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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO Y LA SOBERANIA NACIONAL”
UNIDAD
O EVALUACION DIAGNOSTICA CERO
M
2022
UNIDAD DIAGNÓSTICA O EVALUACION DIAGNOSTICA CERO MARZO
¡NOS ORGANIZAMOS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD Y RETORNAMOS A LAS CLASES
PRESENCIALES SEGUROS Y FELICES A NUESTRO INSTITUCIÓN CON UNA CONVIVENCIA EN EL
AULA CON MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS!
Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL PANGOA
Institución Educativa: N°64425 MATERENI
Edad y Sección: 2° GRADO “A” SECCION:UNICA
Director(a): RUBEN FIDEL JULCARIMAUNTIVEROS
Docente: CHOBIAVANTE CHIMANCAEUGENIA
Modalidad: PRESENCIAL
Fecha de Inicio : Del 14 de marzo del 2022
Fecha de Término : Al 01 de abril del 2022
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TEMPORALIZACIÓN
0
¡Evaluación Diagnostica!
 El reinicio de las actividades escolares 2022 constituye un gran desafío para toda la comunidad educativa y requiere asumir con autonomía las
responsabilidades de cada uno, para lograr un retorno seguro a las clases presenciales, semipresenciales y virtuales.
 Luego del período de cuarentena en los años 2020 y 2021 y las clases a distancia por el COVID – 19, los y las estudiantes retornan a las aulas con muchas
expectativas y deseos de aprender y compartir experiencias con sus maestras y compañeros.
 Pero, debido a la cuarta ola de la pandemia y para prevenir los contagios, es necesario que las y los estudiantes de 5to grad o de primaria reflexionen y
aprendan a convivir utilizando las medidas de bioseguridad en su Institución Educativa y dentro de su aula, cuidando su salud y la de su familia dentro y
fuera de la I.E.
 Por ello vamos a planificar y desarrollar actividades de soporte socioemocional, compartiendo las experiencias vividas en espacios de diálogo seguros,
practicaremos los protocolos sanitarios, cumpliremos las normas de convivencia, organizaremos nuestra aula y trabajo escolar para demostrar cuánto hemos
aprendido.
 Para ello se plantearán los siguientes retos:
 ¿Cómo debo cuidar mi salud y la de mi familia? ¿Qué medidas de bioseguridad debo practicar dentro y fuera de la I.E.? ¿Qué acuerdos de convivencia debo
cumplir? ¿Cuánto he aprendido en el 4to grado? ¿Cómo puedo superar mis miedos y autorregular mis emociones? ¿Cómo organizaremos nuestro trabajo
escolar?
PERSONAL SOCIAL
Estándar
Competencia/
Competencia
Desempeño Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando las
diferencias, expresando
su desacuerdo frente a
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
 Interactúa con todas
las personas.
 Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de
aula y expresa su
desacuerdo en
situaciones reales e
Actividad 2
“Asumimos
compromisos para
una sana
convivencia”
 Cartel de acuerdos de
convivencia
 Compromiso de
estudiantes y PP.FF.
 Participa proponiendo
acuerdos de convivencia
en el aula.
 Evalúa el cumplimiento de
las normas de convivencia
en el aula.
 Lista de
cotejo (mapa
de calor)
 Cuaderno de
campo.
3. PRESENTACION
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
situaciones que vulneran
la convivencia y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales de sulocalidad,
regióno país. Construye y
evalúa acuerdos ynormas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo
para manejar conflictos.
Propone y realiza
acciones colectivas
orientadas al bienestar
común a partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se da
cuenta que existen
opiniones distintas a la
suya.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
hipotéticas de mal-
trato y discriminación
por razones de etnia,
edad, género o
discapacidad (niños,
ancianos y personas
con discapacidad).
Cumple con sus
deberes.
 Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes yderechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de
dichos acuerdos y
normas, y propone
cómo mejorarlo.
 Propone alternativas
de solución a los
conflictos por los que
atraviesa: recurre al
diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
Actividad 11
“Organizamos
nuestra Aula con
alegría”
Actividad 8
“La higiene es salud”
Actividad 10
“Cuidamos nuestra
salud física y
mental”
 Cuadros de
autoevaluación y
coevaluación.
 Cuadros de
responsabilidades.
 Decálogo del Buen
estudiante
 Periódico Mural
 Protocolos de
Bioseguridad
 Afiche para prevenir
enfermedades.
 Cartel de
recomendaciones del
cuidado de la salud.
 Organizador gráfico del
autocuidadode la salud.
 Organiza el aula, los
sectores y espacios
educativos.
 Elaborar cuadros de
responsabilidades, de
autogobierno y
cogobierno.
 Comparte tareas ycumple
sus responsabilidades.
 Reconoce y practica los
protocolos de
Bioseguridad
 Practica hábitos de
higiene y buen
comportamiento.
 Practica acciones de
autocuidado de la salud
física y mental.
 Reconoce que el deporte y
el descanso son
necesarios para una
buena salud.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características físicas,
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Describe sus
características físicas,
cualidades e intereses,
y las fortalezas que le
permiten lograr sus
metas; manifiesta que
estas lo hacen una
Actividad 1
“Bienvenidos al aula
del 5to Grado”
 Video o texto de su
presentación personal.
