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UNIDAD DIDÁCTICA
GRUPAL
EL ARTE DE APRENDER ARTE
Asignatura de educación artística y plástica
MARÍA
BLANCO
MARÍN
LORENA
GALIÁN
NAVARRO
ESTEFANÍA
POLA COBO
2
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................................3
CONTEXTO ...............................................................................................................................................3
OBJETIVOS GENERALES.......................................................................................................................3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................................................4
METODOLOGÍA ........................................................................................................................................5
CONTENIDOS ...........................................................................................................................................5
CONCEPTUALES:.................................................................................................................................5
PROCEDIMENTALES:..........................................................................................................................6
ACTITUDINALES:..................................................................................................................................6
TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................................6
RECURSOS...............................................................................................................................................6
ACTIVIDADES ...........................................................................................................................................7
SESIÓN 1: KEITH HARING ..................................................................................................................7
SESIÓN 2: ANISH KAPOOR ................................................................................................................8
SESIÓN 3: AGUSTÍN IBARROLA........................................................................................................8
SESIÓN 4: LAND ART ..........................................................................................................................8
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...............................................................................................................9
TRANSVERSALIDAD..............................................................................................................................10
EVALUACIÓN..........................................................................................................................................10
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................................12
ANEXOS...................................................................................................................................................13
3
JUSTIFICACIÓN
Esta Unidad Didáctica pretende dar a conocer a los niños y niñas de educación
infantil, su entorno en cuanto a cultura artística. El mundo está lleno de numerosas
obras de arte, por ello es necesario que desde la escuela demos a los niños la
oportunidad de conocerlas, analizarlas e incitarles en el gusto por el arte mediante
un nuevo enfoque de las artes plásticas.
Para ello, se ha realizado este proyecto tan dinámico y creativo, en el que los niños
están invitados a conocer y descubrir algunos artistas y sus obras de arte
contemporáneo, convirtiéndose posteriormente en unos verdaderos artistas.
Además, de acercarlos a conocer diferentes instituciones y espacios donde
podemos encontrar auténticas obras de arte, encontrándolas tanto en museos como
en la calle.
Esta unidad tiene un elemento social y cultural importante, ya que hace posible el
acercamiento de los niños y niñas al patrimonio cultural a nivel mundial,
apreciándolo y valorándolo.
Las actividades para esta unidad didáctica han sido elaboradas, para ofrecer a los
más pequeños la posibilidad de plasmar sus ideas en sus propias creaciones,
además de dar rienda suelta a sus sentimientos, emociones e imaginación.
Como grupo, hemos decidido realizar esta unidad didáctica relacionada con el Land
Art y con diferentes artistas contemporáneos cuyas obras nos dan mucho juego
para realizar actividades con los niños en el aula, nos ha gustado porque es fácil de
adaptar a los proyectos que haya en ese momento en clase, ya que trabajaremos
con formas, colores, nuestro propio cuerpo, etc.
CONTEXTO
Esta propuesta va destinada a alumnos y alumnas de 5 años pertenecientes al aula
de 3º de educación infantil del CEIP León Felipe, situado en Leganés.
Es un grupo homogéneo, el cuál es muy creativo y tienen gran imaginación,
además, usan la fantasía como fuente de inspiración en sus dibujos.
Las familias son de clase media-baja por lo que no utilizaremos materiales de gran
coste económico.
OBJETIVOS GENERALES
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se
desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
ÁREA I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
- Los sentidos y sus funciones: Sensaciones y percepciones.
4
- Fomentar la motivación e interés de los niños por el aprendizaje a través de
la expresión plástica.
- Promover actitudes de respeto hacia el medio ambiente
ÁREA II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.
- Atributos de los objetos: Color, forma, textura, tamaño, sabor, sonido,
plasticidad, dureza.
- Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo
- Conocer y apreciar el entorno más cercano
- Descubrir diferentes utilidades que poseen los elementos naturales.
ÁREA III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque 3. Lenguaje plástico
- La expresión plástica como medio de comunicación y representación.
- Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el
lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio).
- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o
fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con
distintos materiales y técnicas.
- Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado.
Materiales y útiles.
- Representación de la figura humana, diferenciando las distintas partes de su
cuerpo
- Los colores primarios y su mezcla.
