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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
ASIGNATURA:
PROYECTOS
NIVEL:
SÉPTIMO
ALUMNA:
MENDOZA PEÑA NARCIZA DE JESUS
TUTOR:
REMACHE BUNCI MANUEL GONZALO
Machala, mayo 2014,
UTE_Mendoza Peña Narciza_Remache Bunci Manuel Gonzalo_Fortalecer las Capacidades y Potencialidades de la Ciudadania_Machala, mayo 2014
Para el periodo 2013-2017 proponemos el establecimiento de una
formación integral al fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento, el cual no debe de ser entendido como un medio de
acumulación individual ilimitada, ni un acervo que genere
diferenciación y exclusión social.
Este conocimiento, más que un medio para saber, es un
instrumento para la libertad individual, para la emancipación
social y para vivir y convivir bien; es decir, para encontrar la
libertad, satisfacer necesidades, garantizar derechos, cambiar el
patrón de acumulación y redistribución, vivir en armonía con la
naturaleza y convivir en una democracia democratizada y de
calidad.
La nutrición es un factor relevante para el
desarrollo cognitivo de los niños y niñas. Desde
la etapa de gestación, la mala nutrición de la
madre puede afectar de manera irreversible la
capacidad mental de sus hijos. Los niños y
niñas que nacen con bajo peso no alcanza su
verdadero potencial de conocimiento. Déficit de
micronutrientes daña de manera permanente el
cerebro, lo que dificulta el buen rendimiento
escolar a corto plazo, ya que se ven afectadas la
capacidad de concentración de los niños, su
relación con el entorno, su actividad y su
facilidad para aprender.
En 2010 se observó un aumento en los
índices de escolaridad en educación
básica y bachillerato entre hombres y
mujeres, sin embargo la población
indígena sigue siendo la más rezagada
con respecto al año 2001. En 2012, la
tasa neta de matrícula en educación
básica llegó al 92%, en la población
indígena al 96%, en la afro ecuatoriana
al 95%, en la mestiza casi alcanzado la
universalización de la educación básica.
El Ministerio de Educación define los estándares de calidad
educativa. El Sistema Nacional de Evaluación y Rendición
Social de Cuentas, evalúa cuatro componentes: la gestión del
Ministerio y sus dependencias, el desempeño de los
docentes, el desempeño de los estudiantes y el currículo
nacional. El Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
(CEAACES) observa el cumplimiento de los estándares
mínimos de calidad de instituciones de educación superior. El
esfuerzo conjunto de todas las instituciones que forman parte
del Sistema Nacional de Educación Superior está encaminado a
garantizar la excelencia y pertinencia de la oferta académica.
En la educación inicial y básica y al bachillerato, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural establece la formulación de un currículo nacional único que incluya
temáticas de inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la diversidad
cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico. Esto ha
permitido la creación del Bachillerato General Unificado, el cual tiene como objetivo
preparar a los estudiantes para la vida y la participación en una sociedad
democrática, para el mundo laboral o del emprendimiento, y para continuar de sus
estudios universitarios.
El Ministerio de Educación ha planteado programas de capacitación a docentes
centrados en la generación de conocimientos y en la actualización de modelos
pedagógicos y/o metodologías de aprendizaje, dentro y fuera de las aulas. En
las universidades públicas, los docentes de tercer nivel son38%; en las
cofinanciadas, al 43% y en las particulares autofinanciadas, al 42%. Docentes
con maestría, en las instituciones públicas de educación superior el 39%; en las
cofinanciadas, el 28%; y en las autofinanciadas, el 35%. Los docentes con
doctorado o PhD son muy pocos: en las instituciones públicas solo alcanzan el
3%, al igual que en las particulares; en el caso de las cofinanciadas, solo el 1%
tiene este grado. El grado académico del profesor universitario no garantiza la
calidad docente, no es menos cierto que un título de mayor nivel dota de
mejores insumos para impartir una cátedra.
