1. Σπυροπούλου Σοφία, ΠΕ02, 1ο Γ/σιο Πυλαίας, Γ’ Γυμνασίου.
1. Τίτλος: Ειρήνη – Πόλεμος.
2. Αφόρμηση.
Ειρήνη και πόλεμος, οι δύο όψεις του ίδιου νομίσματος, που
εναλλάσσονται στον πλανήτη σε διαφορετικούς τόπους από την
αρχαιότητα έως τις μέρες μας. Η επιλογή του εν λόγω θέματος συνδέεται
με το έντονο και αυθόρμητο ενδιαφέρον που δείχνουν οι μαθητές κατά
την προσέγγιση των κειμένων που περιλαμβάνονται στην 5η ενότητα της
Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ’ Γυμνασίου και επιβάλλεται από την
ανάγκη να σκεφτούμε πώς μπορεί ο καθένας μας και όλοι μαζί να
αγωνιστούμε για την αποτροπή του πολέμου και την επικράτηση της
ειρήνης.
Οι Νέες Τεχνολογίες (ΤΠΕ) λειτουργώντας ως γνωστικό εργαλείο
στην οικοδόμηση της γνώσης και ενταγμένες στο πλαίσιο της
διαθεματικότητας και της συνεργατικής μάθησης μπορούν να
συμβάλλουν αποτελεσματικά α) στη βελτίωση των διαδικασιών
διδασκαλίας και εκμάθησης και στη δημιουργία εκπαιδευτικού
περιβάλλοντος, το οποίο ευνοεί την ανάπτυξη ιδιαίτερων δεξιοτήτων και
την απόκτηση νέων γνώσεων και β) στην ανάπτυξη από τους μαθητές
«πληροφορικής κουλτούρας» που θα τους επιτρέψει να ενσωματωθούν
καλύτερα στη σημερινή κοινωνία, να γίνουν ενεργοί πολίτες.
3. Γνωστικό αντικείμενο. Νεοελληνική Γλώσσα Γ’ Γυμνασίου. Διδακτική
ενότητα: Ειρήνη – Πόλεμος
4. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Νεοελληνική Γλώσσα, Ιστορία,
Γεωγραφία, Νεοελληνική Γραμματεία, Αρχαία Ελληνική Γραμματεία,
Αισθητική Αγωγή, Μουσική.
5. Λογισμικό: Διαδίκτυο, λογισμικό παρουσίασης, επεξεργαστής
κειμένου.
6. Στόχοι:
Γνωστικοί:
Η προσέγγιση του θέματος και η αξιολόγηση σχετικών
συμπεριφορών που συνδέονται με την ειρήνη και τον πόλεμο έχουν ως
σκοπό την ανάπτυξη από μέρους των μαθητών ενός σύνθετου
προβληματισμού, ο οποίος υπερβαίνει προφανείς και απλουστευτικές
παραδοχές για τα ζητήματα αυτά. Επιδιώκεται:
• να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές τις αιτίες και τις συνέπειες των
πολέμων.
• να αντιληφθούν τα αγαθά της ειρήνης και να αναζητήσουν τρόπους
για την εδραίωσή της.
• Να εκφράσουν την προσωπική τους αντίληψη και στάση απέναντι στο
θέμα ειρήνη – πόλεμος.

2. Τεχνογραμματισμού:
• Να αναπτύξουν δεξιότητες αποτελεσματικής αναζήτησης στο
διαδίκτυο και επιλογής της κατάλληλης πληροφορίας.
• Να ασκηθούν στις τεχνικές διαχείρισης, αξιολόγησης και αξιοποίησης
της πληροφορίας.
• Να εξασκηθούν στην παραγωγή λόγου με τα μέσα που τους
προσφέρει η τεχνολογία
• Να περιηγηθούν σε μουσεία, συλλογές, τόπους και εποχές μέσα στο
διαδίκτυο.
Ψυχοκινητικοί:
• Να ευαισθητοποιηθούν σε θέματα διαχρονικά αλλά πάντα επίκαιρα
και να αναπτύξουν φιλειρηνική συνείδηση.
• Να υιοθετήσουν κριτική στάση απέναντι σε σχετικά ζητήματα.