- Uso del “collage” como medio de experimentación con diversos materiales,
formas y colores.
- Interpretación y valoración progresivamente ajustada de diferentes tipos de
obras plásticas presentes en el entorno.
- Iniciación al arte: pintura, escultura y arquitectura. Principales elementos.
Autores representativos. Ámbitos de exposición: El museo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conocer a los diferentes artistas que trabajamos, así como sus obras
- Experimentar con diferentes colores, formas, texturas, tamaños…
- Potenciar el gusto por lo estético y artístico
- Valorar el trabajo propio y el ajeno
5
- Expresar emociones que nos produce el arte
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión
- Desarrollar la creatividad.
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
- Reconocer partes del cuerpo
- Potenciar la observación
- Saber identificar elementos naturales
- Trabajar los animales que ya hemos estudiado
- Conocer elementos de la naturaleza: piedras, hojas, ramas etc
- Trabajar el dibujo de la espiral
- Utilizar y crear producciones plásticas para la realización de diferentes obras
METODOLOGÍA
La metodología será activa, ya que potenciaremos las creatividad y la
experimentación a través del juego, apoyándonos en los recursos materiales que
tengamos a nuestro alcance
Partiremos de los conocimientos previos de los niños, pero también de sus
experiencias e intereses
Tendremos en cuenta la edad de todos los niños, se tenderá a la individualización
en los casos que sean necesarios
Tendremos tres claros principios metodológicos en esta unidad:
o Principio lúdico: trabajaremos a partir del juego los distintos contenidos de
una manera motivadora
o Principio de exploración: a través de la libre manipulación de forma
directa con los elementos estimulando sus distintas capacidades
o Principio de socialización: Favoreciendo la interacción entre los alumnos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
- Sentimientos, emociones
- Atributos de los objetos (color, forma…)
- Líneas abiertas y cerradas
- Relaciones de semejanza y diferencias
- Materiales específicos de la expresión plástica como ceras, rotuladores,
pinturas de dedos
- Técnicas: plasmar, estampar, picar…
- Composición y equilibrio
6
PROCEDIMENTALES:
- Exploración de las cualidades de los materiales en cuanto a color, textura,
olor…
- Creación propia de diferentes composiciones con varios materiales.
- Percepción diferenciada de los colores trabajados
- Seleccionar y experimentar con los elementos naturales
ACTITUDINALES:
- Interés por descubrir diferentes técnicas, materiales y sus posibilidades de
expresión.
- Gusto en la producción plástica propia.
- Respeto y precaución en la utilización de materiales
- Disfrutar con el aprendizaje y el trabajo propuesto
- Tener iniciativa y motivación
- Valoración y respeto por las obras de sus compañeros
TEMPORALIZACIÓN
Sesión 1: 3 horas en su totalidad, teniendo en cuenta que se harán las actividades
en diferentes días
Sesión 2: 50 minutos
Sesión 3: 50 minutos
Sesión 4: 90 minutos, en diferentes días
RECURSOS
SESIÓN 1
 Cartulina con la obra “Radiant baby”
 Pinturas
 Tijeras y papel continuo
 Tizas
SESIÓN 2
 Bolas de corcho
 Temperas
 Pegamento
SESIÓN 3
 Lanas de colores
SESIÓN 4
 Piedras
 Hojas de la naturaleza
 Folio con la obra impresa de Robert Smithson
 Piedras, hojas, ramas, palos..
7
ACTIVIDADES
SESIÓN 1: KEITH HARING
1. Presentamos esta obra a los niños y realizamos un brainstorming, realizamos
preguntas como:
¿Qué aparece en el cuadro?
¿Qué están haciendo?
¿Qué colores hay?
¿Por qué están bailando?
¿Están felices o tristes?
¿Cómo os sentís al ver el cuadro?
¿Cómo creéis que se llama el cuadro?
¿Quién lo pintó?
2. Contamos la vida de Keith Hering de forma adaptada para los niños,
destacando los siguientes aspectos:
Nació en Pensilvania en el año 1958
Desde muy pequeño dibujaba, y tenía como inspiración los dibujos
animados de la TV.
