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REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TRIMESTRAL PARA EDUCACIÓN MEDIA
DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS
CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO OMAR TORRIJOS HERRERA
ASIGNATURA: Tecnología Comercial DOCENTE: Julián Villar
PERÍODO ESCOLAR: Del 24 de febrero al 30 de mayo de 2014. FECHA: feb, 24 de 2014. GRADO: IX0.
TRIMESTRE: 1 SEMANAS LABORABLES: 14 GRUPOS:A-B-C-D-E-F- G-H-I-J
ÁREA: Contabilidad (Principio de contabilidad)
OBJETIVOS GENERALES:
 Analizar el concepto, origen, finalidad y normas de contabilidad
 Elaborar el balance general inicial aplicando la ecuación fundamental.
 Analizar los antecedentes históricos de la contabilidad, así como su finalidad y normas; utilizándolos para resolver diferentes situaciones, en un ambiente escolar que
favorezca el interés por la problemática del medio en el que vive.
 Utilizar software contable como recurso tecnológico para elaborar registros de transacciones.
 Identificar los libros legales de contabilidad.
 Traducir problemas del entorno al lenguaje contable para ser resueltos, demostrando perseverancia, razonamiento lógico y creatividad.
CONTENIDOS
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROSCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
LA CONTABILIDAD
 Origen
 Definición
 Concepto
 Finalidad
 Evolución histórica.
 Principios de contabilidad
 Cualidades del contador
 Uso de las NTIC`s
 Analiza el concepto de contabilidad
y su origen.
 Identifica y describe las cualidades de
un contador.
 Interpreta la finalidad de la
contabilidad y utilidad de la misma.
 Aplica los principios de contabilidad.
 Interpreta, plantea y resuelve
situaciones, aplicables a hechos y
fenómenos de la vida cotidiana.
 Certeza al identificar los
principios de la contabilidad.
 Orden y aseo en el trazo de
gráficas dentro del marco
contable.
 Autonomía al determinar de
Manera correcta, las
cualidades del contador.
 Confianza al interpretar,
Plantear y resolver la
ecuación fundamental de la
contabilidad en situaciones
aplicados a la vida real.
 Competencia
comunicativa
 Competencia
matemática
 Competencia en
el conocimiento y
la interacción con
el mundo físico
 Competencia
comunicativa
 Interpreta y explica, con
seguridad, la finalidad de la
contabilidad.
 Determina con exactitud el
origen de la contabilidad.
 Establece las diferentes
cualidades del contador.
 Determina con exactitud los
valores de las variables que
definen la ecuación
fundamental de la
contabilidad.
CONCEPTOS UTILIZADOS EN
CONTABILIDAD.
 Activo.
 Pasivo
 Capital
 Balance general inicial
 Ecuación fundamental
 Asiento inicial
 Aplicaciones
TRANSFORMACIONES
COMERCIALES
 Análisis de cuentas T
 Registro en el diario
 Traslado al mayor general
 Transacciones del balance
general
 Transacciones del estado de
resultado.
BALANCE DE PRUEBA
 Concepto
 Uso
 Elaboración
 Verificación
HOJA DE TRABAJO DE SEIS
COLUMNA
 Concepto
 Importancia
 Encabezado
 Título de las columnas
 Preparación Determinación
de la ganancia o pérdida.
ESTADO FINANCIERO
 Importancia
 Balance General
 Estado de capital
 Estado de resultado
 Formula problemas haciendo uso de
las cuentas de activo, pasivo y capital.
 Resuelve problemas reales, aplicando
la ecuación fundamental de la
contabilidad.
 Describe las partes de una cuenta en
contabilidad.
 Elabora la hoja de trabajo de seis
columnas
 Formula problemas y sus estados
financieros.
 Resuelve problemas, verificando el
balance de prueba.
 Elabora un estado financiero del
entorno.
Rt
 Valora el lenguaje contable,
como instrumento útil para
representar, comunicar y
resolver problemas de la vida
diaria.
 Aprecia la facilidad de
resolver una situación de la
vida real mediante la
ecuación fundamental.
 Es reflexivo al obtener las
partes de una cuenta en
contabilidad.
 Reconoce las partes de una
cuenta en contabilidad.
 Muestra seguridad en la
aplicación de la ecuación
fundamental de la
contabilidad para resolver
situaciones del entorno.
 Es respetuoso con sus
compañeros y realiza
aportaciones en la obtención
de las partes de una cuenta
en contabilidad.
 Es responsable y honesto en
la entrega de asignaciones.
 Muestra curiosidad por la
importancia de los estados
financieros.
 Valora la importancia de la
hoja de trabajo de seis
columnas.
 Competencia
matemática
 Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
 Tratamiento de la
información y
competencia
digital.
 Competencia
comunicativa
 Competencia
matemática
 Competencia en
el conocimiento y
la interacción con
el mundo físico
 Interpreta con exactitud la
evolución histórica de la
contabilidad.
 Utiliza software, para
construir la gráfica de la
ecuación de la recta.
 Resuelve, con autonomía y
confianza, ejercicios y/o
situaciones comerciales
aplicando la ecuación
fundamental de contabilidad.
