id-plan แผนพัฒนาตนเอง

1. ตอนที่3 การจัดทํา
แผนพัฒนาตนเอง
IDP

2. ประเด็นสําคัญ
แผนพัฒนาตนเอง IDP : คืออะไร
ทําไมตองทํา IDP : แผนพัฒนาตนเอง
ใครบางตองทํา IDP : แผนพัฒนาตนเอง
จะจัดทํา IDP : แผนพัฒนาตนเอง อยางไร
2

3. แผนพัฒนาตนเอง คืออะไร
Individual Development Plan
• คือ การวางแผนพัฒนาความเจริญกาวหนาในหนาที่
การงานของ บุคลากร เปนรายบุคคล
• คือ กระบวนการการพัฒนาความสามารถของ
บุคลากร ในการปฏิบัติหนาที่การงานในองคกร
• คือ แผน ซึ่งบุคคลกําหนดขึนเพือ พัฒนาสมรรถนะ
้ ่
(ความรู,ทักษะ,พฤติกรรม) ของตนเอง
3

4. Individual Development Plan
• วัตถุประสงค
– เพื่อพัฒนาความสามารถหรือประสิทธิภาพของบุคลากรเปน
รายบุคคลในองคกร
– เพื่อเปนการสรางสัมพันธระหวางผูบังคับบัญชากับ
ผูใตบังคับบัญชา
– เพื่อเปนการสรางขวัญกําลังใจใหกับบุคลากรในองคกร ซึ่งจะ
สงผลใหผลผลิตขององคกรเพิ่มขึนทั้งทางตรงและทางออม
้
– เพื่อเปนการเตรียมกําลังคนไวสําหรับการขยายภารกิจของ
องคกรในอนาคต

5. การบริหารทรัพยากรบุคคลในยุค 2000
( NEW IDEA)
การพัฒนาบุคคล เนนที่
ในปจจุบัน
คุณลักษณะบุคคล
(Characteristics)
เนน Behaviors
(พฤติกรรม)
Skills
สมรรถนะ (ทักษะ)
Competency Knowledge
(ความรู) 5

6. Career Path
• คือ แผนผังแสดงระดับงาน การเติบโตของตําแหนงงานใน
องคกร ซึ่งบุคลากรสามารถใชเปนแนวทางในการวางแผน
พัฒนาสายอาชีพในอนาคต ได
• การจัดทํา Career Path จะขึ้นกับ โครงสรางตําแหนงงาน
Position Classification โครงสรางหนวยงาน ทําเนียบ
หนาที่การงาน Job Specification
66

7. 77
ใคร..ตองทําแผนพัฒนาตนเอง
Individual Development Plan 7
เปนบทบาทของ ผูใตบังคับบัญชา ปฏิบัติการรวมกัน

กับ ผูบังคับบัญชา โดยตรง
ผูใตบังคับบัญชา(ตนเอง) ปรึกษาหารือ กับ
ผูบังคับบัญชา (หัวหนา) เกี่ยวกับ ดานสมรรถนะ
(ความรู,ทักษะ,พฤติกรรม ของตนเอง วา
1.ตนเองมี จุดแข็ง-จุดออน อยางไร?
2.ตนเอง ควรไดรับการพัฒนาดานใด ?

8. 8
ขั้นตอนการจัดทําแผนพัฒนาตนเอง
ROAD MAP
1 2 3 4 5 6
กําหนด ประเมิน กระบวนการพัฒนาสมรรถนะ
ขาราชการ สมรรถนะ จุดแข็ง- (Competency Development Process) ประเมินผล
กลุมตําแหนง ตนเอง จุดออน รายงาน
ตางๆ สมรรถนะ
ผูบริหารระดับสูง
นําผลการประเมิน
สมรรถนะหลักและสมรรถนะในงาน
ประเมินหาจุดแข็ง-จุดออน สมรรถนะ จุดแข็ง-จุดออน
-รายงานผลการพัฒนาตนเอง
ประเมินผลการพัฒนาตนเอง
ผูบริหารระดับกลาง เลือกหลักสูตร
(GAP Analysis)
ไปจัดทํา การพัฒนา/อบรม
กําหนดสมรรถนะ
ผูบริหารระดับตน ที่สนองตอ
แผนพัฒนา
จุดออน-
ระดับเชี่ยวชาญ สมรรถนะตนเอง
จุดแข็ง
IDP PLAN ของตนเอง
ระดับชํานาญ
ระดับปฏิบัติการ (ตามแบบฟอรม)
ขาราชการทั่วไป