Estudió arte en New York y Pittsburg
Realizaba graffitis y dibujos con tizas
Pintó un trozo del muro de Berlín
Sus obras tienen: animales y figuras danzando, bebés gateando,
pirámides, televisores, teléfonos y platillos volantes
Utiliza colores vivos
3. Trabajaremos la silueta humana. Comenzaremos con la obra “Radiant baby”,
en una cartulina blanca tamaño Din A4 se les entregará a los niños la silueta
del bebé de la obra y ellos tendrán que pintarlo de los colores que quieran a
través de pulverizadores.
Después tendrán que recortar las siluetas y pegarlas en papel continuo que
pondremos en la pared de clase.
4. Escogemos y coloreamos una de las obras de Haring, con colores al azar
pero siguiendo las pautas que el artista utiliza, como el fondo de un solo color
y que cada figura es de un color, no realiza mezclas.
5. Los niños deberán tumbarse, uno por grupo, sobre papel continuo y un
compañero dibujará su silueta con tiza, tal y como hacía el artista.
Después se pintará del color favorito
Anexo1
8
SESIÓN 2: ANISH KAPOOR
Esta actividad consiste en elaborar una escultura basándonos en la obra creada por
Anish Kapoor, llamada Bolas de Kapoor, la cual podemos encontrar en el museo
Guggenheim. Para ello los niños pintaran unas bolas de corcho, con temperas de
diferentes colores. Cada uno deberá pintar la bola imaginando como le gustaría que
fuera el planeta en el que viven, eligiendo en este caso los colores que a cada uno
le gustaría que estuvieran muy presentes, añadiendo además, cualquier dibujo que
les parezca interesante recalcar en su pequeño mundo. Tras dejar secar las
respectivas bolas individuales de los niños, se procederá a montar la escultura, en la
que con ayuda del docente, se irán pegando con cuidado.
Anexo 2
SESIÓN 3: AGUSTÍN IBARROLA
En esta actividad nos volveremos a centrar en el mundo del Land Art y saldremos al
patio del colegio para llenar a los arboles de vida, decorándolos con diferentes lanas
de colores. Los niños con ayuda de los docentes enrollarán los troncos de los
árboles con lanas.
Anexo 3
SESIÓN 4: LAND ART
1. BUSCANDO NUESTRO CAMINO
Comenzaremos la actividad recordando a los alumnos, los atributos de los objetos
que habíamos explicado en clase, que existían piedras pequeñas otras más grandes
y cada una podía tener una forma distinta. Nos centraremos en un elemento en
particular: las piedras.
Una vez puestos en situación ¡crearemos nuestro camino! Propondremos a los
niños que busquen y recojan cada grupo 4 piedras de tamaño pequeño y una piedra
de tamaño más grande para crear una huella y poder unir las huellas de cada uno
de los equipos formando un pequeño camino. ¿Qué grupo lo conseguirá antes?
2. ¡NUESTRA SPIRAL JETTY!
Recordaremos la obra vista en clase “Spiral Jetty” de Robert Smithson, el profesor la
llevará impresa en un folio para que los niños puedan verla otra vez y la recuerden e
intentaremos imitarla.
Esta actividad la realizaremos todos juntos, los alumnos tendrán un tiempo para
correr a buscar hojas y traerlas a un punto en concreto, allí empezaremos a formar
nuestra propia espiral.
9
3. RINCONES LLENOS DE NATURALEZA
Jugaremos a los rincones, igual que jugamos en clase pero en medio de la
naturaleza. Dividiremos los materiales por rincones, habrá 5 rincones y en cada
rincón habrá cinco alumnos.
Uno estará lleno de hojas, en otro tendremos piedras, en el otro ramas, en el cuarto
tierra y por último palos.
Cada uno de los alumnos irá rotando pasando por cada uno de los rincones y
creando su propia obra con los distintos materiales. En cada rincón el alumno tendrá
8 minutos aproximadamente para experimentar el material y crear su obra. El
profesor irá rotando y supervisando el trabajo de los alumnos.
Anexo 4
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
as actividades planteadas para este proyecto se realizarán pensando en alumnos
con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Contenidos y objetivos
Elaboración de los propios contenidos y objetivos específicos, adaptándolos al nivel
del lumno con NEE.
Actividades
Realización de las mismas actividades que sus compañeros, con la diferencia, de
ser ayudado por parte de docente o de sus compañeros para todas ellas. Las
actividades planteadas para esta unidad didáctica son bastante sencillas, por lo que
con ayuda, los niños con NEE podrán realizarlas sin ningún problema.
