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Web 2.0 y educación BLOGS y WIKIS Ángel Encinas Carazo Salmanca. Octubre 2009
El impacto del  Informe PISA :  alfabetización  y enseñanza por  competencias . LOE: Tratamiento de la información   y   competencia digital : transformar la  información   en  conocimiento . Buscar Obtener Procesar comunicar Informe PISA y competencia digital
Alfabetización digital   Mucho más que  e l manejo del dispositivo: Capacidad de  buscar ,  obtener  y   tratar  información. Utilizarla de manera  crítica y sistemática , evaluando su pertinencia. Manejo de  herramientas  para producir, presentar y comprender información compleja. Habilidad necesaria para acceder a servicios basados en  Internet. Utilizar los nuevos medios y herramientas al servicio del  pensamiento crítico, la creatividad y la innovación .   Tratamiento de la información y competencia digital
Los profesores y las TIC
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SE PREMIA La transparencia Los  disclaimers La “copia” reinterpretada La rectificación La voz personal Explicarse ante las críticas La humildad Abrir, compartir Añadir SE CASTIGA El lucro oculto La copia irrespetuosa (ver CC) No atribuir las fuentes No “escuchar” la conversación Borrar SE TOLERA El error La imperfección La provisionalidad La moderaci ón razonada de los comentarios Cultura de la Red:  algunas reglas del juego Tiscar Lara,2007
Una cultura libre y abierta con derechos que hay que respetar
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Pocos productores  de contenidos: los  expertos Los usuarios son  lectores consumidores Páginas estáticas   con escasa actualización Interacción mínima  reducida a formularios de contacto, inscripción, boletines, etc. Evolución en la revolución Web 1.0 (1993-2003)
De la Web 1.0 a la Web 2.0
 
La Web 2.0 como  gran conversación Cada mes aparecen (y desaparecen) cientos de nuevos servicios…
Conversación Conocemos algunos, y echamos en falta otros muchos…
Algunos de los más conocidos
 
De la Web 1.0 a la Web 2.0 Conversación, comunicación, conexión, comunidad, interacción, creación, participación, etiquetar, sindicar, crear, compartir, colaborar, combinar, descubrir, re-utilizar, colectivizar, escribir, editar, publicar, descargar, innovar, re-inventar Cristóbal Cobo Web 2.0 (2003- )
 
Los  usuarios  se transforman en  productores de contenido:   “prosumer” Facilidad  de edición y publicación. Páginas en  permanente cambio Fuerte  interacción y colaboración  entre usuarios-productores:  redes sociales Software gratuitos  o de muy bajo coste De la Web 1.0 a la Web 2.0 Web 2.0 (2003- )
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Un  nuevo estilo congnitivo   (Prenski) Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente La Web educativa 2.0 Hacia un nuevo paradigma educativo
 
Un  nuevo estilo congnitivo   (Prenski) Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente Una enseñanza centrada en transformar la  información en conocimiento . Valoración del  aprendizaje continuo y autogestionado Importancia del  trabajo colaborativo La Web educativa 2.0 Hacia un nuevo paradigma educativo
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Los recursos educativos TIC
Anatomía del blog
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Para qué un edublog Temas de   actualidad   relacionados con la materia,  promoviendo tareas  o intercambio de opiniones. Dinámicas paralelas y/o complementarias  al desarrollo de la programación Recursos   complementarios multimedia  a través de insertos o  enlaces  a otras páginas. Proponer tareas  ajustadas a calendario. Consejos  y solución de  dudas y  problemas Avisos, orientación,   tutoría . Actividades   e-learning Para los profesores
Para qué un edublog Motivación  para el desarrollo de las tareas. Motivación  para el conocimiento y manejo de las herramientas web 2.0:  prosumer . Estímulo  para la  corrección y mejora  de trabajos. Desarrollo progresivo de una  voz propia. Cuaderno de trabajo digital. Comunidades de aprendizaje  de colaboración y apoyo mutuo a través de los comentarios . Comunicación e intercambio  clase-profesor. Portafolios electrónico.  Aficiones o diario personal. Para los alumnos
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Ventajas de los blogs Fácil uso. Gratuito. Autoría compartida. Acceso desde cualquier lugar. Publicación cronológica. Integrador de otras herramientas. Categorías, organizado por temas. Enlaces permanentes. Blogroll. Interactividad. Sindicación y Agregación RSS . Tiscar Lara,2006