 Ficha de datos del
Estudiante y PP.FF.
 Nombra las características
personales que lo hacen
único(a) como niño(a) o
adolescente, a partir de
sus gustos e intereses.
 Lista de
cotejo (mapa
de calor)
 Cuaderno de
campo.
cualidades, habilidades,
intereses ylogros yvalora
su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus
diversas emociones y
comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y
las regula usando
estrategias diversas.
Explica con sus propios
argumentos por qué
considera buenaso malas
determinadas acciones.
Se relaciona con las
personas con igualdad,
reconociendo que todos
tienen diversas
capacidades. Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica
situaciones que afectan
su privacidado lade otros
y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
persona única yvaliosa
que forma parte de una
comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza
en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que
caracterizan a su
familia e institución
educativa, y muestra
aprecio por ellas.
 Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el
de sus compañeros;
menciona las causas y
consecuenciasde estas
y las regula mediante el
uso de diferentes
estrategias de
autorregulación
(ponerse enel lugar del
otro, respiración y
relajación).
Actividad 3
“Aprendemos a
expresar nuestras
emociones”
Actividad 4
“Autorregulamos
nuestras emociones”
Actividad 14
“Somos únicos con
fortalezas y
debilidades”
 Ruleta de emociones.
 Organizador gráfico de
emociones
 Técnicas de relajación
 Análisis de casos
 Test de inteligencias
múltiples.
 Se valora, reconoce que es
una persona única y
valiosa.
 Describe sus emociones y
explica sus causas y
consecuencias.
 Relaciona las emociones y
las sensaciones que
provocan en su cuerpo
 Reconocen las
capacidades para el
manejo de emociones.
 Aplica estrategias de
autorregulación de
emociones.
 Reconoce sus fortalezas y
debilidades.
 Descubre sus habilidades
y talentos a través de test.
 Escribe un compromiso
para aprovechar mejor sus
habilidades y superar tus
limitaciones.
MATEMATICA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de
Evaluación
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar
dos coleccionesde objetos,
así como partir una unidad
en partes iguales;
traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con número
s naturales y expresiones
aditivas con fracciones
usuales. Expresa su
comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también
la comprensión de las
nociones de multiplicación,
sus propiedades
conmutativa y asociativa y
las nociones de división, la
noción de fracción como
parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito
para operar de forma
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresionesnuméricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Establece relaciones
entre datos yuna o más
acciones de agregar,
quitar, comparar,
igualar, reiterar,
agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación ydivisión
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de:
 La unidad de millar
como unidad del
sistema de
numeración
decimal, sus
equivalencias entre
unidades menores,
el valor posicional
de un dígito en
números de cuatro
cifras y la
Actividad 2
“Utilizamos los
números para
representar
cantidades”
Actividad 4
“Resolvemos
problemas con
cantidades”
 Tarjetas numéricas
 Ábaco y tablero de valor
posicional
 Material Base diez
 Fichas matemáticas
 Representa
cantidades con
números naturales de
hasta cinco cifras en
forma gráfica,
numérica y literal.
 Representa números
hasta la DM usando
material concreto
base diez y tarjetas
numéricas.
 Resuelve problemas
de su entorno
aplicandooperaciones
matemáticas.
 Resuelve divisiones
exactas e inexactas
con números
naturales.
 Aplica estrategias
diversas para resolver
problemas con
divisiones.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
exacta y aproximada con
números naturales; así
también emplea
estrategias para sumar,
restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica
sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
comparación y el
orden de números.
 La multiplicación y
división con
números naturales,
así como las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicación.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema
de estudio, recolecta datos
a través de encuestas y
entrevistas sencillas,
registra en tablas de
frecuencia simples y los
representa enpictogramas,
gráficos de barra simple
con escala (múltiplos de
diez). Interpreta
información contenida en
gráficos de barras simplesy
dobles y tablas de doble
entrada, comparando
frecuencias y usando el
significado de la moda de
un conjunto de datos; a
partir de esta información
elabora algunas
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
informaciónobtenida.
 Lee gráficos de barras
con escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información a partir de
los datos contenidos en
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
 Recopila datos
mediante encuestas
sencillas o entrevistas
cortas con preguntas
adecuadas empleando
procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de
datos, tablas de doble
entrada o tablas de
Actividad 9
“Recolectamos
datos entablas de
frecuencias”
Actividad 7
“Representamos
en gráficos el uso
del agua”
 Encuestas
 Tablas de frecuencia
 Gráficos de barras
 Fichas de trabajo
 Fotos o grabaciones
 Recoge información a
través de la aplicación
de encuestas.
 Elabora encuestas
sobre temas de tu
interés.
 Ordena datos en
tablasde frecuencia.
 Compara e interpreta
datos representados
en tablas.
 Elabora gráfico de
barras a partir de los
datos de una tabla.
 Interpreta
información
presentada en gráfico
de barras.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos probable
y justifica su respuesta.
frecuencia, para
describirlos y
analizarlos.
COMUNICACION
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Evaluación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideasentornoa untema y
las relaciona mediante el
uso de algunos conectores
y referentes, así como de
un vocabulariovariado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales. En
un intercambio, comienza
a adaptar loque dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha,
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales yparaverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar
la información sin
reiteraciones
innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas (en especial,
de causa-efecto y
consecuencia), a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
 Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de
hablante y oyente,
formulando preguntas,
Actividad 3
“Comunicamos
nuestras experiencias”
Actividad 6
“Cuidamos nuestra
saluddentro yfuera de
la I.E.”