 Traduce apropiadamente
situaciones del lenguaje usual
al lenguaje contable.
 Utiliza los procedimientos
para despejar
adecuadamente una
incógnita de una ecuación
lineal.
 Utiliza correctamente los
procedimientos de los
métodos de solución para
determinar el valor de cada
incógnita.
 Prueba la validez de los
balances de prueba en el
sistema.
 Utiliza software contable,
para comprobar la validez de
De las soluciones.
• Resuelve, con autonomía y
 Elementos  Reconoce la importancia de
la igualdad de débito y
crédito en el balance de
prueba.
confianza ejercicios de a
partir de la resolución de
problemas económicos,
naturales y sociales de la
vida cotidiana.
 Resuelve con
autonomía, hoja de
trabajo de seis
columnas.
 Preguntas exploratorias
 Exposición dialogada
 Método heurístico
 Técnica grupal / Colaborativo
 Estudio dirigido
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Talleres colaborativos e individuales para la solución de problemas teóricos
 Lista de cotejo para evaluar el organizador gráfico; ésta debe contemplar aspectos actitudinales como la entrega en tiempo y forma.
 Estudio de casos
 Portafolio de evidencias con los productos construidos cuidando que incluya, además de las evidencias, los instrumentos de evaluación, pruebas objetivas y modelos gráficos
o geométricos diseñados
 Proyectos: Asigna trabajos grupales dentro y fuera del aula de clases.
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS:
ASIGNUTURAS CORRELACIONADAS: español y Matemática.
BIBLIOGRAFIA: contabilidad Fundamental, José Campodónico Córdova.
Contabilidad Noveno Grado, Norma Tejeira B.
RESPONSABLE: JULIÁN VILLAR.
FIRMA DEL PROFESOR: _________________________________________ FIRMA DEL COORDINADOR: __________________________________.
FECHA DE ENTREGA: ____________________________________________. FIRMA SUBDIRECTORA TECNICO-DOCENTE:_______________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO OMAR TORRIJOS HERRERA
PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICA. DOCENTE: Jesús C, Quintero S; Juan F, Salazar A; Iris Pérez FECHA: Febrero 24 a Mayo 30 de 2014.
TRIMESTRE: 1 GRADO: 12° BACHILLER EN COMERCIO
ÁREA: MATEMÁTICA FINANCIERA.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Calcula interés simple y compuesto con periodos de capitalización en problemas de tipo comercial
 Calcula el rendimiento de un capital colocado a cierta tasa de interés durante un determinado periodo de tiempo de tal manera que pueda afrontar las operaciones
financieras que le permitan una mejor inversión en proyectos relacionados con su carrera.
C O N T E N I D O S
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1
14
Interés simple
Concepto
Elementos
Interés Simple
(exacto y ordinario)
Capital
Tasa de interés
Tiempo (exacto y
aproximado).
Determinación de interés
simple y ordinario en
problemas relacionados al
comercio.
Utilización del de tiempo
exacto y aproximado
para solución de problemas
de interés simple exacto,
ordinario.
Reconoce y valora la utilidad del
interés simple en la solución de
problemas de la vida real
Desarrollo y esfuerzo en el
Cumplimiento de las
asignaciones.
Respeta a los demás y es
Flexible frente a la diferencia de
procedimientos para resolver un
mismo problema y es solidario y
responsable frente a la tarea
común.
Matemática
Formula y resuelve
problemas,
aplicando diferentes
enfoques.
Comunicativa
Habilidad en el uso
del lenguaje
matemático, para
expresar sus ideas
Resuelve problemas de interés
simple en situaciones reales.
Calcula el tiempo exacto y
aproximado en problemas de
Interés simple.
Entrega puntual de las
asignaciones solicitadas.
C O N T E N I D O S
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Interés compuesto
Concepto
Interés
compuesto
Cálculo del interés
compuesto mediante
aplicaciones sucesivas de
interés simple con periodos
de capitalización
Participa activamente en la
solución de problemas
propuestos y sugiere estrategias
propias.
Valora la utilidad del interés
Compuesto y su aplicación en
situaciones de la vida real.
Comunicativa
Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información
y expresar ideas.
Resuelve problemas de aplicación
de interés compuesto, en equipos
de trabajo, exponiendo su
solución en el aula de clase
I
14
Anualidades
Concepto
Clasificación
Monto de una
anualidad
Valor presente de una
anualidad
Pago periódico,
plazo y la tasa de
Interés de una
anualidad.
Aplicaciones
Determinación del monto y
valor presente de una
Anualidad.
Cálculo del pago periódico,
plazo e interés de una
Anualidad.
Aplicación de anualidades
en la solución de
Situaciones reales.
Muestra perseverancia en la
búsqueda de los elementos de
una anualidad.
Formula argumentos y asume
con tolerancia a la crítica de sus
compañeros en la solución de
problemas.
Esfuerzo y en el cumplimiento de
asignaciones.
Comunicativa
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
Determina y analiza en forma
grupal los elementos de una
anualidad en el enunciado de un
problema.