9. สมรรถนะ (Competency)
• หมายถึง คุณลักษณะและความสามารถของ
บุคคล ในดาน ความรู (Knowledge) ทักษะ
(Skill) และพฤติกรรม (Behavior) ที่จําเปน
ตอการปฏิบัติงานในตําแหนงหนาที่ ใหประสบ
ความสําเร็จอยางมีประสิทธิผลและ
ประสิทธิภาพ
9

10. ประเภทสมรรถนะ
1. สมรรถนะหลัก (Core Competency) เปนคุณลักษณะ
ของครูทุกคนที่พึงมี เพื่อหลอหลอมเปนคานิยมและ
ทุ
พฤติกรรมที่พึงประสงครวมกัน
2. สมรรถนะประจํากลุมงานวิชาชีพ (Functional

Competency) เปนสมรรถนะที่จําเปนของครู เพื่อ
สนับสนุนใหครูแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับ
บทบาทหนาที่ และสงเสริมใหครูสามารถปฏิบัติงาน
ครู งาน
ในหนาที่ไดดียงขึ้น
ิ่

11. กลุมเปาหมายทีตองจัดทํา IDPs
 ่
1-ครูสายผูสอน
ครู และ 2-ผูบริหารสถานศึกษา
บุคลากร คือ 3-รองผูบริหารสถานศึกษา
ทาง
การศึกษา
4-ผอ.เขตพื้นที่การศึกษา
5-รอง.ผอ.เขตพื้นที่การศึกษา
6-ศึกษานิเทศก

12. สมรรถนะที่ตองพัฒนา
1. สมรรถนะหลักของครู (Core Competency=CC)
CC1-การมุงผลสัมฤทธิ์
CC2-การบริการที่ดี
CC3-การพัฒนาตนเอง
CC4-การทํางานเปนทีม

13. สมรรถนะที่ตองพัฒนา (ตอ)
2. สมรรถนะการปฏิบัติงานตามบทบาทหนาทีของครู
่
(Functional Competency = FC)
FC1 การวิเคราะหและสังเคราะห
FC2 การสื่อสารและการจูงใจ
FC3 การพัฒนาศักยภาพบุคลากร
FC4 การมีวิสัยทัศน
FC5 การออกแบบการเรียนรู
FC6 การพัฒนาผูเรียน
FC7 การบริหารจัดการชั้นเรียน

14. สมรรถนะครูที่ตองพัฒนา
ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4 คศ.5
สมรรถนะหลัก (Core Competency)
1.การมุงผลสัมฤทธิ์
2.การบริหารทีดี
่
3.การพัฒนาตนเอง
4.การทํางานเปนทีม
สมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)
5.การวิเคราะหและสังเคราะห - -
6.การสื่อสารและการจูงใจ - - - -
7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร. - - - -
8.การมีวิสัยทัศน - - - -
9.การออกแบบการเรียนรู
10.การพัฒนาผูเรียน
11.การบริหารจัดการชั้นเรียน
รวม 7 7 8 8

15. สมรรถนะรอง ผอ.สถานศึกษาที่ตองพัฒนา
ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4
สมรรถนะหลัก (Core Competency)
1.การมุงผลสัมฤทธิ์
2.การบริหารทีดี
่
3.การพัฒนาตนเอง
4.การทํางานเปนทีม
สมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)
5.การวิเคราะหและสังเคราะห
6.การสื่อสารและการจูงใจ
7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.
8.การมีวิสัยทัศน
9.การออกแบบการเรียนรู - - -
10.การพัฒนาผูเรียน - - -
11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - -
รวม 8 8 8