Flexibilización del tiempo de ejecución de las actividades.
Metodología
- Proponer las mismas actividades pero son diferentes grados de realización
- Motivar al alumnado
- Realizar actividades en grupo para tener el apoyo de los compañeros
Evaluación
En el proceso de evaluación también adaptaremos los resultados a los niños con
NEE, siendo los objetivos a conseguir más sencillos y evaluando diferentes
situaciones de aprendizaje.
10
TRANSVERSALIDAD
Educación para la paz y la convivencia
Desarrollada mediante la aceptación de las normas, teniendo en cuenta una actitud
positiva, pacífica y existiendo una participación y cooperación real por parte de
todos.
Educación moral y cívica
Cuando actuamos de manera responsable, se trabaja con igualdad, respeto,
solidaridad,realizando los trabajos en grupo, vamos desarrollando la conciencia
moral.
EVALUACIÓN
NO
CONSEGUIDO
EN PROCESOCONSEGUIDOOBJETIVOS
Conoce a los artistas Keith
Haring, así como sus obras
Experimenta con diferentes
colores, formas, texturas,
tamaños…
Potencia el gusto por lo
estético y artístico
Valora el trabajo propio y el
ajeno
Expresa emociones que le
produce el arte
Desarrolla habilidades
comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de
expresión
Desarrolla la creatividad
Observa y explora su entorno
familiar, natural y social
11
Adquiere progresivamente
autonomía en sus actividades
habituales
Reconoce partes del cuerpo
Interactúa con sus
compañeros en las obras
colectivas
Reconoce lo teórico dado en
clase con la práctica
Establece aprendizajes a
través de la experimentación
y la manipulación
Sabe distinguir algunos de los
atributos de los materiales
Es capaz de reflexionar y
comentar la experiencia vivida
Respeta la naturaleza
Potenciar la observación
Saber identificar elementos
naturales
Trabajar los animales que ya
hemos estudiado
Conocer elementos de la
naturaleza: piedras, hojas,
ramas etc
Trabajar el dibujo de la espiral
Utilizar y crear producciones
plásticas para la realización
de diferentes obras
12
BIBLIOGRAFÍA
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/haring_keith.htm
http://intercambia.educalab.es/wp-
content/uploads/2015/04/Madrid__desarrollo_ensenanzas_Ed__Infantil.pdf
http://www.haring.com/
http://educacionartisticayculturavisual.blogspot.com.es/2015/05/land-art-en-
educacion-infantil-y.html
13
ANEXOS
ANEXO
1
ANEXO 2
ANEXO 3
14
ANEXO 4

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  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA GRUPAL EL ARTE DE APRENDER ARTE Asignatura de educación artística y plástica MARÍA BLANCO MARÍN LORENA GALIÁN NAVARRO ESTEFANÍA POLA COBO
  • 2. 2 ÍNDICE JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................................3 CONTEXTO ...............................................................................................................................................3 OBJETIVOS GENERALES.......................................................................................................................3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................................................4 METODOLOGÍA ........................................................................................................................................5 CONTENIDOS ...........................................................................................................................................5 CONCEPTUALES:.................................................................................................................................5 PROCEDIMENTALES:..........................................................................................................................6 ACTITUDINALES:..................................................................................................................................6 TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................................6 RECURSOS...............................................................................................................................................6 ACTIVIDADES ...........................................................................................................................................7 SESIÓN 1: KEITH HARING ..................................................................................................................7 SESIÓN 2: ANISH KAPOOR ................................................................................................................8 SESIÓN 3: AGUSTÍN IBARROLA........................................................................................................8 SESIÓN 4: LAND ART ..........................................................................................................................8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...............................................................................................................9 TRANSVERSALIDAD..............................................................................................................................10 EVALUACIÓN..........................................................................................................................................10 BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................................12 ANEXOS...................................................................................................................................................13