Dada una lista de ejercicios,
calcula los elementos de una
anualidad en equipo de trabajo.
Resuelve prácticas en forma
colaborativa donde calcula
correctamente los elementos de
una anualidad, utilizando
herramientas tecnológicas.
C O N T E N I D O S
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1
14
DESIGUALDADES
Propiedades de
orden
 Si a > b y b > c,
entonces a > c
 Si a > b, entonces a +
c > b + c
 Si a > b y c > 0,
entonces a .c > b. c
 Si a > b y c < 0,
entonces a. c < b. c
Desigualdades
lineales con una
variable
Desigualdades
cuadráticas con una
variable.
Valor Absoluto
Interpreta y ejemplifica
desigualdades.
Utiliza las propiedades de
orden al solucionar
ejercicios sobre
desigualdades
Graficación de
desigualdades lineales
con una variable, sobre la
recta numérica
Resolución de ejercicios
y/o problemas utilizando
desigualdades lineales
con una variable.
Graficación de
desigualdades cuadráticas
con una variable, sobre la
recta numérica.
Determinación y
explicación de otras
desigualdades no lineales
con una variable
Utiliza, con seguridad, las
propiedades de orden de las
desigualdades, al resolver
ejercicios y problemas
Orden y limpieza al graficar
la las desigualdades cuadráticas
Seguridad al resolver ejercicios
y/o problemas utilizando
desigualdades lineales con una
variable.
Esmero al buscar soluciones a
ejercicios y/o problemas,
aplicando otras desigualdades
Conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
Aprender a Aprender
Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de
la vida.
Comunicativa
Habilidad en el uso
del lenguaje
matemático, para
expresar sus ideas.
Matemática
Formula y resuelve
problemas
matemáticos,
aplicando diferentes
enfoques.
Utiliza las propiedades de orden
de las desigualdades, con
seguridad, en la solución de
ejercicios.
Gráfica, con orden y, aseo
desigualdades lineales.
Aplica, con esmero,
desigualdades lineales,
cuadráticas y de valor absoluto
para encontrar la solución a
ejercicios y/o problemas.
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS:
Preguntas exploratorias
Exposición dialogada
Método heurístico
Técnica grupal / Colaborativo
Estudio dirigido
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Talleres colaborativos e individuales para la solución de problemas teóricos
Estudio de casos
Proyectos: Asigna trabajos grupales dentro y fuera del aula de clases.
ASIGNUTURAS CORRELACIONADAS: español y Contabilidad.
BIBLIOGRAFIA: Matemática Financiera “Lipchutz Seymour”. Pre cálculo Pearson
RESPONSABLES: JESÚS C, QUNTERO S; JUAN F, SALAZAR. IRIS PÈREZ
FIRMA DEL PROFESOR: Jesús C, Quintero S. Juan F, Salazar Iris Pèrez
_____________________ ________________________ __________________
FIRMA DEL COORDINADOR: ________________________________________ FECHA DE ENTREGA: _________________________________________.
FIRMA SUBDIRECTORA TECNICO-DOCENTE:________________________________________________________.
MINISTERIO DE EDUCACION
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: CONTABILIDAD DOCENTE: JULIÁN VILLAR GRADO: IX0
TRIMESTRE: I SEMANAS: Del __24___ DE FEBRERO AL __15___ DE MARZO 2014
Objetivo de
Aprendizaje Indicadores de logro
Evaluación
Evidencias Criterios
Tipos de evaluación e instrumentos
Utiliza con
criticidad la línea
recta, elementos
características y
ecuaciones al
proponer
soluciones a
problemas de su
entorno.
-Expresa en forma oral y
escrita el origen, concepto,
finalidad y las normas de
contabilidad.
-Prepara el balance general
inicial y practica la ecuación
fundamental de contabilidad.
.Deduce, utiliza y explica la
ecuación fundamental de la
contabilidad.
-Resuelve en equipo
problemas utilizando la
ecuación fundamental de la
contabilidad, identificando
cada uno de sus pasos.
Actitudinal
-Muestra confianza y
seguridad al deducir, utilizar
y explicar la ecuación
fundamental de la
contabilidad para calcular la
pendiente de una recta.
–Precisión, orden y aseo al
representar gráficamente la
ecuación fundamental de
contabilidad.
-Confianza y precisión al
resolver ejercicios utilizando
la ecuación fundamental de
la contabilidad
De Producto:
-Tríptico
-Investigación
-Cuestionario
De desempeño:
-Taller colaborativo
para resolver
ecuaciones
fundamentales de
contabilidad.
-Prueba escrita
.mural alusivo al tema
desarrollado.
De forma:
-Puntualidad en el taller asignado.
-Prácticas de problemas asignados
del libro de Campodónico.
-Descripción de elementos y
características.
-Desarrollo de la práctica.
-Aportes en el taller colaborativo.
-Participación con interés en el
equipo.
De fondo o contenido:
-Integración de los elementos de
la ecuación fundamental de
contabilidad..
-Identificación correcta, de los
elementos de la ecuación
fundamental de contabilidad.
paralelas y perpendiculares.
