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MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ESPECIALIDAD EN PEDAGOGIA
DE LADIFERENCIA Y LA INTERCULTARILIDAD
DATOS DEL CURSO:
Dirigido a: Mtra. Dissia Itandehuitl Arellanes González
Curso: El Diseño de Ambientes de Aprendizaje y la Propuesta de Intervención
Bloque: 3
Trimestre: 2
Datos del alumno:
Nombre: Yaritza Montero Montero
Trimestre: 2
Correo: yaritzamonteroprim@gmail.com
TAREA:
Actividad: “VISION INTERIOR DE MI PRACTICA DOCENTE”
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD
REGIONAL UPN 305 COATZACOALCOS

INDICE
INTRODUCCION ..................................................................................................................................... 3
CAPITULO I. HISTORIA DE MI FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE. ........................................ 5
1.1 DONDE ESTOY Y HACIA DONDE ME DIRIJO ......................................................................... 5
1.2 DE DONDE EMPEZÓ TODO ................................................................................................. 6
1.3 FORMANDO UN NOVATO MAESTRO................................................................................... 7
1.4 EL IINICIO DE UN MAESTRO................................................................................................. 8
CAPITULO II. LA DIMENSION INSTITUCIONAL Y SU IMPACTO EN MI PROCESO FORMATIVO................. 9
2.1 EL CONTEXTO ESCOLAR ...................................................................................................... 9
2.2 PROCESOS INTERNOS DE GESTION ESCOLAR. ................................................................... 11
2.3 BARRERAS Y LOGROS DE MI DESEMPEÑO PROFESIONAL. ................................................ 14
2.4 TRABAJO COLEGIADO........................................................................................................ 15
2.5 ORGANIZACIONES QUE INFLUYEN EN LA INSTITUCIÓN (SINDICAL, OFICIAL) .................... 17
CAPITULO III. MI ACTUACION DIDACTICA EN EL SALON DE CLASES..................................................... 19
3.1 TRABAJO DENTRO DEL AULA............................................................................................. 19
3.2 MIS COMPETENCIAS DOCENTES........................................................................................ 21
3.3 CONFLICTOS Y SOLUCIONES DEL ALUMNO. ...................................................................... 24
CAPITULO IV. REVALORACION DE LA PRACTICA DOCENTE. HACIA EL DEBER SER................................ 28
4.1LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL AMBIENTE ESCOLAR....................................... 28
4.2 LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LOS FACTORES............................................................ 30
CAPITULO V INTERVENCION DE LA DIMENSIÓN SOCIAL EN LA INSTITUCIÓN ...................................... 32
5.1 EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO SOCIAL................................................................ 32
5.2 EL MEDIO SOCIAL EN EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES............................................ 33
CAPITULO VI. LA INSTITUCIÓN Y LA DOCENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES.......................... 36
6.1 EL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON LOS VALORES............................................................... 36
6.2 QUE VALORES UTILIZO ANTE UN CONFLICTO.................................................................... 37
6.3 LOS NIÑOS Y SUS VALORES EN LA ESCUELA....................................................................... 39
CONCLUSION ....................................................................................................................................... 42

Introducción
El siguiente trabajo está conformado por análisis de la práctica docente sobre las
dimensiones que menciona la autora Cecilia Fierro en su libro de “Transformando la
práctica docente” del año 2009, en el cual hace mención de 6 dimensiones; la personal,
la institucional, interpersonal, didáctica, social y valorar que sirven para una mejor
análisis y reflexión sobre el trabajo que se realiza en el quehacer docente. Cada una de
estas mencionan aspectos puntuales que se deben de tomar en cuenta dentro del trabajo
que se realiza como maestro que en este trabajo se encuentra de manera desarrollada
y lo que podemos encontrar en cada una de ellas es lo siguiente:
Primero en la dimensión personal se encuentran todos aquellos aspectos
personales de la propia historia personal, la experiencia profesional, la vida cotidiana y
el trabajo, las razones que motivaron a la elección de la docencia, las motivaciones y
satisfacciones con las que se actúa, los éxitos o fracaso en el ramo profesional como
personal.
En la segunda, es la dimensión institucional en la que se va encontrar un análisis
sobre la escuela donde se despliegan características docentes, que constituyen un
espacio importante donde se dan socializaciones profesionales, por lo tanto, se
menciona su contexto interno como externo que pueden afectar o ayudar en el
aprendizaje de los alumnos.
La tercera, se encuentra la dimensión interpersonal que se refiere a las relaciones
que se dan en la práctica docente, ya que se analiza las relaciones con el colectivo, así
como el comportamiento con las personas relacionas con el medio educativo como las
son relación maestro- maestro, maestro- alumno, maestro-director, maestro- padre de
familia.
La cuarta, es la dimensión didáctica de la cual se hace un análisis del papel que
hace el maestro en su rol de guía en el aprendizaje, las estrategias o métodos que utiliza
en su rol de trabajo. Teniendo en claro que en este proceso el maestro es un facilitador
de conocimiento no alguien que debe de trasmitir aprendizajes, por lo tanto, en esta se
analizan si se logra con los aspectos que menciona la autora.

Todas estas dimensiones, proporcionan un panorama sobre el trabajo docente
que se realiza desde a dentro de una institución y no solo ello si no conocer todas las
situaciones desde lo personal hasta lo profesional en el caso del docente, mientras que
en el caso de la escuela es conocer todas las características tanto internas como
externas para así poder tener un mejor funcionamiento en todo.

CAPITULO I. HISTORIA DE MI FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE.
1.1 Donde estoy y hacia donde me dirijo
Para dar inicio a este escrito es necesario saber un poco sobre la dimensión personal en
la que se desempeña un docente, esto es porque todo forma parte de la red llamada
"escuela", para comenzar para poder alcanzar ciertos metas personales, familiares, etc.,
es necesario poner en una balanza los proyectos de la vida profesional ya que a pesar
que algunos ayudan a crecer pero pueden llegar a consumir tiempo, repercutir
económicamente, quitar momentos familiares o personales que forman parte del diario
vivir, sin embargo cuando esto ya es consensado se toman decisiones claras sobre qué
proyecto profesional se va a dar inicio sobre todo que se tenga un beneficio tanto
personal como profesional.
Esos proyectos qué a veces se enlistan para ir cumpliendo poco a poco ocupan un papel
secundario pero no a largo plazo, ya que algunos son necesarios para crecer tanto en lo
personal obtener un beneficio económico sumando que se obtienen conocimientos y
saberes importantes para aplicar dentro de la escuela, aunque muchas veces el trabajo
docente llegué a consumir energías es necesario un poco de motivación para poder
lograr los objetivos planteados y también que el trabajo docente no es una tarea fácil ya
que trabajar una jornada escolar donde los alumnos consumen la energía llega a veces
ser un poco aburrido, cansado, triste y, empática realizar tareas extras. Aún a pesar de
ello, el trabajo docente me ayudado a formarme personalmente con nuevas ideas y tener
un panorama más amplio sobre la vida.

1.2 De donde empezó todo
Es muy importante conocer la forma en como empieza el trayecto de ser maestro,
el magisterio es una carrera qué forma personas capaces de transformar a sujetos a
través de su enseñanza, es por ello que soy maestra y la decisión de llegar a este gremio
se dio desde edad muy pequeña, cuando mi maestro de Educación primaria daba clases
en los primeros grados donde cursaba, era un maestro que admiraba como impartía su
clase algunas de sus formas de enseñanzas era dibujos para aprender a leer, juegos
matemáticos mentales, memorización, también permitía jugar deportes y acompañaba
en ese proceso, por lo que en mi mente siempre decía cuando sea grande quiero ser
maestra.
Transcurrió la educación secundaria, dónde los maestros se olvidaron un poco
de juegos, dibujos o actividades deportivas, para enfocarse en transmitir puros
conocimientos que posteriormente en mi formación preparatoria fue muy importante; en
la educación preparatoria los maestros fueron muy abiertos en su forma de enseñar,
permitiendo que el alumno abusaran en sus comportamientos hasta llegar al extremo del
libertinaje, poca atención en las clases, llegando a considerar este nivel poco formativo
en mi formación personal, sin embargo mi decisión seguía siendo la misma por ello
presente el examen para la licenciatura de Educación primaria.
Durante este periodo obtuve muchos conocimientos, aprendizajes, experiencias
y buenos maestros bien preparados qué aportaron para la formación docente,
posteriormente al cursar este nivel realice el examen de oposición de plaza en dónde
puse el juego todos los aprendizajes que adquirí en la formación de la licenciatura pero
lo que más fue relevante es lo que realizaba en las prácticas profesionales, esto ayuda
a obtener un buen lugar para poder ganarme un lugar de prelación y así poder escoger
una escuela donde ir a trabajar.

1.3 Formando un novato maestro
La formación docente empieza desde el primer momento en que se pisa un aula de
clases, aún y a pesar que no sé es una persona titulada se está empezando a tener
experiencias a través de un trabajo donde se es un aprendiz al cual existen maestros
preparados están evaluando te constantemente, a través de instrumentos o
recomendaciones para ir mejorando en el trabajo.
De acuerdo a lo antes mencionado, es que durante las prácticas profesionales que se
hacían en las escuelas fue Cómo adquirir experiencias únicas, desde como iniciar una
clase hasta como tratar alumno y padres de familia. No es algo tan fácil de hacer ya que
al inicio se tienen nervios de qué es lo que se va a realizar aún y a pesar qué se esté
sumamente preparado para abordar la clase, fue entonces cuando la maestra que estaba
a cargo de la formación como evaluación de mi trabajo en el grupo, considerando, qué
me permitió trabajar con sus alumnos a pesar de tener bajas expectativas sobre alumnos
practicantes.
La maestra, compartió sus estrategias que utilizaban para enseñar, métodos de lecturas,
métodos de cómo dirigirse a los niños, cómo resolver problemas de diferentes
asignaturas personales, pero dando Pauta a que tuviera mis propias estrategias de
enseñanza para aplicar todos los alumnos y de esta manera me diga cuenta sí
funcionaba o no, había momentos en la que ella interrumpir la clase para poder
profundizar algunos temas qué era necesario que los alumnos supieran y tal vez nos
estaba dando por bien sabido. Por este motivo puedo decir que gracias a esta persona
mi formación como aprendiz yo al inicio de un buen docente, el que cada día trata de
mejorar el trabajo, utilizando diferentes métodos, materiales novedosos, entre otros., qué
permiten formar mejores alumnos y también formar un mejor maestro tanto
personalmente como profesional.