 El Diálogo
 Relato de sus
experiencias.
 Entrevista a sus
padres
 Participación oral
 Exposición
 Elaboración de PPT
 Participa en diálogos
formulando preguntas,
emitiendo respuestas.
 Expresa sus ideas y
sentimientos a través de
sus textos orales.
 Delibera acerca de los
acuerdos del aula y llega
a conclusiones.
 Relata sus experiencias
adecuando su texto a la
situación comunicativa,
considerando el
propósitocomunicativo.
 Organiza una exposición
referida al Covid-19
teniendo en cuenta el
inicio, desarrollo y
conclusión.
 Lista de cotejo
(mapa de
calor)
 Cuaderno de
campo.
a través de comentarios y
preguntas relevantes.
explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes
al tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene Información poco
evidente distinguiéndola
de otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
informacióndel texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
 Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes del
texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos
específicos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Predice de qué tratará
el texto, a partir de
algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
Actividad 1
“Vivenciamos un feliz
reencuentro”
Actividad 8
“Leemos textos
referidos a las
bacterias y virus”
Actividad 7
“El agua fuente de
vida”
 Audio de lectura de
textos
 Fichas de
comprensión lectora.
 Organizadores
visuales
 Resumen del texto
 Infiere el contenido de
textos a partir del título e
imágenes.
 Lee textos con postura y
entonación adecuada.
 Opina yjustifica sus ideas
a partir de la información
de los textos leídos.
 Lee textos considerando
el propósito, el tipo
textual, y los
destinatarios.
 Responde preguntas
referidasal contenido del
texto.
 Opina yjustifica sus ideas
a partir de la información
de los textos leídos.
 Lista de cotejo
(mapa de
calor)
 Cuaderno de
campo.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el
texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos
según la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Escribe textos de forma
coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como adición,
causa-efecto y
consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones
y adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las
Actividad 5
“Narramos historias
usando mayúsculas”
 Textos narrativos
 Textos informativos
 Textos descriptivos
 Fichas ortográficas
 Portafolio de
producciones
 Planifica y organiza sus
ideas para escribir una
narración.
 Desarrolla sus ideas y
escribe sus experiencias
utilizando el lenguaje y
estructura adecuada.
 Utiliza signos
ortográficos y
mayúsculas en los textos
que escribe.
 Utiliza palabras con B yV
en los textos que escribe.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
palabras, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
ARTE Y CULTURA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Evaluación
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes
que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basanen
observaciones o problemas
del entorno natural, artístico
y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los
lenguajes artísticos,
medios, materiales,
herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su
alcance, así como
prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a
partir de
observaciones,
experiencias y el
trabajo artístico de
otros, y selecciona
elementos y
materiales para
componer una imagen
de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo:
El estudiante crea una
interpretación con
base enun poema que
ha leído. Experimenta
con diversas fuentes
Actividad 4
“Nos expresamos a
través del arte”
Actividad 8
“Representamos el
agua artísticamente”
Actividad 13
“Elaboramos
organizadores de útiles
escolares”
 Dibujos de
expresionesfaciales.
 Trabajos artísticos
 Dibujo colaborativo
 Fichas de dibujo y
pintura
 Trabajos manuales
 Carteles y dibujos
 Se expresa
artísticamente al
dibujar empleando
formas, líneas y
colores.
 Aplica la técnica de la
cuadrícula para
dibujar rostros y
expresionesfaciales.
 Experimenta con el
dibujo y pintura de
paisajes con agua
como lagunas, ríos,
mar, hielo, lluvia, etc.
 Explora y expresa su
creatividad con
materialesartísticos.
 Elabora trabajos
artísticos para
organizar el aula y
sus útiles escolares.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
sonoras usando
objetos de su entorno,
decide cuánto debe
durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea
transmitir.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Evaluación
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre:las fuentesde energía
o sus manifestaciones con
los tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones ysu
agrupación en especies; la
radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías enlasoluciónde
problemas relacionados a
necesidades yestilos de vida
colectivas.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
 Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los órganos y
sistemas con las
funciones vitales en
plantas y animales.
 Describe que los
objetos pueden sufrir
cambios reversibles e
irreversibles por
acción de la energía.
Ejemplo: El estudiante
describe por qué un
cubo de hielo se
disuelve por acción del
calor del ambiente y
por qué puede volver a
ser un cubo de hieloal
colocar ellíquidoen un
refrigerador.
 Describe el rol que
cumplen los seres
vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
señala que las plantas
Actividad 5
“Experimentamos con
las células”
Actividad 7
“El agua favorece el
cuidado de la salud”
Actividad 6
“La salud y las
enfermedades”
Actividad 9
 Fichas de
experimentación
 Prototipos de la
estructura y tipos de
células
 Organizadores y
esquemas del agua
 Organizador visual de
las clases de
enfermedades.
 Cuaderno de
experiencias
 Esquema de las
vacunas para prevenir
el COVID 19
 Explica la estructura y
funcionesde la célula.