• Να αποκτήσουν τη δυνατότητα διατύπωσης επιχειρημάτων που να
μπορούν να πείσουν τον ακροατή για την ορθότητα και την ακρίβεια.
• Να οικοδομήσουν σχέσεις εμπιστοσύνης και συνεργασίας στα πλαίσια
της ομάδας.
• Να αναπτύξουν κριτική στάση απέναντι στον πολιτισμικό και
ιδεολογικό χρωματισμό του περιβάλλοντος του διαδικτύου.
7. Διάρκεια:
Τρεις διδακτικές ώρες. Από αυτές η πρώτη διατίθεται για την
εισαγωγή των μαθητών στο σκεπτικό του διδακτικού σεναρίου, η δεύτερη
για την πλοήγηση στο διαδίκτυο, τη συλλογή από επιλεγμένες
ιστοσελίδες κατάλληλου πληροφοριακού υλικού και την επεξεργασία του,
και η τρίτη για την παρουσίαση των εργασιών στην τάξη και την
αξιολόγησή τους.
8. Οργάνωση της τάξης:
Οι 24 μαθητές της τάξης χωρίζονται σε 6 ομάδες των τεσσάρων ατόμων,
ενώ καταβάλλεται προσπάθεια, ώστε να υπάρχει σε κάθε ομάδα ένας
τουλάχιστον μαθητής που να μπορεί να διαχειριστεί την πρόσβαση στο
διαδίκτυο και να είναι ο ίδιος βοηθός, συνεργάτης των υπολοίπων.
9. Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή.
Το σχολικό εργαστήριο.
10. Περιγραφή σεναρίου. Διδακτική προσέγγιση – Μεθοδολογία.
Α΄ Φάση. Διερεύνηση του θέματος και αναζήτηση υλικού. 1 ώρα.
Με αφορμή την ανάγνωση εισαγωγικών κειμένων από το σχολικό βιβλίο
της Νεοελληνικής Γλώσσας Γ’ Γυμνασίου, oι μαθητές και οι μαθήτριες
εισάγονται στο σκεπτικό του σεναρίου μάθησης που θα υλοποιήσουν τις
επόμενες προβλεπόμενες ώρες και στην προβληματική του θέματος που
θα διερευνήσουν. Στη συνέχεια προτείνεται η περιδιάβαση από τις
ομάδες των σχετικών διαδικτυακών τόπων στο εργαστήρι της
πληροφορικής προκειμένου να έχουν μια πρώτη επαφή και να

3. ανταλλάξουν προφορικά εντυπώσεις και εικόνες από το νέο περιβάλλον
και το ταξίδι στο χώρο της τεχνολογίας και έρευνας.
B΄ Φάση. Συλλογή και αποθήκευση πληροφοριών. 1 ώρα.
Από την πλοήγησή τους στο διαδίκτυο οι μαθητές συλλέγουν και
αποθηκεύουν σε ηλεκτρονική μορφή: α) άρθρα από εφημερίδες και
περιοδικά, β) εικονογραφικό υλικό, video, τραγούδια ελληνικά και ξένα,
γ) πληροφορίες και τεκμήρια από επιλεγμένες ιστοσελίδες, που φωτίζουν
το θέμα κάθε ομάδας, όπως καθορίζεται στο φύλλο εργασίας της.
Γ΄ Φάση. Παρουσίαση τελικής σύνθεσης. 3η ώρα.
Στην τελευταία φάση οι ομάδες παρουσιάζουν την εργασία τους στην
τάξη με PowerPoint, βιντεοπροβολέα, ηχοσύστημα, αναφέρουν τις
δυσκολίες που αντιμετώπισαν κατά τη διάρκεια συλλογής των στοιχείων.
Αποφασίζουν, αν θα δημιουργήσουν blog για τα πεπραγμένα και
αξιολογούνται με βάση τις εργασίες τους αλλά και τον τρόπο λειτουργίας
των ομάδων.

4. 11. Φύλλα εργασίας.
1ο φύλλο εργασίας.