-Aplicó correctamente todos los
procedimientos lógicos para
obtener la ecuación fundamental
de contabilidad.
-Confianza y seguridad en el
equipo para la solución y llenado
de formularios.
Tipo:
-Coevaluación
-Heteroevaluación
-formativa y sumativa
Instrumento de evaluación:
-Rubrica para evaluar el
desempeño del trabajo.
Actividades para la formación (a partir de los indicadores de logro )
-Investigación a través de la web, textos u otro recurso sobre la ecuación de la ecuación fundamental de la contabilidad..
-Comparte colaborativamente la investigación, a través de la técnica (Lluvia de ideas) propuesta por el docente.
- Identificación, a través de una lámina de los libros de contabilidad.
-Comentarios en forma grupal y resolución en el tablero problemas sencillo de ecuación de la ecuación fundamental de contabilidad, dados por el
profesor, para su mejor comprensión y aplicabilidad a nuestro medio.
-Resolución de un Taller en equipo, de problemas complejos sobre balance inicial, aplicando todos los conocimientos dados.
-Presentación y comentarios en el salón, el desarrollo del taller en equipo, su aplicabilidad, identificación y solución de diversos casos de ecuación
fundamental de contabilidad.
Profesor Responsable:___________________________ Profesor Coordinador:_________________________________________________
Bibliografía: 1. Contabilidad Fundamental Campodónico Córdova 2. Contabilidad Noveno Grado, Norma Tejeira B
CRITERIOS 4 3 2 1
Terminología
Matemática
y Notación
La terminología
y notación
correctas
fueron siempre
usadas
haciendo fácil
de entender lo
que fue hecho.
La
terminología
y notación
correctas
fueron, por lo
general,
usadas
haciendo
fácil de
entender lo
que fue
hecho.
La
terminología
y notación
correctas
fueron
usadas, pero
algunas
veces no es
fácil
entender lo
que fue
hecho.
Hay poco
uso o mucho
uso
inapropiado
de la
terminología
y la notación.
Diagramas y
Dibujos
Los diagramas
y/o dibujos son
claros y ayudan
al
entendimiento
de los
procedimientos.
Los
diagramas
y/o dibujos
son claros y
fáciles de
entender.
Los
diagramas
y/o dibujos
son algo
difíciles de
entender.
Los
diagramas
y/o dibujos
son difíciles
de entender
o no son
usados.
Conclusión Todos los
problemas
fueron
resueltos.
Todos
menos 1 de
los
problemas
fueron
resueltos.
Todos
menos 2 de
los
problemas
fueron
resueltos.
Varios de los
problemas
no fueron
resueltos.
Errores
Matemáticos
90-100% de los
pasos y
soluciones no
tienen errores
matemáticos.
Casi todos
(85-89%) los
pasos y
soluciones
no tienen
errores
matemáticos.
La mayor
parte (75-
85%) de los
pasos y
soluciones
no tienen
errores
matemáticos.
Más del 75%
de los pasos
y soluciones
tienen
errores
matemáticos.
MINISTERIO DE EDUCACION
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: Matemática DOCENTE: Juan F. Salazar A. GRADO: XII°
TRIMESTRE: I SEMANAS: Del __27___ DE ___marzo______________ AL __28___ DE ___marzo__________ 2014
Objetivo de
Aprendizaje Indicadores de logro
Evaluación
Evidencias Criterios
Tipos de evaluación e instrumentos
Calcula interés
simple y
compuesto con
períodos de
capitalización en
problemas de tipo
comercial .
Conceptual
Pendiente de una recta
𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊𝒕)
𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊) 𝒏
Procedimental
-Deduce, utiliza y explica la
fórmula para calcular el
interés simple y compuesto
en una transacción.
-Determina el monto
compuesto utilizando
ecuaciones de valor.
-Resuelve en equipo
problemas utilizando la
fórmula
𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊𝒕)
𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊) 𝒏
Utilizando ecuaciones de
valor., identificando cada uno
de sus pasos.
-Utiliza la expresión
matemática que denota el
interés simple y/o compuesto
al resolver ejercicios
Actitudinal
-Muestra confianza y
seguridad al deducir, utilizar
y explicar la fórmula para
De Producto:
-Tríptico
De desempeño:
-Taller colaborativo
para resolver
ecuaciones de línea
recta.
-Prueba escrita
.mural alusivo al tema
desarrollado.
De forma:
-Puntualidad en el taller asignado.
-Prácticas de problemas asignados
del libro de Thomas
-Descripción de elementos y
características.
-Desarrollo de la práctica.
-Aportes en el taller colaborativo.
-Participación con interés en el
equipo.
De fondo o contenido:
-Integración de la ecuación del
monto simple y el monto
compuesto.
-Identificación, correcta, de las
ecuaciones de valor para el monto
simple y el monto compuesto
-Aplicó correctamente todos los
procedimientos lógicos para sus
obtener el monto simple y el
monto compuesto.
-Confianza y seguridad en el
equipo para la solución de
situaciones de su entorno y
obtención de monto simple y
monto compuesto.
