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en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social. Este modelo es resultado de la
revisión y análisis de diferentes fuentes de información, del ámbito legal y técnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad,
guías, libros y artículos sobre criterios y estándares de calidad existentes en la región, sobre todo aquéllos provenientes de países
iberoamericanos y, del ámbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores (ANR), Universidades, Comisión Nacional de
Funcionamiento de Universidades (CONAFU) y Comisión de Acreditación de Facultades y Escuelas de Medicina (CAFME). Cabe
mencionar que en una de las etapas de su elaboración se tomó como base de comparación de modelos de calidad el elaborado por
la Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria de la ANR, por ser el que mayor número de universidades en el
país tomó como referente para iniciar sus procesos de mejora. El modelo de calidad para la acreditación propuesto para las carreras
universitarias del Perú ha sido diseñado aplicando el enfoque sistémico, uno de los principios de calidad total, a través del cual se
representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la unidad académica y que permiten que ésta pueda
alinearse al cumplimiento de los compromisos 14 adquiridos por la institución con la sociedad en cuanto a conocimiento creado,
profesionales formados y servicios entregados a la comunidad. Los resultados se expresarían en la cantidad de graduados y
titulados por promoción, los proyectos de investigación, extensión universitaria, proyección social, publicaciones y muy importante
también el grado de percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido. Una ventaja adicional en la construcción de
este modelo es que los objetivos planteados pueden alcanzarse más fácilmente porque los recursos y las actividades relacionadas
están gestionadas como procesos, los cuales han sido desarrollados bajo el principio de la mejora continua, aplicando el ciclo de
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Trabajo final unidada 3

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Trabajo de Unidad III INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Por: PriscilaParedes 6to semestre
  • 2. CONSEJO DE EVALUACIÓN,ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNDE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR UNIVERSITARIA Direcciónde Evaluación y AcreditaciónModelode Calidadpara la Acreditación de Carreras Universitariasy Estándares para laCarrera de Educación 2008 V. EL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Y LOS ESTÁNDARES PARA LA CARRERA DE EDUCACIÓN Para pasar de la visión a la acción y superar los desafíos y dificultades mencionados en la introducción del presente documento, bajo la perspectiva de la calidad, como concepto pluridimensional de la enseñanza superior, es que se consideró para el modelo propuesto como factores de evaluación las actividades que conllevan a la formación profesional y sus productos, las que se ejecutan en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social. Este modelo es resultado de la revisión y análisis de diferentes fuentes de información, del ámbito legal y técnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad, guías, libros y artículos sobre criterios y estándares de calidad existentes en la región, sobre todo aquéllos provenientes de países iberoamericanos y, del ámbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores (ANR), Universidades, Comisión Nacional de Funcionamiento de Universidades (CONAFU) y Comisión de Acreditación de Facultades y Escuelas de Medicina (CAFME). Cabe mencionar que en una de las etapas de su elaboración se tomó como base de comparación de modelos de calidad el elaborado por la Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria de la ANR, por ser el que mayor número de universidades en el país tomó como referente para iniciar sus procesos de mejora. El modelo de calidad para la acreditación propuesto para las carreras universitarias del Perú ha sido diseñado aplicando el enfoque sistémico, uno de los principios de calidad total, a través del cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la unidad académica y que permiten que ésta pueda alinearse al cumplimiento de los compromisos 14 adquiridos por la institución con la sociedad en cuanto a conocimiento creado, profesionales formados y servicios entregados a la comunidad. Los resultados se expresarían en la cantidad de graduados y titulados por promoción, los proyectos de investigación, extensión universitaria, proyección social, publicaciones y muy importante también el grado de percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido. Una ventaja adicional en la construcción de este modelo es que los objetivos planteados pueden alcanzarse más fácilmente porque los recursos y las actividades relacionadas están gestionadas como procesos, los cuales han sido desarrollados bajo el principio de la mejora continua, aplicando el ciclo de Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar.