Teorias de la enseñanza

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Sonia Calderón España
Didáctica General
Teorías de la enseñanza

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Teorias de la enseñanza

  1. 1. Teorías de la EnsenanzaTeoría Conductista, Teoría Cognitiva, y Teoría Constructivista13-4-2011 Sonia Calderón España
  2. 2. Se centra en la conducta observableTeoría Conductista Se manipula una variable y se miden sus efectos sobre otro Cree imposible el estudio de procesos internos, aunque no niega su existencia Estímulo- Respuesta Basado en conceptos como: castigo, recompensa, conducta, atención, ambiente Si el estímulo para la respuesta no El aprendizaje de hábitos se adquiere mediante pruebas y errores.aparece nunca se obtendrá la respuesta Autores representativos John B. Watson Considerado padre del constructivismo (1878/1958) Planteamiento metodológico basado en observar la conducta que se influencia del ambiente Edwin R. Guthrie Argumenta que los estímulos que acompañan a un movimiento (1886/1959) tienden a seguir ese movimiento en su reapariciónA lo largo de la historia el castigo A Burrhus F. Skinner Responsable de la teoría Neoconductistaha ejercido mucho poder, pero (1904/1990) Las respuestas provocan que provocan situaciones no deseablesha finalizado siendo erradicado de tienden a desaparecer; mientras que las que recompensan son repetidas.los sistemas educativos Edwar L. Thorndike Responsable de la teoría conexionista (1874/1949) Profundiza en la formación de asociaciones entre estímulo y respuesta a las que acompaña el refuerzo. Clark L. Hull El aprendizaje depende de la contigüidad del estímulo a la respuesta, (1884/1952) asociados con una proximidad al refuerzo Edwar CH. Tolman Resalta como elementos importantes de la enseñanza: (1886/1959) la percepción, la motivación y la cognición Atención Albert Bandura Responsable de la Teoría social del aprendizaje Reproducción (1925/1959) Basada en procesos de observación y modelado (4 fases): Retención Premios y castigos no favorecen el aprendizaje Motivación
  3. 3. Se centra en la capacidad de la mente para recibir, recordar, comprender, organizar y utilizar la información en el momento necesario.Teoría Cognitiva Se interesa por las estructuras mentales internas y por la adquisición del conocimiento. Principal objetivo capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas El aprendizaje se vincula con lo que saben y como lo aprenden o adquieren. Autores representativos Donald O. Hebb Enfatiza en la comprensión de que ocurre entre el estímulo y la respuesta (1904/1985) Desarrolló pruebas de inteligencia animal y humana utilizadas posteriormente para investigar la diferencia en las diferentes especies.Una enseñanza efectiva es la que Kurt Koffka y Wolfgang Köhler Preocupados por analizar la percepciónofrece patrones de enseñanza (1886/1941) (1887/1967) Representantes de la escuela alemana Gestaltclaros y organizados previamente. Jerome Brunner Responsable de la Teoría de la Enseñanza emergente (1915) Teoría basada en el aprendizaje por el descubrimiento Reitera la importancia de que el docente motive a sus estudiantes Donald A. Norman y Peter H. Lindsay Preocupados por la conservación de la información (1935) (1937) Se preocupan por la conservación de la información Philip N. Johnson-Laird Teoría de la información y de los modelos mentales (1936) Profundiza en los procesos cognitivos superiores. Howard Gardner Cuestiona en concepto básico de la inteligencia
  4. 4. El educando aprende en un proceso activo y construye conocimientos mediante la interacción entre la asimilación de: la información (realidad exterior) a pensar sus capacidades propias innatasTeoría Constructivista El docente debe enseñar al alumno para enseñarle: sobre el pensar las nociones ya adquiridas Se centra en las personas y en sus experiencias previas sobre la base del pensar La construcción se produce cuando el sujeto: Interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) Cuando interacciona con otras personas (Vigotsky) Cuando resulta significativo para él mismo (Ausubel)El aprendiz, al estar preparado El docente debe organizar los materiales de forma lógica cuidando el contenido y la presentación; y debe mostrar gran variedad de recursos.para poder interpretar múltiples Autores representativos David P. Ausubel Responsable de la teoría del aprendizaje significativorealidades, está mejor preparado (1918/2008) El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos del pensamientopara enfrentarse a situaciones Carl Rogers Teoría de la personalidadde la vida real. (1902/1987) El proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal Jean Piaget Responsable de la Teoría Psicogenética (1896/1980) Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del niño.La motivación es un factor Robert A. Gagné Responsable de la Teoría Instruccional sistémicafundamental para que el alumno (1916) Interpreta el aprendizaje con un cambio en la capacidad humana duraderose interese por aprender que no puede ser explicado únicamente por procesos de maduración. Joseph D. Novak El aprendizaje consiste en la integración constructiva de: pensamientoCreador de los mapas conceptuales (1932) Pretende un aprendizaje significativo para que los alumnos sentimiento se encarguen de su futuro de forma creativa y constructiva acción Lev. Vigotsky Teoría constructiva social (1896/1962) Defiende el rol que juega la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores Eliot W. Eisner Enseñar atendiendo el proceso natural que cada persona debe o quiere aprender

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