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Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
LEGISLACIÓN: La actual Ley Educativa (LOMCE)
TITULO: EL MERCADO DE MI COLEGIO
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL: 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente de 4 a 5 semanas (de 12 a 16 sesiones de clase).
PERSONAL PARTICIPANTE : La tutora y los maestros de las distintas áreas, los alumnos y las familias que colaboren.
ÁREAS IMPLICADAS: COMPETENCIAS CLAVE:
• Ciencias de la Naturaleza.
• Ciencias Sociales.
• Matemáticas.
• Lengua Castellana y Literatura.
• AA
• CDIG
• CEC
• CL
• CMCT
• CSC
DESCRIPCIÓN
DE LA UDI:
En esta UDI vamos a organizar un mercado en el que cada equipo deberá vender sus productos y comprar otros,
para elaborar con ellos una receta sana. El desarrollo de esta UDI conllevará:
• Un trabajo de investigación sobre el funcionamiento del mercado, los alimentos y los trabajos en la naturaleza.
• La organización de un mercado que incluya alimentos, precios, ofertas, descuentos, etc.
• La presentación del mercado con escenificación de compras y ventas y de demostración de que los equipos
consiguen alimentos para preparar una receta saludable.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS DE LA ETAPA EVALUACIÓN DE LA UDI
• Desarrollar hábitos de trabajo individual
y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como
actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
• Desarrollar las competencias
matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran
la realización de operaciones mentales
de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
• Iniciarse en la utilización, para el
aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
• Valorar la higiene y la salud.
• C. de la Naturaleza: Los nutrientes. El
cuidado de los alimentos. La dieta
saludable. Hábitos de alimentación
saludable.
• C.Sociales: Los trabajos de la
naturaleza. Los trabajos que obtienen
productos vegetales y animales.
• Matemáticas: La multiplicación. El
doble y la mitad. El kilogramo, el gramo
y el litro. Comparación de pesos.
• Lengua castellana y literatura
(destrezas lingüísticas): Comunicación
oral: promocionar un producto. /
Comunicación escrita: escribir carteles
y folletos publicitarios con pareados.
• Trabajo individual:
- Participación en las actividades.
- Responsabilidad.
- Adquisición de procedimientos.
• Trabajo colectivo:
- Participación en la investigación.
- Redacción y elaboración del
proyecto.
- Trabajo de colaboración para el
desarrollo del proyecto, dentro de un
ambiente de equipo.
- Participación en la publicación en el
soporte digital elegido (presentación
multimedia, procesador de textos,
trabajo escrito).
- Presentación oral.
• Evaluación la UDI en sí:
- Objetivos conseguidos.
- Actividades de motivación.
- Actividades “situación de
aprendizaje”.
- Actividades “investigación”.
- Actividades “presentación del
proyecto”.
- Valoración general de los alumnos
sobre el proyecto.
- Participación de las familias.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1:El mercado de mi barrio. Tendremos que investigar sobre la existencia de un mercado cerca del colegio,
organizar la visita, los puestos del mercado existentes, así como los productos que se venden en el mercado y su
procedencia.
OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Investigar sobre un
mercado y sus
características.
• Participar en
actividades de manera
grupal.
• Utilizar las TIC para
buscar información.
• Relacionar los
productos con las
profesiones.
• Conocer los productos
que se venden en un
mercado.
• Agrupar los alimentos
en función del tipo de
nutrientes.
• El sector primario (la
pesca, la ganadería, la
agricultura)
• Conoce los diferentes productos
que se venden en un mercado.
• Agrupa y dibuja los alimentos en
función de sus nutrientes.
• Conoce la relación entre los
alimentos del mercado y su
procedencia (el sector primario).
• Utiliza algún buscador de
internet.
• Utilizar las TIC para obtener
información, aprender y
expresar contenidos sobre
C.Sociales.
• Identificar las actividades
que pertenecen a cada uno
de los sectores económicos,
descubriendo las
características de estos.
• CMCT
• CEC
• CSC
• CDIG
Tarea 1 Actividades Ejercicios
El mercado de mi barrio.
Tendremos que
investigar sobre la
existencia de un mercado
cerca del colegio,
organizar la visita, los
puestos del mercado
existentes, así como los
productos que se venden
el mercado y su
procedencia.
1. Búsqueda de la existencia de un mercado cerca del
colegio y realizar una ficha con nombre del mercado,
dónde se encuentra, cuándo empezó a funcionar, como ir,
…
- Preguntar a familiares
- Buscar en la red.
- Rellenar la ficha
2. Elaboramos una lista de los puestos que se pueden
encontrar en un mercado, con productos que se pueden
comprar en cada uno de ellos.
- Rellenar una ficha por puesto.
- Copiar los productos en cada puesto.
3. ¿Sabemos de dónde vienen los productos que se venden
en el mercado? Buscamos información y hacemos por
grupos un mural con la procedencia de los productos
(pesca, ganadería, agricultura)
- Buscar información.
- Elaborar el mural.
- Escribir la procedencia en el mural.
Agrupamiento
En gran grupo, en pequeño grupo y de forma individual.
Escenarios
Aula de clase y aula de informática.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
Temporalización
3 sesiones de clase
Recursos
Material bibliográfico (libro de texto, panfletos…), conexión a internet (buscadores), fichas de trabajo…
TAREA 2:Dinero para el mercado. Consiste en que los alumnos sean capaces de reconocer las monedas y billetes de
curso legal que existen, relacionándolas con su valor, y que hagan réplicas para utilizarlos al establecer los precios de
los productos del mercado.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Simular compras y
ventas en un
mercado.
• Reconocer las
diferentes monedas
y billetes de curso
legal.
• Calcular los precios
de los productos de
un mercado.
• El euro.
• El doble y la mitad.
• “Las vueltas”
(devolver el cambio
de una compra).
• Unidades de
medida (gramo,
litro…).
• Es capaz de identificar pesos en
los productos de la compra.
• Realiza el cambio correcto para
comprar o vender productos.
• Conocer la función y el valor de
los billetes del sistema monetario
de la Unión Europea.
• Realizar operaciones y
cálculos numéricos
mediante diferentes
procedimientos, incluido
el cálculo mental.
• Escoger la unidad de
medida más adecuada y
realizar estimaciones.
• Conocer la función y el
valor de los billetes del
sist. monetario de la UE.
