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La Educación 
Musical en el 
Nivel Inicial y 
la escuela primaria. 
Materia: Práctica Específica Música 
Formación Complementaria 
Prof. Evangelina Maltaneres
Principales Interrogantes 
¿Quién y Para quién? (profesor - alumno) 
¿Por qué? (justificación didáctica) 
¿Para qué? (objetivos) 
¿Qué? (contenidos y actividades) 
¿Cómo? (metodología y recursos) 
¿Cuándo? (temporalización)
1. ¿Quién y para quién? 
• El docente de artística. 
• El artista docente. 
• El docente que trabaja en artística. 
• El alumno. Etapa evolutiva, 
contexto cultural y social. 
• El maestro de música 
como gestor cultural.
El docente de artística 
• Prioriza la teoría sobre la práctica. 
• Su rol al servicio de los métodos. 
• Su mayor fortaleza es la planificación, 
raramente improvisa sobre la clase. 
• Posee muchas herramientas pedagógicas 
y didácticas generales.
El artista docente 
• Su método es la práctica activa 
• En todas sus clases se canta y se toca 
algún instrumento. 
• Los métodos están para su servicio. 
• Su planificación es generalista 
y se mueven con libertad en ella.
El docente que trabaja en artística 
• Trabajan por necesidades y ausencias en 
el área. 
• Clases sin objetivos ni contenidos claros. 
• Planificación dictada por los 
requerimientos institucionales 
(actos, eventos, tema de 
otras materias) 
• Escasa utilización de 
instrumentos musicales.
Consigna de trabajo: 
Reflexión sobre la propia práctica: 
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  • 1. La Educación Musical en el Nivel Inicial y la escuela primaria. Materia: Práctica Específica Música Formación Complementaria Prof. Evangelina Maltaneres
  • 2. Principales Interrogantes ¿Quién y Para quién? (profesor - alumno) ¿Por qué? (justificación didáctica) ¿Para qué? (objetivos) ¿Qué? (contenidos y actividades) ¿Cómo? (metodología y recursos) ¿Cuándo? (temporalización)
  • 3. 1. ¿Quién y para quién? • El docente de artística. • El artista docente. • El docente que trabaja en artística. • El alumno. Etapa evolutiva, contexto cultural y social. • El maestro de música como gestor cultural.
  • 4. El docente de artística • Prioriza la teoría sobre la práctica. • Su rol al servicio de los métodos. • Su mayor fortaleza es la planificación, raramente improvisa sobre la clase. • Posee muchas herramientas pedagógicas y didácticas generales.
  • 5. El artista docente • Su método es la práctica activa • En todas sus clases se canta y se toca algún instrumento. • Los métodos están para su servicio. • Su planificación es generalista y se mueven con libertad en ella.
  • 6. El docente que trabaja en artística • Trabajan por necesidades y ausencias en el área. • Clases sin objetivos ni contenidos claros. • Planificación dictada por los requerimientos institucionales (actos, eventos, tema de otras materias) • Escasa utilización de instrumentos musicales.
  • 7. Consigna de trabajo: Reflexión sobre la propia práctica: ¿En cual de los roles me identifico? ¿Quisiera estar en otro rol? ¿Por qué? ¿Qué necesito para hacerlo? ¿Puedo identificar los roles en otros colegas? Elegir una canción que me identifique como artista docente.