Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, порождается он потребностями в совместной деятельности. В процессе общения выделяют 3 взаимосвязанных компонента: 1. Обращение участников общения друг к другу или установление контактов; 2. Определение при помощи стереотипов, кто перед тобой; 3. Отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку. Нарушение компонентов общения – установление контакта; определение при помощи стереотипов, кто перед тобой; отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку – провоцирует возникновение конфликтов ребенка со сверстниками. Обращение может быть мягким или жёстким, подавляющим или ободряющим, грубым или ласковым, вежливым или не очень. Именно обращение друг к другу членов семьи формирует у ребенка компонент общения, а вместе с ним – боязнь или потребность общаться со сверстниками.

2. Общение – это процесс
установления и развития контактов
между людьми, порождается он
потребностями в совместной
деятельности.
В процессе общения выделяют 3
взаимосвязанных компонента:
Обращение участников общения друг
к другу или установление контактов;
Определение при помощи
стереотипов, кто перед тобой;
Отношение ребенка к сверстникам и
отношение сверстников к ребенку.
Обращение может быть мягким
или жёстким, подавляющим или
ободряющим, грубым или ласковым,
вежливым или не очень.
Именно обращение друг к другу
членов семьи формирует у ребенка
компонент общения, а вместе с ним
– боязнь или потребность общаться
со сверстниками.

3. Нарушение компонентов общения –
установление контакта; определение
при помощи стереотипов, кто перед
тобой; отношение ребенка к
сверстникам и отношение сверстников к
ребенку – провоцирует возникновение
конфликтов ребенка со сверстниками.
Слово «вежливый» в толковом
словаре русского языка определяется как
соблюдающий правила приличия,
воспитанный и учтивый.
Яркую характеристику ребенка - невежы
подарила нам в своем стихотворении
«Медвежонок - невежа» А.Л.Барто
справедливо предположив, что «такие
мишки есть среди ребят!».
Медвежонок – невежа
(сказка для больших и маленьких)
Был сынок у маменьки –
Медвежонок маленький.
В маму был фигурою –
В медведицу бурую…
Не знает он приличий –
Он дом разрушил птичий,
Дерется он в кустах,
В общественных местах!...
Я знаю понаслышке,
И люди говорят,
Что такие мишки
Есть среди ребят.

4. Первые слова, первые фразы, как мы
радуемся тому, что ребёнок умеет говорить.
Проходит время, и мы замечаем, что малыш
не только научился разговаривать, но и
научился перебивать.
Если ребёнок перебивает другого человека,
влезает в разговор, это может означать,
что он:
Не умеет слушать;
Проявляет агрессию по отношению к тому,
кого он перебивает;
Привык получать внимание близких людей и
требует его;
Не обладает достаточным запасом терпения;
Недополучает родительского внимания.
Заранее договоритесь с ребенком- при
гостях он поиграет в своей комнате.
Нельзя использовать такие фразы, как :
«ты перебиваешь меня»; «нехорошо
перебивать взрослых» и т.д.
Научите своего ребенка перебивать
разговор вежливым способом – фраза
«извините, пожалуйста, что перебиваю…»
может стать поистине волшебной.
Будьте примером для ребенка – не
перебивайте других людей.
Учитывайте возраст ребенка: чем
меньше ребенок, тем сложнее ему
сдерживаться в ожидании паузы в
разговоре.
Обязательно хвалите ребенка за то, что
он нашел чем ему заняться во время
вашей беседы с другими людьми.
Никогда сами не перебивайте своего
ребенка.

5. Для некоторых детей ситуации, когда
требуется поздороваться или попрощаться,
вызывают сильное напряжение.
У детей с нарушениями нервной системы
ситуации напряжения вызывают защитную
реакцию – они словно впадают в ступор. При
таких ситуациях , поведение взрослого
может помочь ребенку расслабиться:
«Здравствуйте! – это от меня и еще раз
здравствуйте – это от моего ребенка!».
Причиной того, что ребенок не здоровается и
не прощается, может быть и
неблагоприятная семейная атмосфера.
В обязательном порядке сами
взрослые, в окружении ребенка, должны
употреблять вежливые слова.
Показать ребенку «волшебство»
вежливых слов: не выполняйте просьбы
ребенка без слов «пожалуйста».
Учите ребенка разнообразным
формам приветствия и прощания:
«пожалуйста», «пока»,
«здравствуйте», «привет» и т.д.
Учите вежливости вежливо!

6. Дети не защищены перед злом сквернословия.
Словесная информация оказывает влияние на
ДНК человека, а сквернословие разрушает
волновые программы, отвечающие за
нормальную работу организма ребенка, что
сказывается на его здоровье.
Привлекательность ненормативной лексики в
том, что она снижает напряжение в тех
случаях, когда эмоции переполняют и
захлёстывают, когда трудно выразить то,
что чувствуешь, обычными словами.
У детей сложности в снятии эмоционального
напряжения связаны с возрастными
особенностями. Если ребенок ругается(если
это все равно происходит), то можно
попробовать разрешить ребенку ругаться в
определенном месте – например, у мусорного
ведра (слова – то «мусорные») , однако это
можно делать только в крайнем случае.
Прежде же всего, надо показать ребенку свое
непринятие бранных слов: «мне не нравятся
такие слова» и т.д.
Необходимо следить за собственной
речью.
Не спрашивайте (даже если очень
хочется!) у ребенка, где он услышал «эти
слова»…
Реагируйте на ругательные слова
ребенка в зависимости от возраста.
Нельзя демонстрировать ребенку
эмоциональную реакцию по поводу
услышанных вами неприличных слов. И
положительная, и отрицательная реакция
взрослого могут вызвать у ребенка
желание повторить неприличное слово.
Научите ребенка выражать сильные
чувства другими, небранными словами.
Поддерживайте в семье
доброжелательные отношения.