• CEC
• CMCT
• AA
• CSC
• CL
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Dinero para el
mercado. Vamos a
hacer nuestro propio
dinero para poder
hacer posteriormente
nuestra compras.
1. Les proporcionaremos a los alumnos monedas de
curso legal, así como algunos billetes para que se
fijen bien cómo son…
- Ordenar las monedas y/o los billetes de menor a
mayor.
- Hacer en cartulina réplicas de monedas y billetes, y
recortarlos.
2. Con esta actividad intentaremos que los alumnos
sean capaces de establecer y calcular el precio de
los productos del mercado.
- Traer diversos folletos con precios de productos para
después, poner los precios a los productos entre
todos.
- Una ficha para calcular el precio de diversos
productos.
3. Repasaremos las unidades de medida, haciendo
hincapié en las que se pueden utilizar en un
mercado: gramo, kilogramo y litro.
- Una ficha para trabajar las diferentes expresiones
que se suelen utilizar en el mercado: medio kilo, un
cuarto de kilo…
- Elaborar una lista de productos que se miden por
kilos y de productos que se miden por litros.
Agrupamiento
En gran grupo, por parejas e individual.
Escenarios El aula de clase.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
Temporalización
3 sesiones de clase.
Recursos
Cartulinas, monedas y billetes reales (para que se fijen), fichas de trabajo…
TAREA 3:Creamos nuestro puesto de mercado. Los alumnos deben de crear un puesto de mercado, pensando qué
tipo de alimentos venderán y qué nombre le van a poner al puesto…
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Hacer una lista de alimentos
que se pueden vender en el
puesto.
• Saber qué es un proveedor.
• Comunicarse
adecuadamente.
• El euro.
• La suma, la
resta y la
multiplicación.
El doble y la
mitad.
• El kilogramo y el
litro.
• Es capaz de identificar pesos en
los productos de compra.
• Realiza el cambio correcto para
comprar o vender productos en
un mercado.
• Es capaz de escribir carteles con
precios y los nombres de los
productos.
• Conocer la función y el
valor de los billetes del
sist. monetario de la UE.
• Operar con diferentes
medidas.
• Realizar operaciones y
cálculos numéricos
mediante diferentes
procedimientos, incluido
el cálculo mental.
• CMCT
• CSC
• AA
• CL
• CEC
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Nuestro puesto en el mercado.
Tendremos que crear nuestro
puesto en el mercado. Para ello,
buscaremos que vamos a
vender, los productos con sus
precios, los descuentos que
podemos aplicar,….
1. Empezamos a crear nuestro puesto en el mercado.
Decidimos qué productos venderemos, cómo se llamará
el puesto,…
-Escribimos el nombre del puesto en un
cartel
- Escribimos una lista de productos.
- Escribimos el nombre de los productos
con sus precios.
2. ¿Qué son los proveedores? Conoceremos la figura del
proveedor. Para ello, buscaremos en la red qué se
entiende por proveedor y cuáles son sus funciones.
Elaboremos un poster con las distintos roles de las
personas en un mercado.
- Escribimos la definición de proveedor.
- Hacemos una lista con las funciones de un
proveedor.
3. Establecemos los precios que tendrán cada uno de los
productos que venderemos en nuestro puesto.
- Escribimos el nombre del producto, con
sus precios por kilo, medio kilo y un cuarto
de kilo.
- Calculamos los precios.
Agrupamiento
En pequeño grupo e individual.
Escenarios El aula de clase.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
Temporalización
3 sesiones de clase
Recursos Alimentos hechos con plastilina, billetes y monedas hechos con papel y cartulina, bolsas de
compra, accesorios para los puestos (delantal…)…
TAREA 4:Higiene en el puesto del mercado. Se trata de que los alumnos sean conscientes de la importancia de la
higiene a la hora de manipular los alimentos en el mercado.
OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Utilizar las TIC para
buscar información.
• Participar en actividades
de forma grupal.
• Elaborar una lista de
recomendaciones de
higiene.
• Hábitos saludables de
higiene.
• El cuidado de los
alimentos.
• Comunicación escrita:
elaborar una lista de
recomendaciones.
• Escribe de manera lógica y
ordenada una lista de
recomendaciones.
• Participa y da ideas en la
elaboración de la lista de
recomendaciones.
• Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
• Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas cuidando
la caligrafía, el orden y la
presentación.
• CMCT
• CDIG
• AA
• CSC
• CEC
Tarea 4 Actividades Ejercicios
Higiene en el puesto del
mercado.
Estableceremos normas
sobre la manipulación de
alimentos.
1. Ponemos nuestras normas de higiene. En nuestro
mercado debemos tener en cuenta importantes
medidas de higiene para tratar los alimentos.
Elaboramos por grupos unas recomendaciones, que
debemos debatir en grupo para su publicación en el
blog del aula.
- Escribimos una lista con las recomendaciones.
- Publicamos en el blog de la clase la lista creada.
Agrupamiento
En gran grupo y de manera individual.
Escenarios
El aula, la sala de ordenadores, la casa (las familias)…
Temporalización
2 sesiones de clase.
Recursos
Conexión a internet (buscadores), material bibliográfico…
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
TAREA 5:Un folleto publicitario. Vamos a hacer un folleto publicitario con un pareado para promocionar nuestro
puesto de mercado con el fin de atraer después a los clientes en la representación del mercado
OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Inventar pareados para
un folleto publicitario.
• Participar en
actividades de forma
grupal.
• Escribir folletos
publicitarios con
pareados.
• Promocionar un
producto.
• Inventa un folleto publicitario con
un pareado para promocionar los
productos del mercado.
• Participa en las tareas grupales
dando ideas y respetando las
aportaciones de los demás.
• Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito
de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo
cambio.
• Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
área.
• Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas cuidando la
caligrafía, el orden y la
presentación.
• CSC
• CEC
• CL
Tarea 5 Actividades Ejercicios
Un folleto publicitario.
Vamos a hacer un folleto
publicitario para
promocionar nuestro
puesto de mercado.
Compartir a través de las
RRSS
(#mipuestoenelmercado)
1. Realizar una mesa redonda por equipos en la que todos
los miembros deben expresar una parte del pareado,
respetando los turnos de palabra de los demás.
- Echar un vistazo a los folletos publicitarios que
han recibido los alumnos en los buzones de sus
casas y comentarlos.