Πελοποννησιακός. Ένας πόλεμος της αρχαιότητας.
http://www.youtube.com/watch?v=fxLVGlr_1tM&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=1amJgX_EZPE&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=aQJQUAChoOI&feature=player_embedded
Βίντεο στο ΥouTube για τον Πελοποννησιακό πόλεμο.
http://www.fhw.gr/chronos/05/gr/politics/index.html
ΙΜΕ Πελοποννησιακός πόλεμος
http://www.greek-
language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/corpora/anthology/content.html?
m=1&t=192 Θουκυδίδη, Η παθολογία του πολέμου. Γ’82κ.ε.
1. Να διερευνηθούν οι αιτίες, τα μέσα που διέθεταν οι εμπόλεμοι, οι
συνέπειες του πολέμου.
2. Να συντάξετε πολυτροπικό κείμενο, όπου θα αναφέρετε συνοπτικά
τα αποτελέσματα της διερευνητικής εργασίας σας.
3. Να γράψετε μία παράγραφο για να εκφράσετε τις δικές σας
σκέψεις για τον πόλεμο.
2ο φύλλο εργασίας.
Α’ Παγκόσμιος Πόλεμος.
1. Να διερευνηθούν οι αιτίες, τα μέσα που διέθεταν οι εμπόλεμοι, οι
συνέπειες του πολέμου.
2. Να δημιουργήσετε παρουσίαση, για να προβάλλετε στους
συμμαθητές σας τα αποτελέσματα της διερευνητικής σας
εργασίας.
3. Επιλέξτε μία από τις εικόνες που εντοπίσατε, παρατηρήστε την
προσεκτικά και γράψτε σε μια παράγραφο τις σκέψεις και τα
συναισθήματα που σας προκαλεί.
http://portal.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathextra_100059_27/07/200
6_160150 Η Καθημερινή: Α’ Παγκόσμιος Πόλεμος.
http://www.youtube.com Αναζήτηση για βίντεο και εικόνες από Α’
Παγκόσμιο πόλεμο.

5. 3ο φύλλο εργασίας.
Πολεμικές συρράξεις στο σύγχρονο κόσμο.
http://www.google.gr Στο πλαίσιο της αναζήτησης ειδήσεων
πληκτρολογήστε «πολεμική σύρραξη/εις». Διερευνήστε τα παραπάνω
ζητούμενα στα αποτελέσματα της αναζήτησης.
http://www.youtube.com Αναζητήστε βίντεο και εικόνες που προβάλλουν
πρόσφατα πολεμικά γεγονότα.
1. Διερευνήστε τα εξής θέματα:Ποιοι είναι οι λόγοι που προβάλλουν
οι εμπόλεμες πλευρές; Ποιες νομίζετε ότι είναι οι αιτίες; Τι είδους
όπλα χρησιμοποιούν οι αντίπαλοι; Ποιες είναι οι συνέπειες αυτών
των πολέμων;
2. Να συντάξετε πολυτροπικό κείμενο, όπου θα αναφέρετε συνοπτικά
τα αποτελέσματα της διερευνητικής εργασίας σας.
3. Να γράψετε μία παράγραφο για να εκφράσετε τις δικές σας
σκέψεις για τον πόλεμο.
4ο φύλλο εργασίας.
Τα αγαθά της ειρήνης. (Διαχρονική προσέγγιση μέσα από τη
λογοτεχνία, τη ζωγραφική και τη μουσική)
http://el.wikiquote.org/wiki/%CE%95%CE%B9%CF%81%CE%AE%CE%BD
%CE%B7 Βικιφθέγματα
www.google.gr Αναζητήστε ποιήματα, εικόνες, πίνακες ζωγραφικής που
έχουν ως θέμα την ειρήνη.
www.YouTube.com Αναζητήστε τραγούδια με θέμα την ειρήνη.
1. Δημιουργήστε αφίσα με θέμα την ειρήνη.
2. Δημιουργήστε παρουσίαση με θέμα τα αγαθά της ειρήνης
αξιοποιώντας το υλικό που συλλέξατε.
3. Παρατηρήστε έναν από τους πίνακες που έχουν ως θέμα την
ειρήνη και γράψτε μία παράγραφο για το πώς προβάλλονται στον
πίνακα τα συναισθήματα του ζωγράφου και ποια πιστεύετε ότι
είναι αυτά;