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                                                          estímulos sensoriales, por ejemplo, taparse      Disponer de los apoyos necesarios para que cada
  a) Alteraciones cualitativas en la interacción
                                                          los oídos, no tolerar determinados alimentos     sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características.
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     sociales y el mundo social. Suelen mostrar       ¿QUÉ PODEMOS HACER CON UN NIÑO                       controlar nuestros sentimientos tales como tristeza,
     aislamiento.                                     COMO JUAN?                                           alegría, coraje, desesperación, ternura, cariño….
   Tienen problemas para comunicar el mundo
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     presentando dificultad para iniciar o                                                                 a nuestros hijos deben ser cortar, con gestos y mímica
                                                         ☺◙ Utiliza señales claras y gestos
     mantener una conversación, además de                evidentes, para que te pueda entender,            y positivas.
     pobreza o ausencia de la comunicación no            ☺◙       Proporcióname        medios       para
     verbal.                                             comunicarme.                                      · Presentación y manejo de material: las cualidades
                                                         ☺◙ Muéstrame en todo lo posible el sentido
                                                                                                           que deben de presentar los materiales son: color,
                                                         de lo que me pides que haga.
  c) Patrones restringidos de comportamiento,            ☺◙ Si quieres que aprenda, tienes que             tamaño, forma y orden en la presentación.
     intereses y actividades.                            proporcionarme experiencias de aprendizaje
   Las personas con autismo presentan intereses         sin errores, adaptando cuidadosamente los
     especiales, que no son frecuentes en otras          objetivos y los procedimientos de enseñanza
     personas de su edad (fascinación por partes         a mi nivel de desarrollo, al mismo
     de objetos, piezas giratorias, letras o             tiempo que me proporcionas ayudas para
                                                         hacer con éxito las tareas que me pides.
     logotipos, etc.), aunque lo más característico      ☺◙      Utiliza   frecuentemente       códigos-
     es que no comparten sus intereses con los           visoespaciales para enseñarme o hacerme
     demás.                                              entender las cosas. Mi capacidad viso-
   Pueden aparecer movimientos corporales               espacial      suele    estar     relativamente
     estereotipados (aleteos, giros sobre uno            preservada. Los pictogramas que muestran
     mismo,      balanceo,     deambulación     sin      lo que se va a hacer y sirven como agendas
                                                         pueden ser muy útiles.
     funcionalidad, etc.).
   El juego tiende a ser repetitivo y poco
     imaginativo.
   Muchas personas presentan ansiedad ante los
     cambios de sus rutinas y/o del entorno
     (horarios, recorridos, objetos).
RECURSOS Y MATERIALES

Entre los diferentes materiales que nos encontramos
os recomendamos los siguientes cuentos:
     Mi Hermano tiene autismo: Ana González
        Navarro y Victoria Labat Gronchi.
     Cuidando a Louis: Lesley Ely y Polly Dunbar.
Material audiovisual:
     Pictograma Room: Se trata de una aplicación
        de videojuegos educativos para personas con     ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
        autismo, en donde los niños y niñas se ven en
        un espejo con un monigote superpuesto que       Cuando hablamos de autismo y de personas con
        imita los movimientos permitiendo conocer       autismo estamos hablando de un conjunto de
        las partes del propio cuerpo, realizar          alteraciones semejantes, pero cuya manifestación
        posturas, moverse, jugar… Pictograma Room       varía mucho en grado y forma de unas personas a
        es una forma lúdica y entretenida de avanzar    otras.
        en áreas clave del desarrollo, aprovechando                                                            TRASTORNO
        los puntos fuertes de cada persona. Mediante    Por lo tanto, la idea de tomar el autismo como un
        un sistema de cámara-proyector y a través del
        reconocimiento del movimiento se consigue
                                                        continuo      (espectro) más   que      como
                                                        categoría única, nos ayuda a entender que cuando
                                                                                                         una
                                                                                                                   DEL
        reproducir la imagen de la persona junto con    hablamos de autismo y otros trastornos generalizados
        una serie de elementos gráficos y musicales     del desarrollo estamos empleando términos comunes       ESPECTRO
        que guiarán su aprendizaje.                     para hablar de personas muy diferentes.
Otros Medios de comunicación alternativos:
     Lenguaje bimodal .
                                                                                                                 AUTISTA
     Lenguaje de signos.
Páginas Web:
     http://www.autismo.org.es/AE/default.htm.

