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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5
1
Cómo éramos antes y cómo somos ahora
(Parte 2)
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias ycapacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Construye interpretaciones
históricas.
- Comprende el tiempo
histórico.
Secuencia imágenes, objetos o hechos
utilizando categorías temporales (antes y
ahora);describe algunas característicasque
muestran los cambios en diversos aspectos
de suvida cotidiana (cambios físicos)yde su
historia personal.
Elabora su álbum personal, a partir de
realizar una secuencia histórica de su
vida personal y describir cómo era
antes y cómo es ahora tanto su
aspecto físico como su personalidad
(habilidades).
*Rúbrica
Enfoquestransversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
Los docentesdemuestranaltas expectativas sobre todos los estudiantese
incluyena aquellos que tienenestilos diversos yritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materialesse utilizarán en la sesión?
• Solicitar a los estudiantes, con
anticipación, que traigan fotografías,
dibujos u otros elementos
relacionados con suhistoria personal.
• Preparar en una hoja el cuadro
propuestoenDesarrollo (para cada
estudiante).
• Elaborar el Anexo1.
•
•
•
•
Fotografías, dibujos u otros elementos relacionados con
la historia personal de los estudiantes
Cuadro propuestoenDesarrollo
Hojas cuadriculadas
Reglasyplumones
Tijeras
Cinta adhesiva
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
 Saluda a los estudiantesydialoga conellos acerca de la sesiónanterior. Motívalos para que cuentenqué objetos
o imágenes trajeronal aula, qué información pudieronobtener de estos ypara qué lessirviódicha información.
 Indaga sobre cómoabordaronla tarea encomendada en la sesiónanterior, a través de estas preguntas:Cuando
seleccionaron junto con sus padres u otros familiares las fotografías o los dibujos relacionados con su historia
personal, ¿qué recuerdos generaron en sus padres?, ¿qué les comentaron al respecto?, ¿cómo se sintieron al
escuchar locompartido?
Problematización
 Problematiza el tema de la sesión con las siguientes preguntas: ¿De qué manera las fo tografías les permiten
observar yobtener informaciónde cómo eranantesycómo sonahora?, ¿qué cosas hancambiado enustedes?
Escucha sus respuestas yregístralas enla pizarra.
 Comunica el propósitode la sesión:“Hoycontinuaránorganizandouna secuencia que los ayudará a comprender
cómo eranantes ycómo son ahora”. Luego de ello, menciona las actividadesque deberánrealizar para alcanzar
dicho propósito:
 Observar la secuencia de fotografías relacionadas con su historia personal y establecer momentos
especiales (periodos).
Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5
2
 Describir algunas características que muestren los cambios sucedidos desde el nacimiento hasta la
actualidad.
 Recuerda conlos estudiantes lasnormasde convivencia seleccionadas enla sesión anterior yanímalos a ponerlas
nuevamente en práctica.
Desarrollo Tiempoaproximado:60 minutos
Análisis de información
En grupo clase
 Solicita a los estudiantes que coloquensobre su mesa las fotografías o los dibujos que seleccionaron en casa con
apoyo de sus padres u otros familiares. Luego, plantea estas preguntas: Si tuvieran que ordenarlas, ¿cómo lo
harían?, ¿por qué?;¿qué momentos de suhistoriadestacarían?
 Escucha las intervenciones y, posteriormente, indica que ordenen las fotografías (o los dibujos) teniendo en
cuenta el tiempo en que sucedieron los hechos de suhistoria personal:hechos pasados yhechos actuales.
 Invita a un/a voluntario/a a colocar en la pizarra la secuencia de sus fotografías. Verifica que las fotografías se
encuentrenordenadas desde las másantiguashasta las recientes o actuales.
 Motiva la participaciónde los estudiantes con estas preguntas:¿Qué fotografías representanhechos actuales y
cuáles hechos pasados (antes)? (que señalen con su dedo), ¿qué momentos de la historia personal de su
compañero/a podemos conocer a través de las fotografías?