Tipo:
-Coevaluación
-Heteroevaluación
-formativa y sumativa
Instrumento de evaluación:
-Rubrica para evaluar el
desempeño del trabajo.
calcular el interés imple y
compuesto.
-Confianza y precisión al
resolver ejercicios utilizando
la expresión matemática que
calcula el interés simple y el
monto compuesto.
Actividades para la formación (a partir de los indicadores de logro )
-Investigación a través de la web, textos u otro recurso sobre la ecuación del monto compuesto.
-Comparte colaborativamente la investigación, a través de la técnica (Lluvia de ideas) propuesta por el docente.
- Identificación, a través de una lámina del cálculo del monto compuesto.
-Comentarios en forma grupal y resolución en el tablero de problemas sencillo utilizando la ecuación:
𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊𝒕)
𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊) 𝒏
, dados por el profesor, para su mejor comprensión y aplicabilidad a nuestro medio.
-Resolución de un Taller en equipo, de problemas complejos sobre monto simple y monto compuesto, aplicando todos los conocimientos dados.
-Presentación y comentarios en el salón, el desarrollo del taller en equipo, su aplicabilidad, identificación y solución de diversos casos de situaciones
alusivas al monto simple y compuesto.
UNIDAD DIDÁCTICA TRIMESTRAL DE TECNOLOGIA COMERCIAL

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UNIDAD DIDÁCTICA TRIMESTRAL DE TECNOLOGIA COMERCIAL

  • 1. REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TRIMESTRAL PARA EDUCACIÓN MEDIA DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO OMAR TORRIJOS HERRERA ASIGNATURA: Tecnología Comercial DOCENTE: Julián Villar PERÍODO ESCOLAR: Del 24 de febrero al 30 de mayo de 2014. FECHA: feb, 24 de 2014. GRADO: IX0. TRIMESTRE: 1 SEMANAS LABORABLES: 14 GRUPOS:A-B-C-D-E-F- G-H-I-J ÁREA: Contabilidad (Principio de contabilidad) OBJETIVOS GENERALES:  Analizar el concepto, origen, finalidad y normas de contabilidad  Elaborar el balance general inicial aplicando la ecuación fundamental.  Analizar los antecedentes históricos de la contabilidad, así como su finalidad y normas; utilizándolos para resolver diferentes situaciones, en un ambiente escolar que favorezca el interés por la problemática del medio en el que vive.  Utilizar software contable como recurso tecnológico para elaborar registros de transacciones.  Identificar los libros legales de contabilidad.  Traducir problemas del entorno al lenguaje contable para ser resueltos, demostrando perseverancia, razonamiento lógico y creatividad. CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROSCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LA CONTABILIDAD  Origen  Definición  Concepto  Finalidad  Evolución histórica.  Principios de contabilidad  Cualidades del contador  Uso de las NTIC`s  Analiza el concepto de contabilidad y su origen.  Identifica y describe las cualidades de un contador.  Interpreta la finalidad de la contabilidad y utilidad de la misma.  Aplica los principios de contabilidad.  Interpreta, plantea y resuelve situaciones, aplicables a hechos y fenómenos de la vida cotidiana.  Certeza al identificar los principios de la contabilidad.  Orden y aseo en el trazo de gráficas dentro del marco contable.  Autonomía al determinar de Manera correcta, las cualidades del contador.  Confianza al interpretar, Plantear y resolver la ecuación fundamental de la contabilidad en situaciones aplicados a la vida real.  Competencia comunicativa  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  Competencia comunicativa  Interpreta y explica, con seguridad, la finalidad de la contabilidad.  Determina con exactitud el origen de la contabilidad.  Establece las diferentes cualidades del contador.  Determina con exactitud los valores de las variables que definen la ecuación fundamental de la contabilidad.
