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Texto 4. mi credo pedagógico

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Texto 4. mi credo pedagógico

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MI CREDO PEDAGÓGICO
IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 1-LO QUE ES LA EDUCACIÓN
- El individuo participa en la sociedad de forma inconsciente y de este modo,
forma sus hábitos, ideas, sentimientos y emociones. De este modo puede
lograrse la educación más formal y técnica.
-Con las exigencias de las situaciones sociales, el niño estimula sus
capacidades. Esto es entendido como una verdadera educación.
- Entiende la importancia de sus actividades para la sociedad con las
reacciones de los demás ante estas.
-Este proceso educativo tiene un aspecto psicológico y otro social que no se
subordinan.
- El aspecto psicológico es el aspecto básico.
- El punto de partida de la educación son los instintos y capacidades del niño.
2
- Es necesario conocer la psicología del niño para que la educación llegue a su
máximo esplendor y se produzca de la manera más correcta posible.
-Sólo entenderemos y podremos interpretar las capacidades del niño si
conocemos las condiciones sociales
-Es importante proyectar en el futuro para entender el resultado y finalidad.
-El aspecto psicológico nos informa sobre el desarrollo de las capacidades
mentales, pero no la finalidad de las mismas.
-Elaspecto social de la educación hace un proceso forzado y externo en el que
se subordina la libertad del individuo a un estado social y político preconcebido.
-Para saber qué es una capacidad, hemos de conocer su finalidad, uso o
función, entendiendo al individuo como un ser social.
-La única adecuación posible que podemos dar al niño es la que surge al
ponerle en posesión de todas sus capacidades.
-No se puede preparar al niño para la vida ulterior pues especialmente, desde
la democracia, es imposible predecir las futuras condiciones.
-Si en la educación no tienes en cuenta el aspecto psicológico y los intereses
del niño, no se alcanzará la adecuación.
-La sociedad es una unión orgánica de individuos, individuos sociales, a los
que hay que educar.
- La educación ha de comenzar con el conocimiento psicológico de las
capacidades, intereses y hábitos del niño.
3
IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 2. LO QUE ES LA ESCUELA
-La escuela es una institución social.
-La educación es un proceso social.
- La escuela es un lugar común en el que el niño a partir de lo que trae de la
familia, la casa y cuatro capacidades innatas es capaz de aprender y
desarrollar más aun estas.
- Recibimos una educación para nuestra formación presente, para nuestra vida
diaria, pero nunca para el futuro.
-La educación no se realiza mediante formas de vida. Se aprende mediante la
experiencia, por esto mismo, él mismo defiende el método de aprendizaje por
descubrimiento guiado.
- En la escuela el maestro debe prestar atención a los intereses del niño. A
través de ello, el niño estimula sus capacidades y se especializa o desintegra
indebidamente.
-La vida escolar ha de surgir de la vida doméstica.
-Las actividades aprendidas por el niño deben seguir un proceso gradual y ser
útiles para el mismo.
-Mediante la escuela se atiende a la necesidad psicológica asegurando, de
este modo, el desarrollo del niño.
-El niño se cría en la vida social y recibe la educación moral en el hogar. Por
eso, se trata de una necesidad social.
-La escuela debe encargarse de ampliar los valores que ha aprendido en el
hogar.
-La causa principal del fracaso de la educación se encuentra en el olvido de la
escuela como forma de vida en comunidad.
-De la vida social ha de salir la educación moral, formando una unidad.
4
IDEAS PRINCIPALES ART. 3
-Las materias escolares deben partir de la vida social.
-Dificultamos los buenos resultados del niño al introducir una gran cantidad de
contenidos sin relacionarlos con la vida social.
-Las actividades del niño son el centro de correlación de las materias.
-La educación no se puede unificar en el estudio de las ciencias porque en sí
misma no es una unidad.
- A través de la literatura se refleja e interpreta la experiencia social.
-La historia tiene valor educatio y debe entender la vida en términos sociales.
-Las capacidades del niño son la base de la educación y ha de actuarse según
las líneas constructivas que ha producido la civilización.
-Las actividades llamadas expresivas o constructivas han de ser el centro de
correlación.
-El centro de correlación son las actividades expresivas o constructivas.
-Estas actividades son formas de actividad social.
-El estudio de las ciencias es educativo porque expone los materiales y
procesos de la vida social.
-Una de las dificultades de la enseñanza es la presentación de los contenidos
como una experiencia que el niño ha de añadir a la que ya posee.
-Con la ciencia se interpreta y controla la experiencia adquirida.
-El lenguaje es un elemento social al que se le presta poca atención.
-Con el lenguaje el individuo participa en las ideas y sentimientos de otros.
5
-No debe haber una sucesión de estudios en el programa escolar ideal.
- Aquello que es científico, arte, cultura y comunicativo es educación y vida.
