Este documento discute metodologias de ensino de piano, comparando aulas individuais e em grupo. Aprender em grupo pode multiplicar o acesso à música de forma democrática e econômica, e é mais adequado para iniciantes. No entanto, ensinar em grupo exige que o professor envolva todos os alunos o tempo todo para evitar que a aula se transforme em uma série de aulas individuais.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CCTA-DEM
LICENCIATURA EM MÚSICA
METODOLOGIA DO ENSINO DO INSTRUMENTO I
PROFESSOR: FÁBIO H. G. RIBEIRO
ALUNO: DHIEGO HERÁCLITO DE M. COSTA

2. METODOLOGIAS DO ENSINO DO PIANO
PIANO
MÚSICA DE CÂMARA
PIANO COMPLEMENTAR

3. MONTANDON AFIRMA QUE UMA PROBLEMÁTICA
RECORRENTE NESTAS DISCIPLINAS É A “ NÃO DISTINÇÃO
ENTRE OO ENSINO DE PIANO ENQUANTO INSTRUMENTO
PRINCIPAL OU COMO INSTRUMENTO AUXILIAR NA
FORMAÇÃO DO MÚSICO” (MONTANDON, 2001, P.105)

4. O ENSINO DE PIANO NOS CONSERVATÓRIOS
REGIME TUTORIAL: (INDIVIDUAL)
O ENSINO DO PIANO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
TENDÊNCIA OPOSTA AO REGIME TUTORIAL: (ENSINO DE
PIANO EM GRUPO).

5. AULA DE PIANO INDIVIDUAL
(ACOMPANHAMENTO INDIVIDUALIZADO COM RITMO DE AULA
DIRECIONADO PARA UM ALUNO)
x
AULA DE PIANO EM GRUPO
(PRIVILEGIA UM AMBIENTE MUSICAL E SOCIAL MAIS ADEQUADO E MAIS
MOTIVADO PARA O ALUNO)

6. PERSPECTIVAS DO ENSINO DO PIANO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:
ALGUNS IDEAIS DA EDUCAÇÃO MUSICAL NO ENSINO COLETIVO DE INSTRUMENTOS
PODEM SER OBSERVADAS :
O PODER DA MÚSICA COMO AGENTE TRANSFORMADOR
A APRENDIZAGEM COLABORATIVA
TRABALHO COLETIVO E NÃO AO PENSAMENTO SOLISTA
MAIOR APROVEITAMENTO DA CARGA HORÁRIA
BEM MAIS ECONÔMICO

7. GORDON AFIRMA QUE:“A LITERATURA DE
PEDAGOGIA DO PIANO É BASTANTE RICA,
MAS QUE OS MÉTODOS DE INSTRUMENTOS
DE TECLADO REFLETEM IDEOLOGIAS DE SUA
ÉPOCA”.

8. O ENSINO COLETIVO DE PIANO COMO MODELO DE ENSINO PARA
A EDUCAÇÃO BÁSICA:
“ FICA CLARO QUE O ENSINO COLETIVO É CAPAZ DE MULTIPLICAR O
ACESSO SOCIAL À APRENDIZAGEM DA PERFORMANCE MUSICAL DE
FORMA DEMOCRÁTICA, ECONÔMICA, MOTIVADORA E HUMANA.
HISTORICAMENTE ESTE É O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM MUSICAL
MAIS ADEQUADO PARA TRABALHAR COM INICIANTES “ (FISHER, 2010,
P.19-20)

9. DESAFIOS DO ENSINO EM GRUPO NA EDUCAÇÃO BÁSICA:
PARA CONSEGUIR DESENVOLVER VERDADEIRAMENTE AULAS DE INSTRUMENTO EM
GRUPO, É IMPERIOSO QUE O PROFESSOR ESTEJA CONSCIENTE DO PERIGO DE
TRANSFORMAR O ENSINO DE INSTRUMENTO EM GRUPO NUMA SÉRIE DE AULAS
INDIVIDUAIS “EMPACOTADAS” NO TEMPO DE AULA DESTINADO AO GRUPO ( HARRIS &
DAVIES, 2009, P.127).
A MAIOR DIFICULDADE DO ENSINO EM GRUPO É MANTER A AULA DIRIGIDA PARA O
GRUPO COMO UM TODO E NÃO PERMITIR QUE DEGENERE NUMA AULA DE CINCO
MINUTOS, NA QUAL UM ALUNO DE CADA VEZ TEM TODA ATENÇÃO DO PROFESSOR
ENQUANTO AS RESTANTES DO GRUPO OUTRA COISA QUALQUER (ENOCH, 1978, P.2).
O ENSINO DE GRUPO DE QUALIDADE, PELA SUA NATUREZA, ENVOLVE TODOS OS ALUNOS
DURANTE TODO O TEMPO (LEY, 2004, P.14).

