1. Tecnologías de información y
comunicación en la Educación
Maria Soledad Aguilar Diaz

2. CONTEXTO
Facultad de Ciencias de la
Educación

3. CONTEXTO
• Institución seleccionada: Pontificia Universidad Católica del Ecuador
sede Quito en la Facultad de Ciencias de la Educación (Educación Inicial,)
• Es de carácter privado ubicada en la zona urbana de la ciudad, tiene
identidad religiosa y sus estudiantes en general son de clase media
•
¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la
población que atiende?
• Formando profesionales en la Educación Inicial que, integrando su
excelencia humana con las competencias pedagógicas, estén en
condiciones de dar respuesta a las ingentes demandas del mercado laboral
de las instituciones educativas del país.
•
¿Cómo los prepara para retos futuros?
•
Busca formar para seleccionar, utilizar y evaluar las tecnologías de la
comunicación e información como recurso de enseñanza y aprendizaje.

4. CONTEXTO
• ¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la
institución?
La implementación de recursos pedagógicos y fortalecimiento de PUCEVIRTUAL
que es un espacio de carácter pedagógico con apoyo en las TICS en el que la
comunidad educativa puede acceder para interactuar como complemento de las
clases presenciales o bien como apoyo a estas.
El proyecto de un nuevo campus universitario que responde al crecimiento de la
población universitaria
Estos cambios los plantean sobre la base de la siguiente afirmación: "Si siempre
se ha hecho así, ¿Por qué no hacerlo mejor?".

5. Entorno de
Aprendizaje
según Chan
Espacio
Informativo
Espacio de
Interacción
Espacio de
Producción
Espacio de
Exhibición

6. Entorno de Aprendizaje
Espacio informativo:
•
Se da en aulas físicas mediante exposiciones magistrales apoyados en
presentaciones digitales, videos y proyecciones audiovisuales, el docente
también da recomendaciones bibliográficas, existe un servicio de
prestación de laptops dentro del campus para los estudiantes y acceso a
internet libre dentro del campus
•
Es espacio informativo se observa también en la biblioteca de la institución
que ofrece el acceso físico y virtual a libros, ebooks, revistas, etc
•
Y se observa un espacio informativo virtual en las plataformas y aulas
virtuales que ofrece la universidad, utiliza plataformas como moodle y
aulas virtuales basadas en Blackboard collaborate así como la oferta de
cursos virtuales y tutoriales de acceso gratuito. Y aunque existe este
espacio informativo, este no es muy conocido, difundido y generalizado
entre los estudiantes.
•

7. • Espacio de interacción
•
El aula de clase es el espacio central de interacción, a parte de las
exposiciones magistrales en el que dan cabida preguntas o situaciones
problemas que se resuelven en diálogos entre los educandos y con el
docente, se observa la interacción en espacios extra institucionales
como en el sitio de practicas donde realizan los estudiantes la aplicación
practica de sus conocimientos
•
Por último también hay espacios virtuales de interacción principalmente
en correos electrónicos que se crean por cada asignatura según las
necesidades y las aulas virtuales creadas para asignaturas que lo precisen.
•
Espacio de Producción
•
Se da en el aula, en la casa mediante el auto aprendizaje en espacios
extra institucionales como convenciones y prácticas de observación
•
Espacio de Exhibición
•
Se da de manera presencial en el aula se puede dar por entrega física en el
aula, por presentaciones con apoyo de videos, presentaciones, etc. y
también se da en los entornos virtuales al subir los trabajos y deberes
aunque no es frecuentemente utilizado por los docentes.

8. PROBLEMATICA Y PROPUESTA DE
SOLUCION
Problemática Explicación Solución o
innovación
Herramienta o
Recursos
Poca utilización de
Tics de los docentes
de la facultad
La institución ya
cuenta con un base
tecnológica
denominada
PUCEVIRTUAL en la
que se manejan aulas
virtuales en
plataforma Moodle el
problema es que no
existe una buena
iniciación a los
docentes sobre el
manejo e importancia
de implementar ello
en sus clases
Enseñar a los
docentes el nuevo
enfoque basado en las
TICS, para que tengan
bases suficientes para
implementar estas
herramientas en su
quehacer educativo y
vayan a la par con los
requerimientos de los
estudiantes actuales.
Cursos de
capacitación para el
manejo y aplicabilidad
de las aulas virtuales
en su quehacer
educativo.
Plataforma Moodle

9. Problemática Explicación Solución o
innovación
Herramienta o
Recursos
Poca utilización de
video llamadas para
conferencias
Los docentes no
utilizan redes de
recursos dentro de sus
propuestas
curriculares y esto
limita a los
estudiantes a
colaborar, acceder a la
información y
comunicarse con
expertos externos, a
fin de analizar y
resolver los problemas
seleccionados.
Sería importante
iniciar con soluciones
más simples al inicio
como un sistema de
video llamadas a
modo de entrevista
para luego ir
incrementando las
posibilidades y tener
acceso a presenciar
una clase en tiempo
real con un experto
que este en otro lugar
No se necesita de
mucha tecnología, Se
necesitaría de
programas como
facetime, skype, etc
que solo requiere de
servicio de internet
(con el que cuenta la
institución), webcam y
la disposición de los
profesionales.

10. Problemática Explicación Solución o
innovación
Herramienta o
Recursos
Poca información a los
estudiantes acerca de
software que
complementen su
aprendizaje
No existe una
adecuada difusión
sobre nuevos
software educativa
que como futuros
educadores nos
podrían ser de mucha
ayuda, este
desconocimiento por
parte de los docentes
limita el conocimiento
de los estudiantes
Capacitar a los
docentes sobre las
nuevas tendencia de
REA para que a su vez
los seleccionen bajo
criterios pedagógicos
y funcionales para dar
a conocer a sus
estudiantes
Para crecimiento
académico personal
del estudiante REA
para que dirijan su
autoaprendizaje
Para el crecimiento
profesional de
educadores de Inicial
:Software libres como
SCRATCH
Pancho y la máquina
de hacer cuentos
FlashCard Exchange

11. Implicaciones para los profesores
• Debe ser un educador flexible para poder estructurar el ambiente de aprendizaje de
forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías
•
Cambios en sus currículos, se aconseja el uso de proyectos y bajo la línea del
construccionismo social, donde no se pierda el trabajo entre pares sino que se
extienda a otras latitudes del planeta
•
Los docentes deben distinguir las situaciones pertinentes del uso de las TICs
Los docentes deben conocer el funcionamiento básico del hardware y del
software, así como de las aplicaciones de productividad, un navegador de
Internet, un programa de comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones de
gestión.
•
Los docentes deben conocer una variedad de aplicaciones y herramientas
específicas y deben ser capaces de utilizarlas con flexibilidad en diferentes
situaciones basadas en problemas y proyectos.
• Los docentes deben poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes
a colaborar, acceder a la información y comunicarse con expertos externos.

12. Implicaciones para los estudiantes
• Los estudiantes pueden incrementar la comprensión
tecnológica
• Acrecentar la capacidad de usar conocimientos con el
fin de adicionar valor a su profesión, a su desempeño
personal y a la sociedad
• Aumentar la capacidad para innovar y producir nuevo
conocimiento
• Serán sujetos con capacidad crítica para discernir entre
la información que vale y la que no presente en internet
• Adoptará una visión más global del entorno
• Se convierte en un autogestor de su aprendizaje
encontrando REA que permitan direccionar su
conocimiento hacia los interés que manifieste.