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Subido porMariajosenavarrogarcia
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Unidad didáctica

Este documento presenta una unidad didáctica para el tercer grado de primaria. La unidad se centra en la poesía y consta de seis sesiones. Los objetivos incluyen mejorar la expresión y comprensión oral a través de la recitación y discusión de poemas. Las actividades implican leer, analizar y crear poemas, con énfasis en la rima, vocabulario y ortografía. La unidad pretende desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.

Educación◦
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ERA UN NIÑO QUEERA UN NIÑO QUE SOÑABA…SOÑABA… Lengua y Literatura y su Didáctica IILengua y Literatura y su Didáctica II Mª José Navarro GarcíaMª José Navarro García Educación PrimariaEducación Primaria Grupo 3Grupo 3
IntroducciónIntroducción ► Esta unidad didáctica se encuentra ubicada principalmente dentro deEsta unidad didáctica se encuentra ubicada principalmente dentro de los contenidos del bloque cuatro del currículum de Lengua y Literaturalos contenidos del bloque cuatro del currículum de Lengua y Literatura para Educación Primaria de la Comunidad Valenciana, en el Decretopara Educación Primaria de la Comunidad Valenciana, en el Decreto 111/2007,de 20 de julio, del Consell.111/2007,de 20 de julio, del Consell. ► La unidad didáctica va dirigida al primer curso del segundo ciclo deLa unidad didáctica va dirigida al primer curso del segundo ciclo de primaria(3º),correspondiéndose con la unidad número 6.primaria(3º),correspondiéndose con la unidad número 6. ► Se desarrollará en seis sesiones de 45-50 minutos cada una , alSe desarrollará en seis sesiones de 45-50 minutos cada una , al principio del segundo trimestre.principio del segundo trimestre.
IntroducciónIntroducción ► En ella se retomarán contenidos aprendidos anteriormenteEn ella se retomarán contenidos aprendidos anteriormente .Partiremos de sus conocimientos previos..Partiremos de sus conocimientos previos. ► Para su realización se coordinarán el profesor de plástica y el tutorPara su realización se coordinarán el profesor de plástica y el tutor principalmente.principalmente. ► El grupo clase a la que va dirigida pertenece a la línea lingüísticaEl grupo clase a la que va dirigida pertenece a la línea lingüística valenciana donde asisten 23 alumnos/as.valenciana donde asisten 23 alumnos/as.
OBJETIVOSOBJETIVOS Escuchar, comprender, recitar y representar textos literariosEscuchar, comprender, recitar y representar textos literarios poéticos con el ritmo, la dicción y la entonación adecuada.poéticos con el ritmo, la dicción y la entonación adecuada. Contribuir al desarrollo de las competencias básicas, comoContribuir al desarrollo de las competencias básicas, como elementos integrantes del currículum, fijadas en el Anexo Ielementos integrantes del currículum, fijadas en el Anexo I del Real Decreto 1513/2006 del 7 de Diciembredel Real Decreto 1513/2006 del 7 de Diciembre Utilizar las destrezas básicas de la lengua ( escuchar,Utilizar las destrezas básicas de la lengua ( escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en lahablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesaractividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como parainformación, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa,escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.responsabilidad y esfuerzo.
OBJETIVOSOBJETIVOS Comprender la necesidad de aprendizaje y aplicación deComprender la necesidad de aprendizaje y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales ,de coherencia ylas normas ortográficas y gramaticales ,de coherencia y cohesión textuales en las propias producciones escritas.cohesión textuales en las propias producciones escritas. Ser capaz de reconocer oralmente y escribir correctamenteSer capaz de reconocer oralmente y escribir correctamente las expresiones del vocabulario aprendido.las expresiones del vocabulario aprendido.
CONTENIDOSCONTENIDOS CONCEPTUALESCONCEPTUALES 1. Gramática: • El número : singular y plural. 2. Vocabulario: • Frases hechas. 3. Ortografía: Palabras terminadas en –d o en –z. 4. Expresión escrita: • La rima.
