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PROPUESTA AULICA 2
ESTABLECIMIENTO: Escuela Nocturna Lidoro J. Quinteros
CURSO: 1- Presencial.
DOCENTE: Díaz Isabel.
PRACTICANTE: Amado Elena Beatriz
FECHA: 15/08/2018
HORAS: 120 min- 3 hs cátedra
PERIODO: 2018
TURNO: Noche
TEMA: Verbos regulares e irregulares
FUNDAMENTACIÓN:
El saber conjugar de manera adecuada el verbo, permite una mayor comprensión y facilita la
mejor utilización del mismo. Así los alumnos de primer año necesitan comprender los tipos
de verbos que pueden encontrar en los textos.
OBJETIVOS:
● Identificar la irregularidad en el verbo.
● Distinguir ambos tipos de verbo.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
● Verbo: Regular e irregular.
● Lexema y morfema.
Momentos de la clase
Inicio: La clase comienza con activación de conocimientos previos sobre el verbo, su
función, las características y los modos verbales. También se explicará qué es un lexema y un
morfema, mediante el siguiente ejemplo: Partir. El ejemplo será conjugado para mostrar
cómo cambia la raíz.
Desarrollo: La practicante, luego de haber iniciado la clase, hará un breve explicación sobre
los tipos de verbos que existen (dos) y su diferencia. A partir de ello, se dictará la teoría
correspondiente:
Los verbos regulares e irregulares
Los verbos regulares son aquellos que no cambian su raíz al ser conjugados en los distintos
tiempos verbales mientras que los verbos irregulares alteran su raíz cuando son conjugados.
La practicante realizará un pequeño paréntesis en la clase para ilustrar los conceptos mediante
dos ejemplos:
Ejemplo de verbo regular: Amar (la docente conjugará la verbo en sus distintos tiempos
verbales para demostrar que no se altera su raíz)
Ejemplo de verbo irregular: Sentir. (la docente conjugará la verbo en sus distintos tiempos
verbales para demostrar cómo cambia el lexema de la palabra)
Luego de esto la practicante dictará los alumnos los distintos tipos de irregularidades:
Primer tipo
● El cambio de la i en y, entre vocales: en vez de cre-ió,cre-ieron,cre-iera,cre-iese,
cre-iere, se dice creyó, creyeron, creyera, creyese, creyere;
● La absorción de la i en una consonante palatal precedente, como la ll, la
ñ y la ch: en vez de zambull-ió,zambull-ieron,zambull-iera,zambull-iese,zambull-iere, se
dice: zambull-ó, -eron, -era, -ese, -ere.
Modelo: perder, pierdo.
La más frecuente de las irregularidades de los verbos es el cambio, en el radical, de e( y a
veces i), en el diptongo ie, y de o ( y a veces u) en el diptongo ue; ocurre sólo cuando la
sílaba está acentuada. Ejemplo: cerrar-cierro; adquirir- adquiero.
Segundo tipo
La vocal acentuada del radical, si es e se cambia en i, y si es o en u. Esto ocurre en los tres
presentes (indicativo, subjuntivo, imperativo), lo mismo que en el tipo primero. En el
presente de subjuntivo (pero no en los otros dos) también cambia la vocal en las personas
nosotros, vosotros. Ejemplo: Medir-Mido; Podrir-Pudrió.
Tercer tipo
Irregularidad por intercalación de consonante:
Los verbos terminados en: cer y cir, agregan Z y sonido K. Ejemplo: Nacer-Nazca; Producir-
produzca
Los verbos terminados en : Uir, agregan Y. Ejemplo: Huir-Huyamos.
Verbos que agregan G: Salir-salgamos.
Cuarto tipo:
Irregularidad por cambio de consonante. J por C; G por C. Ejemplo: producir-produje;
Hacer-Hago.
Quinto tipo:
Irregularidad por agregado del grupo UV. Ejemplo: Andar-anduve.
Luego del dictado la practicante dará las siguientes actividades:
De las siguientes oraciones sustraer los verbos y determinar si es regular/irregular. En caso de
ser irregular indicar el tipo de irregularidad:
● Aseguran que las nuevas medidas económicas contrajeron el mercado inmobiliario.
● La bombonera hervía por una derrota que no figuraba en sus planes.
● E intendente de humahuaca se arrepintió y retiró su renuncia.
● Tuesta el café por la mañana.
● El gobierno consideró lamentable que se destruyera aquel monumento.
Culminación: La docente controlará las actividades en clase.
Recursos:
1. Cartulina, felpones y tijera.
2. Pizarrón y tizas.
3. Fotocopia.
Criterios de evaluación:
Se buscará potenciar la capacidad analítica de los alumnos respecto a la oración mediante la
sustracción de la misma de un texto. También se pretende a largo plazo que sean capaces no
sólo de elaborar oraciones coherentes sino también producciones más extensas. Además se
pretende que los alumnos identifiquen con claridad los verbos, su función y los modos
verbales.
Bibliografía:
 Manuel rojas y Herminia Nérega, El nuevo puente. Editorial Santillana. Buenos Aires.
