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Transformación digital y
competencia informacional:
Una propuesta de aprendizaje
desde la biblioteca (de salud)
Antonia María Fernández Luque
Bibliotecaria-Documentalista.
Bibliotecaria en el área de salud de la Axarquía y Biblioteca Virtual del SSP de
Andalucía (BVSSPA).
https://orcid.org/0000-0002-4573-5591
28 abril 2023 12h
am Guadalajara.
Jalisco-México
20h Málaga-
España
Indice
1.Transformación digital y bibliotecas (virtuales y/o
presenciales)
2. Brechas digitales y Multialfabetizaciones
3. Propuestas para de aprendizaje de la competencia de
información (tambien digital) en las biblioteca de salud.
4. Modelo basado en el conocimiento abierto, la innovación
educativa y las tecnologías 4.0
5. Preguntas
Objetivo
 Dar a conocer el proceso de resiliencia en las
bibliotecas de salud.
 La misión de la biblioteca en la “formación
sobre la Alfabetización de Información” y
conceptos relacionados
 ALFABETIZACION INFORMACIONAL-
NFORMACIÓN (ALFIN)
 (Medialiteracy, Digital literacy, Information
literacy o Technological literacy)
 COMPETENCIA DIGITAL
La Competencia
Digital Clave en la
vida de las personas
 Comunicación Lingüística
 Competencia plurilingüe
 Competencia matemática-ciencia-
tecnología e ingeniería
 Competencia digital
 Competencia personal, social y
de aprender a aprender
 Competencia Ciudadana
 Competencia emprendedora
 Competencia cultural
https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/ministerio/educacion/
mecu/movilidad-
europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1
La ALFIN es parte de la misión y valores
de las Bibliotecas.
 Acceso a la información
 Responsabilidad hacia las personas y la sociedad
 Privacidad, confidencialidad y transparencia
 Acceso abierto y propiedad intelectual
 Neutralidad, integridad personal y habilidades profesionales
 Relación de colegas y empleados.
Disponible: https://www.ifla.org/es/publications/codigo-de-etica-de-la-ifla-
para-bibliotecarios-y-otros-trabajadores-de-la-informacion-version-corta/
Definiciones de ALFIN vs Competencia
Digital
“La capacitación profesional que
permite a las personas acceder al
conocimiento y manejo de las
fuentes de información existentes
con el fin de aplicar soluciones a sus
problemas” (Zurkosky, 1974).
https://www.timetoast.com/timelines/o
rigen-y-evolucion-de-la-alfabetizacion-
informacional
Definición 2018 CILIP (Asociación de
bibliotecarios Reino Unido)
 “La alfabetización informacional es la
capacidad de pensar críticamente y hacer
juicios equilibrados sobre cualquier
información que encontremos y usemos.
Nos empodera como ciudadanos para
alcanzar y expresar opiniones informadas y
para comprometernos plenamente con la
sociedad”.(CILIP- Sales, 2018)
Marco de la ACRL 2019 (Bibliotecas
universitarias de investigación EE.UU)
Fuente: (Tradución propia)Lopes, C.,
Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019).
Information Literacy and Open Science:
Before and After the New ACRL Framework.
En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J.
Boustany, M. L. Huotari, E. Grassian, D.
Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information
Literacy in Everyday Life (pp. 244-253).
Springer International Publishing.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-
3_23
Definición de
Competencia Digital
en al marco europeo
2022 (DigComp)
 “..es aquella que implica el uso
creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y
la comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el
trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo
libre, la inclusión y participación
en la sociedad” (Vuorikari, R.,
Kluzer, S., & Punie, Y. 2022)
Competencia digital=Metacompetencia
(Incluye alfabetizaciones
nucleares,disciplianares y transversales)
Transformación digital,
nativos digitales-
Inmigrantes digitales
 Una revisión crítica revela que el
concepto sigue siendo influyente en la
academia y en la profesión sanitaria
en general.
 Alfabetización Informacional es uno
de los mayores retos que deben
afrontar las bibliotecas en la
sociedad digital. La AI son clave para
usar de manera efectiva las
tecnologías emergentes en las
prácticas profesionales.