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Blogs y wikis blog wiki José Cuerva interacción interna entre  los usuarios editores interacción externa a través de comentarios Se presenta en “modo página” Se presenta en “modo pergamino” Intemporal Cronológico Páginas indexadas en el  menú lateral Entradas indexadas por  fechas o etiquetas. Contenido  dinámico  (en constante revisión) Contenido de entradas  estático (editable) Más colectivo Más individual
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Para qué un wiki Motivación  para el desarrollo de las tareas. Motivación  para el conocimiento y manejo de las herramientas web 2.0:  prosumer . Estímulo  para la  corrección y mejora  de trabajos. Cuaderno de trabajo digital  estructurado Apuntes y resúmenes  estructurados Trabajos y textos  colaborativos Portafolios electrónico.  Aficiones. Revista del Instituto Para los alumnos
Los wikis en la Red Wikipedia Wikcionario  Wikilibros  Wikicitas  Wikiversidad Wikinoticias  Wikilearning (…)
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Un matrimonio de conveniencia: Web 2.0 y plataformas educativas  Experiencia de usuario  consistente Mismas herramientas  a todos los aprendices Mínimas posibilidades de desaparecer Mayor control  sobre los aprendices. Ventajas de las p.e. frente a la web 2.0 F. Santamaría Ventajas de la web 2.0 Evolución  con gran rapidez. Amplia gama de servicios en  mejora permanente Permite a los aprendices  elegir las herramientas Utiliza  herramientas conocidas  por los aprendices Servicios  más personalizables
Plataformas educativas  de enseñanza virtual Software libre:  Moodle,  Dokeos,… Software comercial:  Blackboard, e-ducativa,… Tipos
Plataformas educativas de enseñanza virtual Actividades transmisivas  (tipo Web 1.0) Alumno : sujeto pasivo que consume información. Ventajas : complemento de la clase presencial, ampliación del espacio-tiempo educativo Actividades interactivas  (tipo de la Web 1.0 a la 2.0) Alumno : cierto control de navegación sobre los contenidos (cuestionarios, tareas, diarios, etc) Ventajas : las del entorno, autocorrección, etc. Actividades colaborativas  (tipo Web 2.0) Alumno : interactúa con el profesor y con otros compañeros (talleres, wikis, foros, etc.) Ventajas : alfabetización digital integral, aprendizaje colaborativo. Actividades posibles  José Cuerva (…)
Plataformas educativas  de enseñanza virtual Plataforma educativa de la JCyL e-ducativa : página Web  -Aula Virtual-  Blog Moodle : mayor variedad y calidad de herramientas. E-ducativa frente a Moodle Las ventajas de ser la propuesta institucional: Menores gastos Menores riesgos de mantenimiento y seguridad Estabilidad y asesoramiento técnico Garantía de continuidad Mayores posibilidades de compartir recursos  Sencillez de manejo (a pesar de los manuales)
Referencias utilizadas en este ppt Gutiérrez Martín, A.  “ Alfabetización Digital: Algo más que ratones y teclas”.  Barcelona: Gedisa, 2003.  En la web   José Cuerva:  “ La nueva Web social: blogs, wikis, RSS y marcadores sociales” . “ Centrando la atención sobre la Web 2.0”. Juan José de Haro :   “El uso del blog en la clase presencial” .  Juán José de Haro :  “Aplicaciones 2.0” Juan José de Haro :  “Wiki educativa” Tíscar Lara :  “Alfabetización digital crítica y reflexiva”   Tiscar Lara .  “Blogs para educar” .  Cristóbal Cobo :  “Web 2.0. Medios on-line” Alfredo García:  “ Aproximación al uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje”
Referencias utilizadas en este ppt En la web (…) Francisco Daniel Sánchez Vázquez.  “ Wiki en la escuela” Fernando Santamaría.  “ Herramientas web 2.0 para la evaluación educativa”

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Web2.0 Y Educación.Blogs y Wikis

  • 1. Web 2.0 y educación BLOGS y WIKIS Ángel Encinas Carazo Salmanca. Octubre 2009
  • 2. El impacto del Informe PISA : alfabetización y enseñanza por competencias . LOE: Tratamiento de la información y competencia digital : transformar la información en conocimiento . Buscar Obtener Procesar comunicar Informe PISA y competencia digital
  • 3. Alfabetización digital Mucho más que e l manejo del dispositivo: Capacidad de buscar , obtener y tratar información. Utilizarla de manera crítica y sistemática , evaluando su pertinencia. Manejo de herramientas para producir, presentar y comprender información compleja. Habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet. Utilizar los nuevos medios y herramientas al servicio del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación . Tratamiento de la información y competencia digital
  • 5. Algunos datos sobre el uso de Internet Equipamiento tecnológico de las habitaciones de los jóvenes (8 a 13 años) Televisor: 40,4% Vídeo/DVD: 17,6% Ordenador: 26,4% Consola/videojuegos: 57,4% AIMC: Audiencia infantil/juvenil de medios en España 2007-2008.
