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PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN INFANTIL.

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  1. 1. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 9683016531PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE(DEA)EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.INTRODUCCIÓNSegún la Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Dirección General dePlanificación y Ordenación Educativa por la que dictan orientaciones para laatención educativa del alumnado que presenta dificultades de aprendizajeespecifica en su Titulo Tercero de la Identificación de las dificultades deaprendizaje, establece:“1. De acuerdo con los principios de detección y atención temprana de las necesidadeseducativas específicas establecidos en el artículo 2.2 del Decreto 359/2009 de 30 deoctubre, los centros educativos que impartan las enseñanzas de segundo ciclo de laeducación infantil, la educación primaria y la educación secundaria obligatoria llevarána cabo, en coordinación con los servicios de orientación educativa correspondientes,programas de prevención y detección de las dificultades de aprendizaje.2. Para detectar tempranamente a los alumnos que presenten riesgo de desarrollaralguna de las referidas dificultades de aprendizaje se desarrollarán programasespecíficos de prevención y detección, coordinados por los servicios de orientación delcentro docente, en el segundo ciclo de la educación infantil y en el primer ciclo de laeducación primaria.”En su titulo segundo establece que el alumno destinatario sería:Alumnado que presenta las siguientes dificultades de aprendizaje:a) Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.b) Inteligencia límite.c) Dislexia: dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura.d) Otras dificultades específicas del aprendizaje:- Dificultades específicas en el aprendizaje del lenguaje oral.- Dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura: Disgrafía, disortografía.- Dificultades específicas en el aprendizaje de las matemáticas: Discalculia.-Dificultades específicas en el aprendizaje pragmático o procesal: Trastorno deaprendizaje no verbal.
  2. 2. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 9683016532Dentro del marco legal y siguiendo las medidas de atención a la diversidad surge estePROGRAMA DE PREVENCIÓN destinado al alumnado cinco años.Este Programa intenta dar respuesta a las dificultades encontradas en nuestro centro yreflejadas en el Proyecto “Déjame que te cuente” de mejora del éxito escolar: Mejorar la integración sociocultural Bajo nivel de motivación familiar. Dificultades de comprensión oral y escrita. Mala expresión oral Baja riqueza de vocabulario. Se identifica el leer con una obligación más. Bajo nivel de la capacidad para resolver problemas relacionados con la vidacotidiana que les rodea. Falta de recursos didácticos variados para la motivación al aprendizaje en lasáreas instrumentales.El objeto de este programa es realizar una estimulación lingüística y cognitiva quepermita optimizar los aprendizajes y alcanzar un desarrollo lingüístico y cognitivo decalidad. Es lógico pensar que los resultados obtenidos en este programa, tantoindividuales como grupales, redundarán en una mejora de desarrollo educativo ypersonal, convirtiéndose en una herramienta eficaz de prevención de dificultades deaprendizaje.
  3. 3. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 96830165331. JUSTIFICACIÓNEste programa de estimulación y prevención cognitiva y del lenguaje oral surge comointento de dar respuesta a las muchas observaciones realizadas por parte de losmaestros/as de E.I. sobre el elevado número de alumnos que llegan a la escuela sinsaber hablar correctamente, falta de vocabulario, escasa estimulación . El programa sepropone como un elemento favorecedor del desarrollo del lenguaje y de las capacidadescognitivas del niño/a, aportando los elementos necesarios para la estimulación de dichosprocesos, así como para la prevención de posibles alteraciones o dificultades. Eldesarrollo del programa supone el reconocimiento del aula y creación de gruposflexibles como el mejor espacio para crear ambientes comunicativos y preventivos quedesarrollen el lenguaje y capacidades utilizando el juego como estrategia deintervención y elemento motivador.Este Programa de Prevención de las dificultades de aprendizaje en Infantil pretendealcanzar a algunos de los objetivos recogidos en “Proyecto de mejora de éxitoescolar”:1) Mejorar la expresión oral y escrita en todas las lenguas del currículo (español einglés)2) Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura en casa, en familia y en el colegio.3) Mejorar el uso del lenguaje de forma que contribuya a transmitir una visiónigualitaria y real del mundo que los rodea y de lo que se aprende4) Aumentar la capacitación del profesorado para que pueda llevar a cabo innovacionesmetodológicas. Dotando al centro de espacios y recursos para llevarlo a cabo.5) Fomentar la participación y colaboración de alumnos, familias y profesores en eluso de las TIC (blog, Wikipedia…)6) Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las matemáticas en nuestro mundo,valorando la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas confiando en suspropias habilidades.7) Facilitar el paso de ciclo y de etapa fomentando el aprendizaje cooperativo(interdependencia positiva, responsabilidad individual, intercambios de habilidadespersonales en pequeño grupo y conciencia del funcionamiento como grupo).Queremos mejorar así la competencia lingüística potenciando el desarrollo del lenguajeen sus tres componentes: forma, uso y contenido y prevenir las dificultades en lacompetencia matemática.
  4. 4. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 96830165342. DESTINATARIOS.El programa va dirigido principalmente a los alumnos/as de Educación Infantil de cincoaños.Este programa se pone en marcha con implicación total del profesorado de educacióninfantil, del logopeda y de la PT del centro así como del Equipo de orientación queacude al centro una vez a la semana.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE PREVENCCIÓN. Estimular el desarrollo comunicativo, favoreciendo el desarrollo de los procesosde comprensión y producción lingüística. Prevenir posibles alteraciones lingüísticas lo más precozmente posible, mediantela potenciación de los mecanismos básicos del lenguaje. Prevenir las dificultades de razonamiento lógico- matemático y en la resoluciónde problemas en primaria. Trabajar las dificultades que pueden presentan algunos alumnos/as en las áreasbásicas de orientación espacial, temporal, motricidad y razonamiento lógico. Potenciar y consolidar los aprendizajes de nuestro alumnado. Estimular las funciones ejecutivas: atención, memoria, planificación...4. METODOLOGÍALa metodología en general, será lúdica, interactiva participativa e investigadora.Estrategias:1. Asambleas para conocer canciones, rimas, poesías, adivinanzas.2. Realización de juegos interactivos, manualidades, manipulativos.3. Partir de su centro de interés y motivación.4. Siguiendo principios de aprendizajes significativo, de globalización, motivaciónsocialización interacción con otros niños y niño.5. La enseñanza ha de ser activa, creativos, alentando del desarrollo de laimaginación y la capacidad de observación.6. Se realizaran actividades lúdicas, motivadoras con material específico para talfin.7. Utilización de Programas informáticos (PIPO, Lo más peque…) y enlaces websestablecidos en el blog del centro del aula de PThttp://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/ y los recursos establecidos en elblog http://dejamequetecuenteenelpintorflores.blogspot.com.es/.8. La coordinación con las familias se realizará a través del blog, indicando yrecomendando a los padres los recursos que pueden utilizar en casa. Clasificadosen el blog de la siguiente manera:
  5. 5. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 9683016535- Infantil Comunicación.- Infantil Matemáticas.- Infantil Juegos.- Conceptos Básicos.- Razonamiento LógicoEntre los criterios para realizar los agrupamientos se tendrá en cuenta:- Los grupos serán heterogéneos, no se realizarán por niveles de competencia.- Partiremos de la flexibilidad, por lo que estos se cambiarán y no serán grupos rígidosdesde principio de curso.- Realizaremos enseñanza tutorada a los alumnos con más dificultad.El desarrollo de las actividades seguirá la misma estructura en cada grupo:- Actividades iniciales. Canción partiendo de la unidad didáctica del aula.- Actividades de desarrollo de cada grupo.- Actividades de síntesis y autoevaluación.Los materiales y recursos a utilizar serán:- Materiales propios elaborados por maestros o por los alumnos.- Materiales disponibles en el mercado.- Recursos para la Pizarra Digital, blog y juegos informáticos.
