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Unidad de Aprendizaje N°02
Datos Informativos
1. UGEL : Mariscal Cáceres.
2. IEI : N° 012 “juanjuicillo”
3. Directora : Zenobia Amacifuen de Pinedo.
4. Profesora : Blanca Ruth Ibañez Rios
5. Edad de los niños : 4 años
6. Sección : “Los Amorositos ”
NOMBRE DE LA UNIDAD : “SOY UNICO Y DIFERENTE
7. Duración : Del 15 al 19 de abril.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa N° 012 “del Centro poblado de Juanjuicillo” del distrito de
Juanjuí, los niños y niñas de 04 años sección los Creativos de educación inicial, hacen
muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era
de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Ante estas preguntas o, es
importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de reconocimiento de su
identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales.
Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones reconociendo el motivo que lo
origina, ante esta situación nos hacemos las siguientes interrogantes.
¿Qué debemos hacer para responder estas preguntas?, ¿Conocen la historia de su
nacimiento?, ¿por qué debemos conocer la fecha de mi nacimiento?, donde me registro
su papá para poner su nombre?, ¿para qué sirve mi DNI?, ¿Qué podemos hacer para para
saber la historia de nuestro nacimiento? ¿Cómo está formado nuestro cuerpo, quienes
nos pueden apoyar en la tarea?
Por todo estas interrogantes decidimos trabajar unidad de aprendizaje donde los niños
y niñas desarrollen competencias, Indagando, identificando, clasificando, comunicando
sus ideas y conocimiento para conocer como nos desarrollamos como personas,
asumiendo compromisos del cuidado de nuestro cuerpo, resolviendo diversas situaciones
problemáticas con autonomía, expresando experiencias que realizan en su vida cotidiana
2.-PRODUCTO DEL PROYECTO:
Arman muñecos articulados, conocen las partes de su cuerpo expresando su nombre a través de
su DNI.
4.-ROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias
Capacidades Desempeños Criterios de
Evaluación
Evidencia
04 años
CONTRUYE SU IDENTIDAD
Descripción del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo II
Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro
de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus
emociones.
.
 Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las diferencia de
las de los otros a través de palabras o acciones.
 Se reconoce como parte de su familia,
grupo
de aula e IE. Comparte hechos y
momentos
importantes de su historia familiar.
Ejemplo:
Cuenta cómo se conocieron sus padres.
Expresa
coherentemente
comentando la historia
familiar y se reconoce
que tiene que cuidar su
cuerpo.
Reconocen su
nombre.
Elaboran un
álbum.
Reconocen las
partes de su
cuerpo.
•
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
Descripción del nivel de logro de la competencia
esperado al fin del ciclo II
Lee15 diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
• • Obtiene
información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título,
las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza.
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia.
Lee imágenes y dice de
que se trata , dando
indicios de del
significado del texto ,
comentando cual es el
contenido del texto
escrito.
.
Lectura del
DNI.
Lectura de
su nombre.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LEGUAJES DEL ARTE. Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
 Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros
Socializa sius
creaciones expresando
de forma cherente
para dar a conocer la
utilidad de lo que hizo
Carteles
decorativos
Interactúa con
todas las personas.
• Construye
normas, y asume
acuerdos y
leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
-Participa en la construcción colectiva de acuerdos
y normas basadas en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el grupo.
 Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –
en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.
Participa en las
propuestas de los
acuerdos para el
bienestar de una
buena convivencia,
asumiendo
responsabilidades
dentro y fuera del aula.
Arman
muñecos
articulados
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
•
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
-Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Ejemplo: Selecciona las verduras, frutas,
platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado
un peluche y un peine, que no le son de utilidad
para su juego.
-Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a
las escondidas, una niña cuenta con los ojos
cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve, veinte...”.
5.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL: VALOR ACTITUD
Enfoque de derechos Respeto por las diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos
por encima de cualquier diferencia.
Enfoque orientación al bien común
6.- RECURSOS:
7.- EVALUACIÓN:
 Los aprendizajes serán evaluados a través de la participación oral de los niños y niñas en situaciones de dialogo, la observación directa,
registro de las preguntas que los niños plantean. Para recoger las evidencias se utilizará los instrumentos de:
 Ficha de observación
8.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS:
LUNES 15 ABRIL MARTES 16 ABRIL MIERCOLES 17 ABRIL JUEVES 18 ABRIL VIERNES 19ABRIL
Personal social comunicacion PERSONAL SOCIAL
SE DESEMVUELVE DE MANERA
AUTOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS-
Como fue mi nacimiento” “Me identifico con mi
DNI”
“Reconozco las partes
de mi cuerpo
“Juego con mi cuerpo” “Armamos muñecos
articulados ”
Currículo Nacional
Imágenes
Materiales sonoros (parlante y música)
Papelotes -otros
Tigeras, goma
¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? ¿Cuáles serán las evidencias? ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
LUNES 15 ABRIL MARTES 16ABRIL MIERCOLES 17 ABRIL JUEVES 18 ABRIL VIERNES 19 ABRIL
TALLER GRAFICO
PLASTICO
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
TALLER MUSICAL TALLER GRAFICO PLASTICO
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
“
9.- BIBLIOGRAFÍA
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
 Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje.
