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“PROFESORADO DE LENGUA”
PRÁCTICA EDUCATIVA III
TALLER DE TICS - UG
Tutora: Prof. Sandra Pérez y Prof. Cintia Díaz
Objetivos del taller:
 Comprender la diferencia entre recurso didáctico y material didáctico a partir del
análisis de las imágenes y situaciones dadas en relación a los conceptos.
 Analizar las prácticas de lectura, escritura y oralidad y la implementación de tics para
favorecerlas a través de la reflexión del texto dado.
 Valorizar y/o revalorizar el uso de tics en las prácticas educativas (planificación,
actividades, evaluación, etc) a partir del planteamiento de una propuesta didáctica.
Agenda de Trabajo
 Tiempo del taller: 90´
 Desarrollo, en grupos de dos o tres integrantes de actividades propuestas: 45´
 Breve explicación docente de actividades: 10´
 Puesta en común de lo realizado por grupos: 20´
 Respuestas a consultas y cierre a cargo de la docente: 15´
Contenidos:
 Recursos y materiales.
 Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.
 Tics: conceptualización, implicancia, función.
Modalidad: Taller.
Actividades:
1. Completar el siguiente cuadro comparativo a partir de las categorías dadas:
CATEGORÍAS MATERIAL DIDÁCTICO RECURSO DIDÁCTICO
CONCEPTO El termino material proviene de
la familia de palabras de materia
por lo cual subyace en el su
carácter de concreto, por lo que
se puede decir que el material
didáctico es un instrumento
Son medios adaptados por la
docente en pos de mejorar la
práctica docente a la hora de
impartir los conocimientos de
acuerdo a la necesidad
especifica.
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“PROFESORADO DE LENGUA”
creado o seleccionados por el
docente en pos de beneficiar la
práctica educativa y de esta
manera brindar mayores
herramientas a los alumnos
CARACTERÍSTICAS . Son motivadores, la estructura
que poseen es procesual,
acercan a los alumnos al
conocimiento, facilitan la
construcción de conceptos.
Propician el uso de
conocimientos previos.
Mediadores para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de
enseñanza y aprendizaje,
favorece la dimensión
formativa, individual, correctiva
y compensatoria a la hora de la
diversificación de la actuación
docente en pos de orientar
operativamente a los alumnos.
FINALIDAD Favorece el proceso de
aprendizaje y enseñanza de los
educandos.
Elevan la calidad y eficiencia de
las acciones pedagógicas.
EJEMPLO Revistas, libros de textos,
manuales, carpetas, fichas
informativas, afiches.
Proyectores, computadoras, e-
books, netbook, notebook,
Tablet, celulares.
2. Identificar en cada imagen si se refiere a recursos o materiales.
MATERIAL DIDACTICO MATERIAL DIDACTICO
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“PROFESORADO DE LENGUA”
RECURSO DIDACTICO RECURSO DIDACTICO
MATERIAL DIDACTICO MATERIAL DIDACTICO
3. Leer atentamente el siguiente texto y debatir entre el grupo sobre la importancia
que tiene y que se da al uso de tics en educación, teniendo en cuenta su futura
próxima profesión.
MEJORAR LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA
Sebastián Fischer
Las nuevastecnologíasconstituyenunaherramientafundamental paraavanzarenla mejorade los
procesos educativos. Tal es así que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
ganado terreno y en la actualidad tienen una influencia cada vez mayor en la forma de
comunicarse, el aprendizaje y la vida.
Argentina no escapa a ese fenómeno mundial; por el contrario, cada vez son más las
instituciones, las escuelas y las entidades educativas que buscan fortalecer la relación entre la
educación tradicional y las nuevas tecnologías de información.
Recientemente,unestudiorealizadoporlicenciadosenTecnología Educativade la Universidad de
Catamarca demostróque,enel aprendizaje de un tema determinado de física, los alumnos de la
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“PROFESORADO DE LENGUA”
escuela preuniversitaria Fray M. Esquiú, que usaron un software y trabajaron con netbooks,
lograron en un 22% mejores resultados que aquellos que lo hicieron de manera tradicional.