  6. 6. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 96830165365. OBJETIVOS Y CONTENIDOS.Los objetivos y contenidos a trabajar se distribuyen en tres grupos. Aunque éstos serevisarán cada curso para adaptarlos a las necesidades de los alumnos.GRUPO FLEXIBLEGRUPO 1VOCABULARIO IINICIACIÓN A LALECTOESCRITURAGRUPO 2LÓGICO-MATEMÁTICOCONCEPTOS BÁSICOSGRUPO 3ESTIMULACIÓN ORALGRUPO 1: NIVEL LECTOESCRITURA- VOCABULARIO1. Expresarse oralmente con claridad.2. Comprender y utilizar correctamente el vocabulario referente a las unidades didácticas.3. Comprender, memorizar y reproducir textos sencillos.4. Inventar y narrar sencillas historias y acontecimientos.5. Escribir palabras significativas.6. Leer, comprender y escribir oraciones sencillas.7. Pronunciar de forma correcta palabras con cierta dificultad.8. Participar en diálogos escuchando y respetando el turno de palabra.9. Disfrutar escuchando y leyendo cuentos y narraciones.CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Comprensiónlectora Mecánicaescrita:trazado ygiro- Adquisición de los repertoriosprevios a la lectura.- Asociación fonema-grafema- Adquisición de los repertoriosprevios a la escritura- Ampliación de vocabulario. Interés y esfuerzo por mejorar yenriquecer las propiasproducciones lingüísticas a travésde la lectura Gusto y placer por oír y leercuentos. Apreciación y valoración de lautilidad del lenguaje escrito comomedio de comunicación,información y disfrute.
  7. 7. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 9683016537ACTIVIDADES· Lectura a través de la interpretación de signos, dibujos, pictogramas, imágenes...· Discriminación auditiva de fonemas· Discriminación visual de fonemas· Discriminación y lectura de sílabas de complejidad creciente.· Ejercicios grafomotores· Escritura de fonemas· Asociación entre palabra e imagen· Escritura de palabras con apoyo visual· Respuesta a interrogantes de forma oral..· Utilización de la biblioteca escolar como recurso fundamental para el fomento de la lectura..Utilización de Programas informáticos (PIPO,El Bosque de las actividades ) y enlaces websestablecidos en el blog del centro de http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/ y cuentosde http://dejamequetecuenteenelpintorflores.blogspot.com.es/RECURSOS-Bits de inteligencia por centros de interés.-Canciones y poesías.-Programas:”Lo más peque”, Pipo. El país de las letras, El bosque de las actividades entreotros.-Material de lectoescritura de elaboración propia.-Lógico Picoloo de Lengua.-Letras y pizarras magnéticas.(VER ANEXO 4)
  8. 8. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 9683016538GRUPO 2: LÓGICO-MATEMÁTICO1. Desarrollar las áreas básicas de atención, memoria, orientación espacial, temporal,motricidad y razonamiento lógico.2 .Potenciar la adquisición de conceptos básicos (espaciales, temporales, cuantificadores…)número, descripciones y los sentimientos (es decir, feliz / triste).3. Ejercitar la motricidad fina. Coordinación óculo-manual.4. Prevenir las dificultades de razonamiento lógico- matemático y en la resolución deproblemas en primaria.5. Estimular la atención y percepción visual. Control de la impulsividad.CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Atención ypercepción visual. Organizaciónespacio-temporal. Colores, formas,números. Seriaciones. Numeraciónconcepto denúmero.- Reconocimiento de losdiferentes estímulos visualespresentados.- Adquisición y utilización de lasnociones espacio-temporalesbásicas.- Ejercicios para trabajar elrazonamiento lógico.- Atención como reacción adiferentes fuentes visuales.- Interés por conocer lascaracterísticas y cualidades delos objetos.-Interés y gusto por losnúmeros.ACTIVIDADESPensamiento lógico-matemático.Razonamiento lógico Cualidades sensoriales ClasificarOrdenarSeriar por criterioscualitativosCambios de cualidades:operaciones lógicas.Cuantificación Cuantificadores ClasificarSeriarOrdenar por criterioscuantitativosCambios de cantidades:operaciones aritméticas.Resolución desituacionesproblemáticas
