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¿Que Sentimos?
Justificación
Hemos elegido trabajar con los sentimientos y las emociones en esta unidad didáctica
ya que creemos que tiene una relevante importancia en la educación infantil, y nuestro
objetivo es que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan una serie de
valores positivos, y mejoren sus relaciones.
Es importante que los niños, ya desde pequeños, aprendan a reconocer las emociones
que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas, además de saber
enfatizar las emociones positivas y aceptar las negativas. Un niño que sabe reconocer lo
que siente, explicarlo, y compartirlo cuando necesita que así sea, se acabará
convirtiendo en un niño con autonomía, con un buen auto concepto y que sabe
interaccionar de forma social, colaborando todo esto en el desarrollo integral del
alumno.
Nuestra unidad didáctica va dirigida al segundo ciclo de educación infantil, en especial
a los niños de 5 años, ya que consideramos que a esa edad los niños ya son muestran
emociones más fuertes y son conscientes del porqué de muchas de ellas. Se empiezan a
forjar lazos de amistad más fuertes y también son más comunes los enfrentamientos
entre los alumnos, como por ejemplo los celos.
Por eso creemos que es una buena edad para empezar a trabajar en el aula con las
emociones y sentimientos, y para ellos realizaremos unas actividades que describiremos
más adelante.
Competencias trabajadas
•

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su
interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por
iniciativa propia.

•

COMPTENCIA EN COMUNICACIÓN lingüística.
Esta competencia está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del
lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.

•

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y
satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y
ajustando su conducta a ellas.

•

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.
Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros
elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas
necesarias para interpretar la realidad.

•

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas
multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y
habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.

•

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
La adquisición de ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya
que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y
aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.

•

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
Debe ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto
del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el
desarrollo de sus capacidades creativas.
Otras competencias que se trabajan
•

Expresión de sentimientos y emociones.

•

Aprender a identificar las diferentes emociones y sentimientos.

•
•

Iniciarse en actividades que requieren expresión, comprensión, atención y
concentración.
Aprender mediante valores: respecto, empatía, cooperación.

•

Incorporación de pautas de comportamiento.

•

Comprensión e interpretación de cuentos y canciones.
Actividades que planteamos
• Asamblea: que emociones conocemos
• ¿Cómo nos sentiríamos si…?
• El Semáforo
• Mural de sentimientos.
• El espejo
• Dibuja tus emociones
• VIDEO Educativo: La canción de las emociones
http://www.youtube.com/watch?v=lwBteVbTGCM
• VIDEO Educativo: Identificamos las emociones de los personajes
http://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448
• CUENTO Educativo.
http://domo.goanimate.com/movie/0XzgC9-kWCAs
ASAMBLEA
EXPLICACIÓN:
En esta actividad inicial, lo que realizaremos es una asamblea para introducir nuestra
temática en el aula y así saber que es lo que los niños conocen y saben de las emociones.
Cuales les gustan más, como reaccionan a las emociones que les decimos. Hablaremos de los 6
grandes grupos de emociones ( miedo, sorpresa, aversión o rechazo, rabia, alegría y tristeza)
y observaremos como reaccionan ellos ante lo que les estamos diciendo en el aula. Instalaremos
un turno de palabra para que los niños comenten o participen a partir de sus experiencias.
OBJETIVOS:
•
•
•
•

Introducir la temática en el aula.
Observar las reacciones de los niños.
Fomentar la participación entre iguales.
Fomentar las normas de participación, turnos de palabra.

DURACIÓN:
30 minutos
MATERIALES:
Necesitamos unas fichas en las que se muestran los 6 grandes grupos de emociones y así
poder poner ejemplos para que vean los niños.
¿COMO NOS SENTIRÍAMOS SI...?
EXPLICACIÓN:
La actividad consiste en realizar una asamblea en clase, donde el profesor lleva una serie de
preguntas preparadas, y todos los alumnos deben participar de forma equitativa. Las
preguntas están pensadas para que las respuestas sean una amplia gama de sentimientos y
emociones, tanto positivos como negativos. Entre ellos, nos encontramos preguntas como:
-¿Cómo
-¿Cómo
-¿Cómo
-¿Cómo
-¿Cómo
-¿Cómo
-¿Cómo
-¿Cómo