El desafíoconsiste enutilizareficazmente ese cambio pedagógico que pretende potenciar el uso
de las nuevas tecnologías para lograr un beneficio en el modo de aprendizaje de los más
pequeños. El objetivo es mejorar, no sólo el acceso a información, sino también la aptitud para
manejar nuevas formas y procesos.
La clave para que lastecnologíasgenerenbeneficiostangiblesenla educación es que se entienda
que es un proceso que debemos abarcar de manera holística. La escuela debe ser el nodo, los
maestros, los facilitadores y los alumnos, los satélites. Todo esto tiene que funcionar
interconectadoylatecnologíadebe estarpresente tantoen la infraestructura de la escuela como
en el equipamiento de docentes y alumnos, incluyendo softwares específicos, incorporando un
nuevoesquema de trabajo donde sea un aprendizaje que tenga a la tecnología como motor y no
solamente como un posible recurso.
En este sentido, un aspecto a considerar es que en Argentina la mayoría de los chicos y
adolescentesse conectaninternetatravésdel celular,utilizanlasredessocialesparaintercambiar
mensajes con amigos y en un 80% de los casos usan la red para hacer tareas escolares, según se
desprende de un estudio publicado en el año 2016 por Unicef.
Estoy convencido de que el desafío es utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al
servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.
Tal cual consideralaUnesco, lasTIC ayudan a lograr el acceso universal alaeducaciónymejoranla
igualdad y la calidad; contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la
gestión, siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.
Por eso, las empresas del sector especializadas en educación tenemos que intensificar nuestro
trabajoen el desarrollo de recursos que puedan ayudar a los países de la región en la eficacia de
sus políticas, sus estrategias y sus actividades educativas. Asimismo, hay que asegurarse de que
estasestrategiastenganencuentalosdesafíosque generan,labrechadigital ylasnecesidades de
los más desfavorecidos.
En contextualización con la profesión para la cual nos estamos formando, es indispensable
conocer las nuevas tecnologías que se introducen en el mundo cotidiano. A diario la población
recibe unavasallamientode tecnologíade diferente índole ylaescuelano debe estar ajena a esto
al contrariodebe tomarlocomoherramientasparamejoraryelevarla calidad educativa, así como
también lograr incrementar el interés de los adolescentes.
Es de vital importancia la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el
aula de todos los niveles, por lo tanto para poder incluir en el aula estas estrategias de
aprendizaje, en una primera instancia se debe hacer hincapié en la formación docente para que
puedan aplicarse estas tecnologías de manera pertinente. De nada serviría tener las TIC si los
docentes no saben darle una utilidad que el contexto requiere.
Hay muchos lugares del país donde la concreción real es de la utilización de las TICs es muy
relativopor causas de conectividad, de niveles sociales, geográficos entre otros donde influyen
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factores de mayor relevancia que la formación docente apropiada, se puede tener la formación
necesaria pero no los recursos necesarios.
Es de estode loque se trata la planificaciónanual,laposibilidadde laconcrecióncurricularreal,lo
primero a lo que se debe apuntar es a poder visualizar los instrumentos que poseemos, los
recursosdidácticosque tenemosdisponibles.De todasmaneraspiensoque laimplementación de
nuevos métodos de enseñanza no tiene límites, los límites los ponemos nosotros, con poco se
puede hacer mucho si se quiere, solo es cuestión de dedicación y activación de nuestra
imaginación al servicio de la creatividad.
4. A partir de las reflexiones de la consigna anterior y teniendo en cuenta lo trabajado
en torno a los recursos y materiales didácticos, elaborar una secuencia de
actividades para abordar lectura, escritura y oralidad, completando la siguiente
grilla.
OBJETIVO/S • Actuar en situaciones comunicativas de manera autónoma e
independiente.
• Participar en actitud comprometida y con adecuación pertinente a
cada situación frente a múltiples y plurales mensajes.
• Adquirir herramientas relacionadas a las macro habilidades que
habiliten a una mejoría en el ámbito cotidiano, laboral o a una satisfactoria
experiencia en el trayecto académico del nivel superior.
• Debatir sus puntos de vista en un marco de disenso y tolerancia,
acatando el rol establecido en cada intercambio.