 Elabora un prototipo
de la célula y sus
organelos.
 Clasifica los tipos de
célula por su tamaño,
forma y nutrición.
 Explora las
propiedades y estados
del agua
 Explica las
características e
importancia del agua.
 Clasifica las
enfermedades por su
origen en cuadros y
organizadores
visuales.
 Describe las
enfermedades
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
son productores, la
liebre es un
consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.
 Opina sobre los
cambios que la
tecnología ha
generado en la forma
de vivir de las personas
y en el ambiente.
“Las vacunas nos
protegen de las
enfermedades”
 Prototipos de los
sistemas
 Videos y PPT de los
sistemas.
producidas por
bacterias o virus.
 Explica la importancia
y función de las
vacunas.
 Describe las vacunas
utilizadas contra el
Covid-19.
ED. FÍSICA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Evaluación
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos de su dieta
personal, familiar y de su
región que son saludables
de los que no lo son.
Previene riesgos
relacionados conla postura
e higiene conociendo
aquellas que favorecen y
no favorecen su salud e
identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en
la práctica de actividades
lúdicas. Adapta suesfuerzo
en la práctica de actividad
física de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
Asume una vida
saludable.
 Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
 Selecciona actividades
para la activación
corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica
en sí mismo las
variaciones en la
frecuencia cardiaca y
respiratoria con
relacióna los diferentes
niveles de esfuerzo en
la práctica de
actividades lúdicas.
 Incorpora el
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso, hidratación y
exposición a los rayos
Actividad 1
“Cuidamos nuestra
salud”
Actividad 6
“Ejercitamos nuestro
cuerpo”
 Lavado de manos
 Test de Higiene
 Ficha Biométrica
 Rutina y /o video de
ejercicios físicos.
 Competencias de
velocidad
 Reconoce la
importancia del
lavadode manos para
protegerse de
enfermedades.
 Practica el lavado de
manos siguiendo los
pasos.
 Completa su ficha
biométrica con su
peso, talla, etc.
 Participa enjuegos de
habilidades motrices.
 Practica ejercicios y
juegos de activación
física.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
cardiaco, la respiraciónyla
sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
solares, para mejorar el
funcionamiento de su
organismo, y sustenta
las razones de su
importancia.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de
Evaluación
Describe el amor de Dios
presente en la creación y
en el Plan de Salvación.
Construye su identidad
como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente
en el Evangelio. Participa
en la Iglesia como
comunidad de fe y de
amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica
basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el
amor fraterno.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentandosu fe
de manera
 Relaciona sus
experiencias de vida
con los
acontecimientos de la
Historia de la
Salvación como
manifestación del
amor de Dios.
 Conoce a Dios Padre y
se reconoce como hijo
amado según las
Sagradas Escrituras
para vivir en armonía
con su entorno.
 Participa en la Iglesia
como comunidad de
fe y amor, yrespeta la
integridad de las
personasylas diversas
manifestaciones
religiosas.
Actividad 2
“Oremos por la paz
del mundo”
Actividad 10
“Conversamos con
Jesús”
 Oración de la paz
 Oracióndel Padre Nuestro
 Oración personal
 Oración del Credo
 Ficha de trabajo
 Reflexiona sobre la
importancia de la paz
para la salud
espiritual.
 Se comunica con Dios
a través de la oración.
 Recita la oración del
Credo
 Escribe su oración
personal
 Lee e interpreta el
mensaje de citas
bíblicas.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
comprensible y
respetuosa.
 Promueve la
convivencia cristiana
basada en el diálogo,
el respeto, la
comprensión y el
amor fraterno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Evaluación
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
busca ymanipula objetos del
entorno virtual para realizar
actividades preferidas
que le permita registrar,
comunicar ideas y
emociones.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
 Participa en entornos
virtuales con aplica-
ciones que
representen objetos
reales como virtuales
simulando
comportamientos y
sus características.
Elaboraciónde videos.
Elaboraciónde PPT del
Covid-19
 Plataforma meet
 WhatsApp
 Videos
 PPT
 Participa en
reuniones y clases
virtuales
programadas.
 Elabora videos y PPT
para exponer temas
de su interés.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta lo que debe
aprender al nombrar qué
puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la
escucha a la facilitación
adulta, e incorpora loque ha
aprendido en otras
actividades. Sigue su propia
estrategia al realizar
acciones que va ajustando y
adaptando a la “tarea”
planteada. Comprende que
debe actuar al incluir y
seguir una estrategia que le
es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcan-
zar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
procesode aprendizaje
 Determina metas de
aprendizaje viables,
asociadas a sus
necesidades,
prioridades de
aprendizaje y recursos
disponibles, que le
permitan lograr la
tarea.
Actividad 5
“Las emociones son
parte de mí”
Actividad 10
“Practicamos valores
que favorecennuestra
salud”
Actividad 12
“Fortalecemos
nuestros lazos de
amistad”
 Análisis de casos
 Protocolos de
Bioseguridad
 Acuerdos de
convivencia
 Portafolio del
estudiante.
 Se propone regular
sus emociones para
lograr una mejor
convivencia.
 Cuida su salud
practicando los
protocolos de
Bioseguridad
permanentemente.
 Participa en la
organización del aula
respetando los
acuerdos de
convivencia.