Prensky, Marc (2009) "H. Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital
Natives to Digital Wisdom," Innovate: Journal of Online Education: Vol. 5 : Iss. 3 ,
artículo 1. Disponible en: https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol5/iss3/1
La comunidad de pedagogos de tecnología educativa están
liderando el movimiento que se alejan de las ideas de
Prensky ( centrándose en el desarrollo de las personas).
El desafío es integrar estas tecnologías de manera
consciente en un marco educativo claro y explícito.
Incluir las habilidades digitales ( de información en el
contexto de la biblioteca necesarias en Investigacion,
Formacion y la vida en general de las personas).
“capacidad de utilizar las tecnologías de la para
encontrar , evaluar y comunicar, lo que requiere
habilidades tanto congitivas como técnicas” (ALA).
Afrontar diversas
Brechas
 Brechas de infraestructura y conectividad
 Brechas de habilidades digitales
 Incorporar las tecnologías a las prácticas
cotidianas.
 Brecha de cambios cognitivos, para una relación distinta
con el conocimiento
Afabetismos tradicionales
Otros alfabetismos
Cristobal Cobo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Cobo
Propuestas para el Aprendizaje
diseñadas desde la Biblioteca
Seleccionar un Marco de Referencia
(Framework)
Adaptarlo a nuestra comunidad
Compartirlo con la comunidad
bibliotecaria.
Normas, Recomendaciones y Directrices
Experimentar con Pedagogías para el
aprendizaje de las habilidades digitales
Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022).
Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of
Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”
Aplicar en el contexto de la Educación
Abierta
Ramírez-Montoya, M.S.,
Zavala, G., González-Pérez,
L.I., García-González, A. y
Burgos, V. (2022).
Conocimiento Abierto
Burgos Aguilar, J. V. (2017).
Movilización de Recursos Educativos
Abiertos Una Agenda de Educación
para América Latina.
https://repositorio.tec.mx/handle/1
1285/627976
Ciencia Abierta
https://uvadoc.blogs.uva.es/2020/12/22/ciencia-abierta-9/
Licencias Ecosistema Abierto
Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-
González, A. y Burgos, V. (2022).
Servicios de la
Biblioteca de salud
 Formación sobre Recursos y
Servicios de Informació.
 Acceso estructurado y con
sentido a la información
global.
 Servicios de apoyo a la
Investigación, la Docencia-
Formación Continuada y la
Investigación.
Propuesta de aprendizaje desde la
biblioteca. Estudio de un Caso en el un
área de Salud
COMPETENCIAS PROFESIONALES
• Marcos profesionales y guías.
PRÁCTICAS
DIGITALES
PROFESIONALES COMPETENCIAS
BÁSICAS
• Administrar y organizar
el aprendizaje.
• Buscar ayuda e
información.
• Crear, compartir y
comunicar información.
• Simular la práctica
deliberada de
habilidades.
Desarrollo de
competencias
digitales que puedan
aplicarse con
autenticidad en el
contexto educativo
Armonización de los
resultados del
aprendizaje y las
posibilidades
tecnológicas
Adecuación de las
(inter)acciones y
actividades de
aprendizaje a los
ámbitos de la
alfabetización
digital
ÁMBITOS DE LA
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
• Procedimental y técnica.
• Sociocultural.
• Cognitiva.
Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020).
Competencias de los Profesionales de la
salud
COMPETENCIAS CLINICAS
PRÁCTICAS
DIGITALES
PROFESIONALES COMPETENCIAS DE
INVESTIGACION
COMPETENCIAS
DOCENTES
Competencias de la MLA para el
Aprendizaje Permanente
Fuente: https://www.mlanet.org/page/test-
competencies
Competencias de la Medical Library
Association (MLA)
Competencia Definición
*INFORMACION
*COMUNICACIÓN
*CREACION DE CONOCIMIENTO
*RESOLUCION DE PROBLEMAS
*SEGURIDAD
Servicios de información Localiza+evalua+sintetiza+da respuesta a preguntas
Gestión de la información Cura y accede a la información y el conocimiento
sobre clínica y salud
Formación y diseño de aprendizaje Educa a otros en habilidades de biociencia, clínica y
alfabetización en salud.