Durante los últimos años se ha dado un incremento sustancial en la inversión con fines de
investigación, desarrollo e innovación para fortalecer las capacidades de los profesionales
ecuatorianos y para la investigación misma, el proyecto Prometeo ha sido uno de los más
emblemáticos en este proceso de generación científica. Incorpora a más de 239 científicos
e investigadores de primer nivel en la investigación vinculada a sectores estratégicos para
el desarrollo del país.
• Las Instituciones Educativas escolares juegan
un rol importante para el impulso de los
hábitos deportivos de los ecuatorianos y
ecuatorianas.
Los dos deportes que más se practican son:
el fútbol y el ecuavóley. A pesar de que el
deporte es una actividad que recién está
cobrando fuerza, Ecuador llegó al récord
histórico de participación de loa Juegos
Olímpicos 2012 con 36 deportistas y en los
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A
• Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de desarrollo infantil integral para
estimular las capacidades de los niños y niñas, con prioridad en aquellos con mayor déficit de acceso.
B
• Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de manera planificada, considerando
las particularidades del territorio y las necesidades educativas.
C
• Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y
mobiliarios de los establecimientos de educación pública, bajo los estándares de calidad, adaptabilidad y
accesibilidad, según corresponda.
D
• Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación de servicios de educación para
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, promoviendo su inclusión en el
sistema educativo ordinario o extraordinario.
E
• Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia de la
población en edad escolar al sistema nacional de educación pública.
F
• Generar mecanismos de acceso educativo para la población históricamente excluida en función de
territorio, etnia, género, ingreso y edad, personas privadas de la libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas.
G
• Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios de la educación particular, en todos sus niveles, así
como controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación pública hasta el tercer nivel.
H
• Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema
de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
I
• Generar mecanismos para deconstruir y evitar la reproducción de prácticas discriminatorias excluyentes dentro y
fuera del sistema educativo.
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Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y evaluación en todos los
niveles educativos.
Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida, destrezas, habilidades,
competencias y logros de aprendizaje.
Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos pertinentes para las zonas rurales
que permitan el desarrollo territorial rural.
Asegurar que los planes y programas educativos incluyan y promuevan la educación física, la
formación artística y la expresión creativa con prioridad para niños, niñas y adolescentes.
Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos y actividades didácticas e
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Promover la información laica, basada en la centralidad del pensamiento crítico, el
razonamiento lógico y la creatividad en todos los niveles educativos.
Diseñar e implementar herramientas e instrumentos que permitan el desarrollo cognitivo-
holístico de la población estudiantil.
Impulsar la participación de la comunidad educativa y las comunidades locales en la gestión
de las instituciones educativas.
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Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la educación, en el
marco de una educación integral, inclusiva e intercultural.
Establecer mecanismos de formación y capacitación docente para la aplicación de la educación
en la lenguas ancestrales y en el manejo de principios y saberes de los pueblos y
nacionalidades dentro de los programas educativos.
Capacitar a los docentes en los procesos de alfabetización, posalfabetización y alfabetización
digital, tomando en cuenta recursos pedagógicos por edad.
Generar programas de becas para la profesionalización y especialización de docentes y otros
profesionales de la educación.
Crear mecanismos que permitan revalorizar social y económicamente la profesión educativa.
Fortalecer los mecanismos de calificación, evaluación y recategorización continua de los
docentes en función de su desempeño.
Fortalecer el rol de los docentes en la formación de ciudadanos responsables con el patrimonio
cultural, material e inmaterial y el patrimonio natural, comprometidos con un modelo de vida
sustentable.
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Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la
innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción
priorizadas.
Articular el bachillerato, la educación superior, la investigación y el sector
productivo público y privado al desarrollo científico y tecnológico y a la
generación de capacidades, con énfasis en el enfoque de entendimiento.
Fomentar el conocimiento y el respeto de los derechos colectivos de las
personas, las comunidades y los pueblos de la naturaleza, en el uso y acceso de
los bioconocimientos y al patrimonio natural.
Impulsar políticas, estrategias, planes, programas o proyectos para la
investigación, el desarrollo y la innovación de tecnologías de información y
comunicación.