-Los nuevos intereses con respecto de la experiencia previa de los niños son la
base del progreso y no la sucesión de estudios.
-El proceso y objetivo de la educación son la misma cosa dado que la
educación se basa en la reconstrucción continua de la experiencia.
-Las finalidades fuera de la educación hace que la educación carezca de
sentido.
IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 4- LA NATURALEZA DEL MÉTODO.
-Para tratar las diferentes materias se han de seguir los intereses del niño.
- En lo referente al desarrollo de la naturaleza del niño siempre el aspecto
activo precede al pasivo.
-Las ideas sirven para controlar la acción y surgen de la misma.
-La razón es la ley de la acción ordenada o efectiva.
-El error principal de nuestros métodos actuales fue desarrollar la capacidad de
razonamiento sin hacer referencia a la selección y odenación de los medios en
acción.
-La imagen juega un papel muy importante en la enseñanza.
-Una forma útil de aprovechar el tiempo y hacer que se obtengan resultados es
hacer que el niño imagine.
- El educador debe conceder gran importancia a los intereses del niño. De este
modo, el adulto puede ver el material sobre el que puede trabajar.
6
-Los intereses no deben fomentarse ni reprimirse. Si se suprime, se eliminan
intereses. Sin embargo, si se fomenta, se sustituye por lo transitorio y se
convierte en capricho.
-Las emociones son el reflejo de las acciones.
-Estimular emociones introduce a un estado de espíritu insano y nocivo.
-El formalismo y la rutina se encuentran amenazados por el sentimentalismo.
IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 5- LA ESCUELA Y EL PROGRESO
SOCIAL.
-Se consigue el progreso y las reformas sociales a través de la educación.
-Las reformas son transitorias y fútiles siempre que surja con la aplicación de
una ley o cambios de disposiciones mecánicas.
-Con la educación se regula la participación en la sociedad.
-Esta concepción es individual y social. Es individual porque tiene en cuenta la
formación del carácter. Además, es social porque porque tiene en cuenta al
individuo como parte de una sociedad.
-En la escuela conviven los ideales individuales y colectivos.
-Con la educación la sociedad plantea fines, organiza los medios y recursos y
sigue su propia dirección.
-La escuela es el lugar de interés primario y por el que se progresa y se dan las
reformas sociales.
-En la educación se unen ciencia y arte.

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Texto 4. mi credo pedagógico

  • 1. 1 MI CREDO PEDAGÓGICO IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 1-LO QUE ES LA EDUCACIÓN - El individuo participa en la sociedad de forma inconsciente y de este modo, forma sus hábitos, ideas, sentimientos y emociones. De este modo puede lograrse la educación más formal y técnica. -Con las exigencias de las situaciones sociales, el niño estimula sus capacidades. Esto es entendido como una verdadera educación. - Entiende la importancia de sus actividades para la sociedad con las reacciones de los demás ante estas. -Este proceso educativo tiene un aspecto psicológico y otro social que no se subordinan. - El aspecto psicológico es el aspecto básico. - El punto de partida de la educación son los instintos y capacidades del niño.
  • 2. 2 - Es necesario conocer la psicología del niño para que la educación llegue a su máximo esplendor y se produzca de la manera más correcta posible. -Sólo entenderemos y podremos interpretar las capacidades del niño si conocemos las condiciones sociales -Es importante proyectar en el futuro para entender el resultado y finalidad. -El aspecto psicológico nos informa sobre el desarrollo de las capacidades mentales, pero no la finalidad de las mismas. -Elaspecto social de la educación hace un proceso forzado y externo en el que se subordina la libertad del individuo a un estado social y político preconcebido. -Para saber qué es una capacidad, hemos de conocer su finalidad, uso o función, entendiendo al individuo como un ser social. -La única adecuación posible que podemos dar al niño es la que surge al ponerle en posesión de todas sus capacidades. -No se puede preparar al niño para la vida ulterior pues especialmente, desde la democracia, es imposible predecir las futuras condiciones. -Si en la educación no tienes en cuenta el aspecto psicológico y los intereses del niño, no se alcanzará la adecuación. -La sociedad es una unión orgánica de individuos, individuos sociales, a los que hay que educar. - La educación ha de comenzar con el conocimiento psicológico de las capacidades, intereses y hábitos del niño.