Liderazgo y gestión El profesional de la información en salud administra
el personal, el tiempo, el presupuesto, las
instalaciones y la tecnología para cumplir las metas
institucionales.
Practicas de investigación El profesional de la información en salud evalúa los
estudios basados en las Evidencia
Profesionalismo Promueve el desarrollo de la información sanitaria
colabora con otros para mejorar la atención sanitaria
y el acceso a la información de salud
Áreas Competenciales DigComp
Fuente: http://portalvirtualempleo.us.es/soy-
digitalmente-competente/
Un estudio de Caso en el área de Salud
de la Axarquía.
Tecnologías educativas y competencia
digital
Educación Digital
82
Tecnologías Adaptativas
45
Tecnologías Abiertas
30
Modelos
Tecnológicos
8
Educación
Digital
8
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Adapt.
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Tecnol.
Abiertas
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Educación Digital
16
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Abiertas
5
MT
2
TA
2
Tecnol.
Adap. 4
ED
1
TI
MT
TI
Comunicación
Creación de contenidos
Información
Resolución de problemas
Seguridad
(Fernández-luque, AM; Cordón-García, JA;
Ramírez Montoya, MS 2021)
Autopercepción de la formación y
autoconocimiento de los recursos
electrónicos digitales.
(Fernández-Luque, AM. 2022)
¿Cómo considera de importante la instrucción
o formación para buscar y usar los recursos
de información?
(Fernández-Luque, AM. 2022)
Fuentes de información que consultan
los profesionales de salud
(Fernández-Luque, AM. 2022)
Fiabilidad de las fuentes
7 5 7
149
121
13 14 20
59
132
91
81
155
93
60
173
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210
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37 36
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0
50
100
150
200
250
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¿Qué tipo de recursos consideras dignos de confianza para la investigación y tareas científico-técnicas?
No Fiable Fiable
(Fernández-Luque, AM. 2022)
Habilidades tecnológicas de lectura
digital
23,2%
31,2%
45,6%
23,2%
47,7%
28,9%
36,6%
63,1%
0,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Sí No Desconozco
Cuando lee en el ordenador ¿emplea las aplicaciones de lectura que aparecen como plugging de extensiones en los navegadores?
Cuando utiliza el ordenador para leer artículos o libros ¿emplea los sistemas de almacenamiento y remisión de artículos a otros sistemas como
Eversite, Instapaper, Pocket, Send to Kindle, u otros?
¿Ud. Utiliza aplicaciones en sus dispositivos móviles (Tablet, Smartphone) para encontrar y leer revistas?
(Fernández-luque, AM; Cordón-
García, JA; Ramírez Montoya, MS
2021)
Áreas competenciales del Programa
Formativo
Participantes en las Actividades
 Clínicos
 Investigadores
 Docencia postgraduada (Unidad Docente de Matronas de Málaga)
Prácticas educativas en Entornos
Presenciales.
Soportes
 Recursos y Servicios de la BVSSPA
 Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía
 Unidad de Formación del Área de la Axarquía
 Web 2.0 : Blog de la biblioteca
 Redes sociales
Valoración y Participacion en las
actividades de formación
Incremento de las Respuestas
Afirmativas Después de la Formación
Fernández-Luque, AM, 2022
Proyectos de colaboración y Co-creación
Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez
Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021).
Proyecto Binacional México España “Promoviendo y
Generando Competencias Digitales para los Profesionales de
la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036
Prácticas Educativas Abiertas (síncronas
y asíncronas)
Actividades durante el periodo de
confinamiento #AyudaBiblioteca
Fuente:
https://view.genial.ly/5e92f5a5fba9d40d9e5
80bcb/horizontal-infographic-review-
ayudabiblioteca
Investigación (crear una red de
colaboración y de investigación)
 Investigadores en Acción (equipo internacional)
 Grupo PAIDI (PASOS)
IBIMA. Grupo Asociado DigCompSalud
Modelo basado en el conocimiento abierto y
la innovación educativa
Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a
profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a
través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31 de agosto de 2022]; Disponible
en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127
Tecnologías 4.0 y Bibliotecas 4.0
 Groves, K. (s. f.). Mapping
the Current Landscape of
Research Library
Engagement with Emerging
Technologies in Research
and Learning: Executive
Summary. Association of
Research Libraries.