  • 6. Algunos datos sobre el uso de Internet Televisión e Internet Preferencia de Internet sobre TV : - 11 años: 42% frente a 39% - 14 años: 61% frente a 23% Media 6-18 años: 55,3% Navegan solos por Internet: - 10 a 14 años: 70% Estudio realizada en 2007 por la Facultada de Comunicación de Navarra y Educared entre 20.000 escolares iberoamericanos entre 6 y 18 años.
  • 7. Algunos datos sobre el uso de Internet Uso de los menores de internet: Comunicar(se) Los niños de entre 10 y 15 años utilizan Internet principalmente para la comunicación y socialización : mensajería instantánea (32,5%) correo electrónico (31,1%) buscadores (27,6%)‏ participación en chats (16,6%) descargas de música (16,1%) juegos en Red (12,5%) Fuente: Según datos del informe eEspaña 2006, Fundación Auna Tiscar Lara,2007
  • 8. Algunos datos sobre el uso de Internet
  • 9. Una vida rodeada de pantallas
  • 10. Una vida rodeada de pantallas
  • 11. Miniaturización y portabilidad en continuo avance
  • 12. Un panorama apocalíptico para muchos (profesores)
  • 13. Realidad de la realidad virtual Original de ebov
  • 14. La sociedad de la (sobre)información Tiscar Lara,2007 Crisis de los modelos de autoridad/mediación Accesibilidad a las fuentes Aprender a aprender / Long-life Learning Transformar la información en conocimiento Vivimos en sistemas abiertos e inestables Aprender a vivir en la incertidumbre Verificadores / Sobreabundancia Todos estamos sometidos al escrutinio público (empresas, profesores, etc.) Construye tu identidad digital antes de que otros lo hagan por ti
  • 15. Características de la cultura digital Fragmentación (widgets, clippings, zapping, etc.) Intertextualidad (embed, vías, RSS, etc.) Subjetividad y Micronarrativas (Hablar desde el Yo) Prosumer (Productor y Consumidor) Lo amateur frente a lo profesional Nuevo Orden : Folksonomías frente a Taxonomías Identidad de dominio público Reapropiación y cultura de la remezcla Géneros híbridos (información, publicidad, opinión, etc.) Fronteras desdibujadas : Privado/Público, Verídico/Verosímil, Personal/Profesional, etc. Currículo posmoderno en la cultura digital Tiscar Lara,2007
  • 16. Características del lenguaje digital MULTIMEDIA interrelación de texto, imagen y sonido HIPERTEXTUAL conexión de múltiples documentos INTERACTIVO Interacción con personas y documentos
  • 17. INTERACITIVIDAD INTERACITIVIDAD INTERACITIVIDAD INTERACITIVIDAD INTERACITIVIDAD MULTIMEDIA INTERACITIVIDAD INTERACITIVIDAD HIPERTEXTO
  • 18. SE PREMIA La transparencia Los disclaimers La “copia” reinterpretada La rectificación La voz personal Explicarse ante las críticas La humildad Abrir, compartir Añadir SE CASTIGA El lucro oculto La copia irrespetuosa (ver CC) No atribuir las fuentes No “escuchar” la conversación Borrar SE TOLERA El error La imperfección La provisionalidad La moderaci ón razonada de los comentarios Cultura de la Red: algunas reglas del juego Tiscar Lara,2007
  • 19. Una cultura libre y abierta con derechos que hay que respetar
  • 20. Una cultura libre y abierta con derechos que hay que respetar
  • 21. Una cultura libre y abierta con derechos que hay que respetar
  • 22. Pocos productores de contenidos: los expertos Los usuarios son lectores consumidores Páginas estáticas con escasa actualización Interacción mínima reducida a formularios de contacto, inscripción, boletines, etc. Evolución en la revolución Web 1.0 (1993-2003)
  • 23. De la Web 1.0 a la Web 2.0
  • 24.  