  9. 9. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 9683016539Geometría EspacioPosicionesformasClasificarSeriarOrdenar según laposición o la formaCambios de posición yde forma: operacionesgeométricas..Se sitúa y ubica objetos con relación a sí mismo, a otros objetos y personas.(Conceptosbásicos)· Reproducir series de: Números. Colores, formas....Introducción a las regletas, (mayor que, menor que…) y al ábaco (sumas y restas)..Juegos populares (oca, canciones de números…)..Utilización de enlaces webs establecidos en el blog del centro dehttp://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/.RECURSOS:-Material manipulativo de tipo Montessori: uso de tapones, casita de los números…-Bloques Lógicos, láminas, puzles, Oca gigante.-Series de colores y formas, ensartado.-Material de motricidad fina.-Juego manipulativo de conceptos básicos y posiciones.- Regletas y ábaco.-Construcciones.(VER ANEXO 4)
  10. 10. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 96830165310GRUPO 3: FONÉTICO/FONOLÓGICO:1.- Discriminar e identificar fonemas, aislados o dentro de la palabras.2.- Diferenciar e identificar las sílabas que componen una palabra.3.- Asociar fonemas (o grupos silábicos) a determinados gestos o grafismos4.- Desarrollar la movilidad y agilidad de los órganos bucofaciales que intervienen en laarticulación5.- Respirar correctamente, con la agilidad y ritmo adecuado para una buena fonación.6.- Pronunciar correctamente los sonidos del idioma, ya sean aislados o en palabras.CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Discriminaciónfonémica. Integraciónfonémica. Respiración ysoplo. Relajación. Tiempos desoplo, fonacióny habla. Emisión ycolocación devoz. Uso deresonadores. Praxias delaparato buco-fonador. Articulación- Denominación de palabras con unfonema o sílaba dado.- Sustitución de fonemas y sílabas enpalabras para formar otras nuevas.- Adquisición de la mecánica y controlrespiratorio correcto.- Ejercitación de la musculaturabucofonatoria mediante la realización depraxias.- Realización de diferentes posicionesarticulatorias atendiendo a las diversascaracterísticas de los- Articulación correcta de sílabas(directas, inversas, mixtas), palabras yfrases sencillas. Placer por realizaractividadesrespiratorias y por laejercitación de losórganosfonoarticulatorios. Manifestación deinterés porperfeccionar susproduccioneslingüísticas. Interés por aspectossanitarios: hábitos dehigiene vocal.
  11. 11. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 96830165311ACTIVIDADES Desarrollar la movilidad y agilidad de los órganos bucofaciales que intervienen enla articulación. Mejorar la agilidad de los movimientos linguales, labiales y mandibulares, haciendoespecial hincapié en su independencia respecto de los movimientos de otrosórganos. Lograr una correcta articulación de todos los fonemas. Favorecer la secuenciación y segmentación silábica. Contar el número de sílabas que contiene una palabra. Decir palabras que empiecen por una sílaba. Decir palabras con tantas sílabas como palmadas se le presenten. Decir palabras lo más largas posibles. Saber qué palabra queda si eliminamos una sílaba. Una vez oída una palabra, repetirla omitiendo alguna de sus sílabas.Añadir sílabas a palabras. Invertir el orden de las sílabas en una palabra. Sustituir una sílaba por otra. Después de contar un cuento o una historia, pedir que se recuerden laspalabras que comiencen por una sílaba determinada. Mejorar la conciencia fonológica especialmente a nivel de la palabra. Contar el número de palabras que se oyen en una oración. Identificar las palabras que se han perdido en un enunciado. Determinar las palabras que sobran en una frase. Puede conocer el textooriginal previamente o no, según la complejidad. A partir de una lista de 4 palabras (por ejemplo), decir cuál de ellas norima con las demás. Ordenar u organizar que se presentan de forma desordenada para lograruna oración con sentido. Decir oraciones con las palabras trabajadas, teniendo en cuenta que tenganuna buena estructuración.Potenciar la conciencia fonológica a nivel del fonema. Señalar las palabras que comienzan por un determinado fonema. Identificar entre 2 sonidos por cuál empieza una palabra. Discriminar entre dos sonidos cuál se corresponde con el final de unapalabra Suprimir el sonido inicial de una palabra. Suprimir el sonido final de una palabra. Segmentar el sonido inicial de una palabra. Omitir el sonido inicial de una palabra. Omitir el sonido final de una palabra. Sustituir el sonido inicial de una palabra.