  • 3. 3 IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 2. LO QUE ES LA ESCUELA -La escuela es una institución social. -La educación es un proceso social. - La escuela es un lugar común en el que el niño a partir de lo que trae de la familia, la casa y cuatro capacidades innatas es capaz de aprender y desarrollar más aun estas. - Recibimos una educación para nuestra formación presente, para nuestra vida diaria, pero nunca para el futuro. -La educación no se realiza mediante formas de vida. Se aprende mediante la experiencia, por esto mismo, él mismo defiende el método de aprendizaje por descubrimiento guiado. - En la escuela el maestro debe prestar atención a los intereses del niño. A través de ello, el niño estimula sus capacidades y se especializa o desintegra indebidamente. -La vida escolar ha de surgir de la vida doméstica. -Las actividades aprendidas por el niño deben seguir un proceso gradual y ser útiles para el mismo. -Mediante la escuela se atiende a la necesidad psicológica asegurando, de este modo, el desarrollo del niño. -El niño se cría en la vida social y recibe la educación moral en el hogar. Por eso, se trata de una necesidad social. -La escuela debe encargarse de ampliar los valores que ha aprendido en el hogar. -La causa principal del fracaso de la educación se encuentra en el olvido de la escuela como forma de vida en comunidad. -De la vida social ha de salir la educación moral, formando una unidad.
  • 4. 4 IDEAS PRINCIPALES ART. 3 -Las materias escolares deben partir de la vida social. -Dificultamos los buenos resultados del niño al introducir una gran cantidad de contenidos sin relacionarlos con la vida social. -Las actividades del niño son el centro de correlación de las materias. -La educación no se puede unificar en el estudio de las ciencias porque en sí misma no es una unidad. - A través de la literatura se refleja e interpreta la experiencia social. -La historia tiene valor educatio y debe entender la vida en términos sociales. -Las capacidades del niño son la base de la educación y ha de actuarse según las líneas constructivas que ha producido la civilización. -Las actividades llamadas expresivas o constructivas han de ser el centro de correlación. -El centro de correlación son las actividades expresivas o constructivas. -Estas actividades son formas de actividad social. -El estudio de las ciencias es educativo porque expone los materiales y procesos de la vida social. -Una de las dificultades de la enseñanza es la presentación de los contenidos como una experiencia que el niño ha de añadir a la que ya posee. -Con la ciencia se interpreta y controla la experiencia adquirida. -El lenguaje es un elemento social al que se le presta poca atención. -Con el lenguaje el individuo participa en las ideas y sentimientos de otros.
  • 5. 5 -No debe haber una sucesión de estudios en el programa escolar ideal. - Aquello que es científico, arte, cultura y comunicativo es educación y vida. -Los nuevos intereses con respecto de la experiencia previa de los niños son la base del progreso y no la sucesión de estudios. -El proceso y objetivo de la educación son la misma cosa dado que la educación se basa en la reconstrucción continua de la experiencia. -Las finalidades fuera de la educación hace que la educación carezca de sentido. IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 4- LA NATURALEZA DEL MÉTODO. -Para tratar las diferentes materias se han de seguir los intereses del niño. - En lo referente al desarrollo de la naturaleza del niño siempre el aspecto activo precede al pasivo. -Las ideas sirven para controlar la acción y surgen de la misma. -La razón es la ley de la acción ordenada o efectiva. -El error principal de nuestros métodos actuales fue desarrollar la capacidad de razonamiento sin hacer referencia a la selección y odenación de los medios en acción. -La imagen juega un papel muy importante en la enseñanza. -Una forma útil de aprovechar el tiempo y hacer que se obtengan resultados es hacer que el niño imagine. - El educador debe conceder gran importancia a los intereses del niño. De este modo, el adulto puede ver el material sobre el que puede trabajar.
  • 6. 6 -Los intereses no deben fomentarse ni reprimirse. Si se suprime, se eliminan intereses. Sin embargo, si se fomenta, se sustituye por lo transitorio y se convierte en capricho. -Las emociones son el reflejo de las acciones. -Estimular emociones introduce a un estado de espíritu insano y nocivo. -El formalismo y la rutina se encuentran amenazados por el sentimentalismo. IDEAS PRINCIPALES ARTÍCULO 5- LA ESCUELA Y EL PROGRESO SOCIAL. -Se consigue el progreso y las reformas sociales a través de la educación. -Las reformas son transitorias y fútiles siempre que surja con la aplicación de una ley o cambios de disposiciones mecánicas. -Con la educación se regula la participación en la sociedad. -Esta concepción es individual y social. Es individual porque tiene en cuenta la formación del carácter. Además, es social porque porque tiene en cuenta al individuo como parte de una sociedad. -En la escuela conviven los ideales individuales y colectivos. -Con la educación la sociedad plantea fines, organiza los medios y recursos y sigue su propia dirección. -La escuela es el lugar de interés primario y por el que se progresa y se dan las reformas sociales. -En la educación se unen ciencia y arte.
  • 7. 7 -Con el arte las capacidades humanas se ponen al servicio de la sociedad. - Con el estudio psicológico y el desarrollo de la ciencia social nos podemos acercar más para conocer sobre la educación. -El maestro debe educar a los individuos y formar una vida social. -El maestro es el profeta de Dios y el introductor en el reino de Dios.