1. Profa. María del Socorro Ollinger Azoños
Estrategias de enseñanza: estándares, competencias e indicadores específicos.
Mòdulo 2: Aprender a aprender con aplicaciones diversas.
Profa: Ixchel Vega Blanco
Actividad 1. Estándar,
competencias e indicadores
Los estándares educativos orientan la práctica docente ya que señalan
con precisión los desempeños esperados en cualquier momento del
proceso educativo, es decir me indica en cual punto se encuentra el
alumno dentro del proceso educativo en un momento específico, por lo
que se desarrollan las competencias para la vida y se vinculan
directamente dentro de la planeación educativa, permitiendo estructurar
la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Por lo tanto permiten que
los estudiantes alcances las mismas metas y por ende los aprendizajes
mínimos.
La Asociación Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE, por
sus siglas en inglés) propone una clasificación de seis categorías o
estándares:






Creatividad e innovación
Comunicación y elaboración
Investigación y manejo de la información
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
Ciudadanía digital
Funcionamiento y conceptos de las TIC
El reto de incorporar las TIC a la educación es precisamente el de
convertirlas en herramientas que permitan a los estudiantes localizar,
interpretar y utilizar significativamente la información disponible.
“Competencias TIC”, en el marco de la reforma integral de la educación
básica, se refiere a la integración de los recursos digitales con las
competencias de aprendizaje permanente y manejo de información o, lo
que es lo mismo: aprender a aprender con TIC.
Estos estándares contemplan los tres dominios del aprendizaje: cognitivo,
metacognitivo y socioafectivo.

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Profa: Ixchel Vega Blanco
En el dominio cognitivo se han incluido no sólo las actividades de manejo
de información, sino el dominio de las herramientas y la capacidad de
comunicar y participar en redes de conocimiento.
En el dominio metacognitivo se integra el aspecto de la autorregulación; y
el dominio socioafectivo se refiere a aspectos actitudinales en dos sentidos:
por un lado, elementos motivacionales para utilizar la tecnología de forma
constructiva y, por otro, la necesaria responsabilidad en su manejo.
Por ejemplo, el tema que vamos a proponer es “el Agua”, a nivel de
secundaria, sugiero poder trabajarlo con los alumnos de la siguiente
manera:
Los alumnos deberán trabajar en equipos para elaborar una presentación
en Power Point con las características físicas y químicas del agua, sin
olvidar su relación como componente principal de todos los seres vivos que
habitamos este planeta, el cual tendrán que presentar a todo el grupo,
donde se podrán hacer preguntas de lo ahí expuesto. La presentación
deberá contar con mesografía y el profesor determinará la fecha de
entrega y/o presentación del trabajo.
El trabajo deberá responder las siguientes preguntas como mínimo:













¿Qué es el agua?
¿Cuál es la fórmula del agua?
¿Cuáles son las características químicas del agua?
¿Qué son las características físicas de un compuesto?
¿Cuáles son las características físicas del agua?
¿Cuál es la diferencia entre una característica física de una
característica química de la materia?
¿Cuáles son los tres estados de la materia en que podemos encontrar al
agua?
¿Cuál es el punto de ebullición y de fusión del agua? Explica da uno.
Ilustra y explica el ciclo del agua.
¿Cómo interviene el agua en la vida de los seres vivos?
¿Cuál es el mejor solvente que existe en la naturaleza?
¿Por qué es importante no contaminar el agua?
¿Los seres vivos podemos vivir sin agua? ¿Por qué?

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Con este trabajo los alumnos promueven el estándar de la creatividad e
innovación, ya que tienen que crear una presentación en Power Point, en
donde los estudiantes demostrarán un pensamiento creativo,
construyendo el conocimiento reflejado en el desarrollo de un producto
utilizando las TIC demostrando que tienen los conocimientos de los
conceptos, sistemas y funcionamiento de la misma.
Al trabajar en equipo se promueve la comunicación y el trabajo de forma
colaborativa, lo que corresponde al estándar de comunicación y
colaboración.
Cuando se aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar
información, se relacionan con el estándar de Información y manejo de la
información.
Los alumnos al trabajar en equipo y contar con una fecha de entrega,
estos tendrán que regular, conducir investigaciones, realizar proyectos y
resolver problemas que se vayan presentando, lo que corresponde al
estándar del pensamiento crítico, solución de problemas y toma de
decisiones.
El trabajo al contar con una mesografía, dando crédito de donde se
obtuvo la información y a donde se pueda consultar, se actúa de manera
ética y legal, por lo que se cumple el estándar de la Ciudadanía Digital.
Debemos señalar que algunos indicadores del ámbito metacognitivo no
requieren necesariamente del uso de tecnología, pero su inclusión es
fundamental en dos sentidos. En primer lugar, diversas investigaciones han
corroborado que el uso de organizadores y recursos gráficos contribuye
significativamente a mejorar tanto el aprendizaje como la autoregulación.
En segundo lugar, al utilizar los medios digitales para que los alumnos
planifiquen, monitoreen y evalúen el aprendizaje, se incide en la
representación de las TIC que los alumnos tienen.
Algunos indicadores podrían ser ubicados en más de un estándar o
competencia.
Lo más importante de los indicadores es que se ha procurado poner el
énfasis no tanto en el manejo mecánico de la herramienta sino en su
significación como recurso de aprendizaje y metaprendizaje.