1.4 El inicio de un docente
Como todo maestro, después de obtener una plaza en un examen de prelación
los mandan a una comunidad rural, en mi caso no fue la excepción llegue a una
comunidad rural que estaba cerca de mi familia, lo que me permitió no sufrir carencias
en cuestión de alimentación y vivienda, sin embargo el trabajo que lleve fue sumamente
provechoso ya que fue la primera vez en qué trabajaba en una comunidad rural así como
grupo bidocente, los aprendizajes obtenidos fueron buenos y ayudaron a la formación de
experiencias pero como todos siempre queremos llegar a un lugar donde estemos
cómodamente, en este caso yo quería llegar a la ciudad donde radicaba, ya que quería
estar con mis seres queridos para sentirme en plenitud en el trabajo. Con todo y estás
experiencias tanto altas como bajas me ha permitido transformar mi práctica docente, mi
formación personal y de querer Buscar nuevas oportunidades profesionalmente para
poder crecer en todos los aspectos y así tener una calidad de vida mejor.

CAPITULO II. LA DIMENSION INSTITUCIONAL Y SU IMPACTO EN MI PROCESO
FORMATIVO.
2.1 El contexto escolar
La escuela primaria "Lic. Benito Juárez García" con clave 30DPR2926D, turno
matutino, perteneciente de la zona escolar 197, se encuentra ubicada en la calle quintana
Roo, No.106, entre las calles Tamaulipas y Francisco Zarco, código postal 96980, en Las
Choapas, Ver., el contexto que lo rodea es urbano. A sus alrededores se encuentra,
tiendas, fondas de comida rápida, pollería, espacio de ejercicios, casas y algunos
coches, la colonia cuenta con agua potable sin embargo por ser una zona alta falla el
agua la mayor parte del día, hay energía eléctrica, servicios de internet y cable.
Las características de la calle que rodean la institución se visualiza que son
anchas, sin embargo, se da el embotellamiento por cuestiones falta de educación vial lo
que puede generar un peligro para los alumnos y padres de familia que cruzan las calles
caminando.
Aunado a lo anterior, la escuela tiene dos accesos en diferentes calles, las
características del frente de la escuela está estructurada por un pequeño barandal,
banqueta, no hay rampas qué facilita el acceso a las personas con discapacidad a la
institución, la estructura exterior del plantel está construida en función de resguardar a
los alumnos cuando permanecen fuera de la escuela ya que estos los protegen de la
aglomeración de autos.
La escuela "Lic. Benito Juárez García" tiene una infraestructura un poco
deteriorada y otro poco en buenas condiciones, esto se debe a que la escuela entró a un
programa escolar dónde se le brindó el apoyo para la reconstrucción de aulas de clases
y la otra parte son salones viejos, también al igual que el domo no está al 100%, pero los
espacios del plantel se encuentra adecuada condición para los estudiantes, aunque
existen padres de familias que no están totalmente conformes con las instalaciones del
plantel. Con la pandemia, las instalaciones decayeron hasta el punto que se deterioró la
pintura, algunas partes de las construcciones de la escuela, así como también el área
verde creció de más, dándole un mal aspecto a la escuela.
La infraestructura de la escuela se conforma por 14 salones construidos con block
y losa de concreto, baño para los alumnos y docente, aunque esté último no está en

función porque los intendentes no lo quieren limpiar, una cancha de concreto con un
domo central, en el cual se realizaban las actividades cívicas todos los lunes como
también se hacía educación física, un foro, un patio de pasto natural, la dirección, barda
perimetral, dos portones de entrada de fierro donde los alumnos de ambos turnos pueden
ingresar, así también cuenta con los servicios básicos como energía eléctrica, servicio
de agua potable y drenaje.
En la escuela no se cuenta con rampas, diseñadas para algún alumno o maestro
que necesita el apoyo de sillas de ruedas, letras, bastón, andadera, lo cual dificulta el
ingreso Y desplazamiento dentro de la institución, al ingresar al plantel, se observa en
los salones de tercer grado, la dirección, la cancha central, el domo, algunos salones que
son por el turno vespertino, posteriormente continúan con los salones de sexto hasta
primer grado.
Por otra parte, la matrícula con la que cuenta la escuela desde 200 alumnos
aproximadamente, distribuidos en los grados de 1° a 6° con dos grupos cada uno "A" y
"B". Una escuela de organización completa, conformada por el director, 13 docentes
frente a grupo, dos personas de intendencia que colaboran para el funcionamiento de la
institución, anteriormente antes de la pandemia había un maestro de educación física
pero debido a las medidas de seguridad por el COVID-19 se dejó de contratar.
Yo me encuentro a cargo del grupo de 1ro "A" está compuesto por 19 alumnos de
los cuales 11 son niños y 10 son niñas, son niños que se encuentran saliendo del
preescolar y adaptándose a la primaria a lo cual auxilien en una edad promedio de 6 a 7
años; muestran los estudiantes de este grupo que tienen relaciones sociales establecido
ordinales Con sus demás compañeros en diferentes situaciones de la vida escolar en el
transcurso de la jornada, hay competencia positiva entre los integrantes del grupo, una
parte de niños muestran buena disposición para el trabajo que realizan con la maestra
pero la otra parte no pone atención a lo que se Está realizando y de acuerdo a los
diagnósticos realizados sobre los estilos de aprendizaje; se identificó que la mayoría del
grupo se inclina por el nivel de visual, esto se refiere a que los alumnos aprenden y
desarrollan sus conocimientos a través de elementos que llame la atención por medio de
la vista.

2.2 Procesos internos de gestión escolar.
Dentro de la institución existen diferentes estilos de organización los cuales hacen
que está sea dirigida a un tipo de estilo que como menciona Fierro, S (2009) la institución
escolar representa para el maestro un espacio que privilegia la asociación profesional de
esta manera se forma una cultura escolar.
Por su parte se menciona que la gestión escolar está conformada por el conjunto de
decisiones y acciones comprometidas en la práctica educativa de cada escuela; permite
identificar lo que sucede entre lo planeado y lo realizado. Es por esta razón, qué el estilo
de gestión escolar materializa las diferentes culturas institucionales a la cual la autora
señala tres tipos de cultura institucional en la que se puede encontrar las escuelas; por
lo cual al hacer una reflexión puedo decir que, por motivos de falta de comunicación, la
poca participación, la segregación del colectivo docente, el trabajo es algo casero etc.,
la escuela se ha convertido en un modelo "UNA CUESTIÓN DE FAMILIA" que menciona
la autora Fierro, C. (2009) que este tipo de cultura se caracteriza por la poca
comunicación, la segregación del colectivo docente, no es claro el trabajo del lider.
Este estilo de operar del plantel se comienza a dar desde que una maestra
encargada de la dirección lee sede el lugar al director en función, desde el inicio que
toma su cargo este no muestra interés por ser parte del colectivo, ya que por medio de
la ex directora nos llegaban los importantes qué se daban, argumentando que él iba a
estar a cargo pero la que seguía dando las órdenes iba ser ella qué no existía ningún
problema, pero había situaciones en las que era necesario la opinión del director a lo
cual los maestros comenzaron a presionar de que el director se comunicara con ellos ya
que por la pandemia esto se hacía más difícil de poder estar de forma presencial, y todo
era dirigido mediante mensajes de WhatsApp.
Aunado a todo esto, el director desde un inicio no realizó una buena presentación
donde se observar a su liderazgo de querer tratar a su colectivo docente cediendo de
esta manera que cualquier situación se manejara con la maestra que estuvo a cargo de
la dirección por mucho tiempo y a través de ella fuera la portavoz el director. Que esto
encadenaba una serie de problemas en las que el papel del director se dejaba ver cómo
alguien que no le interesaba el funcionamiento de la escuela, hasta que un día entre

todos se toman acuerdos para la mejora de la institución y se comienzan a dar los
problemas de mando, ya que el director tenía una idea y la maestra cuál era su portavoz
no estaba de acuerdo a ella, pero como todo el colectivo que estaba a favor de ella así
como también se le tenía la confianza; fue el momento en que el director se sintió
desplazado de su cargo, comenzando a exigir qué se respetara su lugar pero de una
forma no correcta a lo cual los maestros no les pareció la manera en que se dirigía
comenzando hacer caso omiso a sus indicaciones y el director para mediar la situación
trataba de apoyar acuerdos de la ex directora.
Todas estas situaciones formaron a la institución escolar " una cuestión de familia"
en las que ya se vio reflejado en una situación de salud donde todos los maestros de la
institución salieron afectados, el problema comienza erradicar después de la jornada de
vacunación del covid-19 qué será en otra área educativa alejada de la institución en la
que se labora, de acuerdo a ello el director decide dar un día para la vacunación
argumentando que al otro día debíamos de presentarnos a trabajar. Después de
ponernos la vacuna por la tarde todos los maestros presentamos síntomas por la
reacción del medicamento, cómo lo fueron la calentura, dolor de cabeza, dolor en el
brazo, como si fuera un resfriado, pero sin gripa. De esta situación, entre maestros nos
comenzamos a comunicar sobre cómo nos sentíamos llegando al acuerdo de que no
estábamos en condiciones para presentarnos a trabajar al día siguiente, esta decisión se
le hicimos llegar a la ex directora para que ella fuera la portavoz hacia el director, puesto
que sería un poco redundante el escribirle mensajes los 13 maestros al director con el
mismo mensaje, y ella podría encontrar la forma correcta de decirle la situación de cómo
nos encontrábamos así como también cuál era nuestra petición.
Al hablar la maestra con el director, este le hace saber qué porque los maestros
se tienen que dirigir con ella siendo el director y podían hacerle saber de cómo se
sentían, ella le contesto qué nosotros maestros sentían la confianza con ella de poder
compartir la situación y de esta manera llegar a una sola voz, pero como el director ya
se sentía desplazado de su cargo mencionó que la circular decía que los maestros no
debían de faltar a su labor aun así que se fueran a vacunar, argumentando que se debían
de presentar trabajar al otro día si no querían tener alguna sanción.