CONTENIDOSCONTENIDOS PROCEDIMENTALESPROCEDIMENTALES • Expresión oral: Recitar poesías. • Explicar un sueño, un gusto una preferencia. • Escuchar y leer poesías para mejorar la entonación, pronunciación y ritmo.
CONTENIDOSCONTENIDOS PROCEDIMENTALESPROCEDIMENTALES • Realizar juegos, fichas de gramática, exposiciones orales, dictados. • Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula y la vida cotidiana respetando las normas básicas del lenguaje. • Hacer uso de las tecnologías y demás recursos de la información y comunicación para obtener informaciones sencillas referentes al tema.
CONTENIDOSCONTENIDOS ACTITUDINALESACTITUDINALES • Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación universal que ello supone. • Interés y participación activa en las actividades propuestas en clase. • Actitud de respeto hacia las aportaciones del profesor y compañeros ,favoreciendo un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia. • Estimular una actitud receptiva , interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua .
ACTIVIDADES PRIMERA SESIÓN
ERA UN NIÑO QUEERA UN NIÑO QUE SOÑABA…SOÑABA…  Empezaremos la sesión con la profesora recitando una poesía, queEmpezaremos la sesión con la profesora recitando una poesía, que se le dará por escrito a los niños para que, según la escuchen, lase le dará por escrito a los niños para que, según la escuchen, la lean y luego la recitaremos todos.lean y luego la recitaremos todos.  A continuación, la profesora hará unas preguntas orales, sobre laA continuación, la profesora hará unas preguntas orales, sobre la poesía ,que los niños deberán contestar . Con el mando de “Sam",poesía ,que los niños deberán contestar . Con el mando de “Sam", la profesora dará a conocer si las respuestas son correctas o no.la profesora dará a conocer si las respuestas son correctas o no.
Era un niño que soñaba Era un niño que soñaba un caballo de cartón. Abrió los ojos el niño y el caballito no vio. Con un caballito blanco el niño volvió a soñar; y por la crin lo cogía... ¡Ahora no te escaparás! Apenas lo hubo cogido, el niño se despertó. Tenía el puño cerrado. ¡El caballito voló! Quedose el niño muy serio pensando que no es verdad un caballito soñado. Y ya no volvió a soñar.
Pero el niño se hizo mozo y el mozo tuvo un amor, y a su amada le decía: ¿Tú eres de verdad o no? Cuando el mozo se hizo viejo pensaba: Todo es soñar, el caballito soñado y el caballo de verdad. Y cuando le vino la muerte, el viejo a su corazón preguntaba: ¿Tú eres sueño? ¡Quién sabe si despertó!                     Antonio Machado Poema sacado de la colección de poemas Campos de Castilla PARÁBOLAS
1. ¿ Con qué soñaba el niño? 2. ¿ Por qué se quedó tan serio? 3. ¿ Cuántas etapas de la vida reconoces en el poema? 4. ¿ Crees que soñar es importante? 5. De todos los sueños que has tenido, ¿cuál es tu preferido? 6. ¿ Conoces al autor del poema? La pregunta número 5 , se hará a modo de redacción en la libreta y en clase. La pregunta número 6 , se hará en casa. Podrán buscar información en la red , enciclopedias , preguntando a sus familiares…
• En esta primera sesión , como en todas las demás, la atención a laEn esta primera sesión , como en todas las demás, la atención a la diversidad viene dada según la ayuda que la profesora deba ofrecerdiversidad viene dada según la ayuda que la profesora deba ofrecer a cada alumno según su dificultad de aprendizaje, ésta puede sera cada alumno según su dificultad de aprendizaje, ésta puede ser nula ,baja, media o alta.nula ,baja, media o alta. • La profesora se pondrá en contacto con el profesor de plásticaLa profesora se pondrá en contacto con el profesor de plástica para, en la medida de lo posible se trate el tema que estamospara, en la medida de lo posible se trate el tema que estamos trabajando (construir un caballo de cartón, dibujar alguna secuenciatrabajando (construir un caballo de cartón, dibujar alguna secuencia de un sueño…).de un sueño…).