- Hacer una lluvia de ideas sobre: ofertas
interesantes, productos novedosos, frases que
llamen la atención a los clientes, aspectos
positivos del puesto, fotografías y/o dibujos
llamativos…
- Elaborar un folleto publicitario con un pareado
para cada puesto del mercado.
Agrupamiento
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
En gran grupo y pequeños grupos.
Escenarios
Aula de clase.
Temporalización
2 sesiones de clase
Recursos
Material bibliográfico (libro de texto, folletos publicitarios…)
TAREA 6:Preparamos la puesta en marcha del mercado. Se trata de organizar la puesta en marcha del mercado.
OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Participar en
actividades de forma
grupal.
• Elaborar una lista de la
compra.
• Participar en la compra
y venta de productos
simulando un mercado.
• Comunicarse
adecuadamente con
sus compañeros.
• Sumar, restar y
multiplicar.
• La lista de la compra.
• Vocabulario relacionado
con la compra y venta
de productos en un
mercado.
• La suma, la resta y la
multiplicación de
precios y alimentos.
• El euro.
• Participa en la compra y la venta
de productos alimenticios.
• Participa en las actividades
grupales respetando las
aportaciones de los demás.
• Se expresa adecuadamente de
forma oral.
• Realiza el cambio correcto para
comprar o vender productos en
un mercado.
• Conocer la función y el valor de
los billetes del sistema monetario
de la Unión Europea.
• Realizar operaciones y
cálculos numéricos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental.
• Escoger la unidad de
medida más adecuada y
realizar estimaciones.
• Conocer la función y el valor
de los billetes del sist.
monetario de la UE.
• Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito
de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo
cambio.
• SIEE
• CEC
• CL
• CMCT
• CSC
Tarea 6 Actividades Ejercicios
Preparamos la puesta en
marcha del mercado.
Vamos a organizar la
1. La mitad de los alumnos se dedicará a la venta en el
puesto del mercado y la otra mitad irá a hacer la compra
de alimentos.
- Hacer en cartulina los alimentos que van a
vender en su puesto del mercado.
- Organizar el puesto con los alimentos, los
precios de los mismos y los carteles…
- Elaborar una lista de la compra.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
puesta en marcha del
mercado.
- Ir a comprar sus alimentos.2. La otra mitad de los alumnos se dedicará ahora a la venta
del puesto del mercado y la otra mitad irá ahora a hacer la
compra de alimentos
Agrupamiento
En gran grupo y pequeños grupos.
Escenarios
Aula de clase.
Temporalización
2 sesiones de clase
Recursos
Cartulinas, monedas y billetes elaborados por los alumnos, alimentos elaborados por los alumnos, carteles…
• TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO:
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza.
ETAPA: Primer tramo de Educación Primaria (LOMCE).
CURSO: 3º de Educación Primaria.
Tarea Actividad Ejercicio
El saltamontes.
Puesto que estamos estudiando los
insectos, vamos a elaborar una
maqueta sobre este insecto: el
saltamontes. Para ello, tendremos que
calcular el coste de los materiales, el
tiempo a emplear, … para su
participación en el concurso del día del
Medio Ambiente organizado en el
Ayuntamiento de la localidad.
4. Búsqueda de información sobre las
principales características del saltamontes y
registro en una ficha.
5. Elaboración de una lista con los materiales
necesarios para la realización de la
maqueta, con el precio total y por unidad.
- Utilizar un buscador de internet para
encontrar información a cerca del saltamontes.
- Copia la lista de materiales en una ficha.
- Calcula los precios totales y por unidad.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
• RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
EDUCACIÓN PRIMARIA
3º EDUCACIÓN PRIMARIA CIENCIAS SOCIALES
Objetivos
didácticos
Contenidos Competencias
clave
Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
Investigar
sobre un
mercado y sus
características.
Buscar
información
cultural
relevante.
Recogida de
información del
tema, utilizando
diversas fuentes.
Utilización de las
TIC para buscar y
seleccionar
información.
El sector primario
(la pesca, la
ganadería, la
agricultura).
CL, AA, CDIG,
CSC, CMCT
BLOQUE 1.
1. Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando diversas
fuentes.
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información,
aprender y expresar contenidos
sobre Ciencias Sociales.
BLOQUE 3.
2. Explicar las diferencias entre
materias primas y los productos
elaborados, identificando las
actividades que se realizan para
obtenerlos.
3. Identificar las actividades que
pertenecen a cada uno de los
sectores económicos,
describiendo las características
de estos.
1.1. Recoge información, concreta y relevante,
relacionada con las ciencias sociales. (CL, AA, CDIG)
2.1. Utiliza las TIC y la comunicación para elaborar
trabajos. (CDIG, AA, CL)
2.1. Describe ordenadamente el proceso de obtención
de un producto hasta su venta, identificando los
sectores a los que pertenece. (CMCT, AA)
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
económicas y clasifica distintas actividades en el
grupo que pertenecen. (CSC, AA)
3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en su localidad y en
España. (CSC)
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó AsensioEDUCACIÓN PRIMARIA
3º EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Objetivos
didácticos
Contenidos Competencias
clave
Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
Utilizar la
lengua como
medio de
comunicación
oral y como
medio de
expresión
escrita.
Situaciones de
comunicación,
espontáneas o
dirigidas,
utilizando un
discurso
ordenado y
coherente.
Comprensión y
expresión de
mensajes
verbales y no
verbales.
Comprensión de
textos de según
su tipología.
Uso de las TIC
para la búsqueda
y tratamiento de
la información y
utilización de la
misma como
fuente de
aprendizaje y
entretenimiento
CL, CSC, AA
BLOQUE 1.
1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontaneas, respetando las
normas de la comunicación.
BLOQUE 2.
2. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
BLOQUE 3.
1. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
2. Aplicar diversas fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
planificación, redacción y mejora, y
redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección.
1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos. (CL)
1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y corrección. (CL)
1.3. Sigue las normas para el intercambio
comunicativo: respeto y consideración por las
ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra.
