1. Reflexions sobre una
nova didàctica per al
treball de la
expressió escrita
Tardor 2013

2. Una pregunta per començar:
Esteu satisfets dels resultats de l’expressió escrita que han fet els alumnes aquesta
setmana?
Com molt bé sabeu portem un parell de cursos ja, amoïnats per les dificultats que tenim
per tal que els nostres alumnes millorin l’expressió escrita.
Som conscients que és una competència bàsica fonamental.
Hem tingut ocasió de reflexionar-hi i parlar-ne en diverses ocasions i, malgrat les
provatures que hem anat fent, no acabem de sentir-nos prou satisfets amb els
resultats obtinguts.
Davant l’oportunitat de poder realitzar un curs específic sobre la renovació didàctica del
procés de l’escriptura... no va haver cap dubte que hi havíem d’assistir.
L’experiència ha estat:
interessant
enriquidora motivadora catàrtica engrescadora factible
Per tant, seria bo de compartir-la amb tots.
Compartir el què hem après i treballat en el curs: experiències que
ens poden portar llum i servir d’eina per aconseguir treballar una
nova didàctica de l’expressió escrita.

3. EXPOSICIÓ
PUNT DE PARTIDA
La inquietud prèvia que com a claustre tenim sobre la millora dels
resultats en expressió escrita. Amb una avaluació de vegades
unilateral per part dels docents i una correcció feixuga i poc rendible.
Les valoracions fetes al llarg de l’assessorament amb la Montse Forns
(2012-13)
La xerrada amb la Mercè Mas d’aquest primer trimestre (octubre 2013)
Les indicacions, les pràctiques i les reflexions al llarg del curs de l’ICEUAB, Aprendre a escriure a l'educació obligatòria: Una proposta
fonamentada en la recerca i les pràctiques reeixides d'aula, impartit
per Juan Sánchez Enciso Valero
– les idees han estat enriquidores i ha estat molt il·lustratiu que
nosaltres mateixos experimentéssim la nova didàctica;
contínuament reflexionàvem sobre el procés i les seves
dificultats.

4. Punts claus de la didàctica
– Dinàmica a l’aula
• Cooperativa, treball per parelles i col·lectiu
– Canvi de rols
• Professorat
– correcció menys feixuga
– també escriu i ofereix modelatge
– assessora
– acompanya
– dinamitza
• Alumnat
– participa en el procés d’avaluació
– col·labora amb els companys
– elabora la pauta de correcció
– doble paper escriptor – lector

5. – Contextualitzar el què escrivim
• models de textos com a guiatge
• per a qui escrivim
• textos rellevants, dotar-los de sentit
• textos motivadors
- Avaluació
- Pactar i participar en avaluació, realitzar rúbriques
- Elevar el grau de motivació i autoavaluavió, més gratificant:
- L’alumnat s’avalua i es corregeix
- Alleujar correccions feixugues,
- Metodologia a través d’un exemple que hem portat a la pràctica:
• Elaboració de petits relats imaginaris, al voltant de l’època de la
tardor, pensats per als petits amics de P3.
–
–
–
–
–
Detall de sessions
Materials utilitzats i elaborats
Organització de l’aula
Correcció i avaluació conjunta
Autoavaluació general del procés i resultats

6. Valoració de l’experiència
– Alumnes:
• Valoren positivament la manera de treballar i voldrien repetir-ho
• Estan satisfets del treball i poder llegir els contes als petits.
– Professorat
• Ha estat un bon exercici participatiu
• Tal i com es temia, hi ha hagut estones amb ambient sorollós a l’aula;
però cal reconèixer que els alumnes no desviaven les converses i
contrastaven opinions
• En efecte, seria bo repetir l’experiència.
Conclusió
– Després del curs continuarà el procés d’experimentació i pràctica
– Hem pogut comprovar que moltes de les coses que ens recomanen els
experts ja les anem fent, potser només cal endreçar una mica les idees i
treure la pols a les rutines, donant a tota la nostra feina més entitat i
rellevància.
Una pregunta per acabar:
I si provem tot el procés nosaltres mateixos?
Així sabrem quant n’és de complicat escriure i, a la vegada,
sabrem millor com ajudar i orientar els nostres alumnes.

7. MICRORELATS DE
TARDOR PER ALS
MENUTS DE P3
Expressió escrita de manera
participativa

8. Sessió
1
Activitats
Materials
Proposta de realitzar un
microrelat de temàtica de
tardor, destinat a poder
explicar i/o llegir als petits
amics de P3 amb qui es fa
treball cooperatiu al llarg del
curs (projecte Capicua)
Full individual per
prendre anotacions
Visualització d’un bon recull
d’imatges de tardor a la PDI,
breu comentari de les
sensacions que poden
suggerir.
Segona visualització anotant
les sensacions que ens venen
al cap i que poden ser útils
per al relat.
Anotar les primeres idees
que podrien formar el relat.
Carpeta recull
d’imatges
suggeridores
Metodologia de
treball
Individual