  12. 12. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 96830165312 Sustituir el sonido final de una palabra. Segmentar sonidos en palabras de una sílaba. Identificar todos los sonidos que se oyen en una palabra Dadas todas las letras de una palabra en orden correlativo, saber a quepalabra se refieren. Omitir sonidos en el interior de palabras. Manipular sonidos entre palabras.RECURSOS-Syntax.-Pragma.-Enseñame a hablar.-Láminas de vocabulario.-Material de soplo especifico de logopedia.-MATELEGO,¿Porqué?.(VER ANEXO 4)
  13. 13. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 968301653136. FASES Y DESARROLLO DEL PROYECTO:A. Determinar las necesidades.Tras los resultados de la 1º evaluación reflejados en los informes de evaluación y actasde evaluación de la práctica docente correspondientes a dicho trimestre, se realiza unareunión con PT,AL, Orientador y equipo de ciclo de Infantil para establecer lasnecesidades detectadas en el aula con el fin de ajustarnos a las necesidades reales denuestros alumnos y la conveniencia o no de realizar el plan teniendo en cuenta recursospersonales, materiales, y de espacio.Determinamos qué alumnos serían posibles alumnos de riesgo de tener dificultades deaprendizaje, los alumnos con NEE, que tendría que ser revisados por el EOEP, y losalumnos que siguen la programación del aula sin dificultad.Datos recogidos en el acta de coordinación de ciclo del 23 de enero de 2013, en ésta seproponía trabajar en pequeños grupos estas dificultades, se contaba en principio contoda la etapa de infantil, pero este curso se ha decidido hacerlo de modo experimental enel nivel de 5 años con el fin de detectar y tratar posibles dificultades que puedanpresentar estos alumnos/as en la etapa de primaria.B. Fase de evaluación.Partiendo de los resultados de la primera evaluación, de los datos aportados por la tutoramediante la observación directa y sistemática y en función de las necesidades detectadasse realiza una evaluación individual más exhaustiva con el fin de aportar másinformación específica de los alumnos en riesgo de tener dificultades de aprendizaje.Estableciendo un perfil del alumno especifico con ayuda de la Prueba BAD yG-A. .Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (Yuste) (Esta se realizará de formaindividual o en grupo según sean las necesidades y características del grupo de esecurso.)Se especifican las siguientes áreas:
  14. 14. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 96830165314C. Fase de prevención.Tras estos perfiles se establecen las necesidades de estos alumnos, las áreas que semuestran más bajas siguiendo la programación del grupo –clase de cinco años.Según esta información y la de la tutora se establecen los grupos flexibles a trabajar( ANEXO 1)Estos grupos y objetivos serán revisados cada curso escolar, con el fin de ajustarobjetivos a las necesidades de los alumnos (dificultades en psicomotricidad,pictogramas…).Los alumnos de cada grupo se revisarán en las sesiones de evaluación.Se realizará un registro de observación de las sesiones y se adjuntará en las sesiones deevaluación. (ANEXO 2)D. Fase de preparación y adquisición de materialEsta fase entendemos que es permanente y se realizará durante todo el año escolar.Durante este curso escolar 2012-2013 se ha adquirido material de juego y se haelaborado bastante material manipulativo en el 1º y 2º trimestre.Aunque preveemos preparar más material aportado por los cursos de formación a losque hemos asistido los diferentes miembros del ciclo de Infantil y especialistas(Seminario de Logopedia, Jornadas de PT y AL, Competencia Matemática enInfantil…).por lo que necesitamos tiempo y dinero para elaborar y adquirir nuevomaterial.7. TEMPORALIZACIÓN.El Plan comenzará tras la sesión de evaluación de la 1º evaluación, hasta finalizar elcurso.Se realizará dos sesiones a la semana de duración de una hora. Se ajustará este horariosegún necesidades de organización del centro.
  15. 15. Región de MurciaConsejería de Educación,Formación y EmpleoPintor Pedro Flores, 7 – Puente Tocinos30006 MurciaTl y fax: 968301653158. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.Se seguirán los objetivos propuestos en la programación de infantil del aula de 5 años.Se realizará un informe individualizado de las competencias de cada alumno. (ANEXO3). A dicho informe se adjuntarán los resultados de la evaluación inicial realizada a losalumnos en riesgo de presentar dificultades mediante la Prueba BAD yG-A. . Bateríade Aptitudes Diferenciales y Generales (Yuste).Además de valorar de forma continúa:- La participación, actitud y motivación del alumno cada vez másen las actividades propuestas en el grupo.- La idoneidad de las actividades (dificultad, materiales…)propuestas para los alumnos.Se establecerán el listado de alumnos con las principales características del grupo clasey se realizará reunión de coordinación con tutor de 1º de primaria si es posible en el mesde Junio.

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