(CSC,AA)
2.1. Entiende el mensaje, de manera global de
los textos leídos. (CL)
1.1. Produce textos con una caligrafía clara,
legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligráficos personales. (AA,CL)
1.2. Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la escritura. (CL)
2.1. Resume el contenido de textos propios del
ámbito de la vida persona y del ámbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales (CL)
2.2.Aplica correctamente los signos de
puntuación y las reglas ortográficas adecuadas
a su nivel (CL)
2.3. Acentúa correctamente palabras de uso
frecuente. (CL)
2.4. Reproduce, con corrección, textos dictados.
(CL)
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
EDUCACIÓN PRIMARIA
3º EDUCACIÓN PRIMARIA MATEMÁTICAS
Objetivos
didácticos
Contenidos Competencias
clave
Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
Realizar
operaciones
sencillas en
situaciones
cotidianas,
como es el
cálculo de un
presupuesto.
Operaciones
básicas: suma,
resta,
multiplicación y
división.
Resolución de
problemas que
impliquen el
dominio de los
CMCT, AA
BLOQUE 2.
5. Operar con los números
aplicando las propiedades
de las operaciones
6. Conocer y utilizar
algoritmos estándar de la
5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con
números naturales hasta cinco cifras y hasta tres
sumandos. (CMCT)
5.2. Aplica las propiedades asociativa y conmutativa
de la suma y la multiplicación. (CMCT)
5.3. Reconoce la multiplicación como una suma de
sumandos iguales. (CMCT)
5.4. Multiplica por una y dos cifras. (CMCT)
5.5. Divide por una cifra y comprueba si una división
está bien hecha. (CMCT)
5.6. Estima el resultado de un cálculo y valora si su
respuesta es razonable. (CMCT, AA)
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
contenidos
trabajados.
suma, la resta, la
multiplicación y la división
en contextos de
resolución de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
6.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la
división para resolver problemas y en situaciones
cotidianas. (CMCT)
6.2. Selecciona la operación correcta para resolver
problemas de situaciones reales (CMCT)
 Desglose de cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los
instrumentos que vamos a utilizar para evaluar cada estándar.
ÁREA EN CIENCIAS SOCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLOQUE 1.
1. Obtener información
concreta y relevante
sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando
diversas fuentes.
2. Utilizar las tecnologías de
la información y la
comunicación para
obtener información,
aprender y expresar
contenidos
sobre Ciencias Sociales.
BLOQUE 3.
2. Explicar las diferencias
CL, AA, CDIG, CSC,
CMCT
1.1. Recoge información, concreta y
relevante, relacionada con las ciencias
sociales. (CL, AA, CDIG)
2.1. Utiliza las TIC y la comunicación
para elaborar trabajos. (CDIG, AA, CL)
2.1. Describe ordenadamente el
proceso de obtención de un producto
hasta su venta, identificando los
sectores a los que pertenece. (CMCT,
AA)
3.1. Identifica los tres sectores de
actividades económicas y clasifica
distintas actividades en el grupo que
Observación sistemática y directa.
Cuaderno de clase.
Observación sistemática y directa
Producciones de los alumnos/as.
Observación sistemática y directa.
Observación sistemática y directa.
Cuaderno de clase.
Producciones de los alumnos/as.
Observación sistematica.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
entre materias primas y
los productos elaborados,
identificando las
actividades que se
realizan para obtenerlos.
3. Identificar las actividades
que pertenecen a cada
uno de los sectores
económicos,
describiendo las
características de estos.
pertenecen. (CSC, AA)
3.2. Explica las actividades relevantes
de los sectores primario, secundario y
terciario en su localidad y en España.
(CSC)
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó AsensioLENGUA CASTELLANA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLOQUE 1.
3. Participar en situaciones
de comunicación,
dirigidas o espontaneas,
respetando las normas
de la comunicación.
BLOQUE 2.
4. Comprender distintos
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
BLOQUE 3.
3. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas cuidando
la caligrafía, el orden y la
presentación.
4. Aplicar diversas fases del
proceso de escritura en la
producción de textos
escritos de distinta
índole: planificación,
redacción y mejora, y
redactando sus textos
con claridad, precisión y
corrección.
CL, CSC, AA
1.1. Emplea la lengua oral con
distintas finalidades (académica,
social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones…) en
distintos ámbitos. (CL)
1.2. Transmite oralmente las ideas
con claridad, coherencia y corrección.
(CL)
1.3. Sigue las normas para el
intercambio comunicativo: respeto y
consideración por las ideas ajenas,
escucha atenta, turno de palabra.
(CSC,AA)
2.1. Entiende el mensaje, de manera
global de los textos leídos. (CL)
1.1. Produce textos con una caligrafía
clara, legible y de trazo correcto,
utilizando rasgos caligráficos
personales. (AA,CL)
1.2. Escribe diferentes tipos de textos,
siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en
la escritura. (CL)
2.1. Resume el contenido de textos
propios del ámbito de la vida persona
y del ámbito escolar, recogiendo las
ideas fundamentales (CL)
2.2.Aplica correctamente los signos
de puntuación y las reglas
ortográficas adecuadas a su nivel
(CL)
2.3. Acentúa correctamente palabras
de uso frecuente. (CL)
2.4. Reproduce, con corrección,
textos dictados.(CL)
Observación sistemática y
directa.
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Producciones de los alumnos/as.
Observación sistemática y
directa.
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Producción de los alumnos/as.
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directa..
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Cuaderno de clase.
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLOQUE 2.
5. Operar con los números CMCT, AA
5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas
con números naturales hasta cinco cifras y
hasta tres sumandos. (CMCT)
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
aplicando las
propiedades de las
operaciones
6. Conocer y utilizar algoritmos
estándar de la suma, la resta, la
multiplicación y la división en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
5.2. Aplica las propiedades asociativa y
conmutativa de la suma y la multiplicación.
(CMCT)
5.3. Reconoce la multiplicación como una
suma de sumandos iguales. (CMCT)
5.4. Multiplica por una y dos cifras. (CMCT)
5.5. Divide por una cifra y comprueba si una
división está bien hecha. (CMCT)
5.6. Estima el resultado de un cálculo y valora
si su respuesta es razonable. (CMCT, AA)
6.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y
la división para resolver problemas y en
situaciones cotidianas. (CMCT)
6.2. Selecciona la operación correcta para
resolver problemas de situaciones reales
(CMCT)
Para la evaluación para cada
estándar y sus competencias
utilizaremos:
Observación sistemática y directa
Producciones del alumno/a:
presupuesto, precios…
• RÚBRICA:
ESCALA DE LOGRO
Tareas C. Clave
Novel
(1)
Aprendiz
(2)
Avanzado
(3)
Experto
(4)
Puntuación
Lista de alimentos que
No elabora el listado
con los materiales ni
Elabora el listado
pero no tiene claro los
Elabora el listado con
los alimentos de los
Elabora de modo
claro y correcto un
Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio
se compran en el
mercado.