Recuperado 26 de abril de
2023, de
https://www.arl.org/resourc
es/mapping-the-current-
landscape-of-research-
library-engagement-with-
emerging-technologies-in-
research-and-learning-
executive-summary/
Reflexiones
finales:
 Transformación permanente de las
bibliotecas para dar servicio a la
comunidad.
 Transformación del rol del bibliotecario.
 Necesidad de incluir las competencias de
información de manera explicita en el
currículo profesional.
 Poner en valor el uso de la biblioteca para
la formación a lo largo de la carrera
profesional (formación continuada en las
profesiones sanitarias).
 Dotar a las bibliotecas del espacio y el
equipamiento necesario tecnológico para
dar respuesta a las necesidades de la
comunidad sanitaria.
Bibliotecas y
hospitales del fututo
 ¿Cómo serán los hospitales del
futuro?
 ¿Cómo será la enseñanza en el
futuro?
 ¿Cómo será la investigación en el
futuro?
La biblioteca en el futuro dará
respuesta a las necesidades que
tengan los profesionales de la salud,
la educaciób y la investigación del
futuro.
Sin bibliotecas
¿qué tenemos?
no tenemos pasado ni futuro
Ray Bradbury
¡¡Muchas Gracias por Vuestra Atención!!
Referencias
 Alonso-Arévalo, J., & Quinde-Cordero, Marlene. (2021). Bibliotecas e Industria 4.0: La importancia de los makerspaces en el desarrollo de una economía más social y sostenible. Mi biblioteca, XVII(69).
 Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L. Huotari, E.
Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23
 Burgos Aguilar, J. V. (2017). Movilización de Recursos Educativos Abiertos Una Agenda de Educación para América Latina. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/627976
 Groves, K. (s. f.). Mapping the Current Landscape of Research Library Engagement with Emerging Technologies in Research and Learning: Executive Summary. Association of Research Libraries.
Recuperado 26 de abril de 2023, de https://www.arl.org/resources/mapping-the-current-landscape-of-research-library-engagement-with-emerging-technologies-in-research-and-learning-executive-
summary/
 Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31
de agosto de 2022]; Disponible en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127
 Fernández-Luque, A.-M., Ramírez-Montoya, M.-S., & Cordón-García, J.-A. (2021). Training in digital competencies for health professionals: systematic mapping (2015-2019). Profesional De La
información, 30(2). https://doi.org/10.3145/epi.2021.mar.13
 Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021). Proyecto Binacional México España “Promoviendo y Generando Competencias
Digitales para los Profesionales de la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036
 Fernández-Luque, A. M. F. (2019). La formación en competencias digitales de los profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 30(2), Art. 2.
https://acimed.sld.cu/index.php/acimed/article/view/1322
 Lippincott, Sara. Mapeo del panorama actual del compromiso de las bibliotecas de investigación con las tecnologías emergentes en la investigación y el aprendizaje . Editado por Mary Lee Kennedy,
Clifford Lynch y Scout Calvert. Asociación de Bibliotecas de Investigación, Born-Digital, Coalition for Networked Information y EDUCAUSE, 2021. https://doi.org/10.29242/report.emergingtech2020
 Lopes, C., Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L.
Huotari, E. Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23
 Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022). Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of
Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3. https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”
 Sales, D. (2020). Definición de la Alfabetización Informacional de CILIP 2018. Anales de Documentación, 23(1), 2. https://doi.org/: https://doi.org/10.6018/analesdoc.373811
 Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020). Not just digital natives: Integrating technologies in professional education contexts. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), Art. 3.
https://doi.org/10.14742/ajet.5689
 Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022, marzo 17). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes. JRC Publications
Repository. https://doi.org/10.2760/115376
 Mackey, T. P., & Jacobson, T. E. (s. f.). Reframing Information Literacy as a Metaliteracy | Mackey | College & Research Libraries. https://doi.org/10.5860/crl-76r1
 Zurkowski, P. G. (1974). The Information Service Environment Relationships and Priorities. Related Paper No. 5 [Microform]. Distributed by ERIC Clearinghouse.