ACTIVIDADES SEGUNDA SESIÓN
Los niños entregarán a la profesora la redacción que han escrito y se leerán algunos resultados de la investigación sobre el autor del poema(primera parte de la sesión). En la segunda parte de la sesión trabajaremos la expresión escrita a través de la rima. La profesora explicará que cada una de las líneas de un poema es un verso. A veces ,los versos riman. La rima es la repetición al final de los versos de todos o de algunos sonidos. Retomaremos el poema leído en la primera sesión y haremos el siguiente ejercicio: 1. Lee el poema en silencio y escribe en tu cuaderno las palabras que riman. Si algún alumno más aventajado termina antes, la profesora tendrá preparado otro poema ,más corto ,para que no se aburra mientras terminan sus compañeros.
ACTIVIDADES TERCERA SESIÓN
Vocabulario: Frases hechas La sesión empieza con la siguiente explicación: Las frases hechas son expresiones que tienen un significado figurado y una forma fija. Por ejemplo: Llueve a cántaros ,quiere decir que llueve mucho. 1. Explica el significado de las frases : - Está dormida como un tronco. - Va siempre hecho un pincel. 2. Copia y completa las oraciones con estas frases hechas: Estar en las nubes. Ser un rabo de lagartija. Buscarle tres pies al gato. - No te compliques tanto , no le…. - No para un momento,……… - Le hablas y no se entera, siempre….
3. Completa con las siguientes palabras para formar frases hechas. Después explica su significado: golpe, pelos,ojo,agua. - No pegar… - Conseguir por los… - Hacerse la boca… - No dar… 4. ¿En qué situación podrías utilizar esta frase hecha? Todo está manga por hombro.
ACTIVIDADES CUARTA SESIÓN
Ortografía: Palabras terminadas en –d o en – z. Fíjate bien en estas palabras: antifaz lombriz vid amistad antifaces lombrices vides amistades Las palabras que terminan en –d hacen su plural en –des. Las palabras que terminan en –z hacen su plural en –ces. 1. Escribe el singular de las siguientes palabras y subraya su última letra: novedades enfermedades aludes verdades edades humedades
2. Escribe el plural de estas palabras: veloz juez disfraz cruz luz nuez 3. Copia y completa con –d o –z las palabras siguientes: esclavitu_ regali_ longitu_ arro_ maí_ socieda_ andalu_ festivida_ veje_ bonda_ 4. Lee y observa bien las palabras destacadas para escribirlas correctamente cuando hagas el dictado. Dictado: En el museo de la ciudad se conservan muchas antigüedades. Por ejemplo, hay un tapiz tejido hace cuatro siglos y diferentes talleres donde los maestros enseñaban a los aprendices los oficios. También hay antifaces utilizados en antiguas festividades y una gran cantidad de objetos antiguos .Es muy interesante ver cómo era nuestra sociedad en épocas pasadas.
ACTIVIDADES QUINTA SESIÓN
Expresión oral: Recitar poesías. • Recitar un poema es decirlo en voz alta; para ello, primero hay que memorizarlo. Al recitar hay que poner especial atención en las pausas y en el ritmo del poema. Esta sesión constará de una sola actividad. Los niños/as se organizarán en grupos de tres personas. La profesora les dará una poesía , cada niño debe memorizar un verso , luego lo recitaremos : ¡ Vendo nubes de colores: ¡El amarillo lucero, las redondas, coloradas, cogido a la verde rama para endulzar los calores! El celeste duraznero! ¡Vendo los cirros morados ¡Vendo la nieve, la llama y rosas, las alboradas, y el canto del pregonero. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti, El alba de alhelí,Ed.Labor.