 Escucha las respuestas y, a partir de ellas, enséñales a periodizar de manera sencilla:traza dos llaves encima de
las fotografías, tal comose muestra en el siguiente ejemplo (puedes destacar dos momentos):
En forma individual
 Después de la explicacióndel ejemplo, proporciona a los estudianteshojas cuadriculadas ysolicita que ordenen
secuencialmente sus fotografías.
 Monitorea yacompaña este proceso. La finalidades que organicenla secuencia de manera correcta
y distinganmomentos o periodos de suhistoria personal. También puedendeterminar otra forma de
periodización conrelacióna su historiapersonal. Por ejemplo, podríanutilizar “Pasado - Presente” o
“Antes de mi hermanito - Despuésde mi hermanito”, etc.
 Indica que observen detenidamente la secuencia establecida. Después, pregunta: ¿Qué pueden
observar enla secuencia que han realizadocon sus fotografías?, ¿qué preguntasharíancon relación
a la secuencia que realizaron?
 Registra en la pizarra sus preguntas y orga nízalas, de modo que queden algunas como ejemplos. Se espera
propuestas como las siguientes:
¿Qué momentos de tu vida personalse distinguen en la secuencia organizada de las fotografías?
¿Qué característicasfísicas se observan en cada fotografía?
¿Qué cambios se puedenobservar a nivel físicoyde personalidad (habilidades)?
 Organiza las preguntas en el cuadro que preparaste para esta parte de la sesión (en una hoja bond). Luego,
entrega a cada estudiante una copia para que lo completen conlos datos segúnsu secuencia.
Interpretamos la secuencia de fotografías relacionadas con nuestra historia personal
¿Qué momentos de tu vida se
distinguen en la secuencia organizada
de las fotografías?
Antes Ahora
Recuerda:nosolodebemos
enseñar una determinada
periodización; también,
debemos enseñar a
periodizar.
Antes Ahora
Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5
3
¿Qué cambios se pueden observar a
nivel físicoyde personalidad
(habilidades)?
•
•
• Soymás alto.
•
A partir de la observación de la
secuencia, ¿qué cambios has
experimentado en cuanto
a tus habilidades?
¿Qué dato adicional puedes
mencionar con relación a los cambios
que has experimentado?
 Cuandohayanterminado de completar el cuadro, pide que locoloquendebajo de la secuencia de sus fotografías.
 Señala que leanla informacióndel cuadroyverifiquen que esta concuerde conlo observado en las fotografías.
 Indica que coloquen untítulocreativo a la secuenciade fotografías que realizaron.
En grupo clase
 Dispón al grupo clase en semicírculo y comunica que, ahora, compartirán su historia personal a través de la
técnica del museo.
 Organiza el espacio en el que colocaránlas secuencias elaboradas;luego, pide que, debajode estas, ubiquen el
cuadro de datos de suhistoria personal.
 Genera unambiente de escucha yrespeto, de tal manera que todos se sientan enconfianza para presentar sus
trabajos.
 Brinda untiempoprudencial para que observen las secuencias de lasfotografías de su historiapersonalcon sus
respectivos cuadros de interpretación.
 Una vez concluida la observación, reúne nuevamente al grupo clase y plantea esta pregunta: ¿Qué cambios
notorios han observado en ustedes a nivel físico y de personalidad (habilidades) desde que nacieron hasta la
actualidad?
 Registra en un papelógrafolos cambios observados que mencionan los estudiantes, pues serán insumos para la
sesión de CienciayTecnología.
 Plantea la siguiente interrogante:¿De qué manera las fotografías les permitieron reconstruir la historia de cómo
eran antes ycómo sonahora?, ¿por qué será importante esta informaciónpara su vida?
Toma de decisiones
 Indica a los estudiantes que escriban ensucuadernosobre uno de los cambios observados ensí mismos ycómo
lograron identificarlo. Brinda el tiempo necesario para esta actividad y, posteriormente, solicita algunos/as
voluntarios/as para que socialicensutrabajo.
Cierre Tiempo aproximado:20 minutos
Cómo he cambiado con el tiempo
Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5
4
 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito planteado?, ¿qué
hicimos para lograrlo?;¿qué momentos de suvida pudieronestablecer enlassecuenciasque elaboraron?, ¿qué
cambios físicos yde habilidades han distinguido en ustedes?