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación,
 El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
 Orientaciones para el docente.
 Guías o Recursos
Directora. Zenobia Amacifuen de Pinedo Profesora. Blanca Ruth Ibañez Rios
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UNIDAD DE APRENDIZAJE- niños de 4-5 años

  • 1. Unidad de Aprendizaje N°02 Datos Informativos 1. UGEL : Mariscal Cáceres. 2. IEI : N° 012 “juanjuicillo” 3. Directora : Zenobia Amacifuen de Pinedo. 4. Profesora : Blanca Ruth Ibañez Rios 5. Edad de los niños : 4 años 6. Sección : “Los Amorositos ” NOMBRE DE LA UNIDAD : “SOY UNICO Y DIFERENTE 7. Duración : Del 15 al 19 de abril. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución educativa N° 012 “del Centro poblado de Juanjuicillo” del distrito de Juanjuí, los niños y niñas de 04 años sección los Creativos de educación inicial, hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Ante estas preguntas o, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de reconocimiento de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones reconociendo el motivo que lo origina, ante esta situación nos hacemos las siguientes interrogantes. ¿Qué debemos hacer para responder estas preguntas?, ¿Conocen la historia de su nacimiento?, ¿por qué debemos conocer la fecha de mi nacimiento?, donde me registro su papá para poner su nombre?, ¿para qué sirve mi DNI?, ¿Qué podemos hacer para para saber la historia de nuestro nacimiento? ¿Cómo está formado nuestro cuerpo, quienes nos pueden apoyar en la tarea? Por todo estas interrogantes decidimos trabajar unidad de aprendizaje donde los niños y niñas desarrollen competencias, Indagando, identificando, clasificando, comunicando sus ideas y conocimiento para conocer como nos desarrollamos como personas, asumiendo compromisos del cuidado de nuestro cuerpo, resolviendo diversas situaciones problemáticas con autonomía, expresando experiencias que realizan en su vida cotidiana 2.-PRODUCTO DEL PROYECTO: Arman muñecos articulados, conocen las partes de su cuerpo expresando su nombre a través de su DNI.
  • 2. 4.-ROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación Evidencia 04 años CONTRUYE SU IDENTIDAD Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre • Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones. .  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.  Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres. Expresa coherentemente comentando la historia familiar y se reconoce que tiene que cuidar su cuerpo. Reconocen su nombre. Elaboran un álbum. Reconocen las partes de su cuerpo. • LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin del ciclo II Lee15 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos • • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza.  Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. Lee imágenes y dice de que se trata , dando indicios de del significado del texto , comentando cual es el contenido del texto escrito. . Lectura del DNI. Lectura de su nombre.
  • 3. CREA PROYECTOS DESDE LOS LEGUAJES DEL ARTE. Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros Socializa sius creaciones expresando de forma cherente para dar a conocer la utilidad de lo que hizo Carteles decorativos Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común -Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.  Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. • Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos. • Propone y colabora en actividades colectivas – en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos. Participa en las propuestas de los acuerdos para el bienestar de una buena convivencia, asumiendo responsabilidades dentro y fuera del aula. Arman muñecos articulados RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. -Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para su juego. -Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a
  • 4. las escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve, veinte...”.
  • 5. 5.- ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE TRANSVERSAL: VALOR ACTITUD Enfoque de derechos Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia. Enfoque orientación al bien común 6.- RECURSOS: 7.- EVALUACIÓN:  Los aprendizajes serán evaluados a través de la participación oral de los niños y niñas en situaciones de dialogo, la observación directa, registro de las preguntas que los niños plantean. Para recoger las evidencias se utilizará los instrumentos de:  Ficha de observación 8.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS: LUNES 15 ABRIL MARTES 16 ABRIL MIERCOLES 17 ABRIL JUEVES 18 ABRIL VIERNES 19ABRIL Personal social comunicacion PERSONAL SOCIAL SE DESEMVUELVE DE MANERA AUTOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS- Como fue mi nacimiento” “Me identifico con mi DNI” “Reconozco las partes de mi cuerpo “Juego con mi cuerpo” “Armamos muñecos articulados ” Currículo Nacional Imágenes Materiales sonoros (parlante y música) Papelotes -otros Tigeras, goma ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? ¿Cuáles serán las evidencias? ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
  • 6. LUNES 15 ABRIL MARTES 16ABRIL MIERCOLES 17 ABRIL JUEVES 18 ABRIL VIERNES 19 ABRIL TALLER GRAFICO PLASTICO TALLER DE PSICOMOTRICIDAD TALLER MUSICAL TALLER GRAFICO PLASTICO TALLER DE PSICOMOTRICIDAD “ 9.- BIBLIOGRAFÍA  Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)  Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje.  Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación,  El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019  Orientaciones para el docente.  Guías o Recursos
  • 7. Directora. Zenobia Amacifuen de Pinedo Profesora. Blanca Ruth Ibañez Rios