  • 2. CONCEPTOS UTILIZADOS EN CONTABILIDAD.  Activo.  Pasivo  Capital  Balance general inicial  Ecuación fundamental  Asiento inicial  Aplicaciones TRANSFORMACIONES COMERCIALES  Análisis de cuentas T  Registro en el diario  Traslado al mayor general  Transacciones del balance general  Transacciones del estado de resultado. BALANCE DE PRUEBA  Concepto  Uso  Elaboración  Verificación HOJA DE TRABAJO DE SEIS COLUMNA  Concepto  Importancia  Encabezado  Título de las columnas  Preparación Determinación de la ganancia o pérdida. ESTADO FINANCIERO  Importancia  Balance General  Estado de capital  Estado de resultado  Formula problemas haciendo uso de las cuentas de activo, pasivo y capital.  Resuelve problemas reales, aplicando la ecuación fundamental de la contabilidad.  Describe las partes de una cuenta en contabilidad.  Elabora la hoja de trabajo de seis columnas  Formula problemas y sus estados financieros.  Resuelve problemas, verificando el balance de prueba.  Elabora un estado financiero del entorno. Rt  Valora el lenguaje contable, como instrumento útil para representar, comunicar y resolver problemas de la vida diaria.  Aprecia la facilidad de resolver una situación de la vida real mediante la ecuación fundamental.  Es reflexivo al obtener las partes de una cuenta en contabilidad.  Reconoce las partes de una cuenta en contabilidad.  Muestra seguridad en la aplicación de la ecuación fundamental de la contabilidad para resolver situaciones del entorno.  Es respetuoso con sus compañeros y realiza aportaciones en la obtención de las partes de una cuenta en contabilidad.  Es responsable y honesto en la entrega de asignaciones.  Muestra curiosidad por la importancia de los estados financieros.  Valora la importancia de la hoja de trabajo de seis columnas.  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  Tratamiento de la información y competencia digital.  Competencia comunicativa  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  Interpreta con exactitud la evolución histórica de la contabilidad.  Utiliza software, para construir la gráfica de la ecuación de la recta.  Resuelve, con autonomía y confianza, ejercicios y/o situaciones comerciales aplicando la ecuación fundamental de contabilidad.  Traduce apropiadamente situaciones del lenguaje usual al lenguaje contable.  Utiliza los procedimientos para despejar adecuadamente una incógnita de una ecuación lineal.  Utiliza correctamente los procedimientos de los métodos de solución para determinar el valor de cada incógnita.  Prueba la validez de los balances de prueba en el sistema.  Utiliza software contable, para comprobar la validez de De las soluciones. • Resuelve, con autonomía y
  • 3.  Elementos  Reconoce la importancia de la igualdad de débito y crédito en el balance de prueba. confianza ejercicios de a partir de la resolución de problemas económicos, naturales y sociales de la vida cotidiana.  Resuelve con autonomía, hoja de trabajo de seis columnas.  Preguntas exploratorias  Exposición dialogada  Método heurístico  Técnica grupal / Colaborativo  Estudio dirigido ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN  Talleres colaborativos e individuales para la solución de problemas teóricos  Lista de cotejo para evaluar el organizador gráfico; ésta debe contemplar aspectos actitudinales como la entrega en tiempo y forma.  Estudio de casos  Portafolio de evidencias con los productos construidos cuidando que incluya, además de las evidencias, los instrumentos de evaluación, pruebas objetivas y modelos gráficos o geométricos diseñados  Proyectos: Asigna trabajos grupales dentro y fuera del aula de clases. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS:
  • 4. ASIGNUTURAS CORRELACIONADAS: español y Matemática. BIBLIOGRAFIA: contabilidad Fundamental, José Campodónico Córdova. Contabilidad Noveno Grado, Norma Tejeira B. RESPONSABLE: JULIÁN VILLAR. FIRMA DEL PROFESOR: _________________________________________ FIRMA DEL COORDINADOR: __________________________________. FECHA DE ENTREGA: ____________________________________________. FIRMA SUBDIRECTORA TECNICO-DOCENTE:_______________________
  • 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO OMAR TORRIJOS HERRERA PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL ASIGNATURA: MATEMÁTICA. DOCENTE: Jesús C, Quintero S; Juan F, Salazar A; Iris Pérez FECHA: Febrero 24 a Mayo 30 de 2014. TRIMESTRE: 1 GRADO: 12° BACHILLER EN COMERCIO ÁREA: MATEMÁTICA FINANCIERA. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Calcula interés simple y compuesto con periodos de capitalización en problemas de tipo comercial  Calcula el rendimiento de un capital colocado a cierta tasa de interés durante un determinado periodo de tiempo de tal manera que pueda afrontar las operaciones financieras que le permitan una mejor inversión en proyectos relacionados con su carrera. C O N T E N I D O S COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 14 Interés simple Concepto Elementos Interés Simple (exacto y ordinario) Capital Tasa de interés Tiempo (exacto y aproximado). Determinación de interés simple y ordinario en problemas relacionados al comercio. Utilización del de tiempo exacto y aproximado para solución de problemas de interés simple exacto, ordinario. Reconoce y valora la utilidad del interés simple en la solución de problemas de la vida real Desarrollo y esfuerzo en el Cumplimiento de las asignaciones. Respeta a los demás y es Flexible frente a la diferencia de procedimientos para resolver un mismo problema y es solidario y responsable frente a la tarea común. Matemática Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Comunicativa Habilidad en el uso del lenguaje matemático, para expresar sus ideas Resuelve problemas de interés simple en situaciones reales. Calcula el tiempo exacto y aproximado en problemas de Interés simple. Entrega puntual de las asignaciones solicitadas.
  • 6. C O N T E N I D O S COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interés compuesto Concepto Interés compuesto Cálculo del interés compuesto mediante aplicaciones sucesivas de interés simple con periodos de capitalización Participa activamente en la solución de problemas propuestos y sugiere estrategias propias. Valora la utilidad del interés Compuesto y su aplicación en situaciones de la vida real. Comunicativa Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Resuelve problemas de aplicación de interés compuesto, en equipos de trabajo, exponiendo su solución en el aula de clase I 14 Anualidades Concepto Clasificación Monto de una anualidad Valor presente de una anualidad Pago periódico, plazo y la tasa de Interés de una anualidad. Aplicaciones Determinación del monto y valor presente de una Anualidad. Cálculo del pago periódico, plazo e interés de una Anualidad. Aplicación de anualidades en la solución de Situaciones reales. Muestra perseverancia en la búsqueda de los elementos de una anualidad. Formula argumentos y asume con tolerancia a la crítica de sus compañeros en la solución de problemas. Esfuerzo y en el cumplimiento de asignaciones. Comunicativa Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Determina y analiza en forma grupal los elementos de una anualidad en el enunciado de un problema. Dada una lista de ejercicios, calcula los elementos de una anualidad en equipo de trabajo. Resuelve prácticas en forma colaborativa donde calcula correctamente los elementos de una anualidad, utilizando herramientas tecnológicas.