Generar mecanismos de intensivo y acceso a financiamiento de programas y
proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico, promoviendo su
implementación con criterios de priorización para el desarrollo del país.
Promover encuentros científicos interculturales, reconociendo la pluralidad
de métodos y epistemologías de investigación de forma no jerarquizada, para
la generación de conocimiento y procesos sostenibles de innovación, ciencia
y tecnología.

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  • 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE ASIGNATURA: PROYECTOS NIVEL: SÉPTIMO ALUMNA: MENDOZA PEÑA NARCIZA DE JESUS TUTOR: REMACHE BUNCI MANUEL GONZALO Machala, mayo 2014,
  • 3. Para el periodo 2013-2017 proponemos el establecimiento de una formación integral al fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento, el cual no debe de ser entendido como un medio de acumulación individual ilimitada, ni un acervo que genere diferenciación y exclusión social. Este conocimiento, más que un medio para saber, es un instrumento para la libertad individual, para la emancipación social y para vivir y convivir bien; es decir, para encontrar la libertad, satisfacer necesidades, garantizar derechos, cambiar el patrón de acumulación y redistribución, vivir en armonía con la naturaleza y convivir en una democracia democratizada y de calidad.
  • 4. La nutrición es un factor relevante para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas. Desde la etapa de gestación, la mala nutrición de la madre puede afectar de manera irreversible la capacidad mental de sus hijos. Los niños y niñas que nacen con bajo peso no alcanza su verdadero potencial de conocimiento. Déficit de micronutrientes daña de manera permanente el cerebro, lo que dificulta el buen rendimiento escolar a corto plazo, ya que se ven afectadas la capacidad de concentración de los niños, su relación con el entorno, su actividad y su facilidad para aprender.
  • 5. En 2010 se observó un aumento en los índices de escolaridad en educación básica y bachillerato entre hombres y mujeres, sin embargo la población indígena sigue siendo la más rezagada con respecto al año 2001. En 2012, la tasa neta de matrícula en educación básica llegó al 92%, en la población indígena al 96%, en la afro ecuatoriana al 95%, en la mestiza casi alcanzado la universalización de la educación básica.
  • 6. El Ministerio de Educación define los estándares de calidad educativa. El Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas, evalúa cuatro componentes: la gestión del Ministerio y sus dependencias, el desempeño de los docentes, el desempeño de los estudiantes y el currículo nacional. El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) observa el cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de instituciones de educación superior. El esfuerzo conjunto de todas las instituciones que forman parte del Sistema Nacional de Educación Superior está encaminado a garantizar la excelencia y pertinencia de la oferta académica.
  • 7. En la educación inicial y básica y al bachillerato, la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la formulación de un currículo nacional único que incluya temáticas de inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la diversidad cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico. Esto ha permitido la creación del Bachillerato General Unificado, el cual tiene como objetivo preparar a los estudiantes para la vida y la participación en una sociedad democrática, para el mundo laboral o del emprendimiento, y para continuar de sus estudios universitarios.
  • 8. El Ministerio de Educación ha planteado programas de capacitación a docentes centrados en la generación de conocimientos y en la actualización de modelos pedagógicos y/o metodologías de aprendizaje, dentro y fuera de las aulas. En las universidades públicas, los docentes de tercer nivel son38%; en las cofinanciadas, al 43% y en las particulares autofinanciadas, al 42%. Docentes con maestría, en las instituciones públicas de educación superior el 39%; en las cofinanciadas, el 28%; y en las autofinanciadas, el 35%. Los docentes con doctorado o PhD son muy pocos: en las instituciones públicas solo alcanzan el 3%, al igual que en las particulares; en el caso de las cofinanciadas, solo el 1% tiene este grado. El grado académico del profesor universitario no garantiza la calidad docente, no es menos cierto que un título de mayor nivel dota de mejores insumos para impartir una cátedra.
  • 9. Durante los últimos años se ha dado un incremento sustancial en la inversión con fines de investigación, desarrollo e innovación para fortalecer las capacidades de los profesionales ecuatorianos y para la investigación misma, el proyecto Prometeo ha sido uno de los más emblemáticos en este proceso de generación científica. Incorpora a más de 239 científicos e investigadores de primer nivel en la investigación vinculada a sectores estratégicos para el desarrollo del país.
