2. Документи
Лист МОН України від 17.08.2016 № 1/9-437 «Щодо методичних рекомендацій про
викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних
закладах» (ЗАВАНТАЖИТИ)
Опис ключових змін до навчальних програм (1-4 класи)
Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2-4
класів(ОНОВЛЕНО) (ЗАВАНТАЖИТИ)
3. Компетентнісний підхід
У сучасних умовах ефективність початкової освіти пов’язується з реалізацією
компетентнісного підходу. Компетентнісні результати навчання визначено у
Державному стандарті початкової загальної освіти (2011р.), вимогах до засвоєння
програмового змісту з кожного навчального предмета (2012р.), до контролю та
оцінювання навчальних досягнень учнів (2014р.). Нині постає потреба у
визначенні резервів підвищення ефективності навчального процесу на засадах
компетентнісного підходу і розкритті механізмів їх використання у професійній
діяльності педагогів.
4. ефективна реалізація компетентнісного
підходу
Як свідчать результати аналізу сучасної практики, ефективній реалізації
компетентнісного підходу в навчанні молодших школярів сприяють:
зміни підходів до підготовки і проведення уроку як основної форми організації навчальної
діяльності в умовах класно-урочної системи навчання (певне структурування, встановлення
міжпредметних зв’язків, конструювання на засадах міжпредметної інтеграції);
розширення діапазону організаційних форм, методів навчання, способів навчальної взаємодії,
що мають на меті практичну спрямованість навчання і базуються на взаємозв’язках урочної та
позаурочної діяльності.
5. Резерви оптимізації навчального процесу
на компетентнісних засадах
Резервом оптимізації навчального процесу на компетентнісних засадах є його практична спрямованість. З цією метою пропонується
розширення діапазону організаційних форм, методів навчання, способів навчальної взаємодії, з огляду на формування способу дій, що
передбачає залучення учнів до практичної діяльності. Пріоритет належить засвоєнню навчального матеріалу у процесі екскурсій,
квестів, організації і проведення конкурсів, зустрічей, практикумів.
Серед методів навчання мають домінувати інтерактивні, методи навчання у русі тощо. Діапазон навчальної взаємодії школярів має
розширюватися поступово: у 1-2 класах - це переважно робота в парах і в малих групах (3 учні), у 3-4 класах – групова, командна
робота.
Необхідно відмовитися від практики механічного заучування навчального матеріалу, а натомість використовувати способи
поступового запам’ятовування у процесі роботи. Для цього вчитель має організувати роботу з пам’ятками, опорними схемами,
таблицею множення тощо до того часу, доки не відбудеться практичне засвоєння їхнього змісту. З цією метою можуть
використовуватися дидактичні ігри, що ґрунтуються на активізації кінестетичного каналу сприймання інформації – класики, пальчикові
ігри (на усну лічбу, у тому числі таблиці множення, правопису словникових слів тощо).
6. Необхідно мінімізувати використання зошитів із друкованою основою і
передусім із таких навчальних предметів, де формування навички практично
виконувати роботу є їх основною метою («Інформатика», «Основи здоров’я»,
«Я у світі» тощо). На цих уроках учитель може організувати бесіди, дискусії
за змістом мультфільмів (наприклад, телеканалу «ПлюсПлюс»), читання
літературних текстів, публікацій у дитячій періодиці, ситуацій, що
висвітлюють у новинах, тощо, а також колективні творчі справи, навчальні
проекти, зустрічі з фахівцями державних установ, екскурсії тощо.
7. Програма з «Інформатики»
Оновлена з дотриманням концентричності.
Тема «Графіка» розглядалася лише у другому та четвертому класах, тепер ця тема є
з 2 по 4 класи.
Зміст навчального матеріалу розділ «Текст» доповнено темами «Сприймання тексту в
електронних книгах» та «Орієнтування в списку книг електронної бібліотеки».
Програму осучаснено внесенням до її змісту понять, які вивчаються на інших предметах
(електронні карти, схеми, діаграми тощо)
8. Зміст навчального матеріалу та державних вимог до рівня навчальних досягнень учнів програми «Інформатика» мають
нове формулювання з передбаченням, що дитина зможе практично виконати дії на стаціонарному, портативному, будь-
якому мобільному пристрої, незалежно від різноманіття операційних систем та від того чи в інстальованій програмі на ПК
буде виконуватись, чи в хмарному середовищі. Опис практичних частин оновлено так, що можна не завантажувати жодну
програму на стаціонарний комп’ютер, окрім операційної системи, а виконувати все в Інтернеті.
Важливим чинником сучасної освіти є використання знань з інформатики для медійної та інформаційної грамотності дитини
як складової успішності у навчанні інших предметів.
У державні вимоги до навчальних досягнень учня/учениці включено фразу «учень/учениця використовує у своєму
мовленні», до кожної теми. Це зроблено з метою уникнення застосування дітьми абстрактних понять, складних наукових
термінів.
9. Опис ключових змін до оновлених
програм початкової школи
Спрощення та оновлення програми “Інформатика” для загальноосвітніх навчальних закладів,
школа І ступеню, здійснилась в результаті громадського обговорення, а саме пропозицій:
видалити або скоротити теми Повторення і систематизація навчального матеріалу за минулий
рік, Узагальнення та систематизація навчального матеріалу за поточний рік;
• 2 клас: Теми Основні складові комп’ютера, Історія обчислювальних пристроїв, Комп’ютерна підтримка вивчення
навчальних предметів;
• 3 клас: Файли та папки. Вікна та операції над вікнами;
• 4 клас: Файл. Папка. Операції над папками і файлами.Перелічені теми були видалені, натомість, необхідний для
вивчення зміст з видалених тем було додано в інші теми. Натомість за численними пропозиціями була повернута тема з
пропедевтики програмування “Команди і виконавці” в 2 клас без вживання слова “алгоритми”. За пропозиціями була
додана тема “Текст” у 3 класі.
http://informaticsmon24-new.ed-era.com/opus_zmyn.html
10. Спрощення термінів
Замінено інформаційні процеси на дії з інформацією, редагування, форматування на змінювання.
Замінено у сферах діяльності людини.
Замінено повідомлення, відомості, дані на інформація.
Замінено гіперпосилання на посилання.
Замінено слова операція, процес на простіші за змістом.
Видалено тему об’єкт та не вживається більше значення властивостей об’єктів, натомість замінено на різні терміни, об’єкт зустрічається, але край рідко.
Додано Учень/учениця використовує у своєму мовленні..., щоб уникнути додавання складних термінів під час написання підручників.
11. Осучаснення
За рахунок вивільненого змісту та видалення тем, що не несли змістового наповнення даними науки “Інформатика” було додано:
•ознайомлення з середовищами для читання текстів - в темі Текст; робота з картами - в темі Графіка;
•