  • 7. C O N T E N I D O S COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 14 DESIGUALDADES Propiedades de orden  Si a > b y b > c, entonces a > c  Si a > b, entonces a + c > b + c  Si a > b y c > 0, entonces a .c > b. c  Si a > b y c < 0, entonces a. c < b. c Desigualdades lineales con una variable Desigualdades cuadráticas con una variable. Valor Absoluto Interpreta y ejemplifica desigualdades. Utiliza las propiedades de orden al solucionar ejercicios sobre desigualdades Graficación de desigualdades lineales con una variable, sobre la recta numérica Resolución de ejercicios y/o problemas utilizando desigualdades lineales con una variable. Graficación de desigualdades cuadráticas con una variable, sobre la recta numérica. Determinación y explicación de otras desigualdades no lineales con una variable Utiliza, con seguridad, las propiedades de orden de las desigualdades, al resolver ejercicios y problemas Orden y limpieza al graficar la las desigualdades cuadráticas Seguridad al resolver ejercicios y/o problemas utilizando desigualdades lineales con una variable. Esmero al buscar soluciones a ejercicios y/o problemas, aplicando otras desigualdades Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Aprender a Aprender Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Comunicativa Habilidad en el uso del lenguaje matemático, para expresar sus ideas. Matemática Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. Utiliza las propiedades de orden de las desigualdades, con seguridad, en la solución de ejercicios. Gráfica, con orden y, aseo desigualdades lineales. Aplica, con esmero, desigualdades lineales, cuadráticas y de valor absoluto para encontrar la solución a ejercicios y/o problemas.
  • 8. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS: Preguntas exploratorias Exposición dialogada Método heurístico Técnica grupal / Colaborativo Estudio dirigido ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Talleres colaborativos e individuales para la solución de problemas teóricos Estudio de casos Proyectos: Asigna trabajos grupales dentro y fuera del aula de clases. ASIGNUTURAS CORRELACIONADAS: español y Contabilidad. BIBLIOGRAFIA: Matemática Financiera “Lipchutz Seymour”. Pre cálculo Pearson RESPONSABLES: JESÚS C, QUNTERO S; JUAN F, SALAZAR. IRIS PÈREZ FIRMA DEL PROFESOR: Jesús C, Quintero S. Juan F, Salazar Iris Pèrez _____________________ ________________________ __________________ FIRMA DEL COORDINADOR: ________________________________________ FECHA DE ENTREGA: _________________________________________. FIRMA SUBDIRECTORA TECNICO-DOCENTE:________________________________________________________.
  • 9. MINISTERIO DE EDUCACION PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL SECUENCIA DIDÁCTICA ASIGNATURA: CONTABILIDAD DOCENTE: JULIÁN VILLAR GRADO: IX0 TRIMESTRE: I SEMANAS: Del __24___ DE FEBRERO AL __15___ DE MARZO 2014 Objetivo de Aprendizaje Indicadores de logro Evaluación Evidencias Criterios Tipos de evaluación e instrumentos Utiliza con criticidad la línea recta, elementos características y ecuaciones al proponer soluciones a problemas de su entorno. -Expresa en forma oral y escrita el origen, concepto, finalidad y las normas de contabilidad. -Prepara el balance general inicial y practica la ecuación fundamental de contabilidad. .Deduce, utiliza y explica la ecuación fundamental de la contabilidad. -Resuelve en equipo problemas utilizando la ecuación fundamental de la contabilidad, identificando cada uno de sus pasos. Actitudinal -Muestra confianza y seguridad al deducir, utilizar y explicar la ecuación fundamental de la contabilidad para calcular la pendiente de una recta. –Precisión, orden y aseo al representar gráficamente la ecuación fundamental de contabilidad. -Confianza y precisión al resolver ejercicios utilizando la ecuación fundamental de la contabilidad De Producto: -Tríptico -Investigación -Cuestionario De desempeño: -Taller colaborativo para resolver ecuaciones fundamentales de contabilidad. -Prueba escrita .mural alusivo al tema desarrollado. De forma: -Puntualidad en el taller asignado. -Prácticas de problemas asignados del libro de Campodónico. -Descripción de elementos y características. -Desarrollo de la práctica. -Aportes en el taller colaborativo. -Participación con interés en el equipo. De fondo o contenido: -Integración de los elementos de la ecuación fundamental de contabilidad.. -Identificación correcta, de los elementos de la ecuación fundamental de contabilidad. paralelas y perpendiculares. -Aplicó correctamente todos los procedimientos lógicos para obtener la ecuación fundamental de contabilidad. -Confianza y seguridad en el equipo para la solución y llenado de formularios. Tipo: -Coevaluación -Heteroevaluación -formativa y sumativa Instrumento de evaluación: -Rubrica para evaluar el desempeño del trabajo.
