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Diseño de Experiencias de Aprendizaje Dialógico

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Aspectos a considerar en el diseño de experiencias de aprendizaje dialógico

Publicado en: Educación

Diseño de Experiencias de Aprendizaje Dialógico

  1. 1. Diseño de Experiencias de Aprendizaje Bajo el Enfoque Dialógico-Comunicativo Salomón Rivero López DITE-UNEFM [email_address]
  2. 2. Aspectos a considerar <ul><li>Para diseñar experiencias de aprendizaje bajo el enfoque dialógico-comunicativo, se deben considerar al menos los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>Contextualización de Saberes. </li></ul><ul><li>Diseño Didáctico. </li></ul><ul><li>Procesamiento de la información. </li></ul><ul><li>Interdependencia Social Positiva. </li></ul><ul><li>Evaluación Metacognitiva. </li></ul>Actividad
  3. 3. Contextualización de los saberes
  4. 4. Contextualización de los saberes <ul><li>¿A quién va dirigida la intervención didáctica? </li></ul><ul><li>¿A qué grupo etario pertenecen? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son sus características socioeconómicas generales? </li></ul><ul><li>¿De qué tipo de recursos educativos disponen? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son sus posibilidades de acceder a las TIC? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las características generales del contexto social al que pertenecen? </li></ul><ul><li>¿A qué se dedica la mayor porción poblacional de la comunidad? </li></ul><ul><li>¿Qué se produce en la comunidad? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de actividad productiva se realiza en la comunidad? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las potencialidades de la zona geográfica a la cual pertenecen? </li></ul><ul><li>¿Qué manifestaciones artísticas, culturales, religiosas o históricas se desarrollan en la zona? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de organización comunal existe? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de relación existe entre las instituciones educativas y las organizaciones sociales? </li></ul>
  5. 5. Contextualización de los saberes
  6. 6. Diseño Didáctico
  7. 7. Diseño Didáctico <ul><li>¿Qué son competencias? </li></ul><ul><li>Se trata de capacidades que integran conocimientos, habilidades, prácticas y acciones. Las competencias se manifiestan en saber hacer algo, por eso, permiten resolver problemas concretos (Red Colombia Aprende, 2007). </li></ul>
  8. 8. Procesamiento de la Información <ul><li>¿Cómo interactuará el sujeto que aprende con el objeto de conocimiento? </li></ul><ul><ul><li>Al responder a esta pregunta se comienza a plantear actividades, definir recursos y establecer modalidades de trabajo. </li></ul></ul><ul><li>¿Qué tipo de situaciones se deben plantear para cumplir este objetivo? </li></ul>
  9. 9. Procesamiento de la Información
  10. 10. Interdependencia Social Positiva Ferreiro, 2003
  11. 11. Interdependencia Social Positiva <ul><li>Reflexión necesaria en este punto : ¿Cómo puedo aprovechar las potencialidades de las Tecnologías de Información y Comunicación para favorecer la Interdependencia Social Positiva? </li></ul>
  12. 12. Evaluación metacognitiva
  13. 13. Evaluación metacognitiva <ul><li>Este aspecto debe permear todos los anteriores. </li></ul>
  14. 14. Actividad a realizar <ul><li>Desarrollar la planificación de una experiencia de aprendizaje dialógico atendiendo a los elementos estudiados. </li></ul><ul><li>A efectos de la actividad, cada grupo se ubicará en un contexto específico del Estado Mérida (Mérida, El Vigía, Lagunillas, Tovar, Santa Cruz de Mora, Mucuchíes…). </li></ul><ul><li>Tema a tratar: TIC en Educación. </li></ul><ul><li>Requisitos fundamentales: La creatividad – Considerar el uso de recursos de internet. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>El pensamiento tradicional sólo trata de &quot;lo que es&quot;; el pensamiento futuro ha de tratar necesariamente lo que puede ser. </li></ul><ul><li>Edward de Bono </li></ul>Volver

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