  • 3. 3 JUSTIFICACIÓN Esta Unidad Didáctica pretende dar a conocer a los niños y niñas de educación infantil, su entorno en cuanto a cultura artística. El mundo está lleno de numerosas obras de arte, por ello es necesario que desde la escuela demos a los niños la oportunidad de conocerlas, analizarlas e incitarles en el gusto por el arte mediante un nuevo enfoque de las artes plásticas. Para ello, se ha realizado este proyecto tan dinámico y creativo, en el que los niños están invitados a conocer y descubrir algunos artistas y sus obras de arte contemporáneo, convirtiéndose posteriormente en unos verdaderos artistas. Además, de acercarlos a conocer diferentes instituciones y espacios donde podemos encontrar auténticas obras de arte, encontrándolas tanto en museos como en la calle. Esta unidad tiene un elemento social y cultural importante, ya que hace posible el acercamiento de los niños y niñas al patrimonio cultural a nivel mundial, apreciándolo y valorándolo. Las actividades para esta unidad didáctica han sido elaboradas, para ofrecer a los más pequeños la posibilidad de plasmar sus ideas en sus propias creaciones, además de dar rienda suelta a sus sentimientos, emociones e imaginación. Como grupo, hemos decidido realizar esta unidad didáctica relacionada con el Land Art y con diferentes artistas contemporáneos cuyas obras nos dan mucho juego para realizar actividades con los niños en el aula, nos ha gustado porque es fácil de adaptar a los proyectos que haya en ese momento en clase, ya que trabajaremos con formas, colores, nuestro propio cuerpo, etc. CONTEXTO Esta propuesta va destinada a alumnos y alumnas de 5 años pertenecientes al aula de 3º de educación infantil del CEIP León Felipe, situado en Leganés. Es un grupo homogéneo, el cuál es muy creativo y tienen gran imaginación, además, usan la fantasía como fuente de inspiración en sus dibujos. Las familias son de clase media-baja por lo que no utilizaremos materiales de gran coste económico. OBJETIVOS GENERALES DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil. ÁREA I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen - Los sentidos y sus funciones: Sensaciones y percepciones.
  • 4. 4 - Fomentar la motivación e interés de los niños por el aprendizaje a través de la expresión plástica. - Promover actitudes de respeto hacia el medio ambiente ÁREA II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida. - Atributos de los objetos: Color, forma, textura, tamaño, sabor, sonido, plasticidad, dureza. - Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo - Conocer y apreciar el entorno más cercano - Descubrir diferentes utilidades que poseen los elementos naturales. ÁREA III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque 3. Lenguaje plástico - La expresión plástica como medio de comunicación y representación. - Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio). - Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. - Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. Materiales y útiles. - Representación de la figura humana, diferenciando las distintas partes de su cuerpo - Los colores primarios y su mezcla. - Uso del “collage” como medio de experimentación con diversos materiales, formas y colores. - Interpretación y valoración progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. - Iniciación al arte: pintura, escultura y arquitectura. Principales elementos. Autores representativos. Ámbitos de exposición: El museo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Conocer a los diferentes artistas que trabajamos, así como sus obras - Experimentar con diferentes colores, formas, texturas, tamaños… - Potenciar el gusto por lo estético y artístico - Valorar el trabajo propio y el ajeno
  • 5. 5 - Expresar emociones que nos produce el arte - Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión - Desarrollar la creatividad. - Observar y explorar su entorno familiar, natural y social - Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales - Reconocer partes del cuerpo - Potenciar la observación - Saber identificar elementos naturales - Trabajar los animales que ya hemos estudiado - Conocer elementos de la naturaleza: piedras, hojas, ramas etc - Trabajar el dibujo de la espiral - Utilizar y crear producciones plásticas para la realización de diferentes obras METODOLOGÍA La metodología será activa, ya que potenciaremos las creatividad y la experimentación a través del juego, apoyándonos en los recursos materiales que tengamos a nuestro alcance Partiremos de los conocimientos previos de los niños, pero también de sus experiencias e intereses Tendremos en cuenta la edad de todos los niños, se tenderá a la individualización en los casos que sean necesarios Tendremos tres claros principios metodológicos en esta unidad: o Principio lúdico: trabajaremos a partir del juego los distintos contenidos de una manera motivadora o Principio de exploración: a través de la libre manipulación de forma directa con los elementos estimulando sus distintas capacidades o Principio de socialización: Favoreciendo la interacción entre los alumnos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: - Sentimientos, emociones - Atributos de los objetos (color, forma…) - Líneas abiertas y cerradas - Relaciones de semejanza y diferencias - Materiales específicos de la expresión plástica como ceras, rotuladores, pinturas de dedos - Técnicas: plasmar, estampar, picar… - Composición y equilibrio