 Entrega con
puntualidad y
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
lograr la tareaal evaluar con
facilitación externa los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y
disponerse al cambio.
responsabilidad sus
trabajos escolares.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
LUNES
14/03/22
MARTES
15/03/22
MIERCOLES
16/03/22
JUEVES
17/03/22
VIERNES
18/03/22
FELICES RETORNAMOS A LAS AULAS
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad Nº 5:
“Bienvenidos al aula del 5to
Grado”
Área: Personal Social
“Asumimos compromisos
para una sana convivencia”
Área: Personal Social
“Aprendemos a expresar
nuestras emociones”
Área: Personal Social
“Autorregulamos
nuestras emociones”
Área: Personal Social
“Experimentamos con
las células”
Área: Ciencia y tecnología
“Vivenciamos un feliz
reencuentro”
Área: Comunicación
“Utilizamos los números
para representar
cantidades”
Área: Matemática
“Comunicamos nuestras
experiencias”
Área: Comunicación
“Resolvemos problemas
con cantidades”
Área: Matemática
“Narramos historias
usando mayúsculas”
Área: Comunicación
“Cuidamos nuestra salud”
Área: ED. FÍSICA
“Oremos por la paz del
mundo”
Área: Educación Religiosa
“Nos expresamos a través
del arte”
Área: Arte y Cultura
“Las emociones son
parte de mí”
6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Área: Tutoría/Personal
Social
LUNES
21/03/22
MARTES
22/03/22
MIERCOLES
23/03/22
JUEVES
24/03/22
VIERNES
25/03/22
VALOREMOS NUESTRA VIDA Y CUIDEMOS NUESTRA SALUD
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad Nº 10:
“Cuidamos nuestra salud
dentro y fuera de la I.E.”
Área: Comunicación
“El agua favorece el
cuidado de la salud”
Área: Ciencia y tecnología
“La higiene es salud”
Área: Personal Social
“Las vacunas nos
protegen de las
enfermedades”
Área: Ciencia y tecnología
“Cuidamos nuestra salud
física y mental”
Área: Personal Social
“La salud y las
enfermedades”
Área: Ciencia y tecnología
“Representamos en
gráficos el uso del agua”
Área: Matemática
“Leemos textos referidos
a las bacterias y virus”
Área: Comunicación
“Recolectamos datos en
tablas de frecuencias”
Área: Matemática
“Conversamos con
Jesús”
Área: Educación Religiosa
“Ejercitamos nuestro
cuerpo”
Área: ED. FÍSICA
“El agua fuente de vida”
Área: Comunicación/Plan
Lector
“Representamos el agua
artísticamente”
Área: Arte y Cultura
“Practicamos valores
que favorecen nuestra
salud”
Área: Tutoría/Personal
Social
LUNES
28/03/22
MARTES
29/03/22
MIERCOLES
30/03/22
JUEVES
31/03/22
VIERNES
01/04/22
TRABAJAMOS COMO UN EQUIPO ORGANIZADO
Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad Nº 15:
Evaluación diagnóstica
“Organizamos nuestra Aula
con alegría”
Área: Personal Social
“Fortalecemos nuestros
lazos de amistad”
Área: Tutoría/Personal Social
“Elaboramos
organizadores de útiles
escolares”
Área: Arte y Cultura
“Somos únicos con
fortalezas y debilidades”
Área: Personal Social
PRUEBA DIAGNÓSTICA DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 2
PRUEBA DIAGNÓSTICA
DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 3
PRUEBA DIAGNÓSTICA
DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA 1 Y 2
PRUEBA DIAGNÓSTICA
DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA 3 Y 4
 Diseño Curricular Nacional - DCN
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
8. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
9. REFLEXIONES DEAPRENDIZAJE
DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA
Eugenia CHOBIAVANTE CHIMANCA

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  • 1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO Y LA SOBERANIA NACIONAL” UNIDAD O EVALUACION DIAGNOSTICA CERO M 2022
  • 2. UNIDAD DIAGNÓSTICA O EVALUACION DIAGNOSTICA CERO MARZO ¡NOS ORGANIZAMOS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD Y RETORNAMOS A LAS CLASES PRESENCIALES SEGUROS Y FELICES A NUESTRO INSTITUCIÓN CON UNA CONVIVENCIA EN EL AULA CON MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS! Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL PANGOA Institución Educativa: N°64425 MATERENI Edad y Sección: 2° GRADO “A” SECCION:UNICA Director(a): RUBEN FIDEL JULCARIMAUNTIVEROS Docente: CHOBIAVANTE CHIMANCAEUGENIA Modalidad: PRESENCIAL Fecha de Inicio : Del 14 de marzo del 2022 Fecha de Término : Al 01 de abril del 2022 1. DATOS INFORMATIVOS 2. TEMPORALIZACIÓN 0 ¡Evaluación Diagnostica!