  • 25. La Web 2.0 como gran conversación Cada mes aparecen (y desaparecen) cientos de nuevos servicios…
  • 26. Conversación Conocemos algunos, y echamos en falta otros muchos…
  • 27. Algunos de los más conocidos
  • 28.  
  • 29. De la Web 1.0 a la Web 2.0 Conversación, comunicación, conexión, comunidad, interacción, creación, participación, etiquetar, sindicar, crear, compartir, colaborar, combinar, descubrir, re-utilizar, colectivizar, escribir, editar, publicar, descargar, innovar, re-inventar Cristóbal Cobo Web 2.0 (2003- )
  • 30.  
  • 31. Los usuarios se transforman en productores de contenido: “prosumer” Facilidad de edición y publicación. Páginas en permanente cambio Fuerte interacción y colaboración entre usuarios-productores: redes sociales Software gratuitos o de muy bajo coste De la Web 1.0 a la Web 2.0 Web 2.0 (2003- )
  • 32. De la Web 1.0 a la Web 2.0 El futuro: Web 3.0 (201?) Web 2.0 Internet social de lectura-escritura Web semántica manual Internet social de lectura-escritura-multimedia Intervención de máquinas “inteligentes” capaces de indexar automáticamente de forma semántica Web 3.0 Aníbal de la Torre
  • 33. De la Web 1.0 a la Web 2.0 El futuro: Web 3.0 (201?)
  • 34. Un nuevo estilo congnitivo (Prenski) Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente La Web educativa 2.0 Hacia un nuevo paradigma educativo
  • 35.  
  • 36. Un nuevo estilo congnitivo (Prenski) Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente Una enseñanza centrada en transformar la información en conocimiento . Valoración del aprendizaje continuo y autogestionado Importancia del trabajo colaborativo La Web educativa 2.0 Hacia un nuevo paradigma educativo
  • 37. La Web educativa 2.0 Gráficos de Fernando Santamaría
  • 40. nombre post o entrada complementos
  • 41. post o entrada complementos título autor fecha comentarios etiquetas
  • 42. Para qué un edublog Temas de actualidad relacionados con la materia, promoviendo tareas o intercambio de opiniones. Dinámicas paralelas y/o complementarias al desarrollo de la programación Recursos complementarios multimedia a través de insertos o enlaces a otras páginas. Proponer tareas ajustadas a calendario. Consejos y solución de dudas y problemas Avisos, orientación, tutoría . Actividades e-learning Para los profesores
  • 43. Para qué un edublog Motivación para el desarrollo de las tareas. Motivación para el conocimiento y manejo de las herramientas web 2.0: prosumer . Estímulo para la corrección y mejora de trabajos. Desarrollo progresivo de una voz propia. Cuaderno de trabajo digital. Comunidades de aprendizaje de colaboración y apoyo mutuo a través de los comentarios . Comunicación e intercambio clase-profesor. Portafolios electrónico. Aficiones o diario personal. Para los alumnos
  • 44. Modelos de edublog Blog de clase del profesor Blog de clase colectivo Blog de clase y blogs de alumnos Blog de clase y wikis de alumnos Blog de clase, blogs de alumnos y wiki colectivo Blog de alumnos del centro (revista digital)
  • 45. Modelos de edublog Mapa c. de Felipe Zayas
  • 46. Ventajas de los blogs Fácil uso. Gratuito. Autoría compartida. Acceso desde cualquier lugar. Publicación cronológica. Integrador de otras herramientas. Categorías, organizado por temas. Enlaces permanentes. Blogroll. Interactividad. Sindicación y Agregación RSS . Tiscar Lara,2006
  • 47. Limitaciones de los blogs Publicación en orden cronológico inverso. La novedad se impone sobre la importancia. El problema para el profesor de la proliferación. Dificultades para el trabajo colaborativo.