te
te
te
te
te
te
te
te

sentirías
sentirías
sentirías
sentirías
sentirías
sentirías
sentirías
sentirías

si
si
si
si
si
si
si
si

mañana vinieran los Reyes Magos?
tu papá te riñera injustamente por algo que tú no hiciste?
se rompiese tu juguete favorito?
te despertaras por culpa de una pesadilla?
tu mejor amigo estuviera de cumpleaños?
tu madre te felicitara por tener tu habitación muy bien ordenada?
te mandaran a ti solo darle de comer a tu mascota?
tuvieras ganas de ir al zoo pero tus padres no te quisieran llevar?

OBJETIVOS:
•
•

Manifestar diferentes emociones o sentimientos: alegría, injusticia, tristeza, miedo,
etc….
Empatizar con los compañeros.

DURACIÓN:
30 minutos
MATERIALES:
La ficha con las preguntas que el profesor leerá.
¿DIBUJA TUS EMOCIONES?
EXPLICACIÓN:
La actividad consiste en dibujar las emociones o sentimientos que los niños deseen en las
caras que están en las fichas. Se puede dar indicaciones de las emociones que queremos que
dibujen los niños, si queremos trabajar alguna en concreto o si no dejaremos total libertad
para que ellos trabajen su desarrollo emocional, la imaginación, creatividad y la expresión
artística. Las emociones no han de ser todas positivas.

OBJETIVOS:
•

Favorecer la autonomía personal del niño

•

Trabajar la creatividad y expresión artística.

•

Conocer las diferentes partes que forma la cara y cuales son los rasgos personales de
cada emoción o sentimiento.

DURACIÓN:
30 minutos
MATERIALES:
Las fichas correspondientes para cada niño, lápices de colores.
EL SEMAFORO
EXPLICACIÓN:
En esta actividad los niños primero elaborarán unos semáforo de cartón pequeños, con un lado
rojo y otro verde y se repartirán varias tarjetas a los niños con diferentes emociones y
sentimientos que deberán ir nombrando delante de sus compañeros y entre todos indicaran si
es una sentimiento o emoción buena o positiva con el semáforo verde y si es mala o negativa
con el semáforo rojo.

OBJETIVOS:
•

Distinguir las diferentes emocociones y sentimientos.

DURACIÓN:
30 minutos
MATERIALES:
Tarjetas con los diferentes emociones, sentimientos o situaciones. También semáforos de
cartón para cada niño. Cartón, pinturas verdes/rojas.
EL ESPEJO
EXPLICACIÓN:
En esta actividad se le entregara al niño un espejo y tendrá que representar diferentes
expresiones faciales o sentimientos de tristeza, alegría, miedo… Con esta actividad
pretendemos que los niños se observen a si mismos cuando muestran sus emociones.
Ver como es su cara cuando se ríe con los otros niños, ver como es su cara cuando le dan un
juguete que le gusta mucho, ver como es su expresión al recibir un abrazo, cuando hay mucho
ruido y no escucha nada, poner cara de enfado delante del espejo.
En esta actividad, los niños también se pondrán por parejas, unos enfrente de otros, y
respectando el turno de cada uno, tendrán que imitar las emociones y las expresiones faciales
que esta desarrollando el compañero que tiene enfrente. Después se cambiarán los roles.

OBJETIVOS:
•

Observar como se reflejan las emociones en nuestra cara.

•

Conocer los rasgos que distinguen unas emociones de otras.

•

Fomentar el turno y la cooperación entre compañeros.

DURACIÓN:
30 minutos
MATERIALES:
Para esta actividad necesitaremos un espejo grande, que lo encontraremos en el aula de
educación infantil, y también necesitamos la colaboración de las familias y que los niños
lleven a clase un espejo pequeñito como pueden ser “los espejos costureros”.
EL MURAL DE LAS EMOCIONES
EXPLICACIÓN:
En esta actividad entregaremos a los niños revistas, periódicos, recortes de folletos, postales...
Se dividirán a los niños en varios grupos y tendrán que buscar en las revistas e identificar y
recortar las diferentes emociones y sentimientos que se manifiestan las personas. Una vez que
ya se tienen los recortes, se hace un mural de aula en el cual se pegan todas las emociones
clasificando las diferentes emociones encontradas.

