Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

EVALUACION DE TALLERES.docx

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 8 Anuncio

Más Contenido Relacionado

Anuncio

EVALUACION DE TALLERES.docx

  1. 1. TAILERRETAN IKASLEAK ZER EGITEN DUEN ADIERAZTEKO BALIOGARRIAK IZAN DAITEZKEN ITEM-AK SORMEN TAILERRA ZER EGITEN DA? Margoketa (tenpera, akrilikoa, akuarela, argizari margoak, errotuladoreak, koloretako arkatzak). Modelaketa (Bustina eta ore txuria) Konposizio libreak honako material hauek erabiltzeko aukerarekin: ● Gurasoek ekarritako material berziklagarriak (kartoizko kutxatxoak, poltsak eta tutuak, oparietako paperak, plastikozko poteak eta tapakiak, brikak) ● Naturan hartutako elementuak (harriak, adarrak, maskortxoak, piñaburuak, ezkurrak, eta abar) ● Eskolako materiala (orri zuriak zein koloretakoak, margoak, purpurina, guraizeak, zotzak, askotariko itsasgarriak eta beste) erabil dezaketen Bitxigintza Lepokoak, pultserak eta beste egin dituzte aletxoak harian sartuta. Artista desberdinei buruzko lanketa egin da eta... Bere emozioak, beharrizanak, ideiak eta sentimenduak adierazi egiten ditu adierazpen plastikoaren bidez. Material ezberdinekin( zeintzuk?) esperimentatzen du sortze prozesuetan. Teknika ezberdinak erabiltzen ditu bere produkziotan: simetriak, pintzela,... Bakarka/ taldean lan egitea nahiago du. Arte jarduera kolektiboetan parte hartzen du. Arreta eta interesa erakusten kultura adierazpenekiko. Materialen esplorazioan oinarritzen du bere sortze prozesua. Sortzen zaizkion arazo errazak laguntzarekin (zeintzuk?) ebazten ditu. Bere aurrerapenekin disfrutatzen du. Produkzio ezberdinak egiten gozatzen du. Norbere eta besteen lanak errespetatuzen ditu. Ekarpen pertsonalak egiten ditu adierazpen prozesu jakinetan. Orden bat jarraitzen du garapen artistikoan. Tailerretako arauak betetzen ditu: materiala, tresnak eta tailerra garbi eta ordenean uzteko ardura hartzen du. AROZTEGIA Kalitate, loditasun, tamaina… ezberdineko zurak, lodiera ezberdinetako kartoi eta kaxak... erabiltzen ditu. Ideiak hartzeko baliabide ezberdinak erabiltzen ditu: helduari galdetu, besteari kopiatu, internet,... Helduaren laguntzarekin gailu teknologikoak (zerra, taladroa,...) erabiltzen ditu. Aroztegiko lan espezifikoetan gustora aritzen da, hala nola: iltzeak sartu eta atera, tirafondok sartu eta atera (atornilladore normal eta elektrikoarekin), zerratu, lijatu, zuloak egin, kolatu, benetako objetuak eraiki, neurtu,.. Lanak egiten ditu, manipulatu egiten du, jolastu, frogatu, forma, tamaina, oreka, abiadura, simetria, altura, pisua, e.a.ekin esperimentatzen du. Bakoitzak bere ideiak bere era pertsonalean eraman ditzake aurrera, baina asko disfrutatzen du proiektuak konpartitzen eta elkarrekin lana eginez helburu zehatz bat lortu nahi dutenean: etxe handi bat,...laberintoaren irteera aurkitzen zaila izan dadila, dorreak 2 metro izan ditzala… Eraikuntzak egiteko materialak erabiltzen ditu.