  • 48. Blogs y wikis blog wiki José Cuerva interacción interna entre los usuarios editores interacción externa a través de comentarios Se presenta en “modo página” Se presenta en “modo pergamino” Intemporal Cronológico Páginas indexadas en el menú lateral Entradas indexadas por fechas o etiquetas. Contenido dinámico (en constante revisión) Contenido de entradas estático (editable) Más colectivo Más individual
  • 49. Para qué un wiki Programaciones de la materia. Contenidos estructurados Recursos textuales y multimedia estructurados Tareas y trabajos estructurados Trabajos e investigaciones colaborativos Consejos y solución de dudas más frecuentes Actividades e-learning Para los profesores
  • 50. Para qué un wiki Motivación para el desarrollo de las tareas. Motivación para el conocimiento y manejo de las herramientas web 2.0: prosumer . Estímulo para la corrección y mejora de trabajos. Cuaderno de trabajo digital estructurado Apuntes y resúmenes estructurados Trabajos y textos colaborativos Portafolios electrónico. Aficiones. Revista del Instituto Para los alumnos
  • 51. Los wikis en la Red Wikipedia Wikcionario Wikilibros Wikicitas Wikiversidad Wikinoticias Wikilearning (…)
  • 53. Anatomía del wiki nombre página navegación
  • 54. Anatomía del wiki nombre página navegación identificación Edición de esta página nueva página control de cambios Propiedades del espacio Edición del menú de navegación
  • 55. Un matrimonio de conveniencia: Web 2.0 y plataformas educativas Experiencia de usuario consistente Mismas herramientas a todos los aprendices Mínimas posibilidades de desaparecer Mayor control sobre los aprendices. Ventajas de las p.e. frente a la web 2.0 F. Santamaría Ventajas de la web 2.0 Evolución con gran rapidez. Amplia gama de servicios en mejora permanente Permite a los aprendices elegir las herramientas Utiliza herramientas conocidas por los aprendices Servicios más personalizables
  • 56. Plataformas educativas de enseñanza virtual Software libre: Moodle, Dokeos,… Software comercial: Blackboard, e-ducativa,… Tipos
  • 57. Plataformas educativas de enseñanza virtual Actividades transmisivas (tipo Web 1.0) Alumno : sujeto pasivo que consume información. Ventajas : complemento de la clase presencial, ampliación del espacio-tiempo educativo Actividades interactivas (tipo de la Web 1.0 a la 2.0) Alumno : cierto control de navegación sobre los contenidos (cuestionarios, tareas, diarios, etc) Ventajas : las del entorno, autocorrección, etc. Actividades colaborativas (tipo Web 2.0) Alumno : interactúa con el profesor y con otros compañeros (talleres, wikis, foros, etc.) Ventajas : alfabetización digital integral, aprendizaje colaborativo. Actividades posibles José Cuerva (…)
  • 58. Plataformas educativas de enseñanza virtual Plataforma educativa de la JCyL e-ducativa : página Web -Aula Virtual- Blog Moodle : mayor variedad y calidad de herramientas. E-ducativa frente a Moodle Las ventajas de ser la propuesta institucional: Menores gastos Menores riesgos de mantenimiento y seguridad Estabilidad y asesoramiento técnico Garantía de continuidad Mayores posibilidades de compartir recursos Sencillez de manejo (a pesar de los manuales)
  • 59. Referencias utilizadas en este ppt Gutiérrez Martín, A. “ Alfabetización Digital: Algo más que ratones y teclas”. Barcelona: Gedisa, 2003. En la web José Cuerva: “ La nueva Web social: blogs, wikis, RSS y marcadores sociales” . “ Centrando la atención sobre la Web 2.0”. Juan José de Haro : “El uso del blog en la clase presencial” . Juán José de Haro : “Aplicaciones 2.0” Juan José de Haro : “Wiki educativa” Tíscar Lara : “Alfabetización digital crítica y reflexiva” Tiscar Lara . “Blogs para educar” . Cristóbal Cobo : “Web 2.0. Medios on-line” Alfredo García: “ Aproximación al uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje”
  • 60. Referencias utilizadas en este ppt En la web (…) Francisco Daniel Sánchez Vázquez. “ Wiki en la escuela” Fernando Santamaría. “ Herramientas web 2.0 para la evaluación educativa”