SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 6
INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
NOMBRE DE LA UNIDAD: Funciones de nutrición. ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células?
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 REGION DE EDUCACION : Cusco.
1.2 UGEL : Cusco.
1.3 AREA : CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE.
1.4 GRADO : 2º
1.5 DOCENTE : PERCY TTITO HUAMAN
1.6 DURACIÓN : Del 03/03/2014 al 18/05/2014
1.7 N° DE HORAS : 05 HORAS
2. JUSTIFICACIÓN:
Mediante la presente unidad, que es un medio para lograr desarrollar capacidades en los alumnos abordaremos el estudio de la gran
diversidad de seres vivos que nos rodea y el estudio que se realizó a su como las características que presenta cada reino y la importancia
en nuestra vida diaria, así también estudiaremos sus diversas manifestaciones en nuestra naturaleza esto se realizara con el uso adecuado
de instrumentos y estrategias que nos permitan lograr en el alumno que desarrolle aprendizajes. Esto conllevara a que el alumno entienda
y comprenda de mejor manera diferentes fenómenos que ocurre en su entorno que conlleven a un manejo adecuado de su relación con su
medio ambiente así como el cuidado de su salud y el de su formación integral como individuo de esta sociedad.
3. TEMAS TRANSVERSALES:
 EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
 CIUDADANÍA
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco, pero hoy la gente
está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la
obesidad. En este contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad de gran importancia para la salud de la
población, y ello se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida saludable. Esto último permitirá reducir significativamente los riesgos de
contraer enfermedades cardiovasculares.
5. CAMPOS TEMÁTICOS DE INTERAPRENDIZAJE:
o Alimentación y nutrición.
o Proceso digestivo.
o Componentes del sistema cardiovascular.
o Proceso de la circulación menor y mayor.
o Fisiología del sistema linfático.
o Estilos de vida saludable.
INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
6. PRODUCTO
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Prototipo biotecnológico :
 MAQUETA SOBRE RUEDA DE ALIMENTOS
 MAQUETA SOBRE EL APARATO DIGESTIVO Y SUS PROCESOS.
 MAQUETA SOBRE EL CORAZON Y APARATO CIRCULATORIO.
 ESQUEMA DE LA CIRCULACIÓN MENOR Y MAYOR.
 CUADRO CON LOS COMPONENTES Y FUNCIONES DEL SISTEMA LINFÁTICO.
 PROYECTO: ANTROPOMETRIA
7. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
 Justifica la diferencia que existe entre alimentación y nutrición.
 Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.
 Justifica cómo los nutrientes gracias al proceso de digestión llegan a todas las células de
nuestro cuerpo.
 Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.
 Describe el proceso de circulación menor y mayor en el ser humano.
 Describe los componentes y funciones del sistema linfático.
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Problematiza
situaciones.
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de
indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para
hacer una indagación.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y
mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
Genera y registra datos o
información.
 Recoge a partir de sus observaciones datos sobre la estructura interna y externa del corazón.
Analiza datos o
información.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis ylos resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Comunica los resultados de su investigación.
Construye una
posición crítica
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de una alimentación saludable.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a las enfermedades que se producen en el
sistema digestivo producto de los malos hábitos alimenticios.
INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
sobre la ciencia y la
tecnología en
sociedad
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de la donación de órganos.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
 Reflexiona en torno a la importancia de detectar a tiempo enfermedades de riesgo como el cáncer.
8. SESIONES DE INTERAPRENDIZAJE
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1(2horas)
Título: ¿Cuál es la diferencia entre alimentación y nutrición?
Sesión 2(3 horas)
Título: ¿Cómo se realiza el proceso digestivo?
Indicador:
 Justifica la diferencia que existe entre alimentación y nutrición.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a la
importancia de una alimentación saludable.
Campo temático:
 Alimentación y nutrición.
Actividad:
 Establece las diferencias entre los conceptos de alimentación y
nutrición.
Indicador:
 Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.
 Justifica cómo los nutrientes gracias al proceso de digestión llegan a
todas las células de nuestro cuerpo.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las
intervinientes en el proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
Campo temático:
 Proceso digestivo.
Actividad:
 Relaciona los órganos con sus funciones y los productos de la
digestión.
Sesión 3(2 horas)