La luna , tan clara brillando en la altura, asoma su cara. Muy blanca de harina , por entre la oscura nocturna cortina. La estrella saluda a su paso, pues ella bien sabe que es este el mundo payaso del Circo celeste. Germán Berdiales,Antología poética infantil,Ed.Anaya.
• Al término de esta quinta sesión la profesora ya puede evaluar la comprensión y la expresión oral llevada a cabo mediante la observación directa , permanente y la realización de las actividades propuestas en clase. • Criterios a seguir para la evaluación de las actividades de expresión oral: el alumno es capaz de expresarse oralmente con frases y expresiones aprendidas en la unidad didáctica . Tiene una pronunciación inteligible. • Criterios a seguir para la evaluación de las actividades de comprensión oral: el alumno es capaz de comprender diálogos, frases y textos referentes a los contenidos en la unidad didáctica .
ACTIVIDADES SEXTA SESIÓN
EVALUACIÓN
FECHA : NOMBRE Y APELLIDOS: 1. Completa : 1.1 Las frases hechas son expresiones cuyo significado… Pon un ejemplo. 1.2 Las palabras que terminan en –d hacen su plural en … Pon un ejemplo. 1.3 Las palabras que terminan en –z hacen su plural en … Pon un ejemplo. 1.4 La… es la repetición al final de los versos de todos o de algunos… En este primer ejercicio , a los niños con dificultad de aprendizaje se les dará las opciones para que las coloquen correctamente.
2. Completa estas dos frases hechas con la misma palabra y explica su significado: - Estar en las … - Poner por las… Al igual que en el primer ejercicio a los niños con mayor dificultad, si los hubiera, se les pondría las contestaciones correctas para que las colocaran en su lugar correspondiente. 3. ¿ De qué material estaba hecho el caballo que soñaba el niño de la lectura? ¿ De qué color era? Si algún niño de los más aventajados terminaran antes de lo previsto la profesora tendrá preparada una ficha repaso hasta que terminen sus compañeros.
• En esta sesión evaluaremos , mediante actividades en una ficha- examen la adquisición de los conceptos de la unidad. • La comprensión escrita y la expresión escrita de los alumnos queda evaluada mediante los ejercicios realizados en las distintas sesiones: • En cuanto a la comprensión escrita , los alumnos deben comprender un texto breve y responder a preguntas sobre el mismo. • En cuanto a la expresión escrita , el alumno debe saber completar correctamente un texto y redactar por escrito utilizando el lenguaje correctamente. • Los ejercicios serán muy parecidos a los que ya hemos hecho en clase para evitar ansiedades y asegurar el éxito. • El examen será el mismo para todos , excepto algún ejercicio un poco más complejo para los alumnos más aventajados , con el fin de que acaben más o menos todos al mismo tiempo.
Recursos materiales • Profesor de Lengua castellana en coordinación con el profesor de plástica y el tutor del grupo , aula, bolígrafos , lápices , distintas fichas de actividades , borradores , sus cuadernos , mando de “Sam”, participación familiar (información sobre Machado) , etc.
Autoevaluación • En general creo que ha estado bastante bien porque los objetivos se han conseguido a través de las actividades propuestas. • Pero creo que esta unidad debería haber tenido más tiempo ,es decir más sesiones. También veo , una vez terminada la unidad que se podría haber solicitado la colaboración del profesor de música(poner música a la poesía, hacer nuestras propias canciones). • Lo más satisfactorio es que los niños han estado muy motivados , ya que estos temas les gustan mucho y muestran actitudes muy positivas.
BIBLIOGRAFÍA • Decreto 111/2007,de 20 de julio, del Consell. • Real Decreto 1513/2006,de 7 de diciembre. • Real Academia Española en su última edición de la Ortografía, del año 1999. • Antonio Machado para niños, ilustrado por Teo Puebla,Susaeta Ed. S.A. • Rafael Alberti. El alba de alhelí,Ed.Labor. • Germán Berdicales,en Antología poética infantil, de Ana Garralón.Ed.Anaya. • Abre la puerta,Ed.Anaya.