OBJETIVOS:
•
•
•

Identificar las emociones que se transmiten.
Clasificar las emociones.
Distinguir entre emociones o sentimientos positivos o negativos.

DURACIÓN:
30 minutos
MATERIALES:
Revistas, postales, fotos y varias cartulinas grandes para realizar el mural. Tijeras,
pegamento.
VIDEOS EDUCATIVOS
EXPLICACIÓN:
1. Se pone el video musical para que los niños escuchen la canción sobre las emociones y
a la vez se fijen y sean capaces de seguir el ritmo de la música y las coreografías de
la canción.
2. Se pone el video, que son escenas de diferentes películas, dibujos, series infantiles, en
la cual los niños deberán adivinar cual es la emoción o el sentimiento que están
transmitiendo los diferentes personajes.
Esta parte del video educativo se desarrolla en una asamblea, donde respetando el
turno de palabra los niños participan dando su opinión y así entre todos ser capaces
de adivinar todas las emociones descritas.
OBJETIVOS:
•
•
•
•
•

Escuchar la canción sobre los sentimientos y emociones.
Seguir el ritmo musical.
Representar las expresiones frecuentes de cada emoción.
Ser capaz de adivinar lo que transmiten los personajes de los cuentos o series
infantiles.
Cantar.

DURACIÓN:
40 minutos
MATERIALES:
Un proyector donde poder ver el video musical y el aula para poder hacer las coreografías
correspondientes y desarrollar la asamblea.

http://www.youtube.com/watch?v=lwBteVbTGCM

http://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448
EL CUENTO
EXPLICACIÓN:
Esta actividad consiste en el visionado del cuento. Se escogen a unos niños para que
desarrollen un personaje del cuento y que transmitan los sentimientos que se pretenden
desarrollar con el cuento.
Después realizaremos una asamblea para que los niños expliquen tanto lo que les ha parecido
el cuento como todas las actividades que realizamos durante esta unidad didáctica.
Cuales fueron las actividades más divertidas, las que menos le gustaron y así poder hacer
una valoración conjunta de las actividades desarrolladas.
Al tratarse de una sencilla página para elaborar cuentos, podemos recrear en esta página
multimedia los diferentes cuentos que elaboren los niños. Y darle “vida” a los personajes de
sus cuentos.
OBJETIVOS:
•
•
•
•

Ver el cuento y ser capaz de identificar las sentimientos buenos y malos
Representar los sentimientos de varios personajes del cuento.
Fomentar el desarrollo crítico en los niños a la hora de valorar la unidad didáctica.
Iniciarse en la competencia digital, las TIC.

DURACIÓN:
40 minutos
MATERIALES:
Un proyector donde poder ver el cuento y el aula para poder hacer desarrollar la asamblea.

http://domo.goanimate.com/movie/0XzgC9-kWCAs
CUENTO
En un día soleado, Domo acudía a casa de su amigo el Oso Klaus.
– Hola amigo ¿que hacemos hoy?
– Podemos dar un paseo, pero cerca de mi casa, porque mi padre no me deja alejarme.
Los dos amigos salieron fueran y después de un buen rato caminando y hablando por el bosque...pararon
junto un árbol.
– ¡Creo que nos hemos perdido!
– Tienes razón, nunca hemos estado aquí, nos hemos adentrado mucho en el bosque y estoy
asustado.
– Pronto se hará de noche y este lugar parece muy peligroso.
– SI, es mejor que busquemos ayuda. Echo de menos a mi Papá.
Pasaron varias horas y horas y se hizo de noche y los dos amigos estaban muy angustiados, pero
consiguieron encontrar a alguien que les ayudara.
EHH vosotros!! ¿que hacéis aquí solos a estas horas de la noche?
Nos hemos alejado mucho de nuestras casas y ahora no sabemos como volver.
Tampoco tenemos donde dormir y estamos muy cansado de caminar.
¿ Y donde están vuestras casas? Vuestros padres estarán muy preocupados.
Vivimos al otro lado del bosque.
Bueno no os preocupéis, yo vivo muy cerca de aquí y podéis quedar a dormir en ella, y mañana os
llevo a vuestra casa. Por cierto, mi nombre es Robi.
– MUCHAS GRACIAS, ROBI!
–
–
–
–
–
–

Al día siguiente todos despertaron en la casa de Robi...
– Bueno chicos, es hora de que os lleve a vuestras casas!
– Que ganas tengo de ver a mi Padre!
Guiados por su nuevo amigo Robi, consiguieron regresar por donde habían venido y después de caminar
durante toda la mañana, llegaron a casa de Klaus.
–
–
–
–

¡Hijo! Estaba muy preocupado, te he buscado por todas partes!
¡PAPÁ! Nos hemos perdido en el bosque y Robi nos ha traído, pero ya estoy aquí!
MUCHAS GRACIAS Robi, por haber rescatado a mi hijo!!
Muchas gracias por todo Robi!! Espero que nos veamos pronto AMIGO!

AL FINAL LOS TRES SE HICIERON MUY AMIGOS Y JUGABAN TODOS LOS DÍAS JUNTOS EN EL BOSQUE.
Indicaciones Básicas para el Profesor
Con el desarrollo de esta unidad didáctica lo que pretendemos es que los niños trabajen a
partir de sus propios intereses, para ello la comunicación entre el profesor y el grupo es muy
importante, y la comunicación entre los niños en este tipo de actividades es fundamental
porque es un aprendizaje en constante interacción entre iguales.
•

Métodos de trabajo como la asamblea es imprescindible en esta unidad, ya que la
mayoría de las actividades son grupales y es necesario que los niños sean capaces de
aprender unos de otros.

•

El objetivo de esta unidad es que los niños aprendan a base de unas actividades
lúdicas, es decir las actividades tienen una finalidad lúdica para lograr las
competencias que queremos trabajar.

•

Mostrar una actitud positiva frente a todo tipo de emociones y tratar todo tipos de
emociones y sentimientos de una forma natural, que los niños vean que no somos todos
iguales y que reaccionamos de diferentes manera ante mismas situaciones.
LA TEMPORALIZACIÓN

está programada de la siguiente forma,
aunque es cierto que depende del desarrollo de las actividades que se puedo atrasar, ya que
cuando se trabaja por proyectos es más complicado hacer una temporalización exacta.

Semana

1ª
semana

Lunes

Martes Miércoles Jueves

Asamblea Como nos Dibuja tus
El
sentíamos emociones semáforo
30
minutos

2ª
semana

30
minutos

El espejo

El mural

30
minutos

40
minutos

30
minutos

30
minutos

Videos El cuento
educativos
+
Asamblea
40
minutos

40
minutos

Viernes
Evaluación
Para llevar a cabo la evaluación seguiremos el plan de:
•

La evaluación inicial, para ello el instrumento empleado es la primera actividad, la
asamblea, y gracias a ella podemos sabes cual es el grado de conocimiento que tienen
los niños en este tema que les proponemos.

•

A medida que desarrollamos las actividades la evaluación será mediante la observación
directa por parte del profesor, dispondremos de los dibujos y de las representaciones
que los niños tienen que realizar en las diferentes actividades, al igual que en las
puestas en común que se realizan después del ver los videos y coreografías.

•

Y para finalizar se celebrará una asamblea en la que se hace una puesta en común de
la unidad didáctica. Con esta actividad observaremos si los niños adquirieron un
pensamiento crítico acorde a su edad, y eso sería una muy buena señal.
Ficha de evaluación
NOMBRE:
CURSO:

APELLIDOS:
ACTIVIDAD:
ESCALA

CRITERIOS
EVALUACIÓN

Participación en
las tareas de clase
Presta atención a
las indicaciones
Colabora con los
compañeros
Respecta los turnos
de palabra
Identifica
correctamente las
emociones
Distingue entre
emociones positivas
y negativas
Realiza las fichas
y trabajos
Es predispuesto al
trabajo en grupo
Empatiza con los
compañeros
Participa
activamente en la
asamblea
Desarrolla un
pensamiento critico
Interés por el
trabajo con las TIC
Reflexiona sobre
las actividades
Tiene una conducta
inapropiada
OBSERVACIONES:

SIEMPRE

CON
FRECUENCIA

FECHA:

A VECES

NUNCA
Fuentes de documentación
• YOUTUBE
• IMAGENES DE GOOGLE
• PÁGINA WEB http://domo.goanimate.com para elaborar el cuento.
• GRABACIONES DE VOZ PROPIAS

Unidad Didáctica realizada por:
• Beatriz Álvares Rivero
• David Cabrera Barros
• Sara Freaza Vila
• Javier García Casmartiño
• Pablo García González

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Educandr .planeaci n.
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MAVAGUAMDT195_Manejo de mis emociones (1).pdf
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Proyecto de Aula Buenos Aires
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Unidad didactica y ficha evaluación

  • 2. Justificación Hemos elegido trabajar con los sentimientos y las emociones en esta unidad didáctica ya que creemos que tiene una relevante importancia en la educación infantil, y nuestro objetivo es que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan una serie de valores positivos, y mejoren sus relaciones. Es importante que los niños, ya desde pequeños, aprendan a reconocer las emociones que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas, además de saber enfatizar las emociones positivas y aceptar las negativas. Un niño que sabe reconocer lo que siente, explicarlo, y compartirlo cuando necesita que así sea, se acabará convirtiendo en un niño con autonomía, con un buen auto concepto y que sabe interaccionar de forma social, colaborando todo esto en el desarrollo integral del alumno. Nuestra unidad didáctica va dirigida al segundo ciclo de educación infantil, en especial a los niños de 5 años, ya que consideramos que a esa edad los niños ya son muestran emociones más fuertes y son conscientes del porqué de muchas de ellas. Se empiezan a forjar lazos de amistad más fuertes y también son más comunes los enfrentamientos entre los alumnos, como por ejemplo los celos. Por eso creemos que es una buena edad para empezar a trabajar en el aula con las emociones y sentimientos, y para ellos realizaremos unas actividades que describiremos más adelante.
  • 3. Competencias trabajadas • AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia. • COMPTENCIA EN COMUNICACIÓN lingüística. Esta competencia está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. • COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas. • COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad. • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil. • COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. La adquisición de ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos. • COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Debe ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el desarrollo de sus capacidades creativas.
  • 4. Otras competencias que se trabajan • Expresión de sentimientos y emociones. • Aprender a identificar las diferentes emociones y sentimientos. • • Iniciarse en actividades que requieren expresión, comprensión, atención y concentración. Aprender mediante valores: respecto, empatía, cooperación. • Incorporación de pautas de comportamiento. • Comprensión e interpretación de cuentos y canciones.
  • 5. Actividades que planteamos • Asamblea: que emociones conocemos • ¿Cómo nos sentiríamos si…? • El Semáforo • Mural de sentimientos. • El espejo • Dibuja tus emociones • VIDEO Educativo: La canción de las emociones http://www.youtube.com/watch?v=lwBteVbTGCM • VIDEO Educativo: Identificamos las emociones de los personajes http://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448 • CUENTO Educativo. http://domo.goanimate.com/movie/0XzgC9-kWCAs
  • 6. ASAMBLEA EXPLICACIÓN: En esta actividad inicial, lo que realizaremos es una asamblea para introducir nuestra temática en el aula y así saber que es lo que los niños conocen y saben de las emociones. Cuales les gustan más, como reaccionan a las emociones que les decimos. Hablaremos de los 6 grandes grupos de emociones ( miedo, sorpresa, aversión o rechazo, rabia, alegría y tristeza) y observaremos como reaccionan ellos ante lo que les estamos diciendo en el aula. Instalaremos un turno de palabra para que los niños comenten o participen a partir de sus experiencias. OBJETIVOS: • • • • Introducir la temática en el aula. Observar las reacciones de los niños. Fomentar la participación entre iguales. Fomentar las normas de participación, turnos de palabra. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: Necesitamos unas fichas en las que se muestran los 6 grandes grupos de emociones y así poder poner ejemplos para que vean los niños.