  • 6. 6 PROCEDIMENTALES: - Exploración de las cualidades de los materiales en cuanto a color, textura, olor… - Creación propia de diferentes composiciones con varios materiales. - Percepción diferenciada de los colores trabajados - Seleccionar y experimentar con los elementos naturales ACTITUDINALES: - Interés por descubrir diferentes técnicas, materiales y sus posibilidades de expresión. - Gusto en la producción plástica propia. - Respeto y precaución en la utilización de materiales - Disfrutar con el aprendizaje y el trabajo propuesto - Tener iniciativa y motivación - Valoración y respeto por las obras de sus compañeros TEMPORALIZACIÓN Sesión 1: 3 horas en su totalidad, teniendo en cuenta que se harán las actividades en diferentes días Sesión 2: 50 minutos Sesión 3: 50 minutos Sesión 4: 90 minutos, en diferentes días RECURSOS SESIÓN 1  Cartulina con la obra “Radiant baby”  Pinturas  Tijeras y papel continuo  Tizas SESIÓN 2  Bolas de corcho  Temperas  Pegamento SESIÓN 3  Lanas de colores SESIÓN 4  Piedras  Hojas de la naturaleza  Folio con la obra impresa de Robert Smithson  Piedras, hojas, ramas, palos..
  • 7. 7 ACTIVIDADES SESIÓN 1: KEITH HARING 1. Presentamos esta obra a los niños y realizamos un brainstorming, realizamos preguntas como: ¿Qué aparece en el cuadro? ¿Qué están haciendo? ¿Qué colores hay? ¿Por qué están bailando? ¿Están felices o tristes? ¿Cómo os sentís al ver el cuadro? ¿Cómo creéis que se llama el cuadro? ¿Quién lo pintó? 2. Contamos la vida de Keith Hering de forma adaptada para los niños, destacando los siguientes aspectos: Nació en Pensilvania en el año 1958 Desde muy pequeño dibujaba, y tenía como inspiración los dibujos animados de la TV. Estudió arte en New York y Pittsburg Realizaba graffitis y dibujos con tizas Pintó un trozo del muro de Berlín Sus obras tienen: animales y figuras danzando, bebés gateando, pirámides, televisores, teléfonos y platillos volantes Utiliza colores vivos 3. Trabajaremos la silueta humana. Comenzaremos con la obra “Radiant baby”, en una cartulina blanca tamaño Din A4 se les entregará a los niños la silueta del bebé de la obra y ellos tendrán que pintarlo de los colores que quieran a través de pulverizadores. Después tendrán que recortar las siluetas y pegarlas en papel continuo que pondremos en la pared de clase. 4. Escogemos y coloreamos una de las obras de Haring, con colores al azar pero siguiendo las pautas que el artista utiliza, como el fondo de un solo color y que cada figura es de un color, no realiza mezclas. 5. Los niños deberán tumbarse, uno por grupo, sobre papel continuo y un compañero dibujará su silueta con tiza, tal y como hacía el artista. Después se pintará del color favorito Anexo1
  • 8. 8 SESIÓN 2: ANISH KAPOOR Esta actividad consiste en elaborar una escultura basándonos en la obra creada por Anish Kapoor, llamada Bolas de Kapoor, la cual podemos encontrar en el museo Guggenheim. Para ello los niños pintaran unas bolas de corcho, con temperas de diferentes colores. Cada uno deberá pintar la bola imaginando como le gustaría que fuera el planeta en el que viven, eligiendo en este caso los colores que a cada uno le gustaría que estuvieran muy presentes, añadiendo además, cualquier dibujo que les parezca interesante recalcar en su pequeño mundo. Tras dejar secar las respectivas bolas individuales de los niños, se procederá a montar la escultura, en la que con ayuda del docente, se irán pegando con cuidado. Anexo 2 SESIÓN 3: AGUSTÍN IBARROLA En esta actividad nos volveremos a centrar en el mundo del Land Art y saldremos al patio del colegio para llenar a los arboles de vida, decorándolos con diferentes lanas de colores. Los niños con ayuda de los docentes enrollarán los troncos de los árboles con lanas. Anexo 3 SESIÓN 4: LAND ART 1. BUSCANDO NUESTRO CAMINO Comenzaremos la actividad recordando a los alumnos, los atributos de los objetos que habíamos explicado en clase, que existían piedras pequeñas otras más grandes y cada una podía tener una forma distinta. Nos centraremos en un elemento en particular: las piedras. Una vez puestos en situación ¡crearemos nuestro camino! Propondremos a los niños que busquen y recojan cada grupo 4 piedras de tamaño pequeño y una piedra de tamaño más grande para crear una huella y poder unir las huellas de cada uno de los equipos formando un pequeño camino. ¿Qué grupo lo conseguirá antes? 2. ¡NUESTRA SPIRAL JETTY! Recordaremos la obra vista en clase “Spiral Jetty” de Robert Smithson, el profesor la llevará impresa en un folio para que los niños puedan verla otra vez y la recuerden e intentaremos imitarla. Esta actividad la realizaremos todos juntos, los alumnos tendrán un tiempo para correr a buscar hojas y traerlas a un punto en concreto, allí empezaremos a formar nuestra propia espiral.