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Transformación digital y Alfabetización Informacional: Una propuesta de aprendizaje desde la biblioteca de salud. Conferencia Guadalajara (México) 28 abril 2023 .pdf

  • 1. Transformación digital y competencia informacional: Una propuesta de aprendizaje desde la biblioteca (de salud) Antonia María Fernández Luque Bibliotecaria-Documentalista. Bibliotecaria en el área de salud de la Axarquía y Biblioteca Virtual del SSP de Andalucía (BVSSPA). https://orcid.org/0000-0002-4573-5591 28 abril 2023 12h am Guadalajara. Jalisco-México 20h Málaga- España
  • 2. Indice 1.Transformación digital y bibliotecas (virtuales y/o presenciales) 2. Brechas digitales y Multialfabetizaciones 3. Propuestas para de aprendizaje de la competencia de información (tambien digital) en las biblioteca de salud. 4. Modelo basado en el conocimiento abierto, la innovación educativa y las tecnologías 4.0 5. Preguntas
  • 3. Objetivo  Dar a conocer el proceso de resiliencia en las bibliotecas de salud.  La misión de la biblioteca en la “formación sobre la Alfabetización de Información” y conceptos relacionados  ALFABETIZACION INFORMACIONAL- NFORMACIÓN (ALFIN)  (Medialiteracy, Digital literacy, Information literacy o Technological literacy)  COMPETENCIA DIGITAL
  • 4. La Competencia Digital Clave en la vida de las personas  Comunicación Lingüística  Competencia plurilingüe  Competencia matemática-ciencia- tecnología e ingeniería  Competencia digital  Competencia personal, social y de aprender a aprender  Competencia Ciudadana  Competencia emprendedora  Competencia cultural https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/ministerio/educacion/ mecu/movilidad- europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1
  • 5. La ALFIN es parte de la misión y valores de las Bibliotecas.  Acceso a la información  Responsabilidad hacia las personas y la sociedad  Privacidad, confidencialidad y transparencia  Acceso abierto y propiedad intelectual  Neutralidad, integridad personal y habilidades profesionales  Relación de colegas y empleados. Disponible: https://www.ifla.org/es/publications/codigo-de-etica-de-la-ifla- para-bibliotecarios-y-otros-trabajadores-de-la-informacion-version-corta/
  • 6. Definiciones de ALFIN vs Competencia Digital “La capacitación profesional que permite a las personas acceder al conocimiento y manejo de las fuentes de información existentes con el fin de aplicar soluciones a sus problemas” (Zurkosky, 1974). https://www.timetoast.com/timelines/o rigen-y-evolucion-de-la-alfabetizacion- informacional
  • 7. Definición 2018 CILIP (Asociación de bibliotecarios Reino Unido)  “La alfabetización informacional es la capacidad de pensar críticamente y hacer juicios equilibrados sobre cualquier información que encontremos y usemos. Nos empodera como ciudadanos para alcanzar y expresar opiniones informadas y para comprometernos plenamente con la sociedad”.(CILIP- Sales, 2018)
  • 8. Marco de la ACRL 2019 (Bibliotecas universitarias de investigación EE.UU) Fuente: (Tradución propia)Lopes, C., Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L. Huotari, E. Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472- 3_23
  • 9. Definición de Competencia Digital en al marco europeo 2022 (DigComp)  “..es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad” (Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. 2022)
  • 11. Transformación digital, nativos digitales- Inmigrantes digitales  Una revisión crítica revela que el concepto sigue siendo influyente en la academia y en la profesión sanitaria en general.  Alfabetización Informacional es uno de los mayores retos que deben afrontar las bibliotecas en la sociedad digital. La AI son clave para usar de manera efectiva las tecnologías emergentes en las prácticas profesionales. Prensky, Marc (2009) "H. Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital Natives to Digital Wisdom," Innovate: Journal of Online Education: Vol. 5 : Iss. 3 , artículo 1. Disponible en: https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol5/iss3/1
  • 12. La comunidad de pedagogos de tecnología educativa están liderando el movimiento que se alejan de las ideas de Prensky ( centrándose en el desarrollo de las personas). El desafío es integrar estas tecnologías de manera consciente en un marco educativo claro y explícito. Incluir las habilidades digitales ( de información en el contexto de la biblioteca necesarias en Investigacion, Formacion y la vida en general de las personas). “capacidad de utilizar las tecnologías de la para encontrar , evaluar y comunicar, lo que requiere habilidades tanto congitivas como técnicas” (ALA).