1997

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  • 1. PROPUESTA AULICA 2 ESTABLECIMIENTO: Escuela Nocturna Lidoro J. Quinteros CURSO: 1- Presencial. DOCENTE: Díaz Isabel. PRACTICANTE: Amado Elena Beatriz FECHA: 15/08/2018 HORAS: 120 min- 3 hs cátedra PERIODO: 2018 TURNO: Noche TEMA: Verbos regulares e irregulares FUNDAMENTACIÓN: El saber conjugar de manera adecuada el verbo, permite una mayor comprensión y facilita la mejor utilización del mismo. Así los alumnos de primer año necesitan comprender los tipos de verbos que pueden encontrar en los textos. OBJETIVOS: ● Identificar la irregularidad en el verbo. ● Distinguir ambos tipos de verbo. CONTENIDOS CONCEPTUALES: ● Verbo: Regular e irregular. ● Lexema y morfema.
  • 2. Momentos de la clase Inicio: La clase comienza con activación de conocimientos previos sobre el verbo, su función, las características y los modos verbales. También se explicará qué es un lexema y un morfema, mediante el siguiente ejemplo: Partir. El ejemplo será conjugado para mostrar cómo cambia la raíz. Desarrollo: La practicante, luego de haber iniciado la clase, hará un breve explicación sobre los tipos de verbos que existen (dos) y su diferencia. A partir de ello, se dictará la teoría correspondiente: Los verbos regulares e irregulares Los verbos regulares son aquellos que no cambian su raíz al ser conjugados en los distintos tiempos verbales mientras que los verbos irregulares alteran su raíz cuando son conjugados. La practicante realizará un pequeño paréntesis en la clase para ilustrar los conceptos mediante dos ejemplos: Ejemplo de verbo regular: Amar (la docente conjugará la verbo en sus distintos tiempos verbales para demostrar que no se altera su raíz) Ejemplo de verbo irregular: Sentir. (la docente conjugará la verbo en sus distintos tiempos verbales para demostrar cómo cambia el lexema de la palabra) Luego de esto la practicante dictará los alumnos los distintos tipos de irregularidades: Primer tipo
  • 3. ● El cambio de la i en y, entre vocales: en vez de cre-ió,cre-ieron,cre-iera,cre-iese, cre-iere, se dice creyó, creyeron, creyera, creyese, creyere; ● La absorción de la i en una consonante palatal precedente, como la ll, la ñ y la ch: en vez de zambull-ió,zambull-ieron,zambull-iera,zambull-iese,zambull-iere, se dice: zambull-ó, -eron, -era, -ese, -ere. Modelo: perder, pierdo. La más frecuente de las irregularidades de los verbos es el cambio, en el radical, de e( y a veces i), en el diptongo ie, y de o ( y a veces u) en el diptongo ue; ocurre sólo cuando la sílaba está acentuada. Ejemplo: cerrar-cierro; adquirir- adquiero. Segundo tipo La vocal acentuada del radical, si es e se cambia en i, y si es o en u. Esto ocurre en los tres presentes (indicativo, subjuntivo, imperativo), lo mismo que en el tipo primero. En el presente de subjuntivo (pero no en los otros dos) también cambia la vocal en las personas nosotros, vosotros. Ejemplo: Medir-Mido; Podrir-Pudrió. Tercer tipo Irregularidad por intercalación de consonante: Los verbos terminados en: cer y cir, agregan Z y sonido K. Ejemplo: Nacer-Nazca; Producir- produzca Los verbos terminados en : Uir, agregan Y. Ejemplo: Huir-Huyamos. Verbos que agregan G: Salir-salgamos. Cuarto tipo:
  • 4. Irregularidad por cambio de consonante. J por C; G por C. Ejemplo: producir-produje; Hacer-Hago. Quinto tipo: Irregularidad por agregado del grupo UV. Ejemplo: Andar-anduve. Luego del dictado la practicante dará las siguientes actividades: De las siguientes oraciones sustraer los verbos y determinar si es regular/irregular. En caso de ser irregular indicar el tipo de irregularidad: ● Aseguran que las nuevas medidas económicas contrajeron el mercado inmobiliario. ● La bombonera hervía por una derrota que no figuraba en sus planes. ● E intendente de humahuaca se arrepintió y retiró su renuncia. ● Tuesta el café por la mañana. ● El gobierno consideró lamentable que se destruyera aquel monumento. Culminación: La docente controlará las actividades en clase. Recursos: 1. Cartulina, felpones y tijera. 2. Pizarrón y tizas. 3. Fotocopia. Criterios de evaluación: Se buscará potenciar la capacidad analítica de los alumnos respecto a la oración mediante la sustracción de la misma de un texto. También se pretende a largo plazo que sean capaces no sólo de elaborar oraciones coherentes sino también producciones más extensas. Además se pretende que los alumnos identifiquen con claridad los verbos, su función y los modos verbales.
  • 5. Bibliografía:  Manuel rojas y Herminia Nérega, El nuevo puente. Editorial Santillana. Buenos Aires. 1997