Al escuchar esta respuesta por parte del líder escuela, nos sentimos como
maestros que no era comprensivo y mucho menos empático con situación de salud del
personal que trabaja en su escuela, tomando la decisión de manera conjunta de no
presentarnos a trabajar al día siguiente ya que eran altas horas de la noche y
empezábamos a presentar las reacciones de la vacuna pero para que el tuviera el
conocimiento se lo quisimos llegar mediante un mensaje por WhatsApp, a lo cual el
remitió con un mensaje grosero añadiendo que haría un oficio de descuento.
Después, de estar un poco mejor e investigar que si había realizado el documento
por no presentarnos a trabajar decidimos juntarnos para realizar un oficio dirigido al
comité, para comentar todas las situaciones que se habían encadenado desde el ingreso
a su función del director hasta llegar la gota que derramó el vaso.
El comité para poder mediar la situación y dar una solución el trabajo de la escuela
para poder llevar un mejor funcionamiento se citaron a ambas partes para platicar la
situación, en la cual los maestros decidimos aceptar la propuesta del comité, pero el
director no quería ya que argumentaba que no tuvo la culpa en ningún momento y que
solamente era rebeldía por parte de los docentes para querer destituirlo de su función.
Después de platicar, se aceptó seguir trabajando de la mejor manera con el
personal para poder tener una mejor escuela, de manera personal puedo mencionar que
todavía está problemática se dio desde el momento en que él no quiso realizar parte de
su función y le cedió el poder a la maestra que estaba a cargo del plantel, era el quién
debía de asumir la consecuencias de sus actos, pero a veces es necesario llegar a
acuerdos para poder tener un mejor trabajo para que toda estos momentos no afecten
en el trabajo que se realiza con los niños.
Por último, la escuela debe ser el espacio donde se vean como una segunda
familia, puesto que es el lugar donde se convive todos los días con los compañeros que
pertenece a la institución de tal manera que se debe siempre buscar una solución a las
situaciones que causan conflicto entre pares para poder tener un mejor funcionamiento
en todos los aspectos de la organización escolar, y así poder transmitir a los alumnos un
clima de confianza en los que se sientan como una casa que no existen problemas.

2.3 barreras y logros de mi desempeño profesional.
Como toda persona, los maestros nos encontramos en una comunidad a la que
llamamos escuela y como formamos parte de ella nunca los problemas van estar ajenos
a ello, como seres humanos llegamos a cometer muchos errores que suelen perjudicar
o beneficiar a las personas que nos rodean, lo mismo sucede dentro de la institución
escolar dónde qué enfrentado obstáculos que han entorpecido me desempeño como
maestra, algunas de las situaciones que ha llegado a recordar es que al inicio qué me
integre a la escuela los maestros tenían subdivididos en grupos su integración al
momento de desayunar, reunirse alguna reunión o realizar una actividad escolar; como
todo grupo están los que comparten sus mismas ideas y los que están en contra de la
idea de las mayoría, lo cual me hacía reflexionar cuál debía de ser mi decisión para poder
integrarme a ellos a lo que considere que la mejor manera era ser neutral es decir no soy
partidaria de ninguno de los pequeños grupos ni pertenecer a ellos, ya que para mí todos
eran compañeros además ni conocía si tenían razón o no.
Eso me como llevaba a tener conflicto con migo misma al momento de querer
disipar alguna duda en cuanto al trabajo escolar y no poder saber a quién tenía que
recurrir sin que ninguna de las partes les causará un conflicto, sin embargo es necesario
perder el miedo a intentar buscar soluciones en la que uno no sea participe de esos
conflictos que ellos tienen, con el paso del tiempo fueron entendiendo que yo no era una
compañera en la que ambas partes podían confiar y llevar a cabo un trabajo por fortuito.
Otra de las barreras que tuve en mi desempeño profesional fue cuando me
invitaron a integrarme al Movimiento Político de la sección 32, el cual para tener algunos
beneficios personales debía ir a una de las reuniones qué ellos tienen, los maestros
indagaron en alguna fuente de consulta personal que yo había asistido a dicho evento,
cuando me integró a la escuela, algunos maestros se me acercaron y me comentaron
qué no hiciera algún comentario de que había asistido a ese movimiento ya que las
maestras m irían encima porque no pertenecen al mismo sindicato, lo cual a mí me hizo
sentir apenada, un poco triste de ser parte de un juzgamiento cuando uno es libre de
decidir a qué actividad quiere uno ingresar, esta situación me costó para poder
desarrollarme y crear un ambiente de aprendizaje entre compañeros así como también

de no querer asistir a otro tipo de evento sin saber que a lo mejor atrás mis compañeros
estarían hablando cosas malas por no ser a como ellos quieren.
Por otra parte, algunos de los logros cómo profesional ha sido poder realizar
proyectos escolares en las que se involucran los padres de familia, en la que tengan que
realizar actividades en la que se favorezca el interés por el aprendizaje de sus hijos, son
tareas qué se necesita un poco de tiempo extra al horario escolar para poder lograr
objetivos beneficiosos tanto para el maestro, pero más que nada para los alumnos.
2.4 Trabajo colegiado
La escuela es el lugar donde se debe llevar un trabajo en beneficio para todos los
que integran la comunidad escolar, es por ello que docentes, directores e intendentes
deben de trabajar en equipo para poder lograr una mejor institución. De acuerdo a esto
en las escuelas que trabajado detenido diferentes experiencias al momento de trabajar
en equipo, en la primera escuela donde laboré estaba integrado por dos maestros y una
servidora todos teníamos la misma edad lo cual favorecía para poder ponernos de
acuerdo en algunas temáticas, sin embargo cada uno teníamos nuestros ideales pero lo
más agradable de este trío era la forma en que nos organizábamos para poder realizar
las diferentes actividades que se requerían para la mejora de la escuela y de los
aprendizajes de los alumnos, jamás existió una falta de respeto, discusiones o
intolerancias, sino por el contrario siempre existía el compañerismo y amistad.
Algunas de las situaciones en las que se pudo hacer notar lo antes mencionado
era cuando se realizaban los eventos del 10 de mayo, dónde para poder recaudar fondos
para el beneficio de la escuela se celebraba el día de las madres de forma educativo y
social es decir se hacía un evento cultural y después se hacía un estilo de fiesta esto con
ayuda de la asociación de padres de familia; pero donde se veía reflejado el trabajo
colegiado era el momento de la organización del evento cultural, para iniciar no reunión
amor en horas fuera de él de clase para tomar acuerdos sobre qué actividades nos
tocaba cada uno, algunas de ellas era que teníamos que realizar ensayos de bailables
escogíamos la temática tratando de rescatar siempre los bailes típicos de algunas

regiones. Para los bailes, nos teníamos que turnar el horario de ensayos ya que
solamente había una bocina que podríamos utilizar los tres maestros, en algunas
ocasiones llegamos a tener la misma hora de practicar sin embargo de manera amigable
no seríamos los turnos dependiendo la necesidad de cada grupo.
Posteriormente, aprendíamos hacer gestión para que algunos miembros de la
comunidad que tuvieran más posibilidad económica nos apoyarán con algunos regalos
para las madres, para ello teníamos que ir los tres maestros con algunos oficios para que
fuera algo formal, en ningún momento nos quejamos sobre qué no queríamos asistir a
realizar estos movimientos. También al organizar la escenografía del evento nos
uníamos para poder realizar las actividades sí era de adornar, el guion del evento y la
ambientación. Están en algunas de las actividades o participaciones en las que se podría
reflejar el apoyo y la confianza qué nos teníamos cómo trabajo en equipo para poder
tener un funcionamiento excelente en la escuela.
Las experiencias que deja cada escuela son diferentes, sin embargo y poder
trabajar juntos conlleva un mejor funcionamiento dentro de la escuela, pero en el caso
de la escuela que actualmente me encuentro no sucede así ya que al momento en que
el director propone alguna actividad algunos maestros no están de acuerdo, porque esto
no los beneficia a ellos pero realmente el problema radica en qué existe un conflicto entre
docentes de quién llegó el mando, esto se debe a que antes que el el director entrara en
función estaba cargo de la escuela una de las maestras que lleva más años de
antigüedad, entonces al ganarse la confianza de la mayoría de los compañeros la apoyan
en todas las decisiones aunque no sean las más acertadas.
Todas estas situaciones han generado, qué la rivalidad siga creciendo de quién
es el mejor líder para la escuela aun así a pesar de que esté el director a cargo, desde
entonces no se ha podido tener un trabajo en colegial que tenga experiencias o
aprendizajes productivos, y por la pandemia se pospusieron muchas actividades en las
que podríamos tener una mejor convivencia y subsanar algunos errores.
Algunos de los consejos o comentarios que le he mencionado al director, es que
sostenga su palabra al momento de establecer alguna actividad, rol o papel para evitar
conflictos, así como generar que se vea al director como figura de mando que sostiene
su palabra y no porque alguien lo haga sentir que no sirve lo que hace, pueda cambiar

sus decisiones y esto le permitirá tener una escuela mejor establecida con mejores
beneficios en todos los aspectos.
2.5 Organizaciones que influyen en la institución (sindical, oficial)
Como toda escuela, está no se escapa de las actividades administrativas qué tiene
que realizar el director y maestros para poder cumplir con todos los requerimientos que
son necesarios por parte de control escolar, así como documentos que son requeridos
por parte de la supervisión a la que pertenece la institución, pero todo esto no afecta el
trabajo que se realiza con los alumnos a veces suele ser un trabajo extra para casa pero
siempre se tiene con la responsabilidad de cumplir con lo que se te pide.
En la escuela donde pertenezco, las funciones que me tocan realizar para el
cumplimiento de los trámites es la descarga de calificaciones en cada trimestre, me toca
asignar una calificación a los alumnos en el sistema esto no es un problema porque para
poder realizar esta actividad es necesario la evaluación qué la llevamos a cabo todos los
maestros pero muchas veces no somos notificados de las fechas en que se suben las
calificaciones para que no se cierren la página dejando todo para los últimos días hasta
que se nos avisa que la plataforma está por ser cerrada, no sé cuál sea la canción el
procedimiento a realizar si no se cumplen con las fechas de descarga de calificaciones
pero se ha comentado que son muchos movimientos qué se tienen que llevar a cabo
para poder abrir la plataforma para el grupo que no pudo cumplir con su tarea.
También otra de las funciones que realizamos como maestros es subir datos
personales de los alumnos me menciona en su historial familiar, salud y físico, para así
poder tener información para cualquier situación que se presente dentro de la escuela,
fuera de ellos no tenemos otra función ya que el director es quién realiza todos los
movimientos tratando de no perjudicar o llenar nuestros tiempos con actividades
administrativas que no nos corresponden.
Por otra parte, cómo docentes y personal trabajador pertenecemos a un sindicato
el cual debe de pelear por que se cumplan nuestros derechos para ello debe de realizar