  • 10. • Las Instituciones Educativas escolares juegan un rol importante para el impulso de los hábitos deportivos de los ecuatorianos y ecuatorianas. Los dos deportes que más se practican son: el fútbol y el ecuavóley. A pesar de que el deporte es una actividad que recién está cobrando fuerza, Ecuador llegó al récord histórico de participación de loa Juegos Olímpicos 2012 con 36 deportistas y en los Juegos Paraolímpicos con 2.
  • 12. A • Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de desarrollo infantil integral para estimular las capacidades de los niños y niñas, con prioridad en aquellos con mayor déficit de acceso. B • Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de manera planificada, considerando las particularidades del territorio y las necesidades educativas. C • Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educación pública, bajo los estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad, según corresponda. D • Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación de servicios de educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, promoviendo su inclusión en el sistema educativo ordinario o extraordinario. E • Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia de la población en edad escolar al sistema nacional de educación pública. F • Generar mecanismos de acceso educativo para la población históricamente excluida en función de territorio, etnia, género, ingreso y edad, personas privadas de la libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas. G • Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios de la educación particular, en todos sus niveles, así como controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación pública hasta el tercer nivel. H • Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación. I • Generar mecanismos para deconstruir y evitar la reproducción de prácticas discriminatorias excluyentes dentro y fuera del sistema educativo.
  • 14. Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y evaluación en todos los niveles educativos. Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida, destrezas, habilidades, competencias y logros de aprendizaje. Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos pertinentes para las zonas rurales que permitan el desarrollo territorial rural. Asegurar que los planes y programas educativos incluyan y promuevan la educación física, la formación artística y la expresión creativa con prioridad para niños, niñas y adolescentes. Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos y actividades didácticas e informativas que motivan el interés por las ciencias, las tecnologías y la investigación. Promover la información laica, basada en la centralidad del pensamiento crítico, el razonamiento lógico y la creatividad en todos los niveles educativos. Diseñar e implementar herramientas e instrumentos que permitan el desarrollo cognitivo- holístico de la población estudiantil. Impulsar la participación de la comunidad educativa y las comunidades locales en la gestión de las instituciones educativas.
  • 16. Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la educación, en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural. Establecer mecanismos de formación y capacitación docente para la aplicación de la educación en la lenguas ancestrales y en el manejo de principios y saberes de los pueblos y nacionalidades dentro de los programas educativos. Capacitar a los docentes en los procesos de alfabetización, posalfabetización y alfabetización digital, tomando en cuenta recursos pedagógicos por edad. Generar programas de becas para la profesionalización y especialización de docentes y otros profesionales de la educación. Crear mecanismos que permitan revalorizar social y económicamente la profesión educativa. Fortalecer los mecanismos de calificación, evaluación y recategorización continua de los docentes en función de su desempeño. Fortalecer el rol de los docentes en la formación de ciudadanos responsables con el patrimonio cultural, material e inmaterial y el patrimonio natural, comprometidos con un modelo de vida sustentable.
  • 18. Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas. Articular el bachillerato, la educación superior, la investigación y el sector productivo público y privado al desarrollo científico y tecnológico y a la generación de capacidades, con énfasis en el enfoque de entendimiento. Fomentar el conocimiento y el respeto de los derechos colectivos de las personas, las comunidades y los pueblos de la naturaleza, en el uso y acceso de los bioconocimientos y al patrimonio natural. Impulsar políticas, estrategias, planes, programas o proyectos para la investigación, el desarrollo y la innovación de tecnologías de información y comunicación. Generar mecanismos de intensivo y acceso a financiamiento de programas y proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico, promoviendo su implementación con criterios de priorización para el desarrollo del país. Promover encuentros científicos interculturales, reconociendo la pluralidad de métodos y epistemologías de investigación de forma no jerarquizada, para la generación de conocimiento y procesos sostenibles de innovación, ciencia y tecnología.