Título: Enfermedades del sistema digestivo
Sesión 4(3 horas)
Título:¿Cómo es el proceso de digestión en los animales?
Indicador:
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a las
enfermedades que se producen en el sistema digestivo producto de los
malos hábitos alimenticios.
Campo temático:
 Enfermedades del sistema digestivo: gastritis, obesidad, anorexia,
cáncer de estómago.
Actividad:
 Cuadro con las causas y consecuencias de las principales
enfermedades del sistema digestivo.
Indicador:
 Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa
con fuentes de información científica.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la
pregunta de indagación.
 Comunica los resultados de su investigación.
Campo temático:
 Semejanzas y diferencias entre el sistema digestivo de animales
INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
invertebrados y vertebrados.
Actividad:
 Cuadro comparativo entre los sistemas digestivos de animales
invertebrados y vertebrados.
Sesión 5(2 horas)
Título:¿Qué es y cómo se compone nuestro sistema cardiovascular?
Sesión 6(3 horas)
Título: ¿Cómo se realiza la circulación en nuestro cuerpo?
Indicador:
 Recoge a partir de sus observaciones datos sobre la estructura interna
y externa del corazón.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a la
importancia de la donación de órganos.
Campo temático:
 Componentes del sistema cardiovascular.
Actividad:
 Mapa conceptual de cada componente del sistema cardiovascular.
 Ficha de trabajo sobre la estructura interna y externa del corazón.
Indicador:
 Describe el proceso de circulación menor y mayor en el ser humano.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
con el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
resultados en la indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Campo temático:
 Proceso de la circulación menor y mayor.
Actividad:
 Esquema de la circulación menor y mayor.
Sesión 7(2 horas)
Título: ¿Qué es y cómo funciona el sistema linfático?
Sesión 8(3 horas)
Título: Enfermedades del sistema cardiovascular
Indicador:
 Describe los componentes y funciones del sistema linfático.
 Reflexiona en torno a la importancia de detectar a tiempo
enfermedades de riesgo como el cáncer.
Campo temático:
 Fisiología del sistema linfático.
Actividad:
 Cuadro con los componentes y funciones del sistema linfático.
Indicador:
 Describe las principales enfermedades del sistema cardiovascular.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
con el uso de fuentes de información.
Campo temático:
 Enfermedades del sistema cardiovascular.
Actividad:
 Mapa mental de las principales enfermedades del sistema
cardiovascular.
 Test de ida y vuelta para diagnosticar la condición física de cada
estudiante.
INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
9. EVALUACION
Situación de
evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
 Diferenciación
entre
alimentación y
nutrición.
 Contrastación
de datos o
información de
su indagación
con el uso de
fuentes de
información.
 Argumentación
de su posición
respecto a la
importancia de
la donación de
órganos.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
 Justifica la diferencia que existe entre alimentación y nutrición.
 Justifica cómo los nutrientes gracias al proceso de digestión llegan a todas las
células de nuestro cuerpo.
 Establece relaciones entre los órganos y las funciones del sistema digestivo en
invertebrados y vertebrados.
 Describe los componentes y el funcionamiento del sistema cardiovascular.
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Problematiza
situaciones.
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información
científica.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el
proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el
estudiante.
Diseña estrategias para
hacer una indagación
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de
indagación.
Analiza datos o
información.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
 Comprende la importancia de llevar un estilo de vida saludable.
Evalúa y comunica.  Comunica los resultados de su investigación.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad.
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de una
alimentación saludable.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a las enfermedades que
se producen en el sistema digestivo producto de los malos hábitos alimenticios.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de la
donación de órganos.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Reflexiona en torno a la importancia de detectar a tiempo enfermedades de riesgo
como el cáncer.
INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
10. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente. Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona. Editorial Océano.
 Kit de microscopía.
 Fascículo sobre desarrollo de vida saludable del Ministerio de Educación.
 Kit del torso humano.
 Material de laboratorio.
 Tv/reproductor de video/proyector.
 Recursos TIC:videos, links.
.......................................................... ..................................
Lic. Ttito Huaman Percy VºBº Dirección
Esp. C.C.N.N ECOLOGIA Y BIOLOGIA