  • 7. ¿COMO NOS SENTIRÍAMOS SI...? EXPLICACIÓN: La actividad consiste en realizar una asamblea en clase, donde el profesor lleva una serie de preguntas preparadas, y todos los alumnos deben participar de forma equitativa. Las preguntas están pensadas para que las respuestas sean una amplia gama de sentimientos y emociones, tanto positivos como negativos. Entre ellos, nos encontramos preguntas como: -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo te te te te te te te te sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías si si si si si si si si mañana vinieran los Reyes Magos? tu papá te riñera injustamente por algo que tú no hiciste? se rompiese tu juguete favorito? te despertaras por culpa de una pesadilla? tu mejor amigo estuviera de cumpleaños? tu madre te felicitara por tener tu habitación muy bien ordenada? te mandaran a ti solo darle de comer a tu mascota? tuvieras ganas de ir al zoo pero tus padres no te quisieran llevar? OBJETIVOS: • • Manifestar diferentes emociones o sentimientos: alegría, injusticia, tristeza, miedo, etc…. Empatizar con los compañeros. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: La ficha con las preguntas que el profesor leerá.
  • 8. ¿DIBUJA TUS EMOCIONES? EXPLICACIÓN: La actividad consiste en dibujar las emociones o sentimientos que los niños deseen en las caras que están en las fichas. Se puede dar indicaciones de las emociones que queremos que dibujen los niños, si queremos trabajar alguna en concreto o si no dejaremos total libertad para que ellos trabajen su desarrollo emocional, la imaginación, creatividad y la expresión artística. Las emociones no han de ser todas positivas. OBJETIVOS: • Favorecer la autonomía personal del niño • Trabajar la creatividad y expresión artística. • Conocer las diferentes partes que forma la cara y cuales son los rasgos personales de cada emoción o sentimiento. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: Las fichas correspondientes para cada niño, lápices de colores.
  • 9. EL SEMAFORO EXPLICACIÓN: En esta actividad los niños primero elaborarán unos semáforo de cartón pequeños, con un lado rojo y otro verde y se repartirán varias tarjetas a los niños con diferentes emociones y sentimientos que deberán ir nombrando delante de sus compañeros y entre todos indicaran si es una sentimiento o emoción buena o positiva con el semáforo verde y si es mala o negativa con el semáforo rojo. OBJETIVOS: • Distinguir las diferentes emocociones y sentimientos. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: Tarjetas con los diferentes emociones, sentimientos o situaciones. También semáforos de cartón para cada niño. Cartón, pinturas verdes/rojas.
  • 10. EL ESPEJO EXPLICACIÓN: En esta actividad se le entregara al niño un espejo y tendrá que representar diferentes expresiones faciales o sentimientos de tristeza, alegría, miedo… Con esta actividad pretendemos que los niños se observen a si mismos cuando muestran sus emociones. Ver como es su cara cuando se ríe con los otros niños, ver como es su cara cuando le dan un juguete que le gusta mucho, ver como es su expresión al recibir un abrazo, cuando hay mucho ruido y no escucha nada, poner cara de enfado delante del espejo. En esta actividad, los niños también se pondrán por parejas, unos enfrente de otros, y respectando el turno de cada uno, tendrán que imitar las emociones y las expresiones faciales que esta desarrollando el compañero que tiene enfrente. Después se cambiarán los roles. OBJETIVOS: • Observar como se reflejan las emociones en nuestra cara. • Conocer los rasgos que distinguen unas emociones de otras. • Fomentar el turno y la cooperación entre compañeros. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: Para esta actividad necesitaremos un espejo grande, que lo encontraremos en el aula de educación infantil, y también necesitamos la colaboración de las familias y que los niños lleven a clase un espejo pequeñito como pueden ser “los espejos costureros”.