algunas reuniones documentación para beneficios, de manera particular puedo
mencionar a la escuela en la que pertenezco no apoyan al sindicato con mayoría de la
SNTE, ya qué argumentan los compañeros qué en el año 2007 y 2011 no los apoyaron
me pelearon por sus derechos dejando los abandonados a su suerte. Pero como yo entré
después de la reforma educativa, no he obtenido ningún beneficio ni tampoco soy
partidaria de alguna organización sindical, aunque estoy inscrita a una y mis compañeros
no les agrada, pero al final terminan respetando las decisiones invitándome a escuchar
las propuestas que tienen en beneficio propio y así poder tomar una sabia decisión, pero
en ningún momento los movimientos sindicales afectan en mi trabajo con la escuela o
mis demás compañeros.
Por último, es a veces necesario que los maestros realicemos algunos trabajos de
administración que pertenecen a nuestros alumnos, ya que somos los que convivimos
con ellos y sabemos la mayoría de los datos que en su momento lleguen a faltar así
como también tenemos el contacto con los padres de familia para poder comunicarnos
en cualquier momento para recabar la información necesaria y así evitar que el director
o cualquier otras persona nos esté tomando tiempo de clases para pedir algún dato. De
igual forma, sucede con las organizaciones sindicales no afectan el funcionamiento con
la escuela ya que solo van a decir propuestas claras para ver si deciden de manera laica
unirse a su equipo, pero en ningún momento están haciendo un daño a la institución por
tal motivo en este apartado considero que no existe influencia negativa en ninguno de
los aspectos para el trabajo que llevo a cabo dentro de la escuela.

CAPITULO III. MI ACTUACION DIDACTICA EN EL SALON DE CLASES.
3.1 Trabajo dentro del aula
Dentro del trabajo del salón de clases como maestros tenemos diferentes formas
de llevar acabo la tarea para el logro de las actividades con los alumnos, por ello es
necesario analizar la práctica docente a través de la dimensión didáctica que, como
mención Fierro, S (2009) se refiere a el trabajo que lleva acabo el maestro dentro del
aula de clases. De acuerdo a esto, de manera personal puedo mencionar que las forma
de trabajar con mis alumnos son varias, entre algunas de ellas resaltan el dinamismo
que al realizar las clases es necesario para que los alumnos se sientan en confianza, así
como generar un aprendizaje más movilizado y evitar aburrimiento por parte de los niños.
También, me gusta trabajar de forma individual donde los alumnos puedan poner
en juego sus conocimientos y habilidades para poder resolver problemas escolares como
de la vida cotidiana. Esta forma de realizar el trabajo aparte de los beneficios que se
adquieren, es la única forma en la que se puede realizar las tareas puesto que por la
pandemia del covid-19 se estableció con los padres de familia que por ser grupos
pequeños tenían que guardar su sana distancia, evitando contactos directos por cuestión
de que los niños se quitan los cubre bocas.
Por otro lado, de la forma de trabajar se desprende los temas o asignaturas que
considero más importante que aprendan los alumnos, para que al finalizar el grado
escolar tengan los aprendizajes esperados que se deben de cumplir; por ello se debe de
tomar en cuenta el currículo de la educación primaria que se entiende como la regulación
de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada
una de las enseñanzas que se lleva acabo los maestros dentro de las aulas de clases. A
petición del currículo, así como las necesidades mundiales por las constantes
trasformaciones del mundo globalizado se menciona que la escuela primaria debe
enseñar las asignaturas que establece el Plan de estudios vigente, pero para las
necesidades del mundo los alumnos deben de ser competentes en temas de
matemáticas, ciencias, tecnología y español.

Por esta razón, a los alumnos me interesa que aprendan a leer, escribir,
reflexionar, contar, sumar, indagar, etc., todo referente a las asignaturas de español,
matemáticas y conocimiento del medio qué son temas relevantes qué los alumnos deben
de aprender, desarrollar y poner en marcha conocimientos que los van a ayudar a
resolver situaciones de su vida cotidiana, así como también lograr tener los aprendizajes
esperados para el siguiente grado escolar.
Dado a ello, los alumnos desarrollan habilidades cognitivas qué les permite seguir
obteniendo conocimientos de diferentes formas, pero a la edad pequeña me interesa que
los alumnos el desarrollen la comprensión lectora y pensamiento matemático; la primera
sirve para comprender lo que se lee y escribe; la segunda es para poder resolver
problemas utilizando los conocimientos previos.
Toda esta forma de trabajo que se realiza en un aula de clases es necesario poder
conocer las características de las asignaturas y temas a tratar con los alumnos
previamente, esto va a permitir qué es como maestros estemos a la expectativa de
cualquier duda o pregunta que tengan los estudiantes sobre el tema presentar, para que
de esta manera se les puede dar una respuesta. Por esta razón, al momento de trabajar
los contenidos realizo materiales llamativos en las que pueda favorecer su canal de
aprendizaje para evitar algún desinterés o aburrimiento por lo que se esté tratando,
aunado a ello, en todo momento hago una relación de los contenidos escolares con su
contexto para que de esta manera puedan entender los niños como niñas sobre el tema
central al que se está haciendo referencia, colocó algunos ejemplos en la que ellos
puedan participar y de esta manera comprendan mucho mejor él propósito de la
actividad, para que posteriormente puedan realizar un trabajo de calidad sin tantos
errores.
Un ejemplo claro de lo antes mencionado es cuando se ve el tema de la tiendita,
los alumnos debieron de haber visto previamente el valor posicional de los números
naturales para poder hacer una relación con las monedas o billetes, una vez que pudieras
comprender que un peso equivale 1 o un billete de 20 es 20 monedas de $1, se realiza
la actividad de la tiendita en esta me encargo de llevar algunos productos se les coloca
unos precios para poder después destinar roles de quién va a ser el comprador Y quién

va a ser el encargado de la tiendita. Esta es una actividad clara dónde los alumnos deben
de poner en juego diferentes contenidos escolares, así como es una actividad que forma
parte de su vida, debido a que diariamente tienen que ir a una tienda a comprar productos
para casa.
Para este tipo de actividades es necesario conocer a los alumnos, en sus gustos,
necesidades, intereses, como se encuentran en conocimientos, que les gusta hacer, etc.,
Esto para tener un panorama de los niños para tener un punto de referencia de dónde
están y hacia dónde quiero llegar. Para ello, es necesario aplicar un diagnóstico al inicio
del ciclo escolar para poder conocer las edades, sus intereses y características para así
poder realizar tareas en la que se favorezca lo evaluado.
En mi trabajo es sumamente importante el conocer la edad de los alumnos ya que
de manera personal considero que lo que mencionaba el autor Piaget sobre los estadios
del niño tienen mucha razón, por eso trato de respetar estas etapas en cada uno de los
alumnos y darle en conocimientos lo que cada uno puede, ya que me ha sucedido qué
los niños que les faltan algunos meses para poder cumplir con la edad con la que se
entra a primaria les cuesta un poco poder retener información, mientras que los que ya
tienen la edad cumplida realizan actividades sin tanta dificultad. Por este motivo, siempre
trato de tener un rol de edades para así poder establecer criterios que me ayuden a
desarrollar actividades que favorezca a los diferentes grupos de edades.
3.2 Mis competencias docentes
El maestro es una persona qué debe tener conocimientos para poder estar
preparado ante las situaciones que se les presentan para poder dar respuestas en los
diferentes ámbitos el trabajo que realiza dentro del aula, es por ello qué se considera a
un docente como un sujeto lleno de conocimientos; a partir de esto dentro del salón de
clase al momento de revisar algún tema los alumnos participan de diferentes maneras
me gusta realizar preguntas detonadoras, preguntas para rescatar conocimientos
previos, preguntas para evaluar sus aprendizajes al finalizar algún tema. Siempre se está

en constante interrogación con los niños, a través de este proceso suelen haber
respuestas correctas e incorrectas.
En la primera, aunque suelen no haber algún problema este se puede crear si no
estimulamos o le damos un mérito por su buena participación pueden dejar de seguir
haciéndolo porque no se le está dando el valor que ellos a veces quieren escuchar, ver
o sentir. En la segunda, muchas veces hacer respuestas incorrectas cómo maestros
caemos en el error de corregir o mencionar qué esa respuesta está mal, pero yo cuando
estuve formándome en la Lic. Educación Primaria nos mencionaban los maestros que
nunca le dijéramos a los niños que estaban mal en sus respuestas, qué buscamos otra
palabra pero que nunca fuéramos tantas antes con ellos porque lo que iba suceder era
que los niños se burlaran de él o nunca más volverían a querer participar.
Por esta razón dentro de la clase cuándo existe este tipo de comentarios lo único
que les mencionó son palabras como: "puede ser", "creen que sea así", "vamos a ver
que piensa otro compañero" etc., dejando de esta manera un suspenso de que
posiblemente su respuesta esté bien pero nunca haciéndolo sentir mal de que no era la
respuesta que el maestro esperaba y de esta manera los alumnos siguen participando,
mientras que con las respuestas que son acertadas trato de felicitar a los niños para que
ellos se sientan un lugar importante ante la clase.
Por otro lado, al momento de trabajar lo antes mencionado es necesario tomar en
cuenta diferentes elementos para tener una buena clase para eso yo realizó una
planeación didáctica en la que tomó en cuenta los intereses, gustos, edades de los niños,
sus características y sus estilos de aprendizaje qué se obtienen a través del diagnóstico
pero qué sirven para todo el proceso escolar, entre los recursos y materiales que utilizó
para poder llevar el proceso de guía para la construcción de sus conocimientos son:
El uso de las tecnologías con esta les llevo un video en el cual ellos pueden
interaccionar, algún juego precargado o elaborado en la que ellos puedan poner en juego
sus aprendizajes obtenidos de algún tema revisado en clases.
El uso de material didáctico llamativo cómo imágenes, dibujos realizados
personalmente, ejemplos de alguna actividad, material que ellos puedan interaccionar,
material recortable, juegos de mesa, juegos grupales, etc., todo estos ayudan a que