• Entender a la literatura como herencia cultural y del pensamiento.
• Abordar textos literarios enmarcados en un contexto de
producción particular.
• Utilizar los recursos y materiales didácticos de manera pertinente.
CONTENIDOS - Concepto de cosmovisión.
- Aguafuertes porteñas de Roberto Arlt.
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RECURSOS Proyector, netbook, páginas web, celulares.
MATERIALES Carpeta, hojas, lapiceras, fotocopias, infografía.
ACTIVIDADES En una primera instancia mediante una infografía realizada por la docente
se les explicara a los alumnos las temáticas que abordan las Aguafuertes
porteñas de Roberto Arlt y su relación con el concepto de cosmovisión
que se les proporcionará en una fotocopia.
En una segundo momento se les pedirá a los educandos que formen
grupos de dos o tres participantes y busquen en el dispositivo con el que
más familiarizado se sienten, la netbook o el celular un Aguafuerte porteña
de Roberto Arlt, una vez localizada en la web deberán leerla.
A partir de la lectura de uno de los textos breves de Aguafuertes, se les
pedirá a los alumnos que escriban una aguafuertes de diferentes temáticas
urbanas que reflejen el paisaje urbano de su cuidad ya sea modificación del
lugar, desaparición o aparición de personajes, usos y costumbres de los
habitantes, entre otros.
Una vez escrita el aguafuerte deberán hacer un audio y subirlo a
http://www.podomatic.com/podcast. Como puesta en común se
escucharan los audios de cada aguafuerte realizada para dar lugar al debate
y poder vislumbrar sí reconocen las temáticas abordadas por sus
compañeros.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Para evaluar se tendrá en cuenta la capacidad del estudiante de ir
avanzando en la construcción e interpretación de textos. Será necesario
que los jóvenes puedan utilizar las herramientas adecuadas en cada
contexto comunicativo y que esto los habilite a enfrentar situaciones que
se les presenten. El desempeño en el aula, que es donde se advierte el
desarrollo de la oralidad y la escritura junto a sus pares, formará parte
esencial del proceso evaluativo.
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Taller sonia witschi leng practica_iii

  • 1. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com “PROFESORADO DE LENGUA” PRÁCTICA EDUCATIVA III TALLER DE TICS - UG Tutora: Prof. Sandra Pérez y Prof. Cintia Díaz Objetivos del taller:  Comprender la diferencia entre recurso didáctico y material didáctico a partir del análisis de las imágenes y situaciones dadas en relación a los conceptos.  Analizar las prácticas de lectura, escritura y oralidad y la implementación de tics para favorecerlas a través de la reflexión del texto dado.  Valorizar y/o revalorizar el uso de tics en las prácticas educativas (planificación, actividades, evaluación, etc) a partir del planteamiento de una propuesta didáctica. Agenda de Trabajo  Tiempo del taller: 90´  Desarrollo, en grupos de dos o tres integrantes de actividades propuestas: 45´  Breve explicación docente de actividades: 10´  Puesta en común de lo realizado por grupos: 20´  Respuestas a consultas y cierre a cargo de la docente: 15´ Contenidos:  Recursos y materiales.  Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.  Tics: conceptualización, implicancia, función. Modalidad: Taller. Actividades: 1. Completar el siguiente cuadro comparativo a partir de las categorías dadas: CATEGORÍAS MATERIAL DIDÁCTICO RECURSO DIDÁCTICO CONCEPTO El termino material proviene de la familia de palabras de materia por lo cual subyace en el su carácter de concreto, por lo que se puede decir que el material didáctico es un instrumento Son medios adaptados por la docente en pos de mejorar la práctica docente a la hora de impartir los conocimientos de acuerdo a la necesidad especifica.