CL, AA alimentos. alimentos de los
distintos puestos del
mercado.
distintos puestos, pero
no lo hace de modo
claro y correcto.
listado con los
alimentos y los
distintos puestos del
mercado donde se
pueden conseguir.
La higiene en el
puesto del mercado.
Manipulación de
alimentos.
CSC
No se muestra
concienciado con la
higiene ni conoce
normas básicas para la
manipulación de
alimentos.
Muestra pequeñas de
responsabilidad en lo
que se refiere a la
higiene y conoce
algunas normas de
manipulación de
alimentos.
Se muestra
concienciado pero aún
no es responsable en
lo que se refiere a la
higiene y conoce
algunas normas
básicas de
manipulación de
alimentos.
Esta concienciado y
es responsable en
todo lo que se refiere
a la manipulación de
alimentos y a la
higiene en el puesto
del mercado.
Hacemos cálculos de
todos los alimentos
que vamos a comprar.
CMCT,
AA
No realiza los cálculos
necesarios de modo
correcto para la
compra de alimentos ni
conoce las medidas
básicas.
Realiza cálculos de
modo incorrecto lo
que no realizar una
compra y/o confunde
medidas básicas (un
cuarto de kg, etc).
Realiza los cálculos
aunque comete algún
error leve para poder
realizar su compra y
conoce las medidas
básicas.
Realiza de modo
correcto los cálculos
necesarios para
realización de su
compra, controlando
las distintas medidas.
Realizan un folleto
publicitario del puesto
del mercado.
CSC,
AA,
CDIG
No participa en la
organización de las
acciones a llevar a
cabo el folleto
publicitario.
Participa en la
organización de las
acciones para llevar a
cabo el folleto
publicitario pero lo
hace de modo pasivo.
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organización de las
acciones aunque no se
muestra demasiado
participativo ni
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positivo.

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Ud icompleta+rúbricas lucía_moscardóasensio

  • 1. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA LEGISLACIÓN: La actual Ley Educativa (LOMCE) TITULO: EL MERCADO DE MI COLEGIO ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL: 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente de 4 a 5 semanas (de 12 a 16 sesiones de clase). PERSONAL PARTICIPANTE : La tutora y los maestros de las distintas áreas, los alumnos y las familias que colaboren. ÁREAS IMPLICADAS: COMPETENCIAS CLAVE: • Ciencias de la Naturaleza. • Ciencias Sociales. • Matemáticas. • Lengua Castellana y Literatura. • AA • CDIG • CEC • CL • CMCT • CSC DESCRIPCIÓN DE LA UDI: En esta UDI vamos a organizar un mercado en el que cada equipo deberá vender sus productos y comprar otros, para elaborar con ellos una receta sana. El desarrollo de esta UDI conllevará: • Un trabajo de investigación sobre el funcionamiento del mercado, los alimentos y los trabajos en la naturaleza. • La organización de un mercado que incluya alimentos, precios, ofertas, descuentos, etc. • La presentación del mercado con escenificación de compras y ventas y de demostración de que los equipos consiguen alimentos para preparar una receta saludable.
  • 2. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio CONCRECIÓN CURRICULAR OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS DE LA ETAPA EVALUACIÓN DE LA UDI • Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. • Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones mentales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. • Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. • Valorar la higiene y la salud. • C. de la Naturaleza: Los nutrientes. El cuidado de los alimentos. La dieta saludable. Hábitos de alimentación saludable. • C.Sociales: Los trabajos de la naturaleza. Los trabajos que obtienen productos vegetales y animales. • Matemáticas: La multiplicación. El doble y la mitad. El kilogramo, el gramo y el litro. Comparación de pesos. • Lengua castellana y literatura (destrezas lingüísticas): Comunicación oral: promocionar un producto. / Comunicación escrita: escribir carteles y folletos publicitarios con pareados. • Trabajo individual: - Participación en las actividades. - Responsabilidad. - Adquisición de procedimientos. • Trabajo colectivo: - Participación en la investigación. - Redacción y elaboración del proyecto. - Trabajo de colaboración para el desarrollo del proyecto, dentro de un ambiente de equipo. - Participación en la publicación en el soporte digital elegido (presentación multimedia, procesador de textos, trabajo escrito). - Presentación oral. • Evaluación la UDI en sí: - Objetivos conseguidos. - Actividades de motivación. - Actividades “situación de aprendizaje”. - Actividades “investigación”. - Actividades “presentación del proyecto”. - Valoración general de los alumnos sobre el proyecto. - Participación de las familias.
  • 3. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio TRANSPOSICIÓN CURRICULAR TAREA 1:El mercado de mi barrio. Tendremos que investigar sobre la existencia de un mercado cerca del colegio, organizar la visita, los puestos del mercado existentes, así como los productos que se venden en el mercado y su procedencia. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE • Investigar sobre un mercado y sus características. • Participar en actividades de manera grupal. • Utilizar las TIC para buscar información. • Relacionar los productos con las profesiones. • Conocer los productos que se venden en un mercado. • Agrupar los alimentos en función del tipo de nutrientes. • El sector primario (la pesca, la ganadería, la agricultura) • Conoce los diferentes productos que se venden en un mercado. • Agrupa y dibuja los alimentos en función de sus nutrientes. • Conoce la relación entre los alimentos del mercado y su procedencia (el sector primario). • Utiliza algún buscador de internet. • Utilizar las TIC para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre C.Sociales. • Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, descubriendo las características de estos. • CMCT • CEC • CSC • CDIG Tarea 1 Actividades Ejercicios El mercado de mi barrio. Tendremos que investigar sobre la existencia de un mercado cerca del colegio, organizar la visita, los puestos del mercado existentes, así como los productos que se venden el mercado y su procedencia. 1. Búsqueda de la existencia de un mercado cerca del colegio y realizar una ficha con nombre del mercado, dónde se encuentra, cuándo empezó a funcionar, como ir, … - Preguntar a familiares - Buscar en la red. - Rellenar la ficha 2. Elaboramos una lista de los puestos que se pueden encontrar en un mercado, con productos que se pueden comprar en cada uno de ellos. - Rellenar una ficha por puesto. - Copiar los productos en cada puesto. 3. ¿Sabemos de dónde vienen los productos que se venden en el mercado? Buscamos información y hacemos por grupos un mural con la procedencia de los productos (pesca, ganadería, agricultura) - Buscar información. - Elaborar el mural. - Escribir la procedencia en el mural. Agrupamiento En gran grupo, en pequeño grupo y de forma individual. Escenarios Aula de clase y aula de informática.