16. สมรรถนะผอ.สถานศึกษาที่ตองพัฒนา
ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4 คศ.5
สมรรถนะหลัก (Core Competency)
1.การมุงผลสัมฤทธิ์
2.การบริหารทีดี
่
3.การพัฒนาตนเอง
4.การทํางานเปนทีม
สมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)
5.การวิเคราะหและสังเคราะห
6.การสื่อสารและการจูงใจ
7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.
8.การมีวิสัยทัศน
9.การออกแบบการเรียนรู - - - -
10.การพัฒนาผูเรียน - - - -
11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - - -
รวม 8 8 8 8

17. สมรรถนะรอง ผอ.สพท. ที่ตองพัฒนา
ชื่อสมรรถนะ คศ.3 คศ.4
สมรรถนะหลัก (Core Competency)
1.การมุงผลสัมฤทธิ์
2.การบริหารทีดี
่
3.การพัฒนาตนเอง
4.การทํางานเปนทีม
สมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)
5.การวิเคราะหและสังเคราะห
6.การสื่อสารและการจูงใจ
7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.
8.การมีวิสัยทัศน
9.การออกแบบการเรียนรู - -
10.การพัฒนาผูเรียน - -
11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - -
รวม 8 8

18. สมรรถนะ ผอ.สพท.ที่ตองพัฒนา
ชื่อสมรรถนะ คศ.4 คศ.5
สมรรถนะหลัก (Core Competency)
1.การมุงผลสัมฤทธิ์
2.การบริหารทีดี
่
3.การพัฒนาตนเอง
4.การทํางานเปนทีม
สมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)
5.การวิเคราะหและสังเคราะห
6.การสื่อสารและการจูงใจ
7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.
8.การมีวิสัยทัศน
9.การออกแบบการเรียนรู - -
10.การพัฒนาผูเรียน - -
11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - -
รวม 8 8

19. สมรรถนะศึกษานิเทศกที่ตองพัฒนา

ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4 คศ.5
สมรรถนะหลัก (Core Competency)
1.การมุงผลสัมฤทธิ์
2.การบริหารทีดี
่
3.การพัฒนาตนเอง
4.การทํางานเปนทีม
สมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)
5.การวิเคราะหและสังเคราะห
6.การสื่อสารและการจูงใจ
7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.
8.การมีวิสัยทัศน
9.การออกแบบการเรียนรู - - - -
10.การพัฒนาผูเรียน - - - -
11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - - -
รวม 8 8 8 8

20. รูปแบบการประเมินสมรรถนะเพือการพัฒนา
่
ใชระบบ 180 องศา
• ขาราชการ • ผูบังคับบัญชา
ประเมินตนเอง
GAP รวมประเมิน
• คณะกรรมการ
พิจารณา
ผลการประเมิน
• Roadmap
การพัฒนา •ขาราชการทํา
ขาราชการ IDP PLAN

21. เกณฑการประเมินสมรรถนะเพื่อพัฒนา
มี 5 ระดับ
4 = ดีมาก หมายถึง มีสมรรถนะที่เดนชัดยิ่ง เปนที่ยอมรับอยาง
กวางขวาง ผลงานชัดเจน เปนแบบอยางได
3 = ดี หมายถึง มีสมรรถนะชัดเจน เปนที่ยอมรับ ผลงาน
คอนขางมาก รองรอยชัดเจน
2 = พอใช หมายถึง มีสมรรถนะชัดเจนพอสมควร ยอมรับได
ปานกลาง มีรองรอยบางพอสมควร
1 = ปรับปรุง หมายถึง ไมคอยมีสมรรถนะดานนี้ ผลงานต่ํากวา

เปาหมายมาก
0 = แย หมายถึง ไมปรากฏสมรรถนะดานนี้

22. แบบประเมิน-แบบประมวลคา GAP
• ใหดูแบบประเมินสมรรถนะ ตามกลุมวิชาชีพ
• พรอมคําอธิบายประกอบ
• ใหดูแบบประมวลคาความตาง(GAP Analysis)
• พรอมคําอธิบายประกอบ

