1) O documento discute prioridades para bibliotecas escolares no contexto da flexibilidade curricular e do perfil do aluno para o século XXI. 2) Algumas prioridades incluem trabalhar mais com escolas do 1o ciclo, avaliar competências de leitura, e promover inovação pedagógica. 3) A biblioteca escolar é vista como um espaço para o cruzamento de saberes que pode apoiar a flexibilidade curricular.

1. Prioridades para as Bibliotecas Escolares no
contexto da flexibilidade curricular e do perfil do aluno
para o século XXI
Sónia Cruz
Escola Superior de Educação IPVC |
soniacruz@ese.ipvc.pt

2. Alguns dados curiososA
B
C
D
Europa 2020
Portugal apanhando o comboio
.
O Papel da RBE
Sumário
E
Prioridades para 18/19
Ideias-chave
Projetos/Ideias
.

4. Lemos mais ou lemos menos?
Ao longo das décadas, nas bibliotecas públicas portuguesas …
108 leitores
/1000 habitantes.
1960
146 leitores
/1000.
1990
688 leitores
/1000.
2000
826 leitores
/1000.
2003
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Fontes/Entidades: INE, PORDATA

5. Lemos mais ou lemos menos?
Ao longo das décadas, o número de bibliotecas escolares…
164 bibliotecas
1997
2461 bibliotecas
2017
Your Text Here
Fontes/Entidades: INE, PORDATA

6. Fontes/Entidades: INE, PORDATA

7. Europa 2020
Educação
- reduzir para menos de 10% a taxa de
abandono escolar
- aumentar para, pelo menos, 40% a
percentagem de pessoas entre os 30 e os
34 anos que concluíram estudos
superiores.

9. Princípios Valores Áreas de
Competência
Base humanista
Saber
Aprendizagem
Inclusão
Coerência e flexibilidade
Adaptabilidade e ousadia
Sustentabilidade
Estabilidade
Responsabilidade e
integridade
Excelência e exigência
Curiosidade, reflexão e
inovação
Cidadania e participação
Liberdade
Linguagens e Textos
Informação e Comunicação
Raciocínio e Resolução de
Problemas
Pensamento critico e criativo
Relacionamento interpessoal
Desenv. pessoal e autonomia
Bem estar, saúde e ambiente
Sensibilidade estética e artística
Saber científico, técnico e
tecnológico
Consciência e domínio do corpo
Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho

10. Conhecimentos Capacidades Atitudes
a) o que os alunos devem
saber (os conteúdos de
conhecimento disciplinar
estruturado, indispensá-
veis, articulados concetu-
almente, relevantes e si-
gnificativos);
b) os processos cognitivo
s que devem ativar para
adquirir esse conheci-
mento (operações/ações
necessárias para apren-
der);
c) o saber fazer a ele associado
(mostrar que aprendeu), numa
dada disciplina — na sua especi-
ficidade e na articulação horizon-
tal entre os conhecimentos de
várias disciplinas —, num dado
ano de escolaridade.
Despacho n.º 6944-A/2018, de 19 de julho.

11. Exemplo:

12. 1º grupo 2º grupo 3º grupo
Direitos Humanos (civis e
políticos, económicos, so
ciais e culturais e de soli-
dariedade);
Igualdade de Género;
Interculturalidade (diversi
dade cultural e religiosa);
Desenvolvimento Susten-
tável;
Educação Ambiental;
Saúde (promoção da saú
de, saúde pública, alimen
tação, exercício físico).
Sexualidade (diversidade,
direitos, saúde sexual e
reprodutiva);
Media;
Instituições e participação
democrática.
Literacia financeira e edu
cação para o consumo;
Segurança rodoviária;
Risco.
Empreendedorismo (na suas
vertentes económica e social);
Mundo do Trabalho;
Segurança, Defesa e Paz;
Bem-estar animal;
Voluntariado.
Outras (de acordo com as ne-
cessidades de educação para
a cidadania diagnosticadas pe-
la escola).
obrigatório para todos os
níveis e ciclos de
escolaridade
obrigatório em pelo me-
nos dois ciclos do ensi-
no básico
com aplicação opcional
em qualquer ano de esco-
laridade.

13. O PAPEL DA RBE

14. A Estratégia Europa 2020 suscitou a necessidade de definição,
por parte do Programa Rede de Bibliotecas Escolares (RBE),de
um conjunto de áreas e linhas prioritárias de intervenção, que
lhe permitam orientar a sua ação e contribuir para a concretiza-
ção da melhoria das habilitações literárias e qualificações da
população portuguesa.
O Quadro estratégico 2014-2020 funciona
como guia da atividade da RBE e como
instrumento orientador dos
planos de melhoria das bibliotecas.
In PROGRAMA REDE DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. QUADRO ESTRATÉGICO: 2014-2020, p.8

15. Que prioridades para 2018/2019?

16. Prioridades da Rede de Bibliotecas Escolares
2018/2019
reforço das literacias digitais.
6
promoção da inovação pedagógica e da
flexibilidade curricular
4
desenvolvimento de instrumentos para a
avaliação da competência leitora;
3
trabalho mais aprofundado com as
escolas de 1.º ciclo
implementação do referencial
“Aprender com a Biblioteca
Escolar”
2
capacidade Educação para a Cidadania
5
1
R
B
E

17. 01
Um trabalho mais aprofundado com as escolas de 1.º ciclo, integrando as bibliotecas nas dinâmicas de trabalho em s
ala de aula e formando os professores titulares de turma em práticas de formação de leitores e dinamização de literacia f
amiliar.
- Exemplos:
1. Criar uma Biblioteca Sonora (consiste em disponibilizar histórias gravadas ao leitor);
2. Brincar com Livros Ilustrados (consiste em comparar, por exemplo, várias versões da mesma histó-
ria: caracterização das personagens, descrição das ações, conclusão);
3. Realizar um Videoclip para Apresentar Livros (consiste na apresentação de livros à maneira de um
videoclip)
4. Adaptar um Livro (consiste na adaptação de um livro, por exemplo, a uma peça de teatro, a um fil-
me, a uma banda desenhada ou a um vídeo. Estas adaptações podem, pois, ser concretizadas a-
través da expressão plástica, da expressão dramática, da expressão oral ou da escrita);
- Aumentar a interação entre Professor bibliotecário e professores do 1.º ciclo (através do referencial “Aprender
com a Biblioteca Escolar”)
Christian Poslaniec (2005)

18. Máscaras – atividade quebra gelo
- Promove a leitura em voz alta em cri-
anças mais tímidas ou com baixo auto
conceito.
- As máscaras ou até roupas velhas dos
pais ou avós podem ser um ótimo
estímulo para dar início à história.
- Material:
-Máscaras; Roupas velhas; Acessó-
rios variados; Perucas…
Proposta 1
- Desenvolvimento:
- A) Leitura:
- Quando a criança se sente desconfortável a ler em voz alta,
podemos pedir-lhe que coloque uma máscara. Normalmente
aceitam felizes. Agora, ao iniciar a atividade, não é a criança
que está a fazer, mas sim o gato, o coelho ou o super-herói
que está a tapar a sua cara.
- B) Conta-me uma história:
- Deixar a criança escolher a sua indumentária, criando assim
a sua personagem para a história que nos vai contar.
- Pode ser jogado sozinho, mas em grupo é muito divertido e
estimulante, pois vai criar situações/problemas para solucio-
nar.
www.facebook.com/oficinacompinta

19. Armário – atividade quebra gelo
- O muito conhecido medo da página em branco ataca muitas vezes! Indiscriminadamente, adultos e crianças s
ão seus reféns. Vamos desbloquear.
- Material:
- Armário de brincar (pequeno); Lista de palavras;
- Desenvolvimento:
- A) conta-me uma história:
- Dentro de cada gaveta do armário vamos colocar palavras diversas, bem dobradinhas. Pedimos às crian-
ças que retire uma palavra da gaveta com uma pinça ou com os olhos vendados, ou a saltar ao pé-coxi-
nho – estamos a organizar um ritual, algo que funciona muito bem para nos retirar de situações descon-
fortáveis).
- Com as palavras que vai retirando, pedimos que comece a organizar a sua história.
Proposta 2

20. 01
Iniciativas de literacia familiar:
Biblioteca Municipal José Saramago (Beja) - Rotas de Leitura.
A participação dos Pais foi planeada a partir da organização de
clubes de leitura, organizados por faixas etárias, destinados a famílias.
A intervenção é acompanhada por mediadores qualificados,
técnicos da biblioteca ou docentes convidados. Através destas
iniciativas pretende-se promover a descoberta do livro e da leitura, bem
como dotar os Pais de estratégias para promoverem competências de
literacia nos filhos.
As atividades proporcionadas englobam sessões realizadas na
biblioteca, a visita a exposições, espetáculos e encontros com
ilustradores e escritores.

21. 02
A implementação do referencial “Aprender com a Biblioteca Escolar”, que preconiza metodologias de trabalho
cooperativo entre professores, colocando a biblioteca no centro das atividades da escola e explora o trabalho
dos professores bibliotecários como mediadores de aprendizagens;
A RBE disponibiliza também um conjunto de exemplos de atividades
para aprender com a biblioteca escolar e que preconiza o trabalho
cooperativo entre professores.
organizadas em três áreas:
- Pré-escolar
- 1.º ciclo
- 2.º ciclo
- 3.º ciclo
- Secundário
organizadas por ciclos:

22. 02
A implementação do referencial “Aprender com a Biblioteca Escolar”, que preconiza metodologias de trabalho
cooperativo entre professores, colocando a biblioteca no centro das atividades da escola e explora o trabalho
dos professores bibliotecários como mediadores de aprendizagens;

23. 03 A promoção de um trabalho de avaliação das literacias, através do desenvolvimento de instrumentos
rigorosos para a avaliação da competência leitora;
O estudo “Para a Avaliação do Desempenho de Leitura”
identifica, analisa e aprecia 26 instrumentos de avaliação
já testados que podem ser adaptados a fim de chegar à
definição de referenciais de desempenho de leitura
(Benchmarks).