  • 4. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio Temporalización 3 sesiones de clase Recursos Material bibliográfico (libro de texto, panfletos…), conexión a internet (buscadores), fichas de trabajo… TAREA 2:Dinero para el mercado. Consiste en que los alumnos sean capaces de reconocer las monedas y billetes de curso legal que existen, relacionándolas con su valor, y que hagan réplicas para utilizarlos al establecer los precios de los productos del mercado. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE • Simular compras y ventas en un mercado. • Reconocer las diferentes monedas y billetes de curso legal. • Calcular los precios de los productos de un mercado. • El euro. • El doble y la mitad. • “Las vueltas” (devolver el cambio de una compra). • Unidades de medida (gramo, litro…). • Es capaz de identificar pesos en los productos de la compra. • Realiza el cambio correcto para comprar o vender productos. • Conocer la función y el valor de los billetes del sistema monetario de la Unión Europea. • Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental. • Escoger la unidad de medida más adecuada y realizar estimaciones. • Conocer la función y el valor de los billetes del sist. monetario de la UE. • CEC • CMCT • AA • CSC • CL Tarea 2 Actividades Ejercicios Dinero para el mercado. Vamos a hacer nuestro propio dinero para poder hacer posteriormente nuestra compras. 1. Les proporcionaremos a los alumnos monedas de curso legal, así como algunos billetes para que se fijen bien cómo son… - Ordenar las monedas y/o los billetes de menor a mayor. - Hacer en cartulina réplicas de monedas y billetes, y recortarlos. 2. Con esta actividad intentaremos que los alumnos sean capaces de establecer y calcular el precio de los productos del mercado. - Traer diversos folletos con precios de productos para después, poner los precios a los productos entre todos. - Una ficha para calcular el precio de diversos productos. 3. Repasaremos las unidades de medida, haciendo hincapié en las que se pueden utilizar en un mercado: gramo, kilogramo y litro. - Una ficha para trabajar las diferentes expresiones que se suelen utilizar en el mercado: medio kilo, un cuarto de kilo… - Elaborar una lista de productos que se miden por kilos y de productos que se miden por litros. Agrupamiento En gran grupo, por parejas e individual. Escenarios El aula de clase.
  • 5. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio Temporalización 3 sesiones de clase. Recursos Cartulinas, monedas y billetes reales (para que se fijen), fichas de trabajo… TAREA 3:Creamos nuestro puesto de mercado. Los alumnos deben de crear un puesto de mercado, pensando qué tipo de alimentos venderán y qué nombre le van a poner al puesto… OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE • Hacer una lista de alimentos que se pueden vender en el puesto. • Saber qué es un proveedor. • Comunicarse adecuadamente. • El euro. • La suma, la resta y la multiplicación. El doble y la mitad. • El kilogramo y el litro. • Es capaz de identificar pesos en los productos de compra. • Realiza el cambio correcto para comprar o vender productos en un mercado. • Es capaz de escribir carteles con precios y los nombres de los productos. • Conocer la función y el valor de los billetes del sist. monetario de la UE. • Operar con diferentes medidas. • Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental. • CMCT • CSC • AA • CL • CEC Tarea 3 Actividades Ejercicios Nuestro puesto en el mercado. Tendremos que crear nuestro puesto en el mercado. Para ello, buscaremos que vamos a vender, los productos con sus precios, los descuentos que podemos aplicar,…. 1. Empezamos a crear nuestro puesto en el mercado. Decidimos qué productos venderemos, cómo se llamará el puesto,… -Escribimos el nombre del puesto en un cartel - Escribimos una lista de productos. - Escribimos el nombre de los productos con sus precios. 2. ¿Qué son los proveedores? Conoceremos la figura del proveedor. Para ello, buscaremos en la red qué se entiende por proveedor y cuáles son sus funciones. Elaboremos un poster con las distintos roles de las personas en un mercado. - Escribimos la definición de proveedor. - Hacemos una lista con las funciones de un proveedor. 3. Establecemos los precios que tendrán cada uno de los productos que venderemos en nuestro puesto. - Escribimos el nombre del producto, con sus precios por kilo, medio kilo y un cuarto de kilo. - Calculamos los precios. Agrupamiento En pequeño grupo e individual. Escenarios El aula de clase.