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han ido aprendiendo y
descubriendo en estasdos sesiones:
 Las fotografías les permitieronobtener informaciónde su historia personal.
 Pudieronestablecer momentos o periodos ensu historia personal.
 Al observar y secuenciar las fotografías o imágenes, se dieron cuenta de las cosas que podían hacer
antes y las que hacen ahora; asimismo, reconocieron que han crecido y cambiado con el paso del
tiempo.
 Felicita ydestaca las actitudesde respeto yperseverancia demostradas durante el desarrollo de la sesión, sobre
todo al organizar la secuenciade fotografías relacionadascon suhistoria personal.
 Cierra este momentoindicandoque guarden concuidado sutrabajo, puesserá parte de suálbum personal.
Para trabajar encasa
 Solicita a los estudiantesque realicenla actividad2 de la página 8 del Cuadernillo de fichas de Personal Social3.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieronlos estudiantes?
• ¿Qué aprendizajesdeboreforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias ymateriales funcionaronycuálesno?
ANEXO 1
Competencia:Construye interpretacioneshistóricas.
Rúbrica para las sesiones 4 y5
Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5
5
Capacidad En inicio En proceso Esperado Destacado
Comprende
tiempo
histórico.
el No secuencia imágenes,
ni utiliza categorías
temporales (antes y
ahora), ni describe las
características que
muestranlos cambios en
diversos aspectos de su
vida cotidiana (cambios
físicos) y de su historia,
desde su nacimiento
hasta la actualidad.
No secuencia imágenes, ni
utiliza categorías temporales
(antes yahora), pero describe
las características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de su vida
cotidiana (cambios físicos) y
de su historia, desde su
nacimiento hasta la
actualidad.
Secuencia imágenes, objetos
o hechos utilizando
categorías temporales (antes
y ahora); describe algunas
características que muestran
los cambios en diversos
aspectos de suvida cotidiana
(cambios físicos) y de su
historia personal.
Secuencia de imágenes,
utiliza categorías temporales
(antes y ahora, y otras) y
describe las características
que muestranlos cambios en
diversos aspectos de su vida
cotidiana (cambios físicos) y
de su historia, desde su
nacimiento hasta la
actualidad.

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  • 1. Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5 1 Cómo éramos antes y cómo somos ahora (Parte 2) 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias ycapacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Construye interpretaciones históricas. - Comprende el tiempo histórico. Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes y ahora);describe algunas característicasque muestran los cambios en diversos aspectos de suvida cotidiana (cambios físicos)yde su historia personal. Elabora su álbum personal, a partir de realizar una secuencia histórica de su vida personal y describir cómo era antes y cómo es ahora tanto su aspecto físico como su personalidad (habilidades). *Rúbrica Enfoquestransversales Actitudes o acciones observables Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad Los docentesdemuestranaltas expectativas sobre todos los estudiantese incluyena aquellos que tienenestilos diversos yritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materialesse utilizarán en la sesión? • Solicitar a los estudiantes, con anticipación, que traigan fotografías, dibujos u otros elementos relacionados con suhistoria personal. • Preparar en una hoja el cuadro propuestoenDesarrollo (para cada estudiante). • Elaborar el Anexo1. • • • • Fotografías, dibujos u otros elementos relacionados con la historia personal de los estudiantes Cuadro propuestoenDesarrollo Hojas cuadriculadas Reglasyplumones Tijeras Cinta adhesiva 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase  Saluda a los estudiantesydialoga conellos acerca de la sesiónanterior. Motívalos para que cuentenqué objetos o imágenes trajeronal aula, qué información pudieronobtener de estos ypara qué lessirviódicha información.  Indaga sobre cómoabordaronla tarea encomendada en la sesiónanterior, a través de estas preguntas:Cuando seleccionaron junto con sus padres u otros familiares las fotografías o los dibujos relacionados con su historia personal, ¿qué recuerdos generaron en sus padres?, ¿qué les comentaron al respecto?, ¿cómo se sintieron al escuchar locompartido? Problematización  Problematiza el tema de la sesión con las siguientes preguntas: ¿De qué manera las fo tografías les permiten observar yobtener informaciónde cómo eranantesycómo sonahora?, ¿qué cosas hancambiado enustedes? Escucha sus respuestas yregístralas enla pizarra.  Comunica el propósitode la sesión:“Hoycontinuaránorganizandouna secuencia que los ayudará a comprender cómo eranantes ycómo son ahora”. Luego de ello, menciona las actividadesque deberánrealizar para alcanzar dicho propósito:  Observar la secuencia de fotografías relacionadas con su historia personal y establecer momentos especiales (periodos).