14. Sessió
2
Activitats
Materials
Es reflexiona sobre els
aspectes que haurà de
respectar el treball, es fa la
tria i fins i tot es quantifica
la puntuació adjudicada a
cada aspecte.
Elaborar graella
d’aspectes a tenir en
compte, rúbrica
Els alumnes indiquen
aspectes i puntuació.
Es presenta el sistema de
treball: per parelles.
Es deixen fer lliurement.
Metodologia de
treball
Col·lectiu

15. Rúbrica o pauta acordada
punts
Aspectes a tenir presents
2
Adequar el text a l’edat dels nens i nenes de P3
3
Presentació: lletra clara, marges, centrat, net, polit....
3
Originalitat, personalitat, xispa, imaginació, enginy, atractiu...
2
Sentit, que s’entengui,...
1
Utilització de frases fetes, connectors, comparacions,...
3
Ortografia de les paraules
3
Estructura de microrelat i de narració: plantejament, nus, desenllaç
2
Llargada, microrelat
1
Esmentar títol, original, autors...
2
Transmet les sensacions prou bé per ser captades pels lectors
3
Il·lustració, dibuix, color...
25
total
La qualificació s’adjudicarà col·lectivament

16. 3bis
Materials
Els alumnes ja es disposen al
costat de la seva parella.
Full per elaborar
l’esquema
Full amb la rúbrica
acordada
Es parla molt i s’escriu poc:
s’omple l’esquema o esquelet
del que serà el relat.
3
Activitats
Comencen a posar en comú
les anotacions de la primera
sessió.
Sessió
Dossier plàstic per
guardar totes les
produccions i
esborranys
La profe, entre explicació i
explicació, també fa la seva
provatura de microrelat. Se
sotmetrà a avaluació
col·lectiva com tots els
altres.
Metodologia de
treball
Parelles
Full per esborrany
Full per elaborar
l’esquema
Full amb la rúbrica
acordada
Full per esborrany
Individual PROF

19. Sessió
Activitats
Materials
4
Comença la redacció.
Fulls per realitzar els
esborranys
S’atenen consultes i es fan
suggeriments.
Metodologia de
treball
Parelles

22. Sessió
5
Activitats
Materials
Continua la redacció i es va
polint.
Fulls per passar a net
l’esborrany i afegir
decoració
S’atenen consultes i es fan
suggeriments.
S’inicia la revisió final, guiada
si algun grup ho demana.
Es comença a passar a net i a
il·lustrar.
En acabar la sessió es
digitalitzen els originals.
Material de plàstica
Metodologia de
treball
Parelles

28. Sessió
6
Activitats
Materials
Exposició i lectura dels
treballs de cada equip.
Recull de materials en
pdf per poder
projectar a la PDI
Valoració de tots els
aspectes de manera
individual.
Reflexió sobre els materials
elaborats i les puntuacions
atorgades.
Graella amb els
apartats de la rúbrica,
la puntuació acordada
i espai per a valorar el
treball de cada equip
Metodologia de
treball
Individual i
col·lectiu

29. Puntuació equips
punts
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Adequar el text a l’edat
dels nens i nenes de P3
2
Presentació: lletra clara,
marges, centrat, net,
polit
3
Originalitat, personalitat,
xispa, imaginació,
enginy, atractiu...
3
Sentit: que s’entengui
2
Utilització de frases
fetes, connectors,
comparacions,...
1
Ortografia de les
paraules
3
Estructura del microrelat
i narració: P-N-D
3
Llargada, microrelat
2
Esmentar títol, original,
autors
1
Transmetre sensacions
prou bé per ser
captades pels lectors
2
Il·lustració, dibuix, color
3
Total
25

30. Sessió
7
Activitats
Materials
Ajudats per la projecció del
seu treball cada grup prepara
la lectura interpretativa del
relat per poder explicar-lo
als petits de P3
Recull de materials en
pdf per poder
projectar a la PDI
Metodologia de
treball
Parelles i col·lectiu

31. Sessió
8
Activitats
Materials
Sessió conjunta amb P3,
relat dels petits contes i
lliurament dels llibrets
elaborats.
Llibrets de relats
enquadernats
Metodologia de
treball
Col·lectiu

32. Valoració
• Alumnes: han participat de manera
molt correcta i il·lusionada, els ha
agradat i esperen anar repetint
l’experiència de treball.
• Professorat: molt favorable, positiva
i amb els resultats esperats.

33. Conclusió:
•
•
•
•
•
Engrescar és bo
Deixar-nos engrescar és millor encara
Perdre la por a experimentar
Gaudir dels avantatges de la nova didàctica
Comprovar l’evolució i millora al llarg del
procés

34. Seguim escrivint
• Des de la realitat del dia a dia a l’aula
• En totes aquelles situacions d’escola que
podem participar
• En qualsevol ocasió, per a nosaltres
mateixos, per als altres, per compartir, per
aprendre, per deixar lliure la imaginació i la
creativitat, per comunicar... Sobretot,
sobretot... per passar-ho molt bé.

35. i... compartim
•
Des del bloc de cicle superior Escola Font d’en Fargas Barcelona
http://horitzons.wordpress.com/escrivim/