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Dosificacion ciencias 3 2013-2014
Dosificacion ciencias 3 2013-2014Dosificacion ciencias 3 2013-2014
Dosificacion ciencias 3 2013-2014
Asleon03
 
Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014
Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014
Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014
Fabricio Cevallos
 
Plan de experimentos de biologia ib
Plan de experimentos de biologia ibPlan de experimentos de biologia ib
Plan de experimentos de biologia ib
Marco B jimenez
 
Portafolio de evidencias del plan
Portafolio de evidencias del planPortafolio de evidencias del plan
Portafolio de evidencias del plan
Marco Loza Mendez
 
5. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 20125. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 2012
Prepa Cihuatlan
 
Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015
 Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015 Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015
Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015
gildardoalvarez
 
Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011
Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011
Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011
Liliana Velasquez
 
Matriz de rúbricas biología
Matriz de rúbricas biologíaMatriz de rúbricas biología
Matriz de rúbricas biología
Marco Loza Mendez
 

La actualidad más candente (20)

Programacion anual 3° C.T.A SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 sm
Programacion anual 3° C.T.A  SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 smProgramacion anual 3° C.T.A  SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 sm
Programacion anual 3° C.T.A SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 sm
 
Dosificacion ciencias 3 2013-2014
Dosificacion ciencias 3 2013-2014Dosificacion ciencias 3 2013-2014
Dosificacion ciencias 3 2013-2014
 
Programacion anual CTA 1° 2015 SEÑOR DE LOS MILAGROS
Programacion anual CTA 1° 2015 SEÑOR DE LOS MILAGROSProgramacion anual CTA 1° 2015 SEÑOR DE LOS MILAGROS
Programacion anual CTA 1° 2015 SEÑOR DE LOS MILAGROS
 
Plan anual
Plan anualPlan anual
Plan anual
 
Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014
Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014
Pastora Iturralde Bloques Biología 2013-2014
 
Plan de experimentos de biologia ib
Plan de experimentos de biologia ibPlan de experimentos de biologia ib
Plan de experimentos de biologia ib
 
Pud ccnn 8 vo
Pud ccnn 8 voPud ccnn 8 vo
Pud ccnn 8 vo
 
Portafolio de evidencias del plan
Portafolio de evidencias del planPortafolio de evidencias del plan
Portafolio de evidencias del plan
 
5. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 20125. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 2012
 
objetivos
objetivosobjetivos
objetivos
 
Precisiones biologia 2
Precisiones biologia 2Precisiones biologia 2
Precisiones biologia 2
 
Secuencia 3
Secuencia 3Secuencia 3
Secuencia 3
 
Pca biologia 1 bgu
Pca biologia 1 bguPca biologia 1 bgu
Pca biologia 1 bgu
 
Libro Biología I
Libro Biología  ILibro Biología  I
Libro Biología I
 
Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015
 Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015 Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015
Planeacion-de-ciencias-ciclo-escolar-2014-2015
 
Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011
Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011
Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011
 
Matriz de rúbricas biología
Matriz de rúbricas biologíaMatriz de rúbricas biología
Matriz de rúbricas biología
 
Pca ccnn 2
Pca ccnn 2Pca ccnn 2
Pca ccnn 2
 
Syllabus Biología General
Syllabus Biología GeneralSyllabus Biología General
Syllabus Biología General
 