  2. 2. Eraikuntzak horizontalean/ bertikalean egiten ditu. Bere eraikutzen konplexidade maila igotzen ari da. Frogatu-erraturetan oinarritzen du bere lanaren planifikazioa. Aroztegian egin behar duen lanaren planifikazioa egiten du. Proiektu bakoitzak sortzen dizkien zailtasunei aurre egiten diete. Eraikuntzen eta proiektuen bidez bere sentimenduak eta emozioak adierazten ditu eta bere lanen inguruko istorioak ere asmatzen ditu. Tailer honetan eraikuntza eta aroztegiko lanen bidez benetako matematika bizi eta esperimentatzen da (neurriak, geometria, estimazioak, logika, fisikaren aspektuak…), baita sormena, irudikapena… ere, beste trebezi motriz batzuez gain. Objetuen propietateak ezagutu eta loturak ezarri, sailkapenak egin eta konparaketak egiten ditu:zura mota batek gutxi pisatzen du, beste batek asko, batean erraz sartzen dira iltzeak, beste batean okertu egiten dira, bat erraz zerratzen da, beste bat gogorregia da, marra desberdinak dituzte, korapiloak, Norbere eta besteen lanak errespetatzen ditu. Tailerretako arauak betetzen ditu: materiala, tresnak eta tailerra garbi eta ordenean uzteko ardura hartzen du. Eguneroko bizitzako egoeretako neurketa estimazio koherenteak (gertukoak) egiten ditu. Objektuen kokapena deskribatzen du kontzeptu hauek erabiliz: ezker/eskuin, aurrera/atzera, gora/behera, gertu/urruti. Irudi lauak ezagutzen eta identifikatzen ditu. Irudi eta gorputz geometriko nagusak ( kuboa, zilindroa, zirkunferentzia, konoa, zirkulua, piramidea, esfera) ezagutzen eta identifikatzen ditu. Simetria azaltzen du bere lanetan. Luzera, azalera, neurri ez konbentzionalez kalkulatzen ditu. Neurketak egiteko neurri konbentzionalak: metroa eta zentimetroak ezagutzen ditu.Erregela erabiltzen du neurriak hartzeko. ZIENTZIA TAILERRA NATUR ZIENTZIAK Informazio eta komunikazio teknologiak: galdeketa, behaketa, elkarrizketak, adituengana jo, testuetako informazioa, internet, liburuak,... erabiltzen ditu bere beharretarako. Espazio-nozioak erabiltzen ditu bere burua eta objektuak kokatzeko. Izaki bizidunekiko interesa azaltzen du. Lantzen ditugun proiektu txikietan parte hartzen du. Gailu teknologikoak eta esperimentazioko materiala erabiltzen ditu behaketarako eta hipotesiak baieztatzeko: mikroskopioa, esperimentaziorako materiala, balantza,... BARATZEAN Lurra landu: zuloak egin, lurra jiratu, simaurtu, landatu, belar txarrak kendu, ureztatu, uzta bildu, hazi berriak erein eta landatu, belar txarrak kendu, landareen hazte prozesua behatu, eta hainbat ekimen ematen ditugu aurrera. Landatzen ditugun produktuen izenak ezagutzen ditu. Bertako produktuekin errezetak egiten ditugu Era guztietako landareak, loreak, harriak… jaso eta bildumak egin, sailkatu, ordenatu…. eta hauei buruzko hainbat informazio bilatzen du. Eskolatik kanpo, bai aisialdian baita eskolako irteeretan ere, aurkitzen dituzten era guztietako animalitxoak (barraskiloak, harrak,intsektuak…) zaindu eta behatzen ditu. Baratzeko lanetan interesa azaltzen du. SUKALDEAN:
  3. 3. Errezetak egiten ditu. Behar duen informazioa eskuratzen du. Testu instruktiboaren bidez errezeta idazten du. Erronka txikiak aurrera atera ditu esperimentazioari lotuta, batzuetan irakasleak bideratuta eta beste batzuetan era libre batean. Nahasketa mahaia prestatu da eta erabiltzen du: bertan era libre baten material ezberdinak jartzen joan gara ikasturtean zehar eta ikasleek nahasketa libreak egin dituzte, batzutan nahasketa hoein muestrak hartu eta egun batzuetan utzi dira beren eboluzioa aztertzeko. Esperimentu errazak aurrera eraman ditu. Esperimentu errazen planifikazioa egiten du. Esperimentuak, frogak, nahasketak, disoluzioak, oreak, transformazioak, eraldaketak… egin