  • 13. Afrontar diversas Brechas  Brechas de infraestructura y conectividad  Brechas de habilidades digitales  Incorporar las tecnologías a las prácticas cotidianas.  Brecha de cambios cognitivos, para una relación distinta con el conocimiento Afabetismos tradicionales Otros alfabetismos Cristobal Cobo. https://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Cobo
  • 14. Propuestas para el Aprendizaje diseñadas desde la Biblioteca Seleccionar un Marco de Referencia (Framework) Adaptarlo a nuestra comunidad Compartirlo con la comunidad bibliotecaria.
  • 16. Experimentar con Pedagogías para el aprendizaje de las habilidades digitales Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022). Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3. https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”
  • 17. Aplicar en el contexto de la Educación Abierta Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022).
  • 18. Conocimiento Abierto Burgos Aguilar, J. V. (2017). Movilización de Recursos Educativos Abiertos Una Agenda de Educación para América Latina. https://repositorio.tec.mx/handle/1 1285/627976
  • 20. Licencias Ecosistema Abierto Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García- González, A. y Burgos, V. (2022).
  • 21. Servicios de la Biblioteca de salud  Formación sobre Recursos y Servicios de Informació.  Acceso estructurado y con sentido a la información global.  Servicios de apoyo a la Investigación, la Docencia- Formación Continuada y la Investigación.
  • 22. Propuesta de aprendizaje desde la biblioteca. Estudio de un Caso en el un área de Salud COMPETENCIAS PROFESIONALES • Marcos profesionales y guías. PRÁCTICAS DIGITALES PROFESIONALES COMPETENCIAS BÁSICAS • Administrar y organizar el aprendizaje. • Buscar ayuda e información. • Crear, compartir y comunicar información. • Simular la práctica deliberada de habilidades. Desarrollo de competencias digitales que puedan aplicarse con autenticidad en el contexto educativo Armonización de los resultados del aprendizaje y las posibilidades tecnológicas Adecuación de las (inter)acciones y actividades de aprendizaje a los ámbitos de la alfabetización digital ÁMBITOS DE LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL • Procedimental y técnica. • Sociocultural. • Cognitiva. Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020).
  • 23. Competencias de los Profesionales de la salud COMPETENCIAS CLINICAS PRÁCTICAS DIGITALES PROFESIONALES COMPETENCIAS DE INVESTIGACION COMPETENCIAS DOCENTES
  • 24. Competencias de la MLA para el Aprendizaje Permanente Fuente: https://www.mlanet.org/page/test- competencies
  • 25. Competencias de la Medical Library Association (MLA) Competencia Definición *INFORMACION *COMUNICACIÓN *CREACION DE CONOCIMIENTO *RESOLUCION DE PROBLEMAS *SEGURIDAD Servicios de información Localiza+evalua+sintetiza+da respuesta a preguntas Gestión de la información Cura y accede a la información y el conocimiento sobre clínica y salud Formación y diseño de aprendizaje Educa a otros en habilidades de biociencia, clínica y alfabetización en salud. Liderazgo y gestión El profesional de la información en salud administra el personal, el tiempo, el presupuesto, las instalaciones y la tecnología para cumplir las metas institucionales. Practicas de investigación El profesional de la información en salud evalúa los estudios basados en las Evidencia Profesionalismo Promueve el desarrollo de la información sanitaria colabora con otros para mejorar la atención sanitaria y el acceso a la información de salud
  • 26. Áreas Competenciales DigComp Fuente: http://portalvirtualempleo.us.es/soy- digitalmente-competente/
  • 27. Un estudio de Caso en el área de Salud de la Axarquía.