Programa de Área CN 2017
Programa de Área CN 2017Programa de Área CN 2017
Programa de Área CN 2017
 

Similar a Unidad de aprendizaaje 2°

Ciencia ambiente 6ºgrado rutas
Ciencia ambiente 6ºgrado rutasCiencia ambiente 6ºgrado rutas
Ciencia ambiente 6ºgrado rutas
Sonia Rojas
 

Similar a Unidad de aprendizaaje 2° (20)

PORTAFOLIO DE FISIOLOGIA
PORTAFOLIO DE FISIOLOGIAPORTAFOLIO DE FISIOLOGIA
PORTAFOLIO DE FISIOLOGIA
 
Unidad de aprendizaje n°03 4° CTA 2015
Unidad de aprendizaje n°03  4° CTA 2015Unidad de aprendizaje n°03  4° CTA 2015
Unidad de aprendizaje n°03 4° CTA 2015
 
ChicaizaOlivarezAnaCristina portafolio
ChicaizaOlivarezAnaCristina portafolioChicaizaOlivarezAnaCristina portafolio
ChicaizaOlivarezAnaCristina portafolio
 
Portafolio de fisiologia
Portafolio de fisiologiaPortafolio de fisiologia
Portafolio de fisiologia
 
1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_EXP- N°2.CyT.docx
1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_EXP- N°2.CyT.docx1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_EXP- N°2.CyT.docx
1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_EXP- N°2.CyT.docx
 
Portafolio paulina de la cruz
Portafolio paulina de la cruzPortafolio paulina de la cruz
Portafolio paulina de la cruz
 
Formato de trabajos
Formato de trabajosFormato de trabajos
Formato de trabajos
 
Portafolio Fisiología
Portafolio Fisiología Portafolio Fisiología
Portafolio Fisiología
 
Portafolio fisiologia
Portafolio fisiologiaPortafolio fisiologia
Portafolio fisiologia
 
Portafolio de Fisiologia Humana
Portafolio de Fisiologia HumanaPortafolio de Fisiologia Humana
Portafolio de Fisiologia Humana
 
Portafolio fisologia
Portafolio fisologiaPortafolio fisologia
Portafolio fisologia
 
Portafolio lesly paredes 1
Portafolio lesly paredes 1Portafolio lesly paredes 1
Portafolio lesly paredes 1
 
1. portafolio mercy quinatoa
1. portafolio  mercy quinatoa 1. portafolio  mercy quinatoa
1. portafolio mercy quinatoa
 
1. portafolio mercy quinatoa
1. portafolio  mercy quinatoa 1. portafolio  mercy quinatoa
1. portafolio mercy quinatoa
 
Portafolio fisiologia humana
Portafolio fisiologia humanaPortafolio fisiologia humana
Portafolio fisiologia humana
 
Portafolio fisiologia
Portafolio fisiologiaPortafolio fisiologia
Portafolio fisiologia
 
Programacion Curricular de CTA 2° Ccesa1156
Programacion Curricular de CTA   2°  Ccesa1156Programacion Curricular de CTA   2°  Ccesa1156
Programacion Curricular de CTA 2° Ccesa1156
 
Porfalio 2016
Porfalio 2016Porfalio 2016
Porfalio 2016
 
Porfalio 2016
Porfalio 2016Porfalio 2016
Porfalio 2016
 
Ciencia ambiente 6ºgrado rutas
Ciencia ambiente 6ºgrado rutasCiencia ambiente 6ºgrado rutas
Ciencia ambiente 6ºgrado rutas
 

Más de ZIPERTZ S.R.L

A cuadernillo de comunicacion 3° de secundaria ultimo
A cuadernillo de comunicacion   3° de secundaria ultimoA cuadernillo de comunicacion   3° de secundaria ultimo
A cuadernillo de comunicacion 3° de secundaria ultimo
ZIPERTZ S.R.L
 
Formatos para informes para docentes 2016
Formatos para informes para docentes  2016Formatos para informes para docentes  2016
Formatos para informes para docentes 2016
ZIPERTZ S.R.L
 