produktu anitzak erabiliz, hala nola, ura, irina, gatza, bikarbonatoa, ozpina, olioa, koloranteak, e.a. eta material ezberdinak erabiliz, hala nola, probetak, xiringak, tantak botatzekoak, iragazkiak, inbutuak, pisuak, kableak, bonbillak, e.a., e.a.. Inguruneko objektu fisikoen propietate eta ezaugarri batzuk ezagutzen ditu.: kolorea, usaiana, pisua,forma,.. Objektuen ezaugarrien (forma, kolorea, tamaina, pisua…) eta hauen portaera fisikoaren (erortzea, flotatzea, biratzea, irristatzea) arteko loturak egiten ditu. Metodo zientifikoaren hastapenak ematen hasi da.: elementu eta material batzuen portaerari buruzko hipotesiak (flotatu egingo du, hondoratu egingo da, etab.) eta egiaztatu behaketa eta esperimentazioaren bidez. Horren ondorioak ateratzen ditu. Tailerretako arauak betetzen ditu: materiala, tresnak eta tailerra garbi eta ordenean uzteko ardura hartzen du. MATEMATIKA Matematika eta logikari lotutako jolasak egiten ditu era librean. Talde jolasak egiten dira, batzuetan beraien kabuz ematen dira.Matematikari lotutako material asko dago horretarako: kartak,mikado, dominoa, partxis, bingo,... Buru kalkuloari lotutako ariketak egiten dira. Pieza solteen gunea dago, bertan material ezberdina dago: oskolak, tapoiak, kortxoak,... Pantaila interaktiboarekin jolas librean aritzen dira, batez ere margotzen, puzzleak, batuketa eta kenketak, madandalak,... Balantzaren erabilera: sistema metrikora hurbilpena.Balantzarekin jolasten dugu, konparazioak eginez eta balantzaren erabileran aurreapausuak emanez, batzuetan pisketa neurri estandarrekin eta besteetan produktu ezberdinen arteko konparaketak eginez. Pisua eta pisu magnitudekin esperimentazioa: baratzeko produktuak, sukaldean aritzeko orduan, esperimentazio librean pisaketa ezberdinak eginez… Zenbakien segida ze egoeratan ematen da: material destrukturatuekin egiten duen,... Zenbakien segidako grafia Inguruko elementuekin sailkapenak Inguruko elementuekin segidak Zenbatzaileak (asko, gutxi, nahiko, etab.) Zenbaki ordinalak eta kardinalak. Egutegia Buruketa ebatzi aurretik irakurri eta eskatzen zaionari buruz pentsatu ( datuak atera, galdera zehaztu,...) Eragiketa bateko problemak, batuketa edo kenketa erabiliz.
  4. 4. Estimazioak. Kalkuluak, neurketak eta eragiketak. Frogatzeko ohitura: manipulazioa, buruz, logikaz. Sarrera bikoitzeko grafikoak. Neurketak egiteko neurri konbentzionalak: kilo, gramo eta litroa. GIZARTE ZIENTZIAK Denbora neurtzeko unitateak:Urtea, hilabetea, astea, eguna, ordua eta minutua ( laurdena eta erdia). Egunerokoan denbora antolaketa (errutinak, ordutegia, asteko egunak,..) Paisaia: mendiak eta errekak,.. MUGIMENDU TAILERRA PSIKOMOTRIZITATE SAIOAN EGITEN DUENAREN ERRELATOA: KONPETENTZIA MOTORRA LORPEN ADIERAZLEAK ESPAZIOA, MATERIALA ETA SAIOEN ERAKETA: Espazio jakin bat erabiltzen da, psikomotrizitate-gela, material espezifiko batekin, eta, psikomotrizistaren figurarekin batera, praktika horren berezko teknikotasunaren parte dira, oso pentsatuta eta egituratuta dagoen antolamendu batean oinarritzen dena, non elementu guztiek duten zentzua eta izateko arrazoia. La sala de psicomotricidad, los materiales que la componen y la figura del psicomotricista se presentan como elementos fundamentales para desarrollar la práctica psicomotriz. Un psicomotricista formado en PPA dará máxima importancia tanto a la disposición del espacio como al material utilizado en ella puesto que la sala está pensada y organizada de tal manera que los niños/as puedan realizar un itinerario que recorra las diferentes etapas del desarrollo madurativo del periodo de 0 a 7: de lo sensoriomotor al desarrollo del pensamiento operatorio pasando por el