           Lorena, Barrroso Diaz
           Alma, Cano De la Osa
           Cristina, Cano Sainz de Murieta
           Alba, Fernández Escudero
           Beatriz, López-Lillo De la Puente
           Alvaro, Sánchez de la nieta
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Trastorno del espectro autista

  • 1.  Especialmente durante su infancia, padecen ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN SÍNTOMAS fenómenos de hipo e hipersensibilidad a los estímulos sensoriales, por ejemplo, taparse Disponer de los apoyos necesarios para que cada a) Alteraciones cualitativas en la interacción los oídos, no tolerar determinados alimentos sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características. social. o tejidos, rechazar el contacto físico.  Alteraciones sociales.  Dificultades al entender muy bien las normas · Control de sentimientos y emociones: debemos sociales y el mundo social. Suelen mostrar ¿QUÉ PODEMOS HACER CON UN NIÑO controlar nuestros sentimientos tales como tristeza, aislamiento. COMO JUAN? alegría, coraje, desesperación, ternura, cariño….  Tienen problemas para comunicar el mundo emocional, el pensamiento y los intereses. ☺◙ No me compares con los niños normales · Manejo de expresión facial, tono y volumen de voz: b) Alteraciones cualitativas de la comunicación. mi desarrollo sigue caminos distintos. es importante controlar nuestro tono de voz y la  Posibles características peculiares del habla: ☺◙ Para ayudarme tienes que analizar expresión de nuestra cara y del cuerpo cuando nos ecolalia, perseveración, inversión pronominal, cuidadosamente mis motivaciones espontáneas. dirigimos a nuestros hijos. entonación anormal, etc.  El lenguaje no es utilizado de manera social ☺◙ Necesito un mundo estructurado y predecible, en que sea posible anticipar lo · Dar instrucciones: las instrucciones que debemos dar para compartir experiencias o vivencias, que va a suceder. presentando dificultad para iniciar o a nuestros hijos deben ser cortar, con gestos y mímica ☺◙ Utiliza señales claras y gestos mantener una conversación, además de evidentes, para que te pueda entender, y positivas. pobreza o ausencia de la comunicación no ☺◙ Proporcióname medios para verbal. comunicarme. · Presentación y manejo de material: las cualidades ☺◙ Muéstrame en todo lo posible el sentido que deben de presentar los materiales son: color, de lo que me pides que haga. c) Patrones restringidos de comportamiento, ☺◙ Si quieres que aprenda, tienes que tamaño, forma y orden en la presentación. intereses y actividades. proporcionarme experiencias de aprendizaje  Las personas con autismo presentan intereses sin errores, adaptando cuidadosamente los especiales, que no son frecuentes en otras objetivos y los procedimientos de enseñanza personas de su edad (fascinación por partes a mi nivel de desarrollo, al mismo de objetos, piezas giratorias, letras o tiempo que me proporcionas ayudas para hacer con éxito las tareas que me pides. logotipos, etc.), aunque lo más característico ☺◙ Utiliza frecuentemente códigos- es que no comparten sus intereses con los visoespaciales para enseñarme o hacerme demás. entender las cosas. Mi capacidad viso-  Pueden aparecer movimientos corporales espacial suele estar relativamente estereotipados (aleteos, giros sobre uno preservada. Los pictogramas que muestran mismo, balanceo, deambulación sin lo que se va a hacer y sirven como agendas pueden ser muy útiles. funcionalidad, etc.).  El juego tiende a ser repetitivo y poco imaginativo.  Muchas personas presentan ansiedad ante los cambios de sus rutinas y/o del entorno (horarios, recorridos, objetos).
  • 2. RECURSOS Y MATERIALES Entre los diferentes materiales que nos encontramos os recomendamos los siguientes cuentos:  Mi Hermano tiene autismo: Ana González Navarro y Victoria Labat Gronchi.  Cuidando a Louis: Lesley Ely y Polly Dunbar. Material audiovisual:  Pictograma Room: Se trata de una aplicación de videojuegos educativos para personas con ¿QUÉ ES EL AUTISMO? autismo, en donde los niños y niñas se ven en un espejo con un monigote superpuesto que Cuando hablamos de autismo y de personas con imita los movimientos permitiendo conocer autismo estamos hablando de un conjunto de las partes del propio cuerpo, realizar alteraciones semejantes, pero cuya manifestación posturas, moverse, jugar… Pictograma Room varía mucho en grado y forma de unas personas a es una forma lúdica y entretenida de avanzar otras. en áreas clave del desarrollo, aprovechando TRASTORNO los puntos fuertes de cada persona. Mediante Por lo tanto, la idea de tomar el autismo como un un sistema de cámara-proyector y a través del reconocimiento del movimiento se consigue continuo (espectro) más que como categoría única, nos ayuda a entender que cuando una DEL reproducir la imagen de la persona junto con hablamos de autismo y otros trastornos generalizados una serie de elementos gráficos y musicales del desarrollo estamos empleando términos comunes ESPECTRO que guiarán su aprendizaje. para hablar de personas muy diferentes. Otros Medios de comunicación alternativos:  Lenguaje bimodal . AUTISTA  Lenguaje de signos. Páginas Web:  http://www.autismo.org.es/AE/default.htm. Lorena, Barrroso Diaz Alma, Cano De la Osa Cristina, Cano Sainz de Murieta Alba, Fernández Escudero Beatriz, López-Lillo De la Puente Alvaro, Sánchez de la nieta AUTISTA