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
ZIPERTZ S.R.L
 
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015
Unidad de aprendizaje n°03  4° SEÑOR DE LOS  MILAGROS 2015Unidad de aprendizaje n°03  4° SEÑOR DE LOS  MILAGROS 2015
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015
ZIPERTZ S.R.L
 

Más de ZIPERTZ S.R.L (19)

A cuadernillo de comunicacion 3° de secundaria ultimo
A cuadernillo de comunicacion   3° de secundaria ultimoA cuadernillo de comunicacion   3° de secundaria ultimo
A cuadernillo de comunicacion 3° de secundaria ultimo
 
Cuadernillo de nivelacion 1° comuni
Cuadernillo de nivelacion 1° comuniCuadernillo de nivelacion 1° comuni
Cuadernillo de nivelacion 1° comuni
 
Propuesta (1)
Propuesta (1)Propuesta (1)
Propuesta (1)
 
I UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIA
I UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIAI UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIA
I UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIA
 
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2018 MINEDU
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2018 MINEDUPLAN ANUAL DE TRABAJO 2018 MINEDU
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2018 MINEDU
 
Formatos para informes para docentes 2016
Formatos para informes para docentes  2016Formatos para informes para docentes  2016
Formatos para informes para docentes 2016
 
Programacion 4 to 2016ok
Programacion 4 to 2016okProgramacion 4 to 2016ok
Programacion 4 to 2016ok
 
Programacion anual-4-fcc-2016
Programacion anual-4-fcc-2016Programacion anual-4-fcc-2016
Programacion anual-4-fcc-2016
 
Programacion anual-2-pfrh-2016.docx-incompleto
Programacion anual-2-pfrh-2016.docx-incompletoProgramacion anual-2-pfrh-2016.docx-incompleto
Programacion anual-2-pfrh-2016.docx-incompleto
 
Quechua 5 programacion anual - copia
Quechua 5 programacion anual - copiaQuechua 5 programacion anual - copia
Quechua 5 programacion anual - copia
 
Quechua 4 programacion anual - copia
Quechua 4 programacion anual - copiaQuechua 4 programacion anual - copia
Quechua 4 programacion anual - copia
 
Quechua 3 programacion anual - copia
Quechua 3 programacion anual - copiaQuechua 3 programacion anual - copia
Quechua 3 programacion anual - copia
 
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA 2ª CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
 
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
PROGRAMACION ANUAL DE QUECHUA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
 
Unidad de aprendizaje nº 02 3° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015
Unidad de aprendizaje nº 02 3° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015Unidad de aprendizaje nº 02 3° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015
Unidad de aprendizaje nº 02 3° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015
 
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015
Unidad de aprendizaje n°03  4° SEÑOR DE LOS  MILAGROS 2015Unidad de aprendizaje n°03  4° SEÑOR DE LOS  MILAGROS 2015
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015
 
Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTAS
Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTASProgramación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTAS
Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTAS
 
programaciones, unidades, carteles de ciencia tecnologia 2015 de 1 a 5º
programaciones, unidades, carteles de ciencia tecnologia 2015 de 1 a 5ºprogramaciones, unidades, carteles de ciencia tecnologia 2015 de 1 a 5º
programaciones, unidades, carteles de ciencia tecnologia 2015 de 1 a 5º
 
Proyecto de fencyt
Proyecto de fencytProyecto de fencyt
Proyecto de fencyt
 

Último

Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Demetrio Ccesa Rayme
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
 
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
 
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOSESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
 
flujo de materia y energía ecosistemas.
flujo de materia y  energía ecosistemas.flujo de materia y  energía ecosistemas.
flujo de materia y energía ecosistemas.
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
 
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdfEl Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesTema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 