  • 2. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com “PROFESORADO DE LENGUA” creado o seleccionados por el docente en pos de beneficiar la práctica educativa y de esta manera brindar mayores herramientas a los alumnos CARACTERÍSTICAS . Son motivadores, la estructura que poseen es procesual, acercan a los alumnos al conocimiento, facilitan la construcción de conceptos. Propician el uso de conocimientos previos. Mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, favorece la dimensión formativa, individual, correctiva y compensatoria a la hora de la diversificación de la actuación docente en pos de orientar operativamente a los alumnos. FINALIDAD Favorece el proceso de aprendizaje y enseñanza de los educandos. Elevan la calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas. EJEMPLO Revistas, libros de textos, manuales, carpetas, fichas informativas, afiches. Proyectores, computadoras, e- books, netbook, notebook, Tablet, celulares. 2. Identificar en cada imagen si se refiere a recursos o materiales. MATERIAL DIDACTICO MATERIAL DIDACTICO
  • 3. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com “PROFESORADO DE LENGUA” RECURSO DIDACTICO RECURSO DIDACTICO MATERIAL DIDACTICO MATERIAL DIDACTICO 3. Leer atentamente el siguiente texto y debatir entre el grupo sobre la importancia que tiene y que se da al uso de tics en educación, teniendo en cuenta su futura próxima profesión. MEJORAR LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA Sebastián Fischer Las nuevastecnologíasconstituyenunaherramientafundamental paraavanzarenla mejorade los procesos educativos. Tal es así que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han ganado terreno y en la actualidad tienen una influencia cada vez mayor en la forma de comunicarse, el aprendizaje y la vida. Argentina no escapa a ese fenómeno mundial; por el contrario, cada vez son más las instituciones, las escuelas y las entidades educativas que buscan fortalecer la relación entre la educación tradicional y las nuevas tecnologías de información. Recientemente,unestudiorealizadoporlicenciadosenTecnología Educativade la Universidad de Catamarca demostróque,enel aprendizaje de un tema determinado de física, los alumnos de la
  • 4. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com “PROFESORADO DE LENGUA” escuela preuniversitaria Fray M. Esquiú, que usaron un software y trabajaron con netbooks, lograron en un 22% mejores resultados que aquellos que lo hicieron de manera tradicional. El desafíoconsiste enutilizareficazmente ese cambio pedagógico que pretende potenciar el uso de las nuevas tecnologías para lograr un beneficio en el modo de aprendizaje de los más pequeños. El objetivo es mejorar, no sólo el acceso a información, sino también la aptitud para manejar nuevas formas y procesos. La clave para que lastecnologíasgenerenbeneficiostangiblesenla educación es que se entienda que es un proceso que debemos abarcar de manera holística. La escuela debe ser el nodo, los maestros, los facilitadores y los alumnos, los satélites. Todo esto tiene que funcionar interconectadoylatecnologíadebe estarpresente tantoen la infraestructura de la escuela como en el equipamiento de docentes y alumnos, incluyendo softwares específicos, incorporando un nuevoesquema de trabajo donde sea un aprendizaje que tenga a la tecnología como motor y no solamente como un posible recurso. En este sentido, un aspecto a considerar es que en Argentina la mayoría de los chicos y adolescentesse conectaninternetatravésdel celular,utilizanlasredessocialesparaintercambiar mensajes con amigos y en un 80% de los casos usan la red para hacer tareas escolares, según se desprende de un estudio publicado en el año 2016 por Unicef. Estoy convencido de que el desafío es utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad educativa. Tal cual consideralaUnesco, lasTIC ayudan a lograr el acceso universal alaeducaciónymejoranla igualdad y la calidad; contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la gestión, siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas. Por eso, las empresas del sector especializadas en educación tenemos que intensificar nuestro trabajoen el desarrollo de recursos que puedan ayudar a los países de la región en la eficacia de sus políticas, sus estrategias y sus actividades educativas. Asimismo, hay que asegurarse de que estasestrategiastenganencuentalosdesafíosque generan,labrechadigital ylasnecesidades de los más desfavorecidos. En contextualización con la profesión para la cual nos estamos formando, es indispensable conocer las nuevas tecnologías que se introducen en el mundo cotidiano. A diario la población recibe unavasallamientode