10. REFLEXÃO SOBRE O ENSINO COLETIVO DO PIANO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
COMO GERIR O DESENVOLVIMENTO TÉCNICO E MUSICAL INDIVIDUAL COM
AULAS EXCLUSIVAMENTE EM GRUPO SEM ATRASAR OS MAIS DOTADOS OU
ABANDONAR OS MENOS DOTADOS ?
MITOS E VALORES INSTALADOS NA SOCIEDADE EM GERAL E NAS ESCOLAS EM PARTICULAR, FOCA
FREQUENTEMENTE O ENSINO DO INSTRUMENTO E O DESENVOLVIMENTO MUSICAL DO ALUNO
COMO UM RESULTADO DA TRANSFERÊNCIA DE CONHECIMENTOS TÉCNICOS E ARTÍSTICOS DO
MESTRE, NUMA LÓGICA DE PERPETUAÇÃO DE UMA TRADIÇÃO TÉCNICA E ARTÍSTICA CENTRADA NO
LEGADO E PRESTÍGIO DO PROFESSOR, EM VEZ DE SE CENTRAR NA MÚSICA E NO ALUNO
(VASCONCELOS, 2002, P.64)

11. O ENSINO DE PIANO EM GRUPO
JACOBSON (2006, P.274) IDENTIFICA QUATRO FORMATOS DIFERENTES DE TIPOLOGIAS DE AULA:
1) A MASTERCLASS- ONDE O PROFESSOR COMPARTILHA RECOMENDAÇÕES, IDÉIAS
INTERPRETATIVAS E TÉCNICAS REFERENTES A EXECUÇÃO DE UM ALUNO.
2) AULAS EM GRUPO COMO COMPLEMENTO DAS AULAS INDIVIDUAIS ONDE O PROFESSOR INCLUI
ATIVIDADES QUE SÃO FREQUENTEMENTE NEGLIGENCIADAS NESTAS COMO TEORIA,
DESENVOLVIMENTO AUDITIVO E LEITURA A PRIMEIRA VISTA.
3) COMBINÇÃO DE AULA INDIVIDUAIS E EM GRUPO
DIFERENTES TIPOLOGIAS.
4) AULAS EXCLUSIVAMENTE EM GRUPO.
QUE POR SUA VEZ PODEM ASSUMIR

12. MÉTODOS
A CLARIFICAÇÃO DE OBJETIVOS E SISTEMATIZAÇÃO DE PROCEDIMENTOS PARA OS ALCANÇAR
É, NA SUA ESSÊNCIA O QUE DEFINE O MÉTODO. OS MÉTODOS TEM A FUNÇÃO DE
PROVIDENCIAR UMA PROGRESSÃO LÓGICA PARA A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS E
COMPETÊNCIAS, BEM COMO MÚSICA PARA A PRÁTICA DESTES ELEMENTOS (JACOBSON &
LANCASTER, 2006, P.41).
A INTEGRAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE PIANO NUMA FORMA DE APRENDIZAGEM MUSICAL
MAIS ABRAGENTE, É CADA VEZ MAIS UMA PREOCUPAÇÃO QUE SE VERIFICA NOS ATUAIS
MÉTODOS DE ENSINO DE PIANO. OS MÉTODOS DE ENSINO UTILIZADOS ATUALMENTE
REFLETEM A EVOLUÇÃO GERAL OCORRIDA EM TODAS AS FASES DA EDUCAÇÃO. ENSINAR DEVE
SER RELEVANTE E DEVE CENTRAR-SE NAS NECESSIDADES E OBJETIVOS DOS ESTUDANTES DE
HOJE (BASTIEN, 1988, P.40).

13. MODELOS DE ABORDAGEM QUE GUIAM OS MÉTODOS DE PIANO
DÓ CENTRAL – CONSISTE NO ESTUDO DE PEÇAS A PARTIR DA REGIÃO MÉDIA DO PIANO,
TENDO COMO REFERÊNCIA O DÓ CENTRAL.
MULTITECLAS- BASEIA-SE O ESTUDO COM BASE NA EXECUÇÃO DE ESTRUTURA FIXAS
COM MAIS TECLAS COMO ACORDES.
INTERVALAR- CONCENTRA-SE NA LEITURA RELATIVA, OFERECENDO CONTATO COM TODA
A EXTENSÃO DO TECLADO LOGO NOS PRIMEIROS MOMENTOS DE APRENDIZAGEM,
PERMITINDO AINDA DIRECIONAR A ATENÇÃO AO USO DO DEDILHADO.