juego simbólico. De esta manera, siguiendo a Rota (2015) se definen tres momentos: el espacio y tiempo para la expresividad motriz definiéndose a su vez en éste un lugarpara los juegos más de tipo sensoriomotor o de reaseguramiento y otro para los juegos presimbólicos, simbólicos y de roles; un segundo espacio está destinado al cuento y el último espacio y tiempo para la expresión gráfico-plástica y verbal. A estos momentos se añaden los denominados rituales de entrada y salida, al inicio y final de cada sesión.Cada uno de estos espacios cuenta con un material específico y determinado que invita a desarrollar un tipo u otro de actividades. La mayoría del material, trata de ser polivalente, es decir, que ofrece la posibilidad de ser usado para diferentes fines y utilizado en distintos juegos creados por los propios niños con el objetivo de despertar su imaginación y creatividad. En lo que se refiere a la figura del psicomotricista, éste es el profesional que se ocupa desde lo educativo y preventivo (en lo que esta propuesta se refiere) de intervenir con el fin de facilitar la maduración psicomotriz en el marco curricular y/o de detectar y prevenir trastornos psicomotores o emocionales. SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD Siguiendo a Aucouturier (2004), a continuación se describen los distintos momentos que suceden en cada sesión a nivel general: El ritual de entrada: Después de que los niños se hayan descalzado, se sientan todos juntos, en un espacio determinado en forma de “L” o “V” o en círculo. Es el momento de la acogida, de recibimiento, del saludo dónde se reconoce a cada uno de ellos. Momento para recordar las
  5. 5. normas y para dialogar de forma breve sobre lo que desean jugar. Momento para la expresividad motriz: Momento dónde juegan de manera espontánea, es decir eligiendo, inventando y creando sus propias acciones. El espacio que se ocupa es toda la sala (exceptuando rincones definidos para los rituales de entrada y salida) determinándose principalmente dos espacios: uno para el desarrollo de actividades más del tipo sensoriomotoras con material y estructuras fijas (espalderas, plataformas de salto, colchones y colchonetas de grandes dimensiones etc) y un espacio libre que ofrece otros materiales (bloques de gomaespuma, telas, cuerdas, cajas, peluches, etc.) para otro tipo de actividades más de tipo representativas o simbólicas. Momento del cuento. Es un tiempo que invita a relajarse después del movimiento y que sirve de transición entre el momento de la expresividad motriz y el de la representación gráfico-plástica. Se suele realizar en el mismo espacio destinado a los rituales de entrada y salida. Momento para la representación gráfico-plástica y/ verbal. Se les propone que realicen un dibujo, que modelen con plastilina o que hagan construcciones con planchas de madera, con el objetivo de activar su pensamiento y creatividad. Se habla de lo que han experimentado en la sesión. Ritual de salida. Se les prepara para abandonar la sala y todo lo que en ella ha sucedido. También se puede utilizar alguna canción de despedida o recogida del material (dependiendo de la edad de los niños). Después se calzan para marcharse y se ordena la sala y el material. En lo que se refiere a los tiempos, se recomiendan que las sesiones sean de una hora y media. El mayor tiempo se dedica a la expresividad motriz con una duración aproximada de 40 ́-45 ́. El tiempo para los rituales de entrada y de salida supone unos 10-15 ́ cada uno, y para el cuento y la representación gráfico-plástica-verbal, otros 15 ́-20 ́. No obstante estos tiempos son flexibles dependiendo siempre de las características