tecnologíade diferente índole ylaescuelano debe estar ajena a esto al contrariodebe tomarlocomoherramientasparamejoraryelevarla calidad educativa, así como también lograr incrementar el interés de los adolescentes. Es de vital importancia la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de todos los niveles, por lo tanto para poder incluir en el aula estas estrategias de aprendizaje, en una primera instancia se debe hacer hincapié en la formación docente para que puedan aplicarse estas tecnologías de manera pertinente. De nada serviría tener las TIC si los docentes no saben darle una utilidad que el contexto requiere. Hay muchos lugares del país donde la concreción real es de la utilización de las TICs es muy relativopor causas de conectividad, de niveles sociales, geográficos entre otros donde influyen
  • 5. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com “PROFESORADO DE LENGUA” factores de mayor relevancia que la formación docente apropiada, se puede tener la formación necesaria pero no los recursos necesarios. Es de estode loque se trata la planificaciónanual,laposibilidadde laconcrecióncurricularreal,lo primero a lo que se debe apuntar es a poder visualizar los instrumentos que poseemos, los recursosdidácticosque tenemosdisponibles.De todasmaneraspiensoque laimplementación de nuevos métodos de enseñanza no tiene límites, los límites los ponemos nosotros, con poco se puede hacer mucho si se quiere, solo es cuestión de dedicación y activación de nuestra imaginación al servicio de la creatividad. 4. A partir de las reflexiones de la consigna anterior y teniendo en cuenta lo trabajado en torno a los recursos y materiales didácticos, elaborar una secuencia de actividades para abordar lectura, escritura y oralidad, completando la siguiente grilla. OBJETIVO/S • Actuar en situaciones comunicativas de manera autónoma e independiente. • Participar en actitud comprometida y con adecuación pertinente a cada situación frente a múltiples y plurales mensajes. • Adquirir herramientas relacionadas a las macro habilidades que habiliten a una mejoría en el ámbito cotidiano, laboral o a una satisfactoria experiencia en el trayecto académico del nivel superior. • Debatir sus puntos de vista en un marco de disenso y tolerancia, acatando el rol establecido en cada intercambio. • Entender a la literatura como herencia cultural y del pensamiento. • Abordar textos literarios enmarcados en un contexto de producción particular. • Utilizar los recursos y materiales didácticos de manera pertinente. CONTENIDOS - Concepto de cosmovisión. - Aguafuertes porteñas de Roberto Arlt.
  • 6. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com “PROFESORADO DE LENGUA” RECURSOS Proyector, netbook, páginas web, celulares. MATERIALES Carpeta, hojas, lapiceras, fotocopias, infografía. ACTIVIDADES En una primera instancia mediante una infografía realizada por la docente se les explicara a los alumnos las temáticas que abordan las Aguafuertes porteñas de Roberto Arlt y su relación con el concepto de cosmovisión que se les proporcionará en una fotocopia. En una segundo momento se les pedirá a los educandos que formen grupos de dos o tres participantes y busquen en el dispositivo con el que más familiarizado se sienten, la netbook o el celular un Aguafuerte porteña de Roberto Arlt, una vez localizada en la web deberán leerla. A partir de la lectura de uno de los textos breves de Aguafuertes, se les pedirá a los alumnos que escriban una aguafuertes de diferentes temáticas urbanas que reflejen el paisaje urbano de su cuidad ya sea modificación del lugar, desaparición o aparición de personajes, usos y costumbres de los habitantes, entre otros. Una vez escrita el aguafuerte deberán hacer un audio y subirlo a http://www.podomatic.com/podcast. Como puesta en común se escucharan los audios de cada aguafuerte realizada para dar lugar al debate y poder vislumbrar sí reconocen las temáticas abordadas por sus compañeros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para evaluar se tendrá en cuenta la capacidad del estudiante de ir avanzando en la construcción e interpretación de textos. Será necesario que los jóvenes puedan utilizar las herramientas adecuadas en cada contexto comunicativo y que esto los habilite a enfrentar situaciones que se les presenten. El desempeño en el aula, que es donde se advierte el desarrollo de la oralidad y la escritura junto a sus pares, formará parte esencial del proceso evaluativo.
  • 7. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com “PROFESORADO DE LENGUA” CIERRE A CARGO DE PROFESORAS TUTORAS. FIRMAS DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO: SONIAWITSCHI.