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Galván_Sandra _Tisa _EA4

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  1. 1. El uso de la plataforma EDMODO en el nivel preescolar
  2. 2. Definición del problema El siguiente trabajo está desarrollado bajo la línea de investigación Plataformas tecnológicas. Se encamina al manejo y uso de una la plataforma (EDMODO), donde los alumnos de preescolar tengan la oportunidad de acercarse a las tecnologías digitales, con apoyo de las madres de familia, quienes a su vez puedan ser partícipes de la educación de sus hijos; con la finalidad de apoyarse con el material adicional al proporcionado por la Secretaría de Educación; ya que en muchas ocasiones no es suficiente, y es necesario hacer uso de otros instrumentos adicionales; así como permitir a los padres de familia darse cuenta de las actividades que se implementan dentro del aula con los alumnos y las competencias a desarrollar en ella, viéndose impactado en los aprendizajes de los alumnos preescolares y en fortalecer los vínculos con las familias y comunidad educativa en general.
  3. 3. Objetivo General Elaborar y aplicar la propuesta de uso de la plataforma EDMODO entre la comunidad escolar para interactuar y acercar a los alumnos y padres de familia a las tecnologías digitales y de la comunicación. Y lograr cumplir con las finalidades del programa vigente, proporcionando material adicional a los alumnos, además de lograr el desarrollo óptimo de las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar.
  4. 4. Objetivos Específicos Capacitar a padres y alumnos en el uso adecuado de la plataforma EDMODO. 1.-Capacitación 2.- Integración 3.- Material adicional Integrar a la comunidad escolar al uso de las tecnologías digitales, a través de la plataforma EDMODO. Proporcionar material adicional a alumnos y padres de familia para desarrollar de manera óptima las competencias planteadas en el Programa de Educación Preescolar. Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación para valorar la funcionalidad de la plataforma EDMODO en el desarrollo de competencias de alumnos preescolares. 4.- Evaluar
  5. 5. Justificación del proyecto El acercamiento a las tecnologías digitales para los alumnos preescolares hoy en día solo se limita al uso de ordenadores dentro de las aulas de computación, para quienes son afortunados de tenerlas, al uso de proyectores en algunas aulas con un solo ordenador para el docente en otros casos, y hablando de las herramientas tecnológicas que poseen en los hogares se puede tomar en cuenta las tabletas, teléfonos celulares, ordenadores de escritorio y laptop, lo cual posibilita y hace acrecentar las opciones de hacer uso de estas herramientas en los hogares de zonas urbanas a los alumnos preescolares. Este trabajo analiza la manera en que las plataformas educativas pueden ayudar a los alumnos preescolares a hacer uso de EDMODO para complementar el proceso educativo con material adicional con ayuda de un tutor capacitado y así abonar al desarrollo de competencias y aprendizajes esperados del programa de educación preescolar vigente.
  6. 6. Cronograma de actividades Actividad Ags Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Presentación de proyecto ante el CTE x x Planeación e integración del proyecto a la Ruta de Mejora Escolar x x Aplicación de entrevistas (comunidad escolar) x x x Interpretación de resultados x x x Asesoría a los tutores de los alumnos para uso y manejo de plataforma x x Uso de la plataforma x x x x x x x Descripción de resultados x Valoración de resultados x Descripción de informe x x Presentación de los resultados obtenidos x x
  7. 7. Materiales Laptop Proyectores Conección a internet Plataforma EDMODO Ruta de Mejora (plataforma SEG) Cronograma Portafolio del maestro (para registro de avances) Portafolio del alumno (logros individuales) Económicos Servicios de red escolar Servicios eléctricos Consumibles de toner y cartuchos de tinta Humanos Supervisores Directivos Docentes Maestros USAER Alumnos Padres de familia Recursos
  8. 8. Estrategias de Seguimiento ❖ Aplicación de estrategias donde se haga uso de EDMODO. ❖ Resultados a corto plazo de las acciones implementadas con los alumnos. ❖ Evaluación constante de las acciones a seguir en el CTE mensual. ❖ Exposición y socialización de resultados mediante diapositivas de los progresos o dificultades de manera mensual por cada docente. ❖ Valoración de los Facilitadores, Apoyos, Obstáculos, Recursos. ❖ Integración de resultados a reportes bimestrales de Ruta de Mejora Escolar ❖ Evaluación general.
  9. 9. Estrategias de Evaluación ❖ Evaluación por parte de cada docente respecto a su grupo que atiende. ❖ Evaluación de uso con tutores. ❖ Evaluación a nivel escolar. ❖ Integración de avances a Ruta de Mejora Escolar ❖ Funcionalidad de la plataforma.