Unidad de aprendizaaje 2°

  • 1. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS” UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 NOMBRE DE LA UNIDAD: Funciones de nutrición. ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células? 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 REGION DE EDUCACION : Cusco. 1.2 UGEL : Cusco. 1.3 AREA : CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE. 1.4 GRADO : 2º 1.5 DOCENTE : PERCY TTITO HUAMAN 1.6 DURACIÓN : Del 03/03/2014 al 18/05/2014 1.7 N° DE HORAS : 05 HORAS 2. JUSTIFICACIÓN: Mediante la presente unidad, que es un medio para lograr desarrollar capacidades en los alumnos abordaremos el estudio de la gran diversidad de seres vivos que nos rodea y el estudio que se realizó a su como las características que presenta cada reino y la importancia en nuestra vida diaria, así también estudiaremos sus diversas manifestaciones en nuestra naturaleza esto se realizara con el uso adecuado de instrumentos y estrategias que nos permitan lograr en el alumno que desarrolle aprendizajes. Esto conllevara a que el alumno entienda y comprenda de mejor manera diferentes fenómenos que ocurre en su entorno que conlleven a un manejo adecuado de su relación con su medio ambiente así como el cuidado de su salud y el de su formación integral como individuo de esta sociedad. 3. TEMAS TRANSVERSALES:  EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL  CIUDADANÍA 4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco, pero hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la obesidad. En este contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad de gran importancia para la salud de la población, y ello se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida saludable. Esto último permitirá reducir significativamente los riesgos de contraer enfermedades cardiovasculares. 5. CAMPOS TEMÁTICOS DE INTERAPRENDIZAJE: o Alimentación y nutrición. o Proceso digestivo. o Componentes del sistema cardiovascular. o Proceso de la circulación menor y mayor. o Fisiología del sistema linfático. o Estilos de vida saludable.
  • 2. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS” 6. PRODUCTO PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Prototipo biotecnológico :  MAQUETA SOBRE RUEDA DE ALIMENTOS  MAQUETA SOBRE EL APARATO DIGESTIVO Y SUS PROCESOS.  MAQUETA SOBRE EL CORAZON Y APARATO CIRCULATORIO.  ESQUEMA DE LA CIRCULACIÓN MENOR Y MAYOR.  CUADRO CON LOS COMPONENTES Y FUNCIONES DEL SISTEMA LINFÁTICO.  PROYECTO: ANTROPOMETRIA 7. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.  Justifica la diferencia que existe entre alimentación y nutrición.  Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.  Justifica cómo los nutrientes gracias al proceso de digestión llegan a todas las células de nuestro cuerpo.  Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.  Describe el proceso de circulación menor y mayor en el ser humano.  Describe los componentes y funciones del sistema linfático. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones.  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables.  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante. Diseña estrategias para hacer una indagación.  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta.  Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación. Genera y registra datos o información.  Recoge a partir de sus observaciones datos sobre la estructura interna y externa del corazón. Analiza datos o información.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis ylos resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Evalúa y comunica.  Comunica los resultados de su investigación. Construye una posición crítica Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de una alimentación saludable.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a las enfermedades que se producen en el sistema digestivo producto de los malos hábitos alimenticios.
  • 3. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS” sobre la ciencia y la tecnología en sociedad  Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de la donación de órganos. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Reflexiona en torno a la importancia de detectar a tiempo enfermedades de riesgo como el cáncer. 8. SESIONES DE INTERAPRENDIZAJE SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) Sesión 1(2horas) Título: ¿Cuál es la diferencia entre alimentación y nutrición? Sesión 2(3 horas) Título: ¿Cómo se realiza el proceso digestivo? Indicador:  Justifica la diferencia que existe entre alimentación y nutrición.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de una alimentación saludable. Campo temático:  Alimentación y nutrición. Actividad:  Establece las diferencias entre los conceptos de alimentación y nutrición. Indicador:  Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.  Justifica cómo los nutrientes gracias al proceso de digestión llegan a todas las células de nuestro cuerpo.  