  • 10. Actividades para la formación (a partir de los indicadores de logro ) -Investigación a través de la web, textos u otro recurso sobre la ecuación de la ecuación fundamental de la contabilidad.. -Comparte colaborativamente la investigación, a través de la técnica (Lluvia de ideas) propuesta por el docente. - Identificación, a través de una lámina de los libros de contabilidad. -Comentarios en forma grupal y resolución en el tablero problemas sencillo de ecuación de la ecuación fundamental de contabilidad, dados por el profesor, para su mejor comprensión y aplicabilidad a nuestro medio. -Resolución de un Taller en equipo, de problemas complejos sobre balance inicial, aplicando todos los conocimientos dados. -Presentación y comentarios en el salón, el desarrollo del taller en equipo, su aplicabilidad, identificación y solución de diversos casos de ecuación fundamental de contabilidad. Profesor Responsable:___________________________ Profesor Coordinador:_________________________________________________ Bibliografía: 1. Contabilidad Fundamental Campodónico Córdova 2. Contabilidad Noveno Grado, Norma Tejeira B
  • 11. CRITERIOS 4 3 2 1 Terminología Matemática y Notación La terminología y notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho. La terminología y notación correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho. La terminología y notación correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación. Diagramas y Dibujos Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos. Los diagramas y/o dibujos son claros y fáciles de entender. Los diagramas y/o dibujos son algo difíciles de entender. Los diagramas y/o dibujos son difíciles de entender o no son usados. Conclusión Todos los problemas fueron resueltos. Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos. Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos. Varios de los problemas no fueron resueltos. Errores Matemáticos 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. La mayor parte (75- 85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.
  • 12. MINISTERIO DE EDUCACION PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL SECUENCIA DIDÁCTICA ASIGNATURA: Matemática DOCENTE: Juan F. Salazar A. GRADO: XII° TRIMESTRE: I SEMANAS: Del __27___ DE ___marzo______________ AL __28___ DE ___marzo__________ 2014 Objetivo de Aprendizaje Indicadores de logro Evaluación Evidencias Criterios Tipos de evaluación e instrumentos Calcula interés simple y compuesto con períodos de capitalización en problemas de tipo comercial . Conceptual Pendiente de una recta 𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊𝒕) 𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊) 𝒏 Procedimental -Deduce, utiliza y explica la fórmula para calcular el interés simple y compuesto en una transacción. -Determina el monto compuesto utilizando ecuaciones de valor. -Resuelve en equipo problemas utilizando la fórmula 𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊𝒕) 𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊) 𝒏 Utilizando ecuaciones de valor., identificando cada uno de sus pasos. -Utiliza la expresión matemática que denota el interés simple y/o compuesto al resolver ejercicios Actitudinal -Muestra confianza y seguridad al deducir, utilizar y explicar la fórmula para De Producto: -Tríptico De desempeño: -Taller colaborativo para resolver ecuaciones de línea recta. -Prueba escrita .mural alusivo al tema desarrollado. De forma: -Puntualidad en el taller asignado. -Prácticas de problemas asignados del libro de Thomas -Descripción de elementos y características. -Desarrollo de la práctica. -Aportes en el taller colaborativo. -Participación con interés en el equipo. De fondo o contenido: -Integración de la ecuación del monto simple y el monto compuesto. -Identificación, correcta, de las ecuaciones de valor para el monto simple y el monto compuesto -Aplicó correctamente todos los procedimientos lógicos para sus obtener el monto simple y el monto compuesto. -Confianza y seguridad en el equipo para la solución de situaciones de su entorno y obtención de monto simple y monto compuesto. Tipo: -Coevaluación -Heteroevaluación -formativa y sumativa Instrumento de evaluación: -Rubrica para evaluar el desempeño del trabajo.
  • 13. calcular el interés imple y compuesto. -Confianza y precisión al resolver ejercicios utilizando la expresión matemática que calcula el interés simple y el monto compuesto. Actividades para la formación (a partir de los indicadores de logro ) -Investigación a través de la web, textos u otro recurso sobre la ecuación del monto compuesto. -Comparte colaborativamente la investigación, a través de la técnica (Lluvia de ideas) propuesta por el docente. - Identificación, a través de una lámina del cálculo del monto compuesto. -Comentarios en forma grupal y resolución en el tablero de problemas sencillo utilizando la ecuación: 𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊𝒕) 𝑺 = 𝑪(𝟏 + 𝒊) 𝒏 , dados por el profesor, para su mejor comprensión y aplicabilidad a nuestro medio. -Resolución de un Taller en equipo, de problemas complejos sobre monto simple y monto compuesto, aplicando todos los conocimientos dados. -Presentación y comentarios en el salón, el desarrollo del taller en equipo, su aplicabilidad, identificación y solución de diversos casos de situaciones alusivas al monto simple y compuesto.