  • 3.  El reinicio de las actividades escolares 2022 constituye un gran desafío para toda la comunidad educativa y requiere asumir con autonomía las responsabilidades de cada uno, para lograr un retorno seguro a las clases presenciales, semipresenciales y virtuales.  Luego del período de cuarentena en los años 2020 y 2021 y las clases a distancia por el COVID – 19, los y las estudiantes retornan a las aulas con muchas expectativas y deseos de aprender y compartir experiencias con sus maestras y compañeros.  Pero, debido a la cuarta ola de la pandemia y para prevenir los contagios, es necesario que las y los estudiantes de 5to grad o de primaria reflexionen y aprendan a convivir utilizando las medidas de bioseguridad en su Institución Educativa y dentro de su aula, cuidando su salud y la de su familia dentro y fuera de la I.E.  Por ello vamos a planificar y desarrollar actividades de soporte socioemocional, compartiendo las experiencias vividas en espacios de diálogo seguros, practicaremos los protocolos sanitarios, cumpliremos las normas de convivencia, organizaremos nuestra aula y trabajo escolar para demostrar cuánto hemos aprendido.  Para ello se plantearán los siguientes retos:  ¿Cómo debo cuidar mi salud y la de mi familia? ¿Qué medidas de bioseguridad debo practicar dentro y fuera de la I.E.? ¿Qué acuerdos de convivencia debo cumplir? ¿Cuánto he aprendido en el 4to grado? ¿Cómo puedo superar mis miedos y autorregular mis emociones? ¿Cómo organizaremos nuestro trabajo escolar? PERSONAL SOCIAL Estándar Competencia/ Competencia Desempeño Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de Evaluación Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.  Interactúa con todas las personas.  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e Actividad 2 “Asumimos compromisos para una sana convivencia”  Cartel de acuerdos de convivencia  Compromiso de estudiantes y PP.FF.  Participa proponiendo acuerdos de convivencia en el aula.  Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo. 3. PRESENTACION 4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
  • 4. situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de sulocalidad, regióno país. Construye y evalúa acuerdos ynormas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Participa en acciones que promueven el bienestar común. hipotéticas de mal- trato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes yderechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.  Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario. Actividad 11 “Organizamos nuestra Aula con alegría” Actividad 8 “La higiene es salud” Actividad 10 “Cuidamos nuestra salud física y mental”  Cuadros de autoevaluación y coevaluación.  Cuadros de responsabilidades.  Decálogo del Buen estudiante  Periódico Mural  Protocolos de Bioseguridad  Afiche para prevenir enfermedades.  Cartel de recomendaciones del cuidado de la salud.  Organizador gráfico del autocuidadode la salud.  Organiza el aula, los sectores y espacios educativos.  Elaborar cuadros de responsabilidades, de autogobierno y cogobierno.  Comparte tareas ycumple sus responsabilidades.  Reconoce y practica los protocolos de Bioseguridad  Practica hábitos de higiene y buen comportamiento.  Practica acciones de autocuidado de la salud física y mental.  Reconoce que el deporte y el descanso son necesarios para una buena salud. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, Construye su identidad.  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones.  Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una Actividad 1 “Bienvenidos al aula del 5to Grado”  Video o texto de su presentación personal.  Ficha de datos del Estudiante y PP.FF.  Nombra las características personales que lo hacen único(a) como niño(a) o adolescente, a partir de sus gustos e intereses.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 5. cualidades, habilidades, intereses ylogros yvalora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenaso malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidado lade otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.  Reflexiona y argumenta éticamente. persona única yvaliosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.  Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuenciasde estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse enel lugar del otro, respiración y relajación). Actividad 3 “Aprendemos a expresar nuestras emociones” Actividad 4 “Autorregulamos nuestras emociones” Actividad 14 “Somos únicos con fortalezas y debilidades”  Ruleta de emociones.  Organizador gráfico de emociones  Técnicas de relajación  Análisis de casos  Test de inteligencias múltiples.  Se valora, reconoce que es una persona única y valiosa.  Describe sus emociones y explica sus causas y consecuencias.  Relaciona las emociones y las sensaciones que provocan en su cuerpo  Reconocen las capacidades para el manejo de emociones.  Aplica estrategias de autorregulación de emociones.  Reconoce sus fortalezas y debilidades.  Descubre sus habilidades y talentos a través de test.  Escribe un compromiso para aprovechar mejor sus habilidades y superar tus limitaciones.
  • 6. MATEMATICA Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de Evaluación Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos coleccionesde objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresionesnuméricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.  Establece relaciones entre datos yuna o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación ydivisión con números naturales de hasta cuatro cifras.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la Actividad 2 “Utilizamos los números para representar cantidades” Actividad 4 “Resolvemos problemas con cantidades”  Tarjetas numéricas  Ábaco y tablero de valor posicional  Material Base diez  Fichas matemáticas  Representa cantidades con números naturales de hasta cinco cifras en forma gráfica, numérica y literal.  Representa números hasta la DM usando material concreto base diez y tarjetas numéricas.  Resuelve problemas de su entorno aplicandooperaciones matemáticas.  Resuelve divisiones exactas e inexactas con números naturales.  Aplica estrategias diversas para resolver problemas con divisiones.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 7. exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales. comparación y el orden de números.  La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa enpictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simplesy dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.  Sustenta conclusiones o decisiones con base en informaciónobtenida.  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de Actividad 9 “Recolectamos datos entablas de frecuencias” Actividad 7 “Representamos en gráficos el uso del agua”  Encuestas  Tablas de frecuencia  Gráficos de barras  Fichas de trabajo  Fotos o grabaciones  Recoge información a través de la aplicación de encuestas.  Elabora encuestas sobre temas de tu interés.  Ordena datos en tablasde frecuencia.  Compara e interpreta datos representados en tablas.  Elabora gráfico de barras a partir de los datos de una tabla.  Interpreta información presentada en gráfico de barras.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 8. conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y justifica su respuesta. frecuencia, para describirlos y analizarlos. COMUNICACION Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de Evaluación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideasentornoa untema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulariovariado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar loque dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales yparaverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.  Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, Actividad 3 “Comunicamos nuestras experiencias” Actividad 6 “Cuidamos nuestra saluddentro yfuera de la I.E.”  El Diálogo  Relato de sus experiencias.  Entrevista a sus padres  Participación oral  Exposición  Elaboración de PPT  Participa en diálogos formulando preguntas, emitiendo respuestas.  Expresa sus ideas y sentimientos a través de sus textos orales.  Delibera acerca de los acuerdos del aula y llega a conclusiones.  Relata sus experiencias adecuando su texto a la situación comunicativa, considerando el propósitocomunicativo.  Organiza una exposición referida al Covid-19 teniendo en cuenta el inicio, desarrollo y conclusión.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 9. a través de comentarios y preguntas relevantes. explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene Información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta informacióndel texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Actividad 1 “Vivenciamos un feliz reencuentro” Actividad 8 “Leemos textos referidos a las bacterias y virus” Actividad 7 “El agua fuente de vida”  Audio de lectura de textos  Fichas de comprensión lectora.  Organizadores visuales  Resumen del texto  Infiere el contenido de textos a partir del título e imágenes.  Lee textos con postura y entonación adecuada.  Opina yjustifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.  Lee textos considerando el propósito, el tipo textual, y los destinatarios.  Responde preguntas referidasal contenido del texto.  Opina yjustifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 10. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores30 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las Actividad 5 “Narramos historias usando mayúsculas”  Textos narrativos  Textos informativos  Textos descriptivos  Fichas ortográficas  Portafolio de producciones  Planifica y organiza sus ideas para escribir una narración.  Desarrolla sus ideas y escribe sus experiencias utilizando el lenguaje y estructura adecuada.  Utiliza signos ortográficos y mayúsculas en los textos que escribe.  Utiliza palabras con B yV en los textos que escribe.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 11. palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. ARTE Y CULTURA Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de Evaluación Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basanen observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Socializa sus procesos y proyectos.  Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base enun poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes Actividad 4 “Nos expresamos a través del arte” Actividad 8 “Representamos el agua artísticamente” Actividad 13 “Elaboramos organizadores de útiles escolares”  Dibujos de expresionesfaciales.  Trabajos artísticos  Dibujo colaborativo  Fichas de dibujo y pintura  Trabajos manuales  Carteles y dibujos  Se expresa artísticamente al dibujar empleando formas, líneas y colores.  Aplica la técnica de la cuadrícula para dibujar rostros y expresionesfaciales.  Experimenta con el dibujo y pintura de paisajes con agua como lagunas, ríos, mar, hielo, lluvia, etc.  Explora y expresa su creatividad con materialesartísticos.  Elabora trabajos artísticos para organizar el aula y sus útiles escolares.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 12. de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir. CIENCIA Y TECNOLOGIA Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de Evaluación Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre:las fuentesde energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones ysu agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías enlasoluciónde problemas relacionados a necesidades yestilos de vida colectivas. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hieloal colocar ellíquidoen un refrigerador.  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas Actividad 5 “Experimentamos con las células” Actividad 7 “El agua favorece el cuidado de la salud” Actividad 6 “La salud y las enfermedades” Actividad 9  Fichas de experimentación  Prototipos de la estructura y tipos de células  Organizadores y esquemas del agua  Organizador visual de las clases de enfermedades.  Cuaderno de experiencias  Esquema de las vacunas para prevenir el COVID 19  Explica la estructura y funcionesde la célula.  Elabora un prototipo de la célula y sus organelos.  Clasifica los tipos de célula por su tamaño, forma y nutrición.  Explora las propiedades y estados del agua  Explica las características e importancia del agua.  Clasifica las enfermedades por su origen en cuadros y organizadores visuales.  Describe las enfermedades  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 13. son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.  Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente. “Las vacunas nos protegen de las enfermedades”  Prototipos de los sistemas  Videos y PPT de los sistemas. producidas por bacterias o virus.  Explica la importancia y función de las vacunas.  Describe las vacunas utilizadas contra el Covid-19. ED. FÍSICA Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de Evaluación Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados conla postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta suesfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo Asume una vida saludable.  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.  Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relacióna los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.  Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- descanso, hidratación y exposición a los rayos Actividad 1 “Cuidamos nuestra salud” Actividad 6 “Ejercitamos nuestro cuerpo”  Lavado de manos  Test de Higiene  Ficha Biométrica  Rutina y /o video de ejercicios físicos.  Competencias de velocidad  Reconoce la importancia del lavadode manos para protegerse de enfermedades.  Practica el lavado de manos siguiendo los pasos.  Completa su ficha biométrica con su peso, talla, etc.  Participa enjuegos de habilidades motrices.  Practica ejercicios y juegos de activación física.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 14. cardiaco, la respiraciónyla sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su importancia. EDUCACIÓN RELIGIOSA Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de Evaluación Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentandosu fe de manera  Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, yrespeta la integridad de las personasylas diversas manifestaciones religiosas. Actividad 2 “Oremos por la paz del mundo” Actividad 10 “Conversamos con Jesús”  Oración de la paz  Oracióndel Padre Nuestro  Oración personal  Oración del Credo  Ficha de trabajo  Reflexiona sobre la importancia de la paz para la salud espiritual.  Se comunica con Dios a través de la oración.  Recita la oración del Credo  Escribe su oración personal  Lee e interpreta el mensaje de citas bíblicas.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 15. comprensible y respetuosa.  Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de Evaluación Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca ymanipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.  Personaliza entornos virtuales.  Gestiona información del entorno virtual.  Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Participa en entornos virtuales con aplica- ciones que representen objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus características. Elaboraciónde videos. Elaboraciónde PPT del Covid-19  Plataforma meet  WhatsApp  Videos  PPT  Participa en reuniones y clases virtuales programadas.  Elabora videos y PPT para exponer temas de su interés.  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora loque ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcan- zar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el procesode aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. Actividad 5 “Las emociones son parte de mí” Actividad 10 “Practicamos valores que favorecennuestra salud” Actividad 12 “Fortalecemos nuestros lazos de amistad”  Análisis de casos  Protocolos de Bioseguridad  Acuerdos de convivencia  Portafolio del estudiante.  Se propone regular sus emociones para lograr una mejor convivencia.  Cuida su salud practicando los protocolos de Bioseguridad permanentemente.  Participa en la organización del aula respetando los acuerdos de convivencia.  Entrega con puntualidad y  Lista de cotejo (mapa de calor)  Cuaderno de campo.
  • 16. lograr la tareaal evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. responsabilidad sus trabajos escolares. ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 5. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
  • 17. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. LUNES 14/03/22 MARTES 15/03/22 MIERCOLES 16/03/22 JUEVES 17/03/22 VIERNES 18/03/22 FELICES RETORNAMOS A LAS AULAS Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad Nº 5: “Bienvenidos al aula del 5to Grado” Área: Personal Social “Asumimos compromisos para una sana convivencia” Área: Personal Social “Aprendemos a expresar nuestras emociones” Área: Personal Social “Autorregulamos nuestras emociones” Área: Personal Social “Experimentamos con las células” Área: Ciencia y tecnología “Vivenciamos un feliz reencuentro” Área: Comunicación “Utilizamos los números para representar cantidades” Área: Matemática “Comunicamos nuestras experiencias” Área: Comunicación “Resolvemos problemas con cantidades” Área: Matemática “Narramos historias usando mayúsculas” Área: Comunicación “Cuidamos nuestra salud” Área: ED. FÍSICA “Oremos por la paz del mundo” Área: Educación Religiosa “Nos expresamos a través del arte” Área: Arte y Cultura “Las emociones son parte de mí” 6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  • 18. Área: Tutoría/Personal Social LUNES 21/03/22 MARTES 22/03/22 MIERCOLES 23/03/22 JUEVES 24/03/22 VIERNES 25/03/22 VALOREMOS NUESTRA VIDA Y CUIDEMOS NUESTRA SALUD Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad Nº 10: “Cuidamos nuestra salud dentro y fuera de la I.E.” Área: Comunicación “El agua favorece el cuidado de la salud” Área: Ciencia y tecnología “La higiene es salud” Área: Personal Social “Las vacunas nos protegen de las enfermedades” Área: Ciencia y tecnología “Cuidamos nuestra salud física y mental” Área: Personal Social “La salud y las enfermedades” Área: Ciencia y tecnología “Representamos en gráficos el uso del agua” Área: Matemática “Leemos textos referidos a las bacterias y virus” Área: Comunicación “Recolectamos datos en tablas de frecuencias” Área: Matemática “Conversamos con Jesús” Área: Educación Religiosa “Ejercitamos nuestro cuerpo” Área: ED. FÍSICA “El agua fuente de vida” Área: Comunicación/Plan Lector “Representamos el agua artísticamente” Área: Arte y Cultura “Practicamos valores que favorecen nuestra salud” Área: Tutoría/Personal Social LUNES 28/03/22 MARTES 29/03/22 MIERCOLES 30/03/22 JUEVES 31/03/22 VIERNES 01/04/22 TRABAJAMOS COMO UN EQUIPO ORGANIZADO Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad Nº 15: Evaluación diagnóstica
  • 19. “Organizamos nuestra Aula con alegría” Área: Personal Social “Fortalecemos nuestros lazos de amistad” Área: Tutoría/Personal Social “Elaboramos organizadores de útiles escolares” Área: Arte y Cultura “Somos únicos con fortalezas y debilidades” Área: Personal Social PRUEBA DIAGNÓSTICA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA 2 PRUEBA DIAGNÓSTICA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA 3 PRUEBA DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA COMPETENCIA 1 Y 2 PRUEBA DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA COMPETENCIA 3 Y 4  Diseño Curricular Nacional - DCN  Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.  Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.  Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante  ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?  Otras observaciones: 8. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR 9. REFLEXIONES DEAPRENDIZAJE
  • 20. DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA Eugenia CHOBIAVANTE CHIMANCA