  • 28. Tecnologías educativas y competencia digital Educación Digital 82 Tecnologías Adaptativas 45 Tecnologías Abiertas 30 Modelos Tecnológicos 8 Educación Digital 8 Tecnol. Adapt. 5 Tecnol. Adapt. 6 Tecnol. Abiertas 6 Educación Digital 14 Tecnol. Abiertas 6 Educación Digital 16 Tecnol. Adapt. 5 Tecnol. Abiertas 5 MT 2 TA 2 Tecnol. Adap. 4 ED 1 TI MT TI Comunicación Creación de contenidos Información Resolución de problemas Seguridad (Fernández-luque, AM; Cordón-García, JA; Ramírez Montoya, MS 2021)
  • 29. Autopercepción de la formación y autoconocimiento de los recursos electrónicos digitales. (Fernández-Luque, AM. 2022)
  • 30. ¿Cómo considera de importante la instrucción o formación para buscar y usar los recursos de información? (Fernández-Luque, AM. 2022)
  • 31. Fuentes de información que consultan los profesionales de salud (Fernández-Luque, AM. 2022)
  • 32. Fiabilidad de las fuentes 7 5 7 149 121 13 14 20 59 132 91 81 155 93 60 173 164 210 268 235 98 54 235 249 235 105 63 142 162 37 36 47 27 27 0 50 100 150 200 250 300 ¿Qué tipo de recursos consideras dignos de confianza para la investigación y tareas científico-técnicas? No Fiable Fiable (Fernández-Luque, AM. 2022)
  • 33. Habilidades tecnológicas de lectura digital 23,2% 31,2% 45,6% 23,2% 47,7% 28,9% 36,6% 63,1% 0,3% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% Sí No Desconozco Cuando lee en el ordenador ¿emplea las aplicaciones de lectura que aparecen como plugging de extensiones en los navegadores? Cuando utiliza el ordenador para leer artículos o libros ¿emplea los sistemas de almacenamiento y remisión de artículos a otros sistemas como Eversite, Instapaper, Pocket, Send to Kindle, u otros? ¿Ud. Utiliza aplicaciones en sus dispositivos móviles (Tablet, Smartphone) para encontrar y leer revistas? (Fernández-luque, AM; Cordón- García, JA; Ramírez Montoya, MS 2021)
  • 34. Áreas competenciales del Programa Formativo
  • 35. Participantes en las Actividades  Clínicos  Investigadores  Docencia postgraduada (Unidad Docente de Matronas de Málaga)
  • 36. Prácticas educativas en Entornos Presenciales.
  • 37. Soportes  Recursos y Servicios de la BVSSPA  Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía  Unidad de Formación del Área de la Axarquía  Web 2.0 : Blog de la biblioteca  Redes sociales
  • 38. Valoración y Participacion en las actividades de formación
  • 39. Incremento de las Respuestas Afirmativas Después de la Formación Fernández-Luque, AM, 2022
  • 40. Proyectos de colaboración y Co-creación Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021). Proyecto Binacional México España “Promoviendo y Generando Competencias Digitales para los Profesionales de la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036
  • 41. Prácticas Educativas Abiertas (síncronas y asíncronas)
  • 42. Actividades durante el periodo de confinamiento #AyudaBiblioteca Fuente: https://view.genial.ly/5e92f5a5fba9d40d9e5 80bcb/horizontal-infographic-review- ayudabiblioteca
  • 43. Investigación (crear una red de colaboración y de investigación)  Investigadores en Acción (equipo internacional)  Grupo PAIDI (PASOS)
  • 44. IBIMA. Grupo Asociado DigCompSalud
  • 45. Modelo basado en el conocimiento abierto y la innovación educativa Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31 de agosto de 2022]; Disponible en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127
  • 46. Tecnologías 4.0 y Bibliotecas 4.0  Groves, K. (s. f.). Mapping the Current Landscape of Research Library Engagement with Emerging Technologies in Research and Learning: Executive Summary. Association of Research Libraries. Recuperado 26 de abril de 2023, de https://www.arl.org/resourc es/mapping-the-current- landscape-of-research- library-engagement-with- emerging-technologies-in- research-and-learning- executive-summary/
  • 47. Reflexiones finales:  Transformación permanente de las bibliotecas para dar servicio a la comunidad.  Transformación del rol del bibliotecario.  Necesidad de incluir las competencias de información de manera explicita en el currículo profesional.  Poner en valor el uso de la biblioteca para la formación a lo largo de la carrera profesional (formación continuada en las profesiones sanitarias).  Dotar a las bibliotecas del espacio y el equipamiento necesario tecnológico para dar respuesta a las necesidades de la comunidad sanitaria.
