes o mentalmente perturbadas pueden llevar a cabo estas acciones”.  “Los padres pueden hacer con sus hijos lo que quieran y nadie debe entrometerse”.  “Los niños necesitan mano dura, ya que de otro modo no aprenden”.  “Sólo si los daños que sufre el niño son graves se puede y se debe intervenir”.  “Maltratar es dañar físicamente a un niño dejándole graves secuelas”.  “Denunciando no se consigue que se resuelva la situación de la familia”.  “Todas las personas que son maltratadas en la infancia serán maltratadoras en el futuro”.  “La naturaleza humana impulsa a los progenitores al cuidado y atención a sus hijos”.  “Sólo podemos decir que un niño es maltratado cuando los padres lo hacen intencionalmente”.  “Cada sociedad y cada familia tiene unas costumbres y valores propios en el modo de criar, cuidar y educar a los niños”.  “Los padres y madres que maltratan a sus hijos merecen únicamente ser castigados”.  “Los niños se inventan las historias sobre abusos sexuales”.  “Una mujer nunca abusaría sexualmente de un menor”.  “Las madres son colaboradoras de los abusadores en las situaciones de abuso sexual a las hijas”.  “El incesto o abuso sexual sólo afecta a chicas o chicos con comportamientos negativos o desadaptados”.  “Los niños y las niñas, a menudo, seducen a los adultos”.  “Las víctimas de los abusos sexuales suelen ser adolescentes”.  “El perpetrador de un abuso sexual suele ser una persona sin escrúpulos y alguien ajeno a la familia”.  “El abuso sexual es fácil de reconocer”. 22
  • 23. 9. Conclusión Para concluir este trabajo recalcamos la importancia de la familia en la sociedad actual y su gran responsabilidad al hacerse cargo, de cada una de las funciones y necesidades que sus miembros requieren. Para asegurarse del cumplimento de éstas, las instituciones han elaborado una serie de leyes y convenciones que reconozcan y protejan los derechos de los niños y con su dignidad. Gracias a estas leyes los niños de gran parte del mundo, disfrutan de unos derechos que pretende aseguran una calidad de vida digna. Sin embargo, esta calidad de vida no llega a todos los lugares ni a todos los niños, ya que aun hoy en día, se sigue privando a los niños de su propio bienestar. Cuando se priva a los niños de sus derechos, podríamos hablar de situación de maltrato. Nosotras como futuras docentes formamos parte de la vida del niño y somos en gran medida detectores de estas situaciones anómalas. Los indicadores de detección que adjuntamos en el trabajo nos orientarán sobre la existencia de posibles casos de maltrato. Una vez comprobado la existencia del maltrato, actuaremos en base a los protocolos existentes. Tenemos que tener en cuenta que estas situaciones son muy difíciles de detectar, comprobar y notificar. Ya que estos son a la vez de graves, muy delicados. Pues antes de alarmar, debemos estar muy seguras. Con el fin de orientar a nuestras compañeras de clase sobre el cumplimentamiento de la hoja de notificación del maltrato, repartiremos la hoja y la explicaremos sus apartados. Existen algunos mitos y falsas creencias respecto al maltrato infantil, que pues pueden dificultar la consideración del maltrato. Para desterrarlo nos ayudaremos de las compañeras. Para concienciar y ver la cruda realidad, no hay mejor forma que ver las noticias del día a día, como algunas de las noticias del apartado anterior. “Los familiares, amigos, vecinos, educadores o personas que están o entran en contacto con los niños, tienen su parte de responsabilidad cuando se muestran indiferentes ante el maltrato infantil. Hay que dar la alerta, no mirar hacia otra parte. Si no eres la solución, eres parte del problema.” 23
  • 24. 10. Bibliografía y webgrafía - Webgrafía: http://www.eumed.net/rev/ced/06/fbg.htm http://www.unicef.es/ - Bibliografía:  Fuente: OBSERVATORIO DE LA INFANCIA. Maltrato infantil: Detección, notificación y registro de los casos.  Articulo. Maltrato Infantil: detección, notificación y registro de casos. Observatorio Infantil 2006.  Sorribas, M. García, A. Gras, M;(2008): Intervención con familias y atención a menores en riesgo social. Barcelona. Altamar. 24