  • 11. EL MURAL DE LAS EMOCIONES EXPLICACIÓN: En esta actividad entregaremos a los niños revistas, periódicos, recortes de folletos, postales... Se dividirán a los niños en varios grupos y tendrán que buscar en las revistas e identificar y recortar las diferentes emociones y sentimientos que se manifiestan las personas. Una vez que ya se tienen los recortes, se hace un mural de aula en el cual se pegan todas las emociones clasificando las diferentes emociones encontradas. OBJETIVOS: • • • Identificar las emociones que se transmiten. Clasificar las emociones. Distinguir entre emociones o sentimientos positivos o negativos. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: Revistas, postales, fotos y varias cartulinas grandes para realizar el mural. Tijeras, pegamento.
  • 12. VIDEOS EDUCATIVOS EXPLICACIÓN: 1. Se pone el video musical para que los niños escuchen la canción sobre las emociones y a la vez se fijen y sean capaces de seguir el ritmo de la música y las coreografías de la canción. 2. Se pone el video, que son escenas de diferentes películas, dibujos, series infantiles, en la cual los niños deberán adivinar cual es la emoción o el sentimiento que están transmitiendo los diferentes personajes. Esta parte del video educativo se desarrolla en una asamblea, donde respetando el turno de palabra los niños participan dando su opinión y así entre todos ser capaces de adivinar todas las emociones descritas. OBJETIVOS: • • • • • Escuchar la canción sobre los sentimientos y emociones. Seguir el ritmo musical. Representar las expresiones frecuentes de cada emoción. Ser capaz de adivinar lo que transmiten los personajes de los cuentos o series infantiles. Cantar. DURACIÓN: 40 minutos MATERIALES: Un proyector donde poder ver el video musical y el aula para poder hacer las coreografías correspondientes y desarrollar la asamblea. http://www.youtube.com/watch?v=lwBteVbTGCM http://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448
  • 13. EL CUENTO EXPLICACIÓN: Esta actividad consiste en el visionado del cuento. Se escogen a unos niños para que desarrollen un personaje del cuento y que transmitan los sentimientos que se pretenden desarrollar con el cuento. Después realizaremos una asamblea para que los niños expliquen tanto lo que les ha parecido el cuento como todas las actividades que realizamos durante esta unidad didáctica. Cuales fueron las actividades más divertidas, las que menos le gustaron y así poder hacer una valoración conjunta de las actividades desarrolladas. Al tratarse de una sencilla página para elaborar cuentos, podemos recrear en esta página multimedia los diferentes cuentos que elaboren los niños. Y darle “vida” a los personajes de sus cuentos. OBJETIVOS: • • • • Ver el cuento y ser capaz de identificar las sentimientos buenos y malos Representar los sentimientos de varios personajes del cuento. Fomentar el desarrollo crítico en los niños a la hora de valorar la unidad didáctica. Iniciarse en la competencia digital, las TIC. DURACIÓN: 40 minutos MATERIALES: Un proyector donde poder ver el cuento y el aula para poder hacer desarrollar la asamblea. http://domo.goanimate.com/movie/0XzgC9-kWCAs
  • 14. CUENTO En un día soleado, Domo acudía a casa de su amigo el Oso Klaus. – Hola amigo ¿que hacemos hoy? – Podemos dar un paseo, pero cerca de mi casa, porque mi padre no me deja alejarme. Los dos amigos salieron fueran y después de un buen rato caminando y hablando por el bosque...pararon junto un árbol. – ¡Creo que nos hemos perdido! – Tienes razón, nunca hemos estado aquí, nos hemos adentrado mucho en el bosque y estoy asustado. – Pronto se hará de noche y este lugar parece muy peligroso. – SI, es mejor que busquemos ayuda. Echo de menos a mi Papá. Pasaron varias horas y horas y se hizo de noche y los dos amigos estaban muy angustiados, pero consiguieron encontrar a alguien que les ayudara. EHH vosotros!! ¿que hacéis aquí solos a estas horas de la noche? Nos hemos alejado mucho de nuestras casas y ahora no sabemos como volver. Tampoco tenemos donde dormir y estamos muy cansado de caminar. ¿ Y donde están vuestras casas? Vuestros padres estarán