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante. Campo temático:  Proceso digestivo. Actividad:  Relaciona los órganos con sus funciones y los productos de la digestión. Sesión 3(2 horas) Título: Enfermedades del sistema digestivo Sesión 4(3 horas) Título:¿Cómo es el proceso de digestión en los animales? Indicador:  Presenta argumentos para defender su posición respecto a las enfermedades que se producen en el sistema digestivo producto de los malos hábitos alimenticios. Campo temático:  Enfermedades del sistema digestivo: gastritis, obesidad, anorexia, cáncer de estómago. Actividad:  Cuadro con las causas y consecuencias de las principales enfermedades del sistema digestivo. Indicador:  Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.  Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.  Comunica los resultados de su investigación. Campo temático:  Semejanzas y diferencias entre el sistema digestivo de animales
  • 4. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS” invertebrados y vertebrados. Actividad:  Cuadro comparativo entre los sistemas digestivos de animales invertebrados y vertebrados. Sesión 5(2 horas) Título:¿Qué es y cómo se compone nuestro sistema cardiovascular? Sesión 6(3 horas) Título: ¿Cómo se realiza la circulación en nuestro cuerpo? Indicador:  Recoge a partir de sus observaciones datos sobre la estructura interna y externa del corazón.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de la donación de órganos. Campo temático:  Componentes del sistema cardiovascular. Actividad:  Mapa conceptual de cada componente del sistema cardiovascular.  Ficha de trabajo sobre la estructura interna y externa del corazón. Indicador:  Describe el proceso de circulación menor y mayor en el ser humano.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Campo temático:  Proceso de la circulación menor y mayor. Actividad:  Esquema de la circulación menor y mayor. Sesión 7(2 horas) Título: ¿Qué es y cómo funciona el sistema linfático? Sesión 8(3 horas) Título: Enfermedades del sistema cardiovascular Indicador:  Describe los componentes y funciones del sistema linfático.  Reflexiona en torno a la importancia de detectar a tiempo enfermedades de riesgo como el cáncer. Campo temático:  Fisiología del sistema linfático. Actividad:  Cuadro con los componentes y funciones del sistema linfático. Indicador:  Describe las principales enfermedades del sistema cardiovascular.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Campo temático:  Enfermedades del sistema cardiovascular. Actividad:  Mapa mental de las principales enfermedades del sistema cardiovascular.  Test de ida y vuelta para diagnosticar la condición física de cada estudiante.
  • 5. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS” 9. EVALUACION Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores  Diferenciación entre alimentación y nutrición.  Contrastación de datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Argumentación de su posición respecto a la importancia de la donación de órganos. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.  Justifica la diferencia que existe entre alimentación y nutrición.  Justifica cómo los nutrientes gracias al proceso de digestión llegan a todas las células de nuestro cuerpo.  Establece relaciones entre los órganos y las funciones del sistema digestivo en invertebrados y vertebrados.  Describe los componentes y el funcionamiento del sistema cardiovascular. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones.  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante. Diseña estrategias para hacer una indagación  Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación. Analiza datos o información.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.  Comprende la importancia de llevar un estilo de vida saludable. Evalúa y comunica.  Comunica los resultados de su investigación. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de una alimentación saludable.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a las enfermedades que se producen en el sistema digestivo producto de los malos hábitos alimenticios.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a la importancia de la donación de órganos. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.  Reflexiona en torno a la importancia de detectar a tiempo enfermedades de riesgo como el cáncer.
  • 6. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SEÑOR DE LOS MILAGROS” 10. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma.  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación. Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente. Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona. Editorial Océano.  Kit de microscopía.  Fascículo sobre desarrollo de vida saludable del Ministerio de Educación.  Kit del torso humano.  Material de laboratorio.  Tv/reproductor de video/proyector.  Recursos TIC:videos, links. .......................................................... .................................. Lic. Ttito Huaman Percy VºBº Dirección Esp. C.C.N.N ECOLOGIA Y BIOLOGIA