  • 2. Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5 2  Describir algunas características que muestren los cambios sucedidos desde el nacimiento hasta la actualidad.  Recuerda conlos estudiantes lasnormasde convivencia seleccionadas enla sesión anterior yanímalos a ponerlas nuevamente en práctica. Desarrollo Tiempoaproximado:60 minutos Análisis de información En grupo clase  Solicita a los estudiantes que coloquensobre su mesa las fotografías o los dibujos que seleccionaron en casa con apoyo de sus padres u otros familiares. Luego, plantea estas preguntas: Si tuvieran que ordenarlas, ¿cómo lo harían?, ¿por qué?;¿qué momentos de suhistoriadestacarían?  Escucha las intervenciones y, posteriormente, indica que ordenen las fotografías (o los dibujos) teniendo en cuenta el tiempo en que sucedieron los hechos de suhistoria personal:hechos pasados yhechos actuales.  Invita a un/a voluntario/a a colocar en la pizarra la secuencia de sus fotografías. Verifica que las fotografías se encuentrenordenadas desde las másantiguashasta las recientes o actuales.  Motiva la participaciónde los estudiantes con estas preguntas:¿Qué fotografías representanhechos actuales y cuáles hechos pasados (antes)? (que señalen con su dedo), ¿qué momentos de la historia personal de su compañero/a podemos conocer a través de las fotografías?  Escucha las respuestas y, a partir de ellas, enséñales a periodizar de manera sencilla:traza dos llaves encima de las fotografías, tal comose muestra en el siguiente ejemplo (puedes destacar dos momentos): En forma individual  Después de la explicacióndel ejemplo, proporciona a los estudianteshojas cuadriculadas ysolicita que ordenen secuencialmente sus fotografías.  Monitorea yacompaña este proceso. La finalidades que organicenla secuencia de manera correcta y distinganmomentos o periodos de suhistoria personal. También puedendeterminar otra forma de periodización conrelacióna su historiapersonal. Por ejemplo, podríanutilizar “Pasado - Presente” o “Antes de mi hermanito - Despuésde mi hermanito”, etc.  Indica que observen detenidamente la secuencia establecida. Después, pregunta: ¿Qué pueden observar enla secuencia que han realizadocon sus fotografías?, ¿qué preguntasharíancon relación a la secuencia que realizaron?  Registra en la pizarra sus preguntas y orga nízalas, de modo que queden algunas como ejemplos. Se espera propuestas como las siguientes: ¿Qué momentos de tu vida personalse distinguen en la secuencia organizada de las fotografías? ¿Qué característicasfísicas se observan en cada fotografía? ¿Qué cambios se puedenobservar a nivel físicoyde personalidad (habilidades)?  Organiza las preguntas en el cuadro que preparaste para esta parte de la sesión (en una hoja bond). Luego, entrega a cada estudiante una copia para que lo completen conlos datos segúnsu secuencia. Interpretamos la secuencia de fotografías relacionadas con nuestra historia personal ¿Qué momentos de tu vida se distinguen en la secuencia organizada de las fotografías? Antes Ahora Recuerda:nosolodebemos enseñar una determinada periodización; también, debemos enseñar a periodizar. Antes Ahora
  • 3. Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5 3 ¿Qué cambios se pueden observar a nivel físicoyde personalidad (habilidades)? • • • Soymás alto. • A partir de la observación de la secuencia, ¿qué cambios has experimentado en cuanto a tus habilidades? ¿Qué dato adicional puedes mencionar con relación a los cambios que has experimentado?  Cuandohayanterminado de completar el cuadro, pide que locoloquendebajo de la secuencia de sus fotografías.  Señala que leanla informacióndel cuadroyverifiquen que esta concuerde conlo observado en las fotografías.  Indica que coloquen untítulocreativo a la secuenciade fotografías que realizaron. En grupo clase  Dispón al grupo clase en semicírculo y comunica que, ahora, compartirán su historia personal a través de la técnica del museo.  