muy preocupados. Vivimos al otro lado del bosque. Bueno no os preocupéis, yo vivo muy cerca de aquí y podéis quedar a dormir en ella, y mañana os llevo a vuestra casa. Por cierto, mi nombre es Robi. – MUCHAS GRACIAS, ROBI! – – – – – – Al día siguiente todos despertaron en la casa de Robi... – Bueno chicos, es hora de que os lleve a vuestras casas! – Que ganas tengo de ver a mi Padre! Guiados por su nuevo amigo Robi, consiguieron regresar por donde habían venido y después de caminar durante toda la mañana, llegaron a casa de Klaus. – – – – ¡Hijo! Estaba muy preocupado, te he buscado por todas partes! ¡PAPÁ! Nos hemos perdido en el bosque y Robi nos ha traído, pero ya estoy aquí! MUCHAS GRACIAS Robi, por haber rescatado a mi hijo!! Muchas gracias por todo Robi!! Espero que nos veamos pronto AMIGO! AL FINAL LOS TRES SE HICIERON MUY AMIGOS Y JUGABAN TODOS LOS DÍAS JUNTOS EN EL BOSQUE.
  • 15. Indicaciones Básicas para el Profesor Con el desarrollo de esta unidad didáctica lo que pretendemos es que los niños trabajen a partir de sus propios intereses, para ello la comunicación entre el profesor y el grupo es muy importante, y la comunicación entre los niños en este tipo de actividades es fundamental porque es un aprendizaje en constante interacción entre iguales. • Métodos de trabajo como la asamblea es imprescindible en esta unidad, ya que la mayoría de las actividades son grupales y es necesario que los niños sean capaces de aprender unos de otros. • El objetivo de esta unidad es que los niños aprendan a base de unas actividades lúdicas, es decir las actividades tienen una finalidad lúdica para lograr las competencias que queremos trabajar. • Mostrar una actitud positiva frente a todo tipo de emociones y tratar todo tipos de emociones y sentimientos de una forma natural, que los niños vean que no somos todos iguales y que reaccionamos de diferentes manera ante mismas situaciones.
  • 16. LA TEMPORALIZACIÓN está programada de la siguiente forma, aunque es cierto que depende del desarrollo de las actividades que se puedo atrasar, ya que cuando se trabaja por proyectos es más complicado hacer una temporalización exacta. Semana 1ª semana Lunes Martes Miércoles Jueves Asamblea Como nos Dibuja tus El sentíamos emociones semáforo 30 minutos 2ª semana 30 minutos El espejo El mural 30 minutos 40 minutos 30 minutos 30 minutos Videos El cuento educativos + Asamblea 40 minutos 40 minutos Viernes
  • 17. Evaluación Para llevar a cabo la evaluación seguiremos el plan de: • La evaluación inicial, para ello el instrumento empleado es la primera actividad, la asamblea, y gracias a ella podemos sabes cual es el grado de conocimiento que tienen los niños en este tema que les proponemos. • A medida que desarrollamos las actividades la evaluación será mediante la observación directa por parte del profesor, dispondremos de los dibujos y de las representaciones que los niños tienen que realizar en las diferentes actividades, al igual que en las puestas en común que se realizan después del ver los videos y coreografías. • Y para finalizar se celebrará una asamblea en la que se hace una puesta en común de la unidad didáctica. Con esta actividad observaremos si los niños adquirieron un pensamiento crítico acorde a su edad, y eso sería una muy buena señal.
  • 18. Ficha de evaluación NOMBRE: CURSO: APELLIDOS: ACTIVIDAD: ESCALA CRITERIOS EVALUACIÓN Participación en las tareas de clase Presta atención a las indicaciones Colabora con los compañeros Respecta los turnos de palabra Identifica correctamente las emociones Distingue entre emociones positivas y negativas Realiza las fichas y trabajos Es predispuesto al trabajo en grupo Empatiza con los compañeros Participa activamente en la asamblea Desarrolla un pensamiento critico Interés por el trabajo con las TIC Reflexiona sobre las actividades Tiene una conducta inapropiada OBSERVACIONES: SIEMPRE CON FRECUENCIA FECHA: A VECES NUNCA
  • 19. Fuentes de documentación • YOUTUBE • IMAGENES DE GOOGLE • PÁGINA WEB http://domo.goanimate.com para elaborar el cuento. • GRABACIONES DE VOZ PROPIAS Unidad Didáctica realizada por: • Beatriz Álvares Rivero • David Cabrera Barros • Sara Freaza Vila • Javier García Casmartiño • Pablo García González