del grupo de niños, de sus necesidades y de la demanda que se perciba. LIBURUTEGI TAILERRA Liburutegia liburuak aztertu eta irakurtzeko gune bat da eta bertan irakurketak egiten dituzte. Batzuetan, ikasleak banakako irakurketak egiten dituzte, beste batzuetan handiagoek txikiagoei irakurtzen dizkie, tarteka adin berekoak elkarrekin irakurtzen jarduten dira eta beste batzuetan, ikasle batzuk ahoz gorako irakurketak burutzen dituzte; aurrez aipatutako guzti hauek modu konbentzionalean eta ez konbentzionalean). Bestetik, irakasleak irakurketak egiten ditu, batzuetan ikasleek aukeratutako liburuekin eta beste batzuetan, irakasleak berak aukeratutako liburuekin. Kalitatezko irakurketa eta literatura eskaintzea da helburu. Mailegutzan etxera liburuak eramateko interesa azaltzen du. Irakurketa saioetara gustora joaten da eta gehienetan______ hizkuntza aukeratzen du. Liburuen irakurketa: helduak ikasleei, bakoitzak berea (ahoz goran edo norberantzat), ikasleak beraien arten,.. Marrazkiak egiten ditu. Irakurketari idazketari lotutako lan zuzenduak egiten ditu. Izen propiorekin lanketa handia egiten da eta interesa azaltzen du/bere izena errekonozitzen du besteen artean/bere izena idazten hasi da,... Jolas sinbolikoaren bidez idatz sisteman aurrerapausuak egiten hasi da. Ordenagailuan aritzea gustatzen zaio. GAZTELANIA Gaztelaniako saioetan parte hartzen du. Gelan landutako testu errazak ulertzen ditu. Gelan landutako lexikoa ulertzen du. Gaztelania hizkuntzarekiko interesa azaltzen du. AHOZKO ADIERAZPENA: Ahoz emandako informazioa ulertzen du.
  6. 6. Elkarrizketa baten haria jarraitzen du. Irakasleak irakurritako testuak ulertzen ditu. Bere pentsaera eta esperientziak modu ulergarrian eta arrazoituz adierazten du. Intonazio eta ahoskatze egokiz hitz egiten du. Arau gramatikalak ezagutzen ditu:(deklinabidea, aditz- formak …) Ahozkotasunari lotutako jolasak egiten dira: story cubes erabiliz gehienbat,... IDAZKETA- IRAKURKETA Hizki magnetikoekin jolasten du, gidatuk edo era librean. Egunerokotasunean erabiltzen diren esaldi eta esamoldeak ulertu eta erabiltzen ditu. Esaldiak eratzen ditu. Aurrez gelan landutako testu sinpleak irakurtzeko gai da. Irakurketaren genesiaren garapenerako ekintzak antolatu. Esaldiak intonazio eta abiadura egokiz irakurri eta ulertu. Irakurritako testu bat ahoz azaldu. Irakurketan aurrera pausoak ahalbideratu. Idatz sistemaren garapenerako eskaintzak: materiala prestatu, proposamenak egin,... Ikasle bakoitza zein fasetan dagoen behatzea eta aurrapausuak egiteko eskuhartzeak egin Landutako testu motaren ezaugarriak Arau gramatikalak: puntua. Hizki guztiak letra xehez idatzi. Maiuskularen arauak: Esaldi hasieran, izenaren hasieran, puntua eta gero,... Hitzak banatu. Eguneroko egoera interaktiboetan parte hartu. Komunikazio-trukearen oinarrizko arauak. Irakurtzeko ohitura du. Haur-literaturako testuak ulertzeko eta erreproduzitzeko aukera eman. GIZARTE ZIENTZIAK Euskal Herriko eta bereziki norbere herriko adierazpen kulturaletan parte hartzen du. Familia-bizitzarentzat zein inguru hurbilarentzat garrantzitsuak diren zenbait gertakari denboran ordenatu daki neurri-unitate egokiak erabiliz (eguna, aste, hila, urtea...). Udalerria: deskribapena, planoa,... Informazioa bilatzeko tresnak. Behatu, esperimentatu eta ondorioak atera. TOPAGUNEA Bere buruarekiko eta lagunekiko errespetua azaltzen du. Erabakiak hartu eta arazoak era positiboan gainditzeko gai da. Bere emozioak erregulatzen saiatzen da. Autonomo azaltzen da bere egunerokoan. Taldeko harremanetan enpatia azaltzen du. Eta komunikazio eraginkorra bilatzen du. Taldean, elkarrizketa baten haria mantentzen du, bere argudioak azalduz.
  7. 7. Besteen iritziak onartzen ditu. Talde giro ona bilatzen du. Arazoak elkarlanaren bidez konpontzen ditu, jarrera irekia izanda eta ikuspegiak eta sentimenduak konpartituta SAIO ESPEZIFIKOA K IRAKURKETA- IDAZKETA HAUR HEZKUNTZA: ● irakurtzeko eta idazteko egiten diren proposamenetan parte hartu. ● Idatzizko hizkuntzaren euskarriak (liburuak, aldizkariak, egunkariak, ordenagailuak, kartelak, etab.): komunikatzeko, informatzeko eta gozatzeko. ● Idatzia eta adierazpen grafikoari dagozkion bestelako adierazpen-formak (sinboloak, irudiak, zenbakiak, etab.). ● Idatzizko hizkuntza darabilten egoeretan aurrerapausoak eman. LEHEN HEZKUNTZA: ● Landutako testu motaren ezaugarriak kontuan hartuz testu laburrak sortu. ● Testuak sortu aurretik pentsatzen du eta bukaeran errepasatu: borradoreen lanketa. ● Sortutako testuak ulergarriak dira: gutxieneko koherentzia eta kohesioa mantendu. ● Puntuaren erabilera. ● Hizki xeheak eta larriak. ● Maiuskularen arauak. ● Hitzak banatzea. MATEMATIKA HAUR HEZKUNTZA: Zenbakien segida elementuak zenbatzeko. Zenbakien segidako grafia landu. Zenbatzaileak landu. LEHEN HEZKUNTZA: Landutako zenbakiak ezagutu, irakurri eta idatzi testuinguru errealetan. Zenbakiak alderatu, ordenatu (handiago/txikiago, berdin/desberdin…) Sistema hamartarraren jabetze prozesua: batekoa, hamarrekoa, ehunekoa eta lekuzko balioa kontzeptuak.Zenbaki naturalen deskonposaketa Lehen 20 zenbakiak batu, kendu, bikoiztu eta erdibitu. Lehen 20 zenbakiekin batuketa eta kenketekin estimazioak. Manipulazio bidez aipatutako lau eragiketak. Eguneroko egoeretan batuketa eta kenketa identifikatu eta ebatzi. INGELERA HAUR HEZKUNTZA: Ingelesarekiko interesa azaltzen du. Ingeleseko ahozko agunduak eta azalpenak jarraitzen ditu. Ingelesez landutako errimak, kantak, ...ikasi ditu. Ingeleseko ekintzetan parte hartzen du. Ingelesez, ahozko produkzio txikiak egiten ditu.
  8. 8. Ingelesez landutako oinarrizko hiztegia identifikatzen du. LEHEN HEZKUNTZA Gelan landutako testu errazak ulertzen ditu. Gelan landutako lexikoa ulertzen du. Ingelera hizkuntzarekiko interesa azaltzen du. Egunerokotasunean erabiltzen diren esaldi eta esamoldeak ulertu eta erabiltzen ditu. Ingeleraren tonuera erreproduzitzen saiatzen da. Aurrez gelan landutako testu sinpleak irakurtzeko gai da. Ingelerako jardueretan parte hartzen du. MUSIKA Kultura jardueretan parte hartzeko interesa agertzen du. Musika eta ikus-entzunezko jarduerak atsegin dituela adierazten du. Landutako musika edo ikus-entzunezko lanari buruzko ikusmina ageri eta iritziak ematen ditu. Soinua eta isiltasunaren bereizketa egiten du eta elkarbizitzan duen garrantziaz ohartzen da. Entzuteko gaitasuna garatu du. Musika tresnen tinbrea identifikatzen du. Gorputzaren atalez baliatuz, mugimendu desberdinak esperimentatu eta erreproduzitzen ditu. Gorputzaren bidez edo tresnekin erritmo-egitura bat erreproduzitzen du. Abestiak ikasten ditu eta taldean abesteko interesa azaltzen du. Inprobisazioa eta mugimendua gorputz atalez baliatuz, erritmoa jarraitzeko gai da. Dantza errazak ikasten ditu. Musika hiztegia barneratzen du. Bere emozioak, beharrizanak, ideiak eta sentimenduak adierazi ditu gorputz adierazpenaren bidez.

×