puedan favorecer la visualización como la parte Kinestésica que son las que los niños de
pequeñas edades les gusta realizar.
Todo estos materiales me han ayudado para poder realizar mi clase y así poder
obtener los aprendizajes esperados qué deseo favorecer en mis alumnos para que ellos
puedan reconstruir sus aprendizajes en el momento que los ponen en juego en una
situación didáctica como por ejemplo en el tema de la infografía del cuidado de la salud
de primer grado que es la práctica social del lenguaje que acabamos de revisar en el
salón donde primero mostré algunos ejemplos de infografías las cuales tenían que
revisar los elementos como características que forman parte de ella, posteriormente
realizamos algunas actividades del plato del bien comer en conocimiento del medio
dónde pudieron obtener conocimientos de cuáles eran los grupos alimenticios que lo
conforman, qué alimentos pertenecen a cada uno de estos grupos, qué se debe de comer
para tener una buena salud, que no se debe de comer y porqué, así también lo que
corresponde a una dieta para que de esta manera pudieran ellos escoger un tema
referente a una buena alimentación. Una vez obtenidos estos conocimientos llegó el
momento de realizar su propia infografía dónde tenían que hacer uso de estos elementos
que la conforman apoyándolos en todo momento en la elaboración de su producto, al
finalizar la creación de esta se realiza una evaluación para poder saber sí cuenta con los
elementos del aprendizaje esperado qué se tiene que evaluar, no es necesariamente
hacer un examen para poder obtener esta información; yo lo que realizó para la
evaluación de este tipo de temas es que los alumnos compartan a través de una
exposición sus productos dónde mencionen, cómo lo hicieron, qué se les dificultó, qué
tema llevaron a cabo, qué se observa en su trabajo, y que aprendió.
De esta manera, se cumple con una evaluación no necesariamente a través de un
examen donde muchas veces los alumnos suelen equivocarse por los nervios que le
genera la palabra "examen", además que esta es una forma diferente en la que los
alumnos aprenden de una forma más dinámica. Para ello, como maestro se debe de
realizar una planeación didáctica donde como su palabra lo dice hace una secuencia de
actividades en las que se toma en cuenta los elementos básicos, aprendizajes esperado
que se desea favorecer, la competencia, el tema, los materiales o recursos a utilizar por
parte del maestro como por el alumno, los tiempos destinados para cada actividad que

este es algo súper importante de nunca olvidar, ya que no se puede llevar mucho más
de lo considerado o previsto porque esto puede generar un atraso de lo que se verá en
un trimestre o el logro de los temas, y por ultimo tener en cuenta tener un inicio,
desarrollo, cierre así como un espacio para una adaptación curricular, esta se usa
muchas veces porque no siempre lo que se planea en clase se puede lograr a como lo
hacemos.
Por último, estar preparado como maestro me ayuda para poder atender las
situaciones que se presenten dentro del salón de clases, me hace ser una mejor persona
tanto en lo personal como profesional, ya que el sistema educativo se encuentra
atravesando un proceso de transformación en sus planes y programas de estudios, así
como una revolución tecnológica acelerada, donde muchas veces nos encontramos en
muchos retos que tenemos que enfrentar, para ello es necesario ejercer una nueva forma
de ejercer la docencia que va más allá solo der ser un maestro, por eso un maestro debe
ser por vocación porque tenemos que tener un gusto por lo que hacemos y así poder
formarnos de manera continua para que seamos un sujeto transformado, flexible e
innovador , que aprendamos para nosotros para poder transmitir a los demás.
3.3 Conflictos y soluciones del alumno
Los conflictos en el ámbito escolar son sucesos que se dan día con día no son un
hecho que sucede actualmente nuestro tiempo, sino que siempre han existido y existirán,
son parte común del aula de clases qué forman un elemento más qué hacen el espacio
educativo un lugar donde se pueda crear aprendizajes y desarrollo personal para los
niños y niñas. Cómo maestros es necesario saber analizar y conocer los tipos de
conflictos que intervienen en el salón de clases ya que nos pueden ayudar en la selección
de la estrategia o la técnica para una resolución positiva.
Para poder resolver alguna situación en la que los alumnos presenten una
dificultad en su proceso educativo es necesario como maestro diseñar estrategias
didácticas que desempeñan un rol fundamental en los alumnos, ya que los niños son
capaces de usar su imaginación para resolver problemas, haciendo uso de sus
conocimientos previos o experiencias antes vividas; y es ese momento en el que pueden

aprender a pensar y a reflexionar de manera asertiva, para poder solucionar el conflicto
que se les presenta a través de un pensamiento crítico usando su imaginación. Es
importante tener en cuenta que el estudiante debe de estar en el centro del proceso de
enseñanza - aprendizaje, haciéndolo participar activamente en cada uno de los procesos
didácticos, estimulando la pensar en aquellas posibles soluciones de los problemas que
se le presenten.
De esta manera, cómo maestro es necesario lograr que cada niño o niña, sea un
sujeto trascendente, es decir, ser una persona que pueda reflexionar sobre sus
dificultades ya que muchas veces pueden ser por conducta, en su aprendizaje, en su
vida personal, pero para esto siempre es necesario conocer a los alumnos teniendo en
cuenta sus características de cada uno de ellos.
Dentro de mi aula de clase, presentó dificultades cómo lo es la conducta esto es
debido a que tengo más niños que niñas lo que genera un desorden en el trabajo que se
realiza o estén platicando cuando se les está explicando algún tema relevante, no es una
situación que esté fuera de control sino que afecta en el ritmo de trabajo que se lleva
porque se pierde el tiempo en estar llamando la atención, ya que quieren estar platicando
con su compañero de a un lado o enfrente, sin embargo considero que no le he dado
una solución pertinente ya que consideraba que el reacomodar los del lugar podría ser
una acción que funcionará, pero solamente qué es momentáneo la solución y que
después vuelven a realizar la misma conducta no estoy generando qué niños vayan
tomando una actitud un poquito más agresiva cómo burlas o unos pequeñas agresiones
físicas.
Esto me ha llevado a reflexionar qué debo de buscar estrategia didáctica que
pueda hacerme resolver o mediar las actitudes de los alumnos, a veces es necesario
que los padres intervengan, aunque sean situaciones no tan graves para que ellos
puedan platicar en casa con sus hijos sobre sus actuaciones en clase y así de esta
manera complementar con lo que se quiere trabajar en clase. El resolver este tipo de
situaciones que son de conducta tiene muchos beneficios tanto para el maestro como
para los alumnos, como lo son: Lograr los aprendizajes establecidos en una jornada de

clase, un ambiente de aprendizaje más tranquilo, una relación entre pares fructífera y
qué el ambiente se sienta confortable.
Un problema de conducta, presenta un reto diario para el maestro, ya que impacta
tanto en el proceso de enseñanza - aprendizaje dentro del aula, cómo en otros ámbitos
de su vida, para ello es necesario crear estrategias que ayude a los alumnos poder
mejorar su comportamiento para que no genere un impacto en su aprendizaje.
Por otro lado, otra de las situaciones qué afectan en su aprendizaje de los alumnos
e la falta de interés de los padres de familias en el proceso de su trabajo que realizan
fuera como dentro del aula, esto conlleva a no solo en sus tareas escrita en las libre sino
que va más allá cómo lo es los materiales que se les piden, que tengan sus útiles
escolares completos todos los días, revisar sus mochilas al llegar a casa o ir a la escuela,
estar en contacto con la maestra sobre su proceso de aprendizaje y tu alimentación o
salud. En el salón de clase se han presentado las siguientes situaciones donde se
observan las antes mencionadas:
1. Al inicio de comenzar las clases presenciales se realizó una junta en las
que se les mencionó que pusieran atención a síntomas como gripa, todos,
dolor de cabeza o malestar de un resfriado común puesto que esto podría
derivarse del virus covid-19 y si presentaban algunos de estos síntomas no
debían de acudir a la escuela hasta que tuvieran un mejoramiento o
pudieran tener un resultado negativo del virus. Pero los papás, hacen caso
omiso a esta petición y lo siguen mandando al salón de clase a pesar de
que tiene todo estos síntomas por lo que muchas veces no me llegó dar
cuenta hasta que no los escucho tosiendo o limpiando el escurrimiento
nasal, cuando me les acerco y les pregunto tu mamá sabía que tenías estos
síntomas lo que ellos responden que sí pero le dijeron que así fuera la
escuela, en ocasiones cuando se ve que no es algo tan grave solo estoy al
pendiente de que no se quiten su cubre bocas permitiendo a los que se
queden en el salón, cuándo observó que está un poco fuera de lugar los
síntomas le hago una llamada a sus papás para que los puedan ir a recoger.
Pueden pensar los padres de familia que esto les va afectar en sus

aprendizajes y por esta razón es que los mandan de esta manera a la
escuela, pero esto puede conllevar a generar un problema de salud más
grave dentro del salón.
2. Los padres de familia no revisan las mochilas al llegar a casa o salir de ella,
muchas veces no realizan sus tareas escolares por la misma situación por
lo que genera que no lleven completo su material para trabajar y no puedan
realizar algunas actividades que se tienen contempladas con anticipación,
esto no es culpa de los alumnos porque son niños pequeños de primer
grado qué algunos Todavía no saben leer por completo, es más que nada
el desinterés por parte de su papás qué influye en los aprendizajes de sus
hijos lo que genera que tengan un atraso en sus actividades y
conocimientos. Como maestra me llega muchas veces molestar este tipo
de situaciones, pero a veces no puedo hacer nada con ello, porque no
cuento con el material ya que para muchos estaría fuera de mi presupuesto,
pero cuando son cosas que puedo aportarles se los brindo y realizan las
actividades sin atrasare sin embargo no es una solución, pero por más que
he platicado con sus papás hacen caso omiso a esta petición.
Las situaciones antes mencionadas, se deben una a la conducta que tienen, pero son
parte del día a día y otra al desinterés de los padres de familia, que como mencione
repercuten en los aprendizajes de los alumnos, pero le he dado una solución a lo mejor
no la más correcta, pero buscando siempre la mejoría para los niños y niñas.