  • 48. Bibliotecas y hospitales del fututo  ¿Cómo serán los hospitales del futuro?  ¿Cómo será la enseñanza en el futuro?  ¿Cómo será la investigación en el futuro? La biblioteca en el futuro dará respuesta a las necesidades que tengan los profesionales de la salud, la educaciób y la investigación del futuro.
  • 49. Sin bibliotecas ¿qué tenemos? no tenemos pasado ni futuro Ray Bradbury
  • 50. ¡¡Muchas Gracias por Vuestra Atención!!
  • 51. Referencias  Alonso-Arévalo, J., & Quinde-Cordero, Marlene. (2021). Bibliotecas e Industria 4.0: La importancia de los makerspaces en el desarrollo de una economía más social y sostenible. Mi biblioteca, XVII(69).  Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L. Huotari, E. Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23  Burgos Aguilar, J. V. (2017). Movilización de Recursos Educativos Abiertos Una Agenda de Educación para América Latina. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/627976  Groves, K. (s. f.). Mapping the Current Landscape of Research Library Engagement with Emerging Technologies in Research and Learning: Executive Summary. Association of Research Libraries. Recuperado 26 de abril de 2023, de https://www.arl.org/resources/mapping-the-current-landscape-of-research-library-engagement-with-emerging-technologies-in-research-and-learning-executive- summary/  Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31 de agosto de 2022]; Disponible en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127  Fernández-Luque, A.-M., Ramírez-Montoya, M.-S., & Cordón-García, J.-A. (2021). Training in digital competencies for health professionals: systematic mapping (2015-2019). Profesional De La información, 30(2). https://doi.org/10.3145/epi.2021.mar.13  Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021). Proyecto Binacional México España “Promoviendo y Generando Competencias Digitales para los Profesionales de la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036  Fernández-Luque, A. M. F. (2019). La formación en competencias digitales de los profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 30(2), Art. 2. https://acimed.sld.cu/index.php/acimed/article/view/1322  Lippincott, Sara. Mapeo del panorama actual del compromiso de las bibliotecas de investigación con las tecnologías emergentes en la investigación y el aprendizaje . Editado por Mary Lee Kennedy, Clifford Lynch y Scout Calvert. Asociación de Bibliotecas de Investigación, Born-Digital, Coalition for Networked Information y EDUCAUSE, 2021. https://doi.org/10.29242/report.emergingtech2020  Lopes, C., Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L. Huotari, E. Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23  Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022). Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3. https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”  Sales, D. (2020). Definición de la Alfabetización Informacional de CILIP 2018. Anales de Documentación, 23(1), 2. https://doi.org/: https://doi.org/10.6018/analesdoc.373811  Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020). Not just digital natives: Integrating technologies in professional education contexts. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), Art. 3. https://doi.org/10.14742/ajet.5689  Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022, marzo 17). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes. JRC Publications Repository. https://doi.org/10.2760/115376  Mackey, T. P., & Jacobson, T. E. (s. f.). Reframing Information Literacy as a Metaliteracy | Mackey | College & Research Libraries. https://doi.org/10.5860/crl-76r1  Zurkowski, P. G. (1974). The Information Service Environment Relationships and Priorities. Related Paper No. 5 [Microform]. Distributed by ERIC Clearinghouse.