Organiza el espacio en el que colocaránlas secuencias elaboradas;luego, pide que, debajode estas, ubiquen el cuadro de datos de suhistoria personal.  Genera unambiente de escucha yrespeto, de tal manera que todos se sientan enconfianza para presentar sus trabajos.  Brinda untiempoprudencial para que observen las secuencias de lasfotografías de su historiapersonalcon sus respectivos cuadros de interpretación.  Una vez concluida la observación, reúne nuevamente al grupo clase y plantea esta pregunta: ¿Qué cambios notorios han observado en ustedes a nivel físico y de personalidad (habilidades) desde que nacieron hasta la actualidad?  Registra en un papelógrafolos cambios observados que mencionan los estudiantes, pues serán insumos para la sesión de CienciayTecnología.  Plantea la siguiente interrogante:¿De qué manera las fotografías les permitieron reconstruir la historia de cómo eran antes ycómo sonahora?, ¿por qué será importante esta informaciónpara su vida? Toma de decisiones  Indica a los estudiantes que escriban ensucuadernosobre uno de los cambios observados ensí mismos ycómo lograron identificarlo. Brinda el tiempo necesario para esta actividad y, posteriormente, solicita algunos/as voluntarios/as para que socialicensutrabajo. Cierre Tiempo aproximado:20 minutos Cómo he cambiado con el tiempo
  • 4. Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5 4  Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo?;¿qué momentos de suvida pudieronestablecer enlassecuenciasque elaboraron?, ¿qué cambios físicos yde habilidades han distinguido en ustedes?  Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han ido aprendiendo y descubriendo en estasdos sesiones:  Las fotografías les permitieronobtener informaciónde su historia personal.  Pudieronestablecer momentos o periodos ensu historia personal.  Al observar y secuenciar las fotografías o imágenes, se dieron cuenta de las cosas que podían hacer antes y las que hacen ahora; asimismo, reconocieron que han crecido y cambiado con el paso del tiempo.  Felicita ydestaca las actitudesde respeto yperseverancia demostradas durante el desarrollo de la sesión, sobre todo al organizar la secuenciade fotografías relacionadascon suhistoria personal.  Cierra este momentoindicandoque guarden concuidado sutrabajo, puesserá parte de suálbum personal. Para trabajar encasa  Solicita a los estudiantesque realicenla actividad2 de la página 8 del Cuadernillo de fichas de Personal Social3. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE • ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? • ¿Qué dificultades tuvieronlos estudiantes? • ¿Qué aprendizajesdeboreforzar en la siguiente sesión? • ¿Qué actividades, estrategias ymateriales funcionaronycuálesno? ANEXO 1 Competencia:Construye interpretacioneshistóricas. Rúbrica para las sesiones 4 y5
  • 5. Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 2: Sesión 5 5 Capacidad En inicio En proceso Esperado Destacado Comprende tiempo histórico. el No secuencia imágenes, ni utiliza categorías temporales (antes y ahora), ni describe las características que muestranlos cambios en diversos aspectos de su vida cotidiana (cambios físicos) y de su historia, desde su nacimiento hasta la actualidad. No secuencia imágenes, ni utiliza categorías temporales (antes yahora), pero describe las características que muestran los cambios en diversos aspectos de su vida cotidiana (cambios físicos) y de su historia, desde su nacimiento hasta la actualidad. Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes y ahora); describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de suvida cotidiana (cambios físicos) y de su historia personal. Secuencia de imágenes, utiliza categorías temporales (antes y ahora, y otras) y describe las características que muestranlos cambios en diversos aspectos de su vida cotidiana (cambios físicos) y de su historia, desde su nacimiento hasta la actualidad.