  10. 10. Reflexión La aplicación y uso de plataformas como EDMODO, da la oportunidad de brindar a los alumnos infinidad de herramientas que hacen de la clase una manera distinta de aprender, no obstante en ocasiones es sumamente difícil integrar materiales alternos a los proporcionados por la SEG, y este tipo de plataformas otorga la posibilidad de brindar material adicional sin un costo extra como lo implicaría sacar copias para los ejercicios de cada alumno, además de contribuir al cuidado del medio ambiente, este tipo de herramientas ayuda a trabajar con distintos estilos de aprendizaje, a seleccionar aquellos materiales que se pueden dar a los alumnos que presentan alguna dificultad particular o que presentan una capacidad sobresaliente. Las plataformas ofrecen una infinidad de herramientas que pueden ser utilizadas por los alumnos y aunque muchas personas pensarían que los niños preescolares son incapaces de usarlas , son determinantes para la adquisición del proceso de lenguaje y escritura, ya que ellos comienzan su andar a través de íconos que más tarde integran y relacionan con letras de su nombre si se hace bajo el método de adquisición de la lectura a través del nombre propio para después integrarlo en la escuela primaria con algún otro método alterno. EDMODO da la oportunidad de integrar infinidad de instrumentos que pueden ser integrados bajo un plan bien definido adecuado a las necesidades de cada aula, con la seguridad de que desde edades tempranas tendrán contacto con nuevas formas de enseñanza, fomentando así el ser autodidactas e integrando a los padres de familia como tutores y agentes de la formación educativa de sus hijos.
  11. 11. Conclusiones El uso de las TIC es una herramienta provechosa para la adquisición de nuevos aprendizajes, si bien en preescolar no pueden ser sustituidas totalmente por una clase virtual, pero sí puede representar una manera alterna de enfocar y redirigir nuestra práctica docente con la finalidad de enriquecer y otorgar otras alternativas de aprendizaje a nuestros alumnos Bonnet, (1994). Debemos ser selectivos al momento de implementar este tipo de plataformas, respaldados por un plan estructurado de acuerdo a las necesidades del contexto, los alumnos y la comunidad educativa en general. El proyecto de investigación da la pauta para observar otros horizontes y romper con paradigmas respecto al nivel preescolar que cursan los alumnos y a las capacidades de estos al hacer uso de las TIC. Además de abordar nuevos materiales, con ello se asegura que los alumnos no eleven los índices de rezago educativo debido a diferentes factores. Para los alumnos representa sentirse motivados por un entorno escolar donde estas tecnologías juegan un papel relevante (Benavides, 2007, p.28) La implementación del proyecto, ejecutada de manera estratégica y colegiada, podrá ayudar a implementar otras herramientas tecnológicas con los alumnos con la seguridad de que lejos de representar un fracaso se convertiría en una manera nueva de abordar los aprendizajes esperados y desarrollar las competencias de los alumnos teniendo como eje rector el Programa de Educación Preescolar vigente y nuestra Ruta de Mejora Escolar.
  12. 12. Referencias -Area, M. (2005). Tecnologías de la información y la comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, (primera edición) 11(1), 3-25.Recuperado de: http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.htm -Azores, M., Sanche A , Sandoval R. (sf). Edmodo en la mochila, una experiencia: la inclusión de las redes sociales en el aula. (sn) 32-35. Recuperado de: http://revistacaparra.juntaextremadura.net/11/archivos/04.pdf Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, Agosto-Enero, 1-24. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/998/99815899016.pdf -Gómez G.(2012): La red y sus aplicaciones en la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera.pp.663-674 : ASELE. Recuperado de: https://s3.amazonaws.com/ed.edim.co/5795080/tutorial_de_edmodo_docentes_2013.pdf?response-content- disposition=filename%3D%22tutorial_de_edmodo_docentes_2013.pdf%22%3B%20filename%2A%3DUTF- 8%27%27tutorial_de_edmodo_docentes_2013.pdf&AWSAccessKeyId=AKIAJXGLFWCDC7HTECXQ&Expires=1496451265&Signat ure=ZYrQkaYD0ew0JBSnb5LCsq9x6m0%3D - Modelo Educativo (2017). (Primera Edición). México: Secretaría de Educación Pública -Mc Farlane A. (2003). El aprendizaje y las tecnologías de la información (primera edición).México: Santillana Rodríguez, M., (Enero-Abril 2011). Indicadores de calidad de las plataformas educativas digitales. En Calidad y Evaluación de Instituciones, Programas e Intervención Psicopedagógica. Docente, Universidad Pedagógica Nacional, Facultad de Ciencia y Tecnología, Bogotá, Colombia. 14(189-205). Recuperado de: file:///C:/Users/HP-1/Downloads/Dialnet- IndicadoresDeCalidadDeLasPlataformasEducativasDigi-3647434.pdf -Uribe J. y Cajiao P. (2008). Tejedores De Cultura, Retos Para Los Educadores Del Siglo XXI. Editorial Magisterio

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