23. ตัวอยางตอไปนี้
• คือรายการสมรรถนะจากแหลงตางๆ
– สมรรถนะครู
(Teacher Competency)
– สมรรถนะผูบริหาร
(Administrator Competency)

24. (ตัวอยาง)สมรรถนะครู จากงานวิจัยระบบพัฒนาครู ศธ.
1.ความสามารถใชภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร
2.การใชภาษาอังกฤษหรือภาษาตางประเทศอื่นเพื่อการแสวงหาความรู
3.การใชคอมพิวเตอรเพื่อการแสวงหาความรู
4.การสรางและพัฒนาหลักสูตร
5.การจัดกระบวนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
6.การจัดการชั้นเรียน
7.การพัฒนาและการใชนวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ
8.การประเมินผลการเรียนรู
9.การทําการวิจัยในชั้นเรียน
10.การแนะแนวและใหคําปรึกษา
11.การสรางความรวมมือกับชุมชน
12.การปฏิบัติตนเปนครูผูนาํ
13.การปฏิบัติตนใหมีคุณธรรม จริยธรรม สอดคลองกับจรรยาบรรณวิชาชีพ
14.การวิเคราะหและพัฒนาตนเอง
สถาบันพัฒนาครู คณาจารยและบุคลากรทางการศึกษา

25. สมรรถนะครู
(California Standard for the teaching Professional)
1.Engaging and Supporting all students in Learning
2.Creating and Maintaining Effective environments
for student Learning
3. Understanding and Organizing subject Matter for
student Learning
4.Planning instruction and designing Learning
Experience for all students
5.Assessing student learning
6.Developing as a professional
State of California Sacramento, California July,1997

26. สมรรถนะครู
(Competency Framework for Teachers)
DIMENSION 1. Facilitating Student Learning
DIMENSION 2. Assessing and Reporting Student
Learning Outcomes
DIMENSION 3. Engaging in Professional Learning
DIMENSION 4. Participating in Curriculum Policy
and Other Program Initiatives in an Outcomes-
focused Environment
DIMENSION 5.Forming Partnerships within the
school Community
The Department of Education and Training of Western Australia, 2004

27. สมรรถนะผูบริหาร

(Leadership &Management Framework)
1.Strategic Management
2.Self Management
3.Leading People
4.Oranization Management
5.Communication
Leader to the future : ACT Department of Education

28. กิจกรรม
การประเมิน
พฤติกรรมตนเอง
อานพฤติกรรมของทานตอไปนี้ แลวตอบ
ตามความเปนจริงวา
(ใช) หรือ (ไมใช)

29. 1. ทานรูสึกโกรธหรือหงุดหงิดกับผูอื่น วันละหลายๆ ครั้ง
2. ชวงเวลาที่ผานมาทานมักจะหมดความสนใจ หรือ
เบื่อหนายในสิ่งตางๆ ทั้งที่ทํางานและในชีวิตสวนตัว
3. ทานรูสึกหดหู และไมคอยมีความสุขตลอดเวลา
4. ทานไมคอยมีสมาธิในการทํางาน
5. ทานรูสึกวาคนสวนมากไมอยากคุยกับทาน

30. 6. ทานรูสึกเหนือยงายหรือเกือบตลอดเวลา
่
7. ทานมักจะนอนไมหลับ
8. ทานมีปญหากับการกิน กินมากไป กินไมพอ

9.ทานวิตกกังวลในเรื่องตางๆเกือบตลอดเวลา
10. ทานรูสึกเหงาเกือบตลอดเวลา
ทานตอบ (ใช)..........ขอ (ไมใช).........ขอ

31. หากทานตอบ ถูก หรือ ใช
ตั้งแต 4-6 ขอ
ควรรีบไปพบจิตแพทยดวน
หากทานตอบ ถูก หรือ ใช
ตั้งแต 7-10 ขอ
ควรรีบไปวัด....ปรึกษาพระ
นะโยม

32. มันเปนเชนนั้นเอง
สวัสดีครับ