2. Педагогическая эргономика
Мы полагаем, что педагогическая эргономика - это
отрасль педагогики, рассматривающая систему
«учитель - ученик - средства обучения - среда»,
изучающая условия и способы повышения
эффективности образовательного процесса при
сохранении физического и психического здоровья
педагогов и школьников. Следовательно,
эргономический подход предполагает полную
безопасность и заключается в полной
приспособленности учебно-предметной среды школы,
средств обучения к совместной деятельности
субъектов педагогического процесса.
3. Акцент на
индивидуализацию
На современном этапе в политике образования
сделан акцент на индивидуализацию обучения,
вариативную направленность педагогического
процесса, на создание условий реализации
индивидуальных образовательных траекторий
учащихся и на разнообразие организационных
форм занятий, это более остро очерчивает вопрос
изменения материально-технических условий,
информационно-предметной среды,
социокультурного пространства школы.
4. Гуманистическая
парадигма
Одним из способов
реализации гуманистической
парадигмы, используемой
практикой школы на
современной этапе, является
технологизация
образовательных систем,
педагогического процесса.
5. Технологизация -
объективный процесс,
подготовивший этап
эволюции Технологическое обеспечение
образовательного процесса
образования для предполагает разработку и
решения качественно внедрение в практику школ
систем средств и учебно-
иных задач предметных сред обучения,
рациональных методов,
Технологизация организационных форм
образовательного процесса занятий, педагогических
требует создания прежде технологий, обеспечивающих
всего удобных и безопасных эффективную организацию и
условий организации управление образовательным
деятельности учащихся и процессом в условиях
педагогов. гуманистической парадигмы.
6. Эргономические
исследования
Отличительными особенностями эргономических
исследований являются: системный подход и
комплексность. Системный подход предполагает, что
предметом анализа служит многообразие факторов,
характеризующих взаимодействие в эргосистеме.
Такие взаимодействия чрезвычайно многогранны и
динамичны и могут быть изучены только путем
всестороннего комплексного анализа с позиций
психологии, педагогики, социологии, физиологии и
гигиены.
7. Как быть?
Стремление достичь триединой
цели - повышения эффективности и
качества обучения, развития
личности и сохранения здоровья
участников педагогического
процесса - невозможно без
решения эргономических задач
совершенствования
образовательного процесса.
8. Концепции о влиянии
эргономического подхода на
педагогическую эффективность
наибольшим образом
соответствуют следующие
критерии:
• сохранение здоровья;
•сохранение высокой
работоспособности;
• педагогическая и эргономическая
эффективность УМБ(учебно-методической
базы);
• комфортность (удовлетворенность
содержанием и результатами труда).
9. Для определения
уровня
педагогической
эффективности
применяются 2 вида
показателей: 2) для учителей, которые
характеризуют воздействие
использования средств обучения на
качество и трудоемкость
1) для учащихся, которые деятельности учителя, на его
характеризуют влияние средств работоспособность и
обучения на качество и скорость мотивационную устойчивость
процесса обучения, на (системность и рациональность
сохранение ими комплекса средств обучения,
работоспособности и интереса к затраты времени на передачу
учебе (уровень обученности и учебной информации, организация
воспитанности, затраты обратной связи, управление
учебного времени, деятельностью школьников,
работоспособность учащихся, работоспособность учителя,
мотивационная устойчивость мотивационная устойчивость
деятельности учащихся); деятельности учителя).
10. Заключение:
Повышение эффективности и
качества образования развития
личности, сохранение здоровья
невозможно без решения
эргономических задач
совершенствования
образовательного процесса.