  • 6. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio Temporalización 3 sesiones de clase Recursos Alimentos hechos con plastilina, billetes y monedas hechos con papel y cartulina, bolsas de compra, accesorios para los puestos (delantal…)… TAREA 4:Higiene en el puesto del mercado. Se trata de que los alumnos sean conscientes de la importancia de la higiene a la hora de manipular los alimentos en el mercado. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE • Utilizar las TIC para buscar información. • Participar en actividades de forma grupal. • Elaborar una lista de recomendaciones de higiene. • Hábitos saludables de higiene. • El cuidado de los alimentos. • Comunicación escrita: elaborar una lista de recomendaciones. • Escribe de manera lógica y ordenada una lista de recomendaciones. • Participa y da ideas en la elaboración de la lista de recomendaciones. • Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. • Producir textos con diferentes intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. • CMCT • CDIG • AA • CSC • CEC Tarea 4 Actividades Ejercicios Higiene en el puesto del mercado. Estableceremos normas sobre la manipulación de alimentos. 1. Ponemos nuestras normas de higiene. En nuestro mercado debemos tener en cuenta importantes medidas de higiene para tratar los alimentos. Elaboramos por grupos unas recomendaciones, que debemos debatir en grupo para su publicación en el blog del aula. - Escribimos una lista con las recomendaciones. - Publicamos en el blog de la clase la lista creada. Agrupamiento En gran grupo y de manera individual. Escenarios El aula, la sala de ordenadores, la casa (las familias)… Temporalización 2 sesiones de clase. Recursos Conexión a internet (buscadores), material bibliográfico…
  • 7. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio TAREA 5:Un folleto publicitario. Vamos a hacer un folleto publicitario con un pareado para promocionar nuestro puesto de mercado con el fin de atraer después a los clientes en la representación del mercado OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE • Inventar pareados para un folleto publicitario. • Participar en actividades de forma grupal. • Escribir folletos publicitarios con pareados. • Promocionar un producto. • Inventa un folleto publicitario con un pareado para promocionar los productos del mercado. • Participa en las tareas grupales dando ideas y respetando las aportaciones de los demás. • Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. • Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. • Producir textos con diferentes intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. • CSC • CEC • CL Tarea 5 Actividades Ejercicios Un folleto publicitario. Vamos a hacer un folleto publicitario para promocionar nuestro puesto de mercado. Compartir a través de las RRSS (#mipuestoenelmercado) 1. Realizar una mesa redonda por equipos en la que todos los miembros deben expresar una parte del pareado, respetando los turnos de palabra de los demás. - Echar un vistazo a los folletos publicitarios que han recibido los alumnos en los buzones de sus casas y comentarlos. - Hacer una lluvia de ideas sobre: ofertas interesantes, productos novedosos, frases que llamen la atención a los clientes, aspectos positivos del puesto, fotografías y/o dibujos llamativos… - Elaborar un folleto publicitario con un pareado para cada puesto del mercado. Agrupamiento
  • 8. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio En gran grupo y pequeños grupos. Escenarios Aula de clase. Temporalización 2 sesiones de clase Recursos Material bibliográfico (libro de texto, folletos publicitarios…) TAREA 6:Preparamos la puesta en marcha del mercado. Se trata de organizar la puesta en marcha del mercado. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE • Participar en actividades de forma grupal. • Elaborar una lista de la compra. • Participar en la compra y venta de productos simulando un mercado. • Comunicarse adecuadamente con sus compañeros. • Sumar, restar y multiplicar. • La lista de la compra. • Vocabulario relacionado con la compra y venta de productos en un mercado. • La suma, la resta y la multiplicación de precios y alimentos. • El euro. • Participa en la compra y la venta de productos alimenticios. • Participa en las actividades grupales respetando las aportaciones de los demás. • Se expresa adecuadamente de forma oral. • Realiza el cambio correcto para comprar o vender productos en un mercado. • Conocer la función y el valor de los billetes del sistema monetario de la Unión Europea. • Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental. • Escoger la unidad de medida más adecuada y realizar estimaciones. • Conocer la función y el valor de los billetes del sist. monetario de la UE. • Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. • SIEE • CEC • CL • CMCT • CSC Tarea 6 Actividades Ejercicios Preparamos la puesta en marcha del mercado. Vamos a organizar la 1. La mitad de los alumnos se dedicará a la venta en el puesto del mercado y la otra mitad irá a hacer la compra de alimentos. - Hacer en cartulina los alimentos que van a vender en su puesto del mercado. - Organizar el puesto con los alimentos, los precios de los mismos y los carteles… - Elaborar una lista de la compra.
  • 9. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio puesta en marcha del mercado. - Ir a comprar sus alimentos.2. La otra mitad de los alumnos se dedicará ahora a la venta del puesto del mercado y la otra mitad irá ahora a hacer la compra de alimentos Agrupamiento En gran grupo y pequeños grupos. Escenarios Aula de clase. Temporalización 2 sesiones de clase Recursos Cartulinas, monedas y billetes elaborados por los alumnos, alimentos elaborados por los alumnos, carteles… • TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO: ÁREA: Ciencias de la Naturaleza. ETAPA: Primer tramo de Educación Primaria (LOMCE). CURSO: 3º de Educación Primaria. Tarea Actividad Ejercicio El saltamontes. Puesto que estamos estudiando los insectos, vamos a elaborar una maqueta sobre este insecto: el saltamontes. Para ello, tendremos que calcular el coste de los materiales, el tiempo a emplear, … para su participación en el concurso del día del Medio Ambiente organizado en el Ayuntamiento de la localidad. 4. Búsqueda de información sobre las principales características del saltamontes y registro en una ficha. 5. Elaboración de una lista con los materiales necesarios para la realización de la maqueta, con el precio total y por unidad. - Utilizar un buscador de internet para encontrar información a cerca del saltamontes. - Copia la lista de materiales en una ficha. - Calcula los precios totales y por unidad.
  • 10. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio • RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
  • 11. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio EDUCACIÓN PRIMARIA 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CIENCIAS SOCIALES Objetivos didácticos Contenidos Competencias clave Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Investigar sobre un mercado y sus características. Buscar información cultural relevante. Recogida de información del tema, utilizando diversas fuentes. Utilización de las TIC para buscar y seleccionar información. El sector primario (la pesca, la ganadería, la agricultura). CL, AA, CDIG, CSC, CMCT BLOQUE 1. 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diversas fuentes. 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. BLOQUE 3. 2. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos. 3. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describiendo las características de estos. 1.1. Recoge información, concreta y relevante, relacionada con las ciencias sociales. (CL, AA, CDIG) 2.1. Utiliza las TIC y la comunicación para elaborar trabajos. (CDIG, AA, CL) 2.1. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, identificando los sectores a los que pertenece. (CMCT, AA) 3.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo que pertenecen. (CSC, AA) 3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en su localidad y en España. (CSC)