CAPITULO IV. REVALORACION DE LA PRACTICA DOCENTE. HACIA EL DEBER
SER.
4.1 Las relaciones interpersonales en el ambiente escolar
Dentro del ambiente educativo en el que me encuentro y con el que me relaciono
se caracteriza por tener condiciones físicas, sociales y sobre todo educativas. Por ello,
este tipo de ambiente ha sobresalido el conocimiento con relación al propio contexto,
además que durante el trayecto de un conocimiento este ha tenido que transformarse
hasta conformar una interacción, y así mismo, una interactividad entre los alumnos y
docentes.
Cabe destacar, que las relaciones interpersonales en este contexto han estado
vinculadas con el establecimiento entre los individuos que conforman la comunidad
escolar, es decir; todos los que conforman la misma como lo son los alumnos
principalmente, los docentes y personas que aportan una comunicación entre ellas.
Desde un punto particular, las relaciones permiten generar y favorecer una convivencia
con respeto, asimismo promover una relación entre los alumnos, sin descuidar la
internalización de los conocimientos adquiridos por los mismo desde su concepción,
estoy refiriéndome a los comportamientos alcanzados, los valores qué les ha sido
transmitidos por sus padres.
De modo que, el vínculo qué existe entre los profesores y los alumnos de la
institución, y por ende entre compañeros, sobresalen de la interacción aludido a la
comunicación de forma verbal y no verbal, al igual que algunos alumnos se caracterizan
por ser líderes, también algunos otros muestran la empatía ya que comprenden diversas
situaciones o bien situaciones determinadas de comportamientos y actitudes.
Por otro lado, también hay alumnos de manera general dentro de la escuela qué
no logran comprender las relaciones interpersonales de una forma sistemática, en el cual
como docente me ha tocado percibir la dificultad que viven en las relaciones
interpersonales armoniosas dentro del aula y de su propio contexto. Asimismo, algunas
veces se pueden percibir los comportamientos inapropiados cómo la agresividad,

también problemas de habilidades referentes a lo social, del mismo modo la falta de
asertividad, entre muchos otros, por el cual la percepción qué me caracteriza como
docente me ha permitido formular la interpretación en entorno a las relaciones
interpersonales y sobre todo la relación con mi aula de aprendizaje
El contexto escolar, ha mantenido una comunicación asertiva de forma que en la
escuela se aplica el reglamento escolar, con una serie de normas y con diferentes pautas
de comportamiento para generar una convivencia dentro de la misma. A pesar de esto
estrategia qué se lleva a cabo, algunas veces dentro del salón de clases sean presentado
conflictos y situaciones, entre las más comunes maltrato físico entre compañeros, es
decir; a través de un golpe, también pegar, o bien al romper algo que no les pertenece,
mientras que el maltrato verbal, se ha presentado entre los alumnos por medio de
insultos, también al poner apodos y algunas veces al intimidar a los demás.
También otros de los conflictos frecuentes qué se presentan en el aula de clase,
tienen relevancia con la integración y la propia relación con los demás, un ejemplo claro
es cuando los alumnos presentan la falta de la habilidad al trabajar en equipo, o también
al trabajar de manera grupal de modo que en este sentido se presentan muchas veces
las diferencias ideológicas, también diferencias raciales qué surgen a través de las
causas objetivas, además que con la relación al clima de convivencia y la actuación,
aludido a un ambiente de trabajo las expectativas qué se desarrollan de forma positiva y
negativa condicionan nuestro propio comportamiento.
Mientras que, como docente y mediador en la enseñanza del alumno, me he visto
en la necesidad de realiza actividades para que el alumno analice e interprete, y genere
un conocimiento que además le permita desarrollar las habilidades y destrezas de
importancia en el crecimiento de ellos, así como el vínculo interpersonal. Mientras que
de manera general como institución se han promovido los valores de respeto, también la
responsabilidad y entre otros, ya estos son parte de su crecimiento del entorno de los
alumnos, y de cualquier individual, por ello, las acciones que desarrollamos de lo antes
mencionado, contemplan un vocabulario entendible por alumnos en la adecuación de su
propia expresión que les permite conocer e identificarse, en el conocimiento sistemático
de su desarrollo personal.

4.2 Las diferencias individuales y los factores
Las diferencias individuales se definen por reconocer y estudiar las características
y los rasgos que diferencian a una persona de las demás. En este sentido dentro del
ambiente educativo y escolar, este concepto se determina por la personalidad que tiene
cada alumno, asimismo su condición, el estilo de aprendizaje y del desarrollo que
presenta en determinado tiempo.
En el ambiente escolar en el que trabajo, las diferencias individuales que
presentan son distintos, ya que su crecimiento y desarrollo se ha determinado por medio
de factores culturales, sociales y también económicos, ya que estos factores desarrollan
a los alumnos desde el crecimiento, y de las perspectivas que van copiando y aludiendo
desde sus ideales, es decir de los primeros formadores; en este caso me refiero a los
padres de los alumnos.
Del mismo modo, en el ambiente del aprendizaje de los alumnos me he permitido
conocer las diferencias individuales que se encuentran en cada uno, ya que se
desarrollan de forma crucial, además que estos generan un ambiente de conocimiento
dónde se propicia que los alumnos expresen su creatividad, también los estilos
cognitivos. Dentro de este proceso también la capacidad que desarrollan los alumnos
ante cualquier adversidad, o dificultad qué presente tanto ellos como alguno de sus
compañeros les genera una diferencia en la concepción del aprendizaje.
Además, que el proceso de todo estudiante o más bien de mis alumnos permiten
identificar sus diferencias individuales de otra forma diferente, es decir; qué el
conocimiento que han generado desde sus primeros aprendizajes hasta llegar al actual
educación, no solo han aprendido a un desarrollo diversificado, sino que también en
todos los contextos en los que han estado, han generado un aprendizaje y un
conocimiento fundamental, ya que el proceso genera relación con la familia, la cultura y
la sociedad en el desarrollo del alumno. Por consiguiente, como docente enseñar y
educar a mis alumnos persiste en proporción una ayuda pedagógica, así mismo tener el
favorecimiento basado en aprendizajes de estrategias, y sobre todo qué cada uno de los
alumnos reconozcan la importancia de respetar, la pluricultural y las diferencias de los
demás.

De otro modo, y de manera general dentro de la institución como docente tengo
la participación principal de desarrollar estrategias el proceso enseñanza- aprendizaje ya
que esté me genera una gran responsabilidad en la actualización en la propia formación,
del mismo modo con respecto a los lineamientos el desarrollo qué mis alumnos deben
de presentar, y aplicar es la formación del pensamiento crítico. Además, qué los alumnos
tienen la responsabilidad con las actividades de la escuela, y por ende respetar las
actividades pertinentes que conforman su formación, al igual que, los espacios que
tienen en la escuela generar un ambiente de conocimiento, y sobre todo las aulas los
alumnos cuenta con material adecuado, espacios divididos o espacios escolares dónde
estos se distribuyen por el potencial didáctico, también espacios interactivos y de forma
autónoma.
Mientras que, por otro lado, los padres de familia en el contexto escolar con
relación a mis alumnos, tienen un acercamiento de responsabilidad, ya que su estructura
familiar les permite influencia positiva o negativa en el núcleo del rendimiento escolar. Es
por eso qué, tanto como docentes, alumnos y padres de familia permiten una
contextualización diversificada porque las relaciones interpersonales y personales
permiten un crecimiento en la interacción el mejoramiento de la educación.
Es por eso que dentro del contexto la educación que se presenta con mis alumnos
genera una amplia perspectiva, aludido a las distintas intervenciones, que se
estableciendo en los niveles de coordinación ya que los agentes de la comunidad
educativa, favorecen su participación en el proceso de enseñanza- aprendizaje. De modo
que, la integración permite a cada alumno el crecimiento, la unidad y las practicas que
conforman un proceso del desarrollo del crecimiento interpersonal y las diferencias
individuales en los seres humanos y cada individuo.

CAPITULO V INTERVENCION DE LA DIMENSIÓN SOCIAL EN LA INSTITUCIÓN
5.1 El rol del docente en el contexto social
La educación es un fenómeno social que integra el razonamiento dentro del contexto en
el que nos relacionamos, por eso es que el proceso educativo tiene una interrelación
directa entre los alumnos, y por supuesto nosotros los docentes. Cabe destacar que, con
el paso de los años, el papel que tenemos los docentes ha tenido cambios importantes,
incluyendo el proceso de la enseñanza aludido a la teoría y conjunto a la práctica
educativa, además que estos cambios no solo, se han generado dentro de la
metodología o del currículo de la educación, sino que hace algunos años los docentes,
teníamos una figura que ejercía una noble autoridad, con principios y normas que
permitían un respeto formal, dónde se generaba un abastecimiento de una formación
concreta, basado en los principios y los valores.
Con los cambios educativos, y las nuevas implementaciones se ha propiciado un
crecimiento y desarrollo educativo, muy diversificado en el que los docentes dejamos de
ser poseedores de información única o verídica, asimismo transmisores de los
conocimientos, al igual que dejamos aún lado la evaluación estandarizada en pruebas
de rendimiento. Por lo que simultáneamente, lo mencionado con anterioridad en estos
tiempos dentro del ámbito de la sociedad, los docentes trascendemos hacer mediadores
en la enseñanza del alumno, además que somos personas que realizan actividades para
que los alumnos analicen e interpreten, del mismo modo, que este logre les permita un
crecimiento sustancial, y sobre todo que las relaciones, les permita un crecimiento en las
habilidades y las destrezas, así como el vínculo educativo y comunicacional que genera
una mayor importancia.
Además, que la perspectiva docente nos hace generar una visión humanista en el
proceso, del desarrollo de competencias profesionales, así como en el desarrollo de
habilidades en la concepción del conocimiento y en la transición del actuar con otros,
generando esto una formación en los alumnos, que les permite interactuar en diversos
contextos, y así mismo ejercer un ambiente lingüístico, social, cultural y hasta
pluricultural.