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Profa: Ixchel Vega Blanco
De acuerdo a la propuesta de una presentación en Power Point sobre el
agua, se puede observar el estándar del Dominio Cognitivo, ya que los
estudiantes:
1.
2.
3.
4.
Buscan, integran, organizan información.
Reformulan esquemas de información adquiridos con anterioridad.
Comunican información y conocimiento a otros individuos o grupo.
Manejo de la computadora e Internet.
De estos estándares se derivan las siguientes competencias:
1.1 Acceder y recordar información
1.2 Organizar la información
2.1 Interpreten, resumen y comparan información
2.2 Evalúan la utilidad de la información
2.3 Construyen nueva información y conocimiento al adaptar, diseñar y
representar información
3.1 Comunicar información y conocimiento a otros individuos
3.2 Participar en redes para allegarse y generar información y
conocimiento
4.1 Aplican herramientas básicas de software, hardware e internet en
contextos académicos, personales y sociales.
El Dominio Metacognitivo se lleva a cabo en el momento en que los
estudiantes regulan sus necesidades y procesan la información.
De lo anterior se derivan los siguientes estándares:
1. Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean
su consecución oportuna y eficaz.
2. Se esfuerzan para perfeccionar sus habilidades para buscar y
procesar información.
Cuando los alumnos se responsabilizan del uso de la información, del
conocimiento y del uso de la tecnología, se cumple con el Dominio SocioAfectivo, generándose los siguientes estándares;

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1. Valoran la importancia de la información y el conocimiento en una
sociedad democrática
2. Practican una conducta ética en relación a la información, al
conocimiento y al uso de la tecnología.
Aprender a Aprender con TIC
Indicadores
Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Competencia
1.1.Acceden y saben cómo
recordar información
3º Secundaria
 Plantean preguntas iniciales y
secundarias para investigar
 Localizan
información
en
archivos y fuentes oficiales
 Compilan bibliografía
1.2 .Organizan la información en  Localizan información en una
diversos esquemas de clasificación
base de datos
Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de
información adquiridos.
2.1. Interpretan, resumen, comparan 
y contrastan información utilizando
diversas formas de representación


2.2. Evalúan la claridad, veracidad, 
precisión, relevancia y utilidad de la
información
2.3. Construyen nueva información y 
conocimiento al adaptar, aplicar,
diseñar,
crear
y
representar
información


.Crean categorías de
clasificación y ordenan
información en ellas
Identifican patrones o
conexiones en piezas de
Información
Aplican fórmulas
Distinguen distintos tipos de
documentos y fuentes:
factual, de opinión, científica
Argumentan
distintas
perspectivas de un mismo
fenómeno
Identifican alternativas para
resolver un problema, criterios
para evaluar las alternativas y
toman decisiones en función de
ello
Fundamentan
sus

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planteamientos con gráficos,
tablas de datos e imágenes
Formulan
predicciones
y
recomendaciones
Estándar 3. Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros
individuos o grupos.
3.1.Comunican
información
y 
conocimiento a otros individuos o
grupos
3.2.Participan activamente en redes 
y espacios colectivos para allegarse
y
generar
información
y
conocimiento
Utilizan
estrategias
de
comunicación insertando a sus
trabajos
imágenes,
formas,
gráficos, etc.
Participan en blogs
Estándar 4. Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la
computadora e Internet.
4.1 Aplican herramientas básicas de 
hardware, software e Internet a
tareas en diferentes contextos:
académico, personal y social




Distinguen
extensiones
de
software multimedia (imágenes,
videos, sonido, flash)
Utilizan distintas formatos para
guardar sus documentos
Editan imágenes con software
de oficina
Colocan portada, encabezados
y
otras
herramientas
de
presentación
Crean ligas entre múltiples
aplicaciones

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Estrategias de enseñanza: estándares, competencias e indicadores específicos.
Mòdulo 2: Aprender a aprender con aplicaciones diversas.
Profa: Ixchel Vega Blanco
Estándar 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de
información
5.1 Identifican sus necesidades de 
información;
planifican
y
monitorean su
consecución oportuna y eficaz.

5.2 Se esfuerzan por perfeccionar 
sus habilidades para buscar y
procesar información
Describen con claridad las
metas
de
sus
proyectos
académicos y los pasos que
seguirán
Establecen y aplican criterios de
monitoreo y autoevaluación de
sus trabajos
Identifican sus errores con
ayuda del docente y los
corrigen en nuevas situaciones
Estándar 6. Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información
conocimiento y tecnología
6.2.Practican una conducta ética 
en relación a la información, al
conocimiento y al uso de la
tecnología
Se aseguran de que el material
que descargan de internet no
tiene derechos de autor u otras
limitaciones
Respetan los derechos de autor