  • 9. 9 3. RINCONES LLENOS DE NATURALEZA Jugaremos a los rincones, igual que jugamos en clase pero en medio de la naturaleza. Dividiremos los materiales por rincones, habrá 5 rincones y en cada rincón habrá cinco alumnos. Uno estará lleno de hojas, en otro tendremos piedras, en el otro ramas, en el cuarto tierra y por último palos. Cada uno de los alumnos irá rotando pasando por cada uno de los rincones y creando su propia obra con los distintos materiales. En cada rincón el alumno tendrá 8 minutos aproximadamente para experimentar el material y crear su obra. El profesor irá rotando y supervisando el trabajo de los alumnos. Anexo 4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD as actividades planteadas para este proyecto se realizarán pensando en alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Contenidos y objetivos Elaboración de los propios contenidos y objetivos específicos, adaptándolos al nivel del lumno con NEE. Actividades Realización de las mismas actividades que sus compañeros, con la diferencia, de ser ayudado por parte de docente o de sus compañeros para todas ellas. Las actividades planteadas para esta unidad didáctica son bastante sencillas, por lo que con ayuda, los niños con NEE podrán realizarlas sin ningún problema. Flexibilización del tiempo de ejecución de las actividades. Metodología - Proponer las mismas actividades pero son diferentes grados de realización - Motivar al alumnado - Realizar actividades en grupo para tener el apoyo de los compañeros Evaluación En el proceso de evaluación también adaptaremos los resultados a los niños con NEE, siendo los objetivos a conseguir más sencillos y evaluando diferentes situaciones de aprendizaje.
  • 10. 10 TRANSVERSALIDAD Educación para la paz y la convivencia Desarrollada mediante la aceptación de las normas, teniendo en cuenta una actitud positiva, pacífica y existiendo una participación y cooperación real por parte de todos. Educación moral y cívica Cuando actuamos de manera responsable, se trabaja con igualdad, respeto, solidaridad,realizando los trabajos en grupo, vamos desarrollando la conciencia moral. EVALUACIÓN NO CONSEGUIDO EN PROCESOCONSEGUIDOOBJETIVOS Conoce a los artistas Keith Haring, así como sus obras Experimenta con diferentes colores, formas, texturas, tamaños… Potencia el gusto por lo estético y artístico Valora el trabajo propio y el ajeno Expresa emociones que le produce el arte Desarrolla habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión Desarrolla la creatividad Observa y explora su entorno familiar, natural y social
  • 11. 11 Adquiere progresivamente autonomía en sus actividades habituales Reconoce partes del cuerpo Interactúa con sus compañeros en las obras colectivas Reconoce lo teórico dado en clase con la práctica Establece aprendizajes a través de la experimentación y la manipulación Sabe distinguir algunos de los atributos de los materiales Es capaz de reflexionar y comentar la experiencia vivida Respeta la naturaleza Potenciar la observación Saber identificar elementos naturales Trabajar los animales que ya hemos estudiado Conocer elementos de la naturaleza: piedras, hojas, ramas etc Trabajar el dibujo de la espiral Utilizar y crear producciones plásticas para la realización de diferentes obras