Por ello, los aprendizajes por competencias, han marcado una nueva forma de aprender,
y de enseñar considerando que, la enseñanza tradicional ha dejado de subsistir, además
qué con la globalización aludido a la implementación del uso de las herramientas digitales
ha propiciado una intervención docente, en el que todos nos hemos visto involucrados
de alguna forma, generando esto un reto nuevo hacia una necesidad de formación
continua, además que los retos no solo están directamente conectados con el ámbito
educacional, sino más bien qué la integración de las herramientas digitales desarrollan
formas alternativas de una exploración, experimentación del mismo modo de las formas
de acción, qué trascienden mediante el dominio de la era digital.
De modo que, partiendo de esta era generacional, como docentes dentro de mi contexto
y la sociedad misma, la función social se basa en tres aspectos importantes, que son el
formar, enseñar y transmitir un conocimiento qué le sirva en el desarrollo de su vida
cotidiana, además, qué dentro del contexto correlacional los pilares fundamentales se
mantienen con la congregación de que los alumnos aprenden a conocer, aprendan a
hacer, también aprenden a vivir y aprendan a ser.
La labor docente, nos ha hecho estar en constantes retos, que pese a las circunstancias
y a las dificultades hemos conseguido que otros sujetos accedan al conocimiento
socialmente valioso, a lo que es a su vez nosotros nos hemos presentado como
guardianes y transmisores de una formación integral y de trascendencia. Por lo que,
dentro del desarrollo y crecimiento docente, dicho de esta forma; porque los docentes
constantemente estamos en una formación continua, además que las experiencias se
han forjado a través de los hábitos, las aspiraciones, preferencias también las actitudes
e ideales qué se basan a través de los diferentes señalamientos y las múltiples funciones
qué se asumen dentro de la responsabilidad dentro de la formación del ser humano.
5.2 El medio social en el desarrollo de los estudiantes
El medio social se determina a través de las diversas dimensiones que se generan entre
grupos o individuos en un determinado medio, en este caso dentro de mi entorno
educativo, se desarrollan diversas diferencias generacionales qué trascienden a través
de situaciones contraculturales, de modo que las diferencias urbanas y rurales, así como
la pluricultura a través de problemas que se generan dentro de la sociedad. Por ello,

dentro del contexto educativo, los docentes formamos un pilar de integración y
concreción en la integración que dentro de mi contexto escolar, la reorientación se ha
basado en integrar a todos los alumnos, asimismo, a través de estos desarrollos, como
docente de educación he puesto en práctica estrategias, principales que constituyen a
las adecuaciones, que hacen referencia a las capacidades, dentro del entorno curricular,
además qué la planificación y la actuación que tengo conforman un establecimiento entre
los tipos de adecuaciones curriculares.
Aunque muchas veces las estrategias son parte prioritario del desarrollo y crecimiento
de los alumnos, de una u otra manera dentro de mi contexto educativo he logrado
observar diferentes dificultades entre algunas relacionadas con el aprendizaje de los
alumnos, ya que la relación y percepción ante los distintos estilos de aprendizaje,
determinan que cada estudiante aprende de distinta manera por medio de estrategias
que les permiten el desarrollo intelectual de cada uno de ellos, además que la forma en
que aprenden se relaciona de manera visual, auditivo y kinestésico; generando así un
estilo en el sistema de representación y donde también combinan, se manifiesta en la
conducta y la forma de comunicación de cada uno de ellos.
De modo que, dentro del grupo de alumnos no solo existen diferencias de aprendizaje,
si no que los divide las necesidades y las diferencias de oportunidades que vive cada
uno de ellos basados en su situación económica, social y cultural; siendo que estos
aspectos tienen una conexión con su formación y crecimiento dentro de su entorno
familiar. Además, qué dentro de mi grupo escolar estás diferencias entre niños pequeños
o alumnos, muchas veces no generan una pauta generacional en controversias, ya que
su formación, los valores o bien el modo formal, les ha permitido poder crear una
convivencia sana, asimismo empatía: aunque estás formas de pensar o bien las
diferencias hacia los demás algunas veces no solo tiene relación directa con el alumno,
sino la relación que va más allá de su propio contexto, ya que los alumno transmiten sus
conocimientos y actitudes atreves de las enseñanzas por sus primeros formadores.
Por consiguiente, centrándome un poco más a mi entorno de aprendizaje, y mi grupo
escolar, puedo deducir que está conformada por 25 alumnos, entre los que se
contemplan niñas y niños con diferentes rasgos, además cada uno tiene una distinta

forma de vida, de desarrollo y sobre todo del desempeño escolar. Como docente he
tenido determinaciones que han generado un sustento práctico poniendo el sentido de la
diversificación desde un punto complejo, así como una vulnerabilidad educativa, dónde
de acuerdo a mis enseñanzas y experiencias las estrategias se pueden aplicar de
diferentes formas por lo que algunas veces he tenido que trabajar con alumnos que no
pueden tener un cumplimiento formal de su educación, refiriéndome a un sentido o
problema dentro de su entorno familiar, además qué otras de las situaciones dentro de
mis jornadas laborales son las afectaciones económicas en el cumplimiento de algún
material didáctico, por lo que como docente y cómo ser humano, he puesto en práctica
la empatía, en la cuestión de apoyar con materiales que estén a mi alcance, y que les
permita completar una actividad qué les genera un aprendizaje sistemático a cada uno
de ellos.
Aunque algunas veces, la educación no solo se genera a través del conocimiento del
aprendizaje, si no tiene una relación directa con todo lo que está alrededor, los individuos
cómo los recursos materiales, por lo que las prácticas de enseñanza que he logrado
transmitir y generar en cada uno de mis alumnos se basan a través los aprendizajes
fundamentales, qué les permite un conocimiento práctico, a través del dominio qué se
considera imprescindible para la adquisición y el desarrollo integral de su formación, al
igual que las prácticas de enseñanza algunas veces las he modificado de acuerdo a las
necesidades que se me han presentado o bien que se generen dentro del entorno, por
lo que las nuevas intervenciones las he basado en transmitir un conocimiento gradual,
además que no dejo de sintetizar, que uno de los desafío que trasciende a través del
crecimiento y desarrollo de los alumnos, es generar el pensamiento crítico, además que
sean personas autorreguladoras y con capacidades de crear su propio conocimiento.

CAPITULO VI LA INSTITUCIÓN Y LA DOCENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE
VALORES
6.1 El docente y su relación con los valores
Los valores son muy importantes por lo tanto es necesario atender dentro de la
educación de los niños, pues con el paso del tiempo y con la incorporación de nuevos
medios de comunicación se ha ido transformando las actitudes como comportamiento de
los alumnos hasta el grado de deteriorado la formación humana. Por ello, es necesario
e importante formar dentro de del aula de clases, no es una tarea fácil formar en valores,
ya que el peso principal se le da al docente, sin embargo, es necesario de la participación
de los padres de familia quiénes están también involucrados en la formación de sus hijos.
En la dimensión valoral intervienen los valores qué se fomentan dentro de la
escuela, para ello Fierro, C (2009) la autora menciona que cada profesor, en su práctica
educativa manifiesta (de modo implícito o explícito) los valores personales, creencias,
juicios y actitudes. Es decir, el maestro va mostrando sus visiones del mundo, sus modos
de valorar las relaciones humanas y el conocimiento y sus maneras de guiar las
situaciones de enseñanza, lo que constituye una experiencia formativa.
Los valores son importantes en el trabajo docente, así como para regir nuestra
vida diaria, no solo para ser mejores personas, sino para transmitir a los alumnos qué
deben de estar presentes en sus actuaciones diarias para evitar situaciones adversas en
su futuro. En lo personal, lo que más me interesa explícitamente comunicar a mis
alumnos a través de mi trabajo con ellos es no solo los aprendizajes qué se manifiestan
en un Plan y Programa de Estudios, ni tampoco solo lo que menciona el currículo, sino
diseñar actividades a través de diferentes estrategias qué se encuentran en un plan de
clases dónde se puede atender las características de los alumnos, estás pueden ser no
solo de lo que le gusta realizar sino también de sus actitudes positivas como negativas
que se deben de reforzar, para ello me fue necesario realizar una reflexión docente a
través de algunos indicadores de observación para poder detectar las actitudes que
tienen una influencia positiva como negativa en el aula de clase para ir diseñando dichas
estrategias que me son importantes para comunicar a mis alumnos valores para que
puedan regular tus actitudes.

Entre las más importantes que consideró que transmito dentro de mi trabajo con
ellos es formar en los alumnos una actitud información de valores no de una forma
explícita sino implícita, porque considero que para poder enseñar algún valor como el
respeto, la tolerancia, la responsabilidad etc., no es llegar y decirles a los alumnos hoy
les voy a enseñar un valor, sino que a través del diseño de actividades en el plan de
clases se incorporar actividades en las que puedan estar incluido los valores. Para ello,
de acuerdo a lo que observo de los alumnos siempre he considerado que sean alumnos
responsables en sus actitudes que realizan como en su cumplimiento de sus tareas, de
igual manera que sean personas respetuosas con sus demás compañeros sin importar
que son niños de primer grado, le he transmitido que deben de respetarse uno con otro
no solo en palabras como no decir groserías o insultos, sino también en sus modos que
tienen para comportarse con sus demás compañeros. Como docente siempre los trato
con respeto desde la forma de hablarles de “usted” y no de “tu” ya que he considerado
que son algunas palabras que hacen la diferencia no de una forma directa pero que se
va apoderando con el paso del tiempo.
Considero que el docente, debe de transmitir los conocimientos en la formación
de valores a los alumnos a través de diferentes, técnicas y herramientas de apoyo; pero
sigue siendo él, la fuente principal del conocimiento y el alumno un receptor que imita
dicha información captada por el docente. Es decir, si el maestro transmite faltas de
respeto, incumplimiento en sus deberes, peleas con los compañeros maestro, es un
modelo carente de valores, que los alumnos van a seguir repitiendo dicho patrón.
6.2 Que valores utilizo ante un conflicto
El trabajo de un docente no es algo tan sencillo sobre todo cuando se trata
situaciones dónde existen conflictos y es necesario poder hacer un uso de los valores,
ya que muchas veces por el momento actuamos en el impulso sin meditar cual sería la
mejor actitud para poder resolver el problema. Ya que suele ser más fácil que el maestro
ayuda a resolver un conflicto con los demás ya que no participa en él y puede dar una
opinión sobre cuál sería la mejor manera de solucionarlo.