24. 04
A promoção da inovação pedagógica e da flexibilidade curricular a partir da biblioteca escolar, enquanto es
paço privilegiado do cruzamento de saberes disciplinares e do acesso a múltiplos recursos;
Exploração de “Caixas do saber”
- Articulação entre várias professores de várias disciplinas
para a criação de caixas que contêm informação em
diferentes suportes sobre diferentes áreas do saber
(Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar).

25. 04
A promoção da inovação pedagógica e da flexibilidade curricular a partir da biblioteca escolar, enquanto es
paço privilegiado do cruzamento de saberes disciplinares e do acesso a múltiplos recursos;
Proposta
- As “Caixas de Saber” são caixas que contêm
informação em diferentes suportes (livros, fotografias,
artefactos,…) sobre as diferentes áreas do saber
(História, EV, ET, Ciências…), permitindo uma utilização
versátil.
- Os alunos (individualmente ou em pares) teriam que
preencher as grelhas de verificação da informação.

26. 04

27. 05
Manual com 9 propostas didáticas (1.º e 2º ciclos) para respon
der aos desafios que se colocam a educadores quando pretendem
abordar temas de Educação para o Desenvolvimento (ED) e de
Educação para a Cidadania Global (ECG). O recurso tem por base
o Referencial de Educação para o Desenvolvimento.
Está pensado numa perspetiva de integração dos objetivos de ED/
CG nos currículos específicos de cada área disciplinar, dando
origem a uma prática educativa orientada para a formação de cida
dãos globais.
A implementação da Estratégia Nacional aos temas da atualidade e no acesso a recursos que lhes permitam desenvolver
conhecimentos e capacidade Educação para a Cidadania, através da capacitação das bibliotecas com instrumentos de
participação dos alunos no comentário de crítica;

28. 05

29. 06
O reforço das literacias digitais, através da promoção de leitura em diferentes formatos e
da promoção da competência de leitura em texto e hipertexto.
- Utilização de ferramentas da Web 2.0 (youtube, teachertube, flickr, podcast, blogue…).
- Aposta nos clubes de leitura virtuais e nos sítios Web com o intuito de motivar os alunos para a leitura:
- Catalivros, (www.catalivros.org);
- Casa da Leitura (www.casadaleitura.org) - aproxima os jovens leitores de um conjunto de títulos
essenciais da literatura para infância e juventude, com destaque para a produção nacional,
assentando no carácter lúdico e interativo das narrativas e desafios propostos.
- Coleção de Leitura Júnior (www.junior.te.pt/literatura_junior/index.html) - destina-se a crianças
com informação, diversão e atividades em áreas diversas, adequado aos três diferentes níveis
etários (Pré-escolar,1º Ciclo e 2º Ciclos).

30. 06

31. Ideias-chave
A biblioteca escolar constitui um lugar de interseções, colaboração e inclusão para
o desenvolvimento de múltiplas literacias com vista à concretização
da flexibilidade curricular e do perfil do aluno.
Cabe ao Professor Bibliotecário potenciar a promoção
e o desenvolvimento de competências no domí
nio da literacia da informação de modo a desenvolv
er nos jovens leitores uma leitura compreensiva d
o que se lê a fim de ser capaz de selecionar
e tratar a informação transformando-a em
conhecimento mobilizável.
O elemento-chave é o professor e as suas convicções.
Melhor que ninguém, o professor conhece a realidade
dos alunos. É o agente transformador da mudança qu
e se espera. É a voz da esperança num mundo melhor.

32. 12 e 13 de outubro 2018
Escola Superior de Educação de Viana do Castelo
Inscreva-se em:
https://eippese.wixsite.com/2018

33. Escola Superior de Educação
Av. Cap. Gaspar de Castro
4901-908 Viana do Castelo
MUITO OBRIGADA
PELA VOSSA ATENÇÃO!
Apresentação disponível no slideshare/soniacruz
soniacruz@ese.ipvc.pt ucp.academia.edu/SóniaCruz
| Universidade de Coimbra

34. “A biblioteca é a casa
Desse eterno leitor aprendiz
Que lendo e relendo,
Vai descobrindo e esquecendo,
Assim como quem diz:
“Cada livro que descubro
É apenas mais um passo
Para me sentir feliz.”
José Jorge Letria (2003)