  • 12. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó AsensioEDUCACIÓN PRIMARIA 3º EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Objetivos didácticos Contenidos Competencias clave Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Utilizar la lengua como medio de comunicación oral y como medio de expresión escrita. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Comprensión de textos de según su tipología. Uso de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje y entretenimiento CL, CSC, AA BLOQUE 1. 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontaneas, respetando las normas de la comunicación. BLOQUE 2. 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. BLOQUE 3. 1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2. Aplicar diversas fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, redacción y mejora, y redactando sus textos con claridad, precisión y corrección. 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos. (CL) 1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección. (CL) 1.3. Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración por las ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra. (CSC,AA) 2.1. Entiende el mensaje, de manera global de los textos leídos. (CL) 1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales. (AA,CL) 1.2. Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. (CL) 2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida persona y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales (CL) 2.2.Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel (CL) 2.3. Acentúa correctamente palabras de uso frecuente. (CL) 2.4. Reproduce, con corrección, textos dictados. (CL)
  • 13. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio EDUCACIÓN PRIMARIA 3º EDUCACIÓN PRIMARIA MATEMÁTICAS Objetivos didácticos Contenidos Competencias clave Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Realizar operaciones sencillas en situaciones cotidianas, como es el cálculo de un presupuesto. Operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división. Resolución de problemas que impliquen el dominio de los CMCT, AA BLOQUE 2. 5. Operar con los números aplicando las propiedades de las operaciones 6. Conocer y utilizar algoritmos estándar de la 5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con números naturales hasta cinco cifras y hasta tres sumandos. (CMCT) 5.2. Aplica las propiedades asociativa y conmutativa de la suma y la multiplicación. (CMCT) 5.3. Reconoce la multiplicación como una suma de sumandos iguales. (CMCT) 5.4. Multiplica por una y dos cifras. (CMCT) 5.5. Divide por una cifra y comprueba si una división está bien hecha. (CMCT) 5.6. Estima el resultado de un cálculo y valora si su respuesta es razonable. (CMCT, AA)
  • 14. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio contenidos trabajados. suma, la resta, la multiplicación y la división en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. 6.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT) 6.2. Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales (CMCT)  Desglose de cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar cada estándar. ÁREA EN CIENCIAS SOCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diversas fuentes. 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. BLOQUE 3. 2. Explicar las diferencias CL, AA, CDIG, CSC, CMCT 1.1. Recoge información, concreta y relevante, relacionada con las ciencias sociales. (CL, AA, CDIG) 2.1. Utiliza las TIC y la comunicación para elaborar trabajos. (CDIG, AA, CL) 2.1. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, identificando los sectores a los que pertenece. (CMCT, AA) 3.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo que Observación sistemática y directa. Cuaderno de clase. Observación sistemática y directa Producciones de los alumnos/as. Observación sistemática y directa. Observación sistemática y directa. Cuaderno de clase. Producciones de los alumnos/as. Observación sistematica.
  • 15. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos. 3. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describiendo las características de estos. pertenecen. (CSC, AA) 3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en su localidad y en España. (CSC)
  • 16. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó AsensioLENGUA CASTELLANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. 3. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontaneas, respetando las normas de la comunicación. BLOQUE 2. 4. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. BLOQUE 3. 3. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 4. Aplicar diversas fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, redacción y mejora, y redactando sus textos con claridad, precisión y corrección. CL, CSC, AA 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos. (CL) 1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección. (CL) 1.3. Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración por las ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra. (CSC,AA) 2.1. Entiende el mensaje, de manera global de los textos leídos. (CL) 1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales. (AA,CL) 1.2. Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. (CL) 2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida persona y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales (CL) 2.2.Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel (CL) 2.3. Acentúa correctamente palabras de uso frecuente. (CL) 2.4. Reproduce, con corrección, textos dictados.(CL) Observación sistemática y directa. Diario de clase Producciones de los alumnos/as. Observación sistemática y directa. Hoja de registro. Producción de los alumnos/as. Observación sistemática y directa.. Producción de los alumnos/as. Cuaderno de clase. Cuaderno de clase. Hoja de registro. Producciones de los alumnos/as. Cuaderno de clase. Producciones de los alumnos/as. Cuaderno de clase. Producciones de los alumnos/as. Cuaderno de clase. Producciones de los alumnos/as. Cuaderno de clase.
  • 17. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 2. 5. Operar con los números CMCT, AA 5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con números naturales hasta cinco cifras y hasta tres sumandos. (CMCT)
  • 18. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio aplicando las propiedades de las operaciones 6. Conocer y utilizar algoritmos estándar de la suma, la resta, la multiplicación y la división en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. 5.2. Aplica las propiedades asociativa y conmutativa de la suma y la multiplicación. (CMCT) 5.3. Reconoce la multiplicación como una suma de sumandos iguales. (CMCT) 5.4. Multiplica por una y dos cifras. (CMCT) 5.5. Divide por una cifra y comprueba si una división está bien hecha. (CMCT) 5.6. Estima el resultado de un cálculo y valora si su respuesta es razonable. (CMCT, AA) 6.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT) 6.2. Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales (CMCT) Para la evaluación para cada estándar y sus competencias utilizaremos: Observación sistemática y directa Producciones del alumno/a: presupuesto, precios… • RÚBRICA: ESCALA DE LOGRO Tareas C. Clave Novel (1) Aprendiz (2) Avanzado (3) Experto (4) Puntuación Lista de alimentos que No elabora el listado con los materiales ni Elabora el listado pero no tiene claro los Elabora el listado con los alimentos de los Elabora de modo claro y correcto un
  • 19. Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio se compran en el mercado. CL, AA alimentos. alimentos de los distintos puestos del mercado. distintos puestos, pero no lo hace de modo claro y correcto. listado con los alimentos y los distintos puestos del mercado donde se pueden conseguir. La higiene en el puesto del mercado. Manipulación de alimentos. CSC No se muestra concienciado con la higiene ni conoce normas básicas para la manipulación de alimentos. Muestra pequeñas de responsabilidad en lo que se refiere a la higiene y conoce algunas normas de manipulación de alimentos. Se muestra concienciado pero aún no es responsable en lo que se refiere a la higiene y conoce algunas normas básicas de manipulación de alimentos. Esta concienciado y es responsable en todo lo que se refiere a la manipulación de alimentos y a la higiene en el puesto del mercado. Hacemos cálculos de todos los alimentos que vamos a comprar. CMCT, AA No realiza los cálculos necesarios de modo correcto para la compra de alimentos ni conoce las medidas básicas. Realiza cálculos de modo incorrecto lo que no realizar una compra y/o confunde medidas básicas (un cuarto de kg, etc). Realiza los cálculos aunque comete algún error leve para poder realizar su compra y conoce las medidas básicas. Realiza de modo correcto los cálculos necesarios para realización de su compra, controlando las distintas medidas. Realizan un folleto publicitario del puesto del mercado. CSC, AA, CDIG No participa en la organización de las acciones a llevar a cabo el folleto publicitario. Participa en la organización de las acciones para llevar a cabo el folleto publicitario pero lo hace de modo pasivo. Contribuye a la organización de las acciones aunque no se muestra demasiado participativo ni motivado para ello. Contribuye, participa y organiza de forma activa en la distribución de tareas de modo activo y positivo.