Dentro de mi labor docente, he tenido situaciones entre las que destacó es una
vez cuando empecé mi trabajo videos de rural, tenía dos compañeros varones, siendo
yo la única mujer pero todos teníamos la misma edad y en algún momento de la vida
había coincidido en estudios con uno de ellos pero los tres al conocernos pudimos formar
un buen equipo de trabajo, considerando los encargados de la supervisión cómo " El
equipo perfecto de trabajo ", ya que para todo podríamos ponernos de acuerdo, sí
sucedía alguna situación entre todos nos apoyamos para buscar la solución.
Nuestra relación no era solo en lo laboral ya que después del trabajo nos
juntamos a platicar y salíamos a convivir; cómo la gente del Ejido de esa comunidad
donde se encontraba la escuela siempre me veía junto con los dos maestros,
comenzaban a rumorear que yo tenía alguna relación más allá con uno de ellos, todo
esto no me causaba algún agravio lo tomaba como un simple comentario un chisme,
pero sin importancia. Pero un día, fue subiendo de nivel ya que por lo general a la hora
del recreo entraba casa donde se quedaban los maestros al baño o a comer algo que
me preparaba en su cocina, como ellos también entraban a preparar sus alimentos, una
de las alumnas de la escuela comenzó a decir que dentro de la casa de los maestros se
escuchaba unos ruidos extraños y que era la maestra con uno de los maestros.
Los comentarios comenzaron a esparcirse por toda la institución, pero cuando nos
llegó a nuestros oídos decidimos llamar a la persona que comenzó a realizar dichos
comentarios, la niña menciona que su mamá era la que decía cosas sobre los maestros,
al escuchar eso a mí me causó dentro de mi persona mucho enojo, frustración y en primer
momento lo único que quería era confrontar a la señora para decirle algunas verdades,
pero al decirle a la niña que debía de venir su mamá al otro día a la escuela, tuve toda
una tarde para poder meditar lo que iba a decirle a la señora.
Para poder resolver el conflicto tuve que tomar una decisión de no resolver la
situación a través del enojo donde posiblemente podría causar un conflicto más grande,
por lo que consideró que a pesar de que yo no tuviese la culpa debía ser prudente,
respetar sus ideas porque al ser una comunidad rural consideran que las mujeres no
pueden ser amigas de los hombres, así como ser tolerante para poder tener una
conversación donde simplemente pude hacerle ver que los maestros estamos trabajando

con sus hijos y el estar dentro de una casa donde viven ellos no significa que estemos
realizando cosas es en horarios de clases todo esto se resolvió a través del diálogo, no
confrontando de manera enojada dónde muchas veces no pensamos lo que decimos
creando una situación problemática más compleja.
Lo anterior es un caso en donde el maestro es parte de un problema y no un
espectador de un problema ya que suele haber mucha diferencia entre estos dos
significados; en el primero suele ser más difícil resolver porque uno es parte de ese
problema muchas veces solemos actuar por impulsos sin meditar la situación dejando
muchas veces a un lado los valores qué siempre tratamos de inculcar con las demás
personas o simplemente olvidando lo que aconsejamos a otros y en el segundo es más
fácil porque no somos partes del problema directamente pero tenemos que dar la mejor
solución para que eso no pase a más, fortaleciendo siempre el uso de valores para poder
resolver el problema y hacerles saber la importancia que tiene el uso de ellos.
6.3 Los niños y sus valores en la escuela
La institución como los docentes son los encargados de guiar el comportamiento humano
en sus diversos contextos, ya que a través de su acción cotidiana o con las múltiples
actividades que realiza a diario pueden resolver situaciones o poder favorecer los
valores. Los niños y niñas se les inculcan los valores casi siempre a través del ejemplo
de algún mayor, es por ello qué se considera al docente como un modelo a seguir a
través de sus interacciones diarias, es un trabajo difícil porque muchas veces como
maestros nos equivocamos en nuestras actitudes sin darnos cuenta que nosotros somos
su guía a seguir después de sus papás.
Los valores son parte de la convivencia diaria entre alumnos y maestros, por eso me he
dado cuenta de algunas situaciones que me gustaría analizar más a fondo para poder
clarificar algunos valores que consideró importante ante un problema; una de las
situaciones que se generan principalmente en los alumnos primer grado es que les gusta
jugar con sus demás compañeros pero cada quien lo juega de diferente manera muchas
veces unos están acostumbrados hacer un poco más sensibles, cariñosos y otra parte
son más pesados, bruscos lo que llega a generar qué se peleen esto es una situación
que sucede casi a diario generalmente sucede en los niños varones esto lo considero un

problema porque en el salón hay más niños que niñas, y al suceder esto a diario crea
problemas un poco más notorios a lo que un inicio no le ponía mucha atención ya que
consideraba que solamente como un comportamiento que estaba sucediendo por ese
día, pero después seguía repitiendo y repitiendo hasta poner más atención él porque
estaba sucediendo eso a lo que me llevo a platicar con ellos de regular algunas actitudes,
para poner en práctica algunos valores como el respeto a los demás, ponerse en el lugar
del otro y la responsabilidad.
Considero de manera personal que son algunos de los valores que se usan más
y le doy más importancia porque dentro de un aula de clases sin importar la situación se
debe de respetar a cada uno que integran la comunidad escolar, se debe de ser
responsable en todo en las tareas que se realizan a diario porque de esta manera crean
un compromiso con su educación a parte también deben ser responsables con sus
actitudes con los demás y lo que hacen ya que deben de aceptar que no están haciendo
lo correcto por lo tanto si perjudicaron a alguien deben de buscar una solución para evitar
que no vuelva a suceder.
Lo mismo sucede fuera del salón de clases, como lo mencione no solo en el aula
se deben de practicar los valores si no también fuera de ella, para ello la escuela debe
de crear un clima donde favorezca a los niños como niñas este entorno, ante esto podría
decir que por el momento no ha pasado alguna situación en la que se genere esta
situación porque los alumnos no salen de sus aulas de clases debido a la pandemia
generando poca relación del alumno con sus compañeros. Pero si existe una externa
que la hace parte de la escuela, como parte de la organización del sano regreso a clases,
los maestros en conjunto con el director decidieron que solo se va ir a trabajar 3 veces
por semana, viéndose afectados algunos padres de familia que consideran que la
escuela debe de ser como un lugar donde sus hijos deben de estar todo el día, sin
importar las condiciones de salud que se presentan, por lo que un grupo de padres
comienza a presionar hasta el grado de hostigar a algunos maestro el porqué de las
acciones implementadas, a lo que el director muchas veces ha accedido a las presiones
del grupo de las mamás por el miedo de alguna sanción por parte de la supervisión, sin
embargo algunos de los cambios que se han tenido en cuestión de horarios perjudica a

los alumnos porque tienen una variación en su forma de trabajo que van realizando día
con día por otro lado estas situaciones llegan más haya a través de comentarios no
intencionado como el de “la maestra es floja”, “la maestra no quiere venir a la escuela”
“lo dice mi mamá”, esto llega a perjudicar a la institución y maestros pero más a los niños
que copian actitudes que observan de sus papás volviéndose un poco más rebeldes pero
como docente buscamos las estrategias para poder resolver las situaciones adversas, y
el director a veces tratar de dialogar con las personas que están causando esos
problemas.
La escuela siempre trata de tener un ambiente propicio para los alumnos, pero
cuando se trata en valores deberíamos todos ser parte de esa formación para poder
atender a todos los niños y así cumplir con los derechos de los niños y niñas como la
menciona La Declaración de los Derechos Humanos de los Niños, donde menciona que
todos los niños deben estar en un ambiente sano y propicio, al igual que el recibir una
educación de calidad, siendo estas que son importante poder cumplir con ellos en todo
momento, y que mejor forma de poder educar en valores para poder brindarles una
educación donde aprendan hacer uso de los valores para ser personas responsables de
sus acciones y ser mejores ciudadanos dentro de una sociedad que presentas muchos
cambios debido a la globalización tecnológica

Conclusión
Las anteriores dimensiones desarrolladas en cuestión del análisis de mi práctica
docente, dan un panorama de cómo estamos realizando nuestro trabajo dentro de la
escuela como afuera, para hacer comprender que un maestro no solo se encarga de
enseñar a los alumnos sino de formarlos como un individuo, por lo tanto se debe de estar
consciente del deber que se tiene para ello se tiene que tomar en cuenta el entorno que
lo rodea, para conocer de una forma más particular la identidad que tiene los niños y
cómo es que influye en su desarrollo.
Por ello dentro de la educación se establecen relaciones con las cuales se
conviven y se desarrollan todos los días dentro del aula, estás relaciones son conocidas
como dimensiones de la práctica docente y cada una de ellas las analizamos
desarrollando las preguntas que menciona la autora Fierro, C. (2009) en su libro de
"Transformando la práctica docente" dando respuesta a cada una de ellas, ya que es
muy importante descubrir todo lo que se desarrolla dentro del campo de la educación
dentro y fuera de un aula de clase y de igual manera conocer qué aportes de manera
personal me deja el hacer este análisis.
También considero que estás dimensiones para mí son las base para ser un buen
docente, ya que nos invita hacer un análisis profundo para conocer en qué consiste cada
una de ellas, lo que tenemos que hacer y lo que tenemos que hacer para tener una mejor
enseñanza y conocimientos, tomando en cuenta las relaciones personales e
interpersonales durante nuestro proceso educativo, la forma de enseñar qué debemos
de brindarle a los alumnos, los valores que les inculcamos, cómo es el entorno donde se
desenvuelven entre otras cosas. Todo esto es importante para lograr una práctica
reflexiva, considerando que está es un reto y requiere de esfuerzo para cumplir con los
propósitos y objetivos que nos ponemos con dicha acción, aunque al realizar este tipo
de trabajo podemos mejorar nuestra labor docente.
Pero, por otro lado, estás dimensiones pueden ayudarnos al tener un mejor
proceso de enseñanza porque describimos todas las situaciones qué son positivas como
negativas y nos dan un panorama más amplio de qué es lo que debemos de hacer como
futuro docente dentro de nuestro trabajo. Dejándome un vacío en qué como maestros

hemos dejado de un lado estás dimensiones y solo nos basamos en el trabajo con los
alumnos sin realizar un escrito de reflexión que nos ayude a tener un panorama de lo
que estamos haciendo en la escuela de manera personal, como institución y con los
alumnos.
En conclusión, este trabajo me deja una buena experiencia, porque me ayudó a
conocer cómo es ser un buen maestro, analizar las situaciones positivas y negativas de
mi trabajo, qué estrategias utilizó, qué debo y no debo de hacer, cuál es mi papel, cómo
debo de enfrentar los problemas, cuáles es la mejor forma de solucionar un conflicto, qué
valores utilizó, etc., creo que todos los maestros ponemos en práctica las dimensiones
pero sin llegar al fondo a una reflexión de análisis dónde es más difícil poder analizar
nuestro propio trabajo que el de los demás, pero todos debemos de hacer este trabajo
porque las dimensiones son la base para ser un buen docente.

Referencias
Fierro, C, Fortoul, B, Rosas, L. (2000). Transformando la práctica docente: Una
propuesta basada en la investigación acción. Paidós Mexicana

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