7. Эффект первичности – информация,
поступившая первой, автоматически
воспринимается как более убедительная.
Эффект последнего впечатления –
информация, которую восприняли
последней, наиболее важна.
Эффект ореола – эмоционально
заряженная информация влияет
искажающе.
Эффект новизны – новое и неожиданное
сильно привлекает внимание и лучше
запоминается.
Эффект социального контекста – человек
на фоне позитивных событий более
привлекателен.
Эффект бумеранга – к человеку относятся
так, как он относится к себе.
Эффект повторения – часто
повторяющаяся информация
воспринимается как привычная и вызывает
доверие.
Старайтесь следить за тем, кто и как
представляет ребенка окружающим, что
именно о нем говорят и на каких качествах
акцентируют внимание.
Соблюдайте порядок предоставления
информации о ребенке: положительную
информацию предоставляйте в начале.
Если сложилось негативное мнение о ребенке
необходимо представить его в новом
положительном образе после некоторого
отсутствия.
Ребенка должны окружать приятные,
душевные люди и красивые вещи.
Вы должны демонстрировать ребенку
уважение к другим людям.
Введите в лексикон ребенка добрые,
вежливые слова.
Новая, положительная информация о ребенке
требует повторения, пока она станет привычной
и близкой для окружающих.

8. «Поймай мяч и скажи приятное слово о
себе»
«Спасибо, а я еще и …»
«Поделись своим главным
положительным качеством»
«Ассоциации»

9. 3 группы причин возникновения у ребенка
конфликтных ситуаций со сверстниками:
Первая группа причин связана с личностью
ребенка: повышенная ранимость,
обидчивость, чувствительность, низкая
самооценка, отсутствие навыка общения.
Сверстники отталкивают ребенка в силу
того, что он не такой, как все. Такие дети
отличаются слабым физическим развитием,
медлительностью, различными внешними
особенностями (рыжий, толстый, заика, с
отставанием в умственном развитии, высокое
самомнение).
Вторая группа причин – это личность
родителей. Дети усваивают их отношение к
себе и их самооценку, то есть то, что
определяет самооценку ребенка. Помимо
этого, способ поведения родителей, который
используют родители, впоследствии станет
для ребенка собственным способом
регуляции.
Дети, конфликтующие со сверстниками,
имеют в семье: завышенные требования
или полное отсутствие требований со
стороны родителей, среди родителей
имеется несогласованность в семейном
воспитании, заниженный статус ребенка в
семье, недостаточные знания родителей
педагогических методов воспитания.
Третья группа причин – личность
педагога. Для педагога недопустимы
следующие стили руководства:
авторитарный, попустительский
(агрессивность, невротичность,
сниженная способность к сопереживанию
– эти особенности не позволяют педагогу
адекватно реагировать на проблемы в
отношениях между детьми).

10. Для диагностики используют способ
социометрии. По количеству
положительных и отрицательных выборов
определяется социометрический статус
ребенка.
Звезда – большой отрыв в положительных
выборах;
Лидеры – те дети, которым сверстники отдали
наибольшее количество положительных
выборов;
Предпочитаемые – дети, которым сверстники
отдали чуть меньшее количество выборов, чем
лидерам, но при этом достаточное количество
детей хотят с ними играть (дружить);
Принятые – имеют 2 – 3 положительных
выбора;
Условно принятые – имеют 1 положительный
выбор;
Принятые конфликтно – дети, которые имеют 2
– 3 положительных выбора и столько же
отрицательных;
Изолированные – нет выборов;
Отвергнутые – имеют только отрицательные
выборы (с которыми никто не хочет дружить).
Последние 4 критерия относят к низкому
социометрическому статусу.

11. замкнут;
часто ссориться со сверстниками;
обижает детей;
 не умеет общаться, часто бывает
груб;
мало общается со сверстниками.
Ребенок должен быть адаптирован в
детском саду или школе. Он должен с
удовольствием посещать детский сад или
школу.
Отсутствие конфликтов в семье и
наличие адекватного воспитания.
Создание оптимальной социально –
психологической сферы общения
(дошкольники – 8 – 12 человек,
школьники – 12 – 15 человек), при
большем количестве детей происходит
разбивка детей на подгруппы ,
появляются враждующие лагеря.
 Отсутствие авторитарного или
попустительского стиля руководства со
стороны педагога.
Проведение специальных занятий и игр
по коррекции конфликтных отношений
между детьми.

12. Выразить свое личное ощущение по
поводу того, что произошло
Обозначить причину, по которой вы
огорчены.
Предложить выход (можно
придумать какой – либо жест –
например, поднятые вверх 5
пальцев).
Я очень огорчена, что ты не
поздоровалась с ребятами.
Наверное, я плохая
мама, я плохо
воспитала сына – он
даже не умеет
говорить
«здравствуйте»
я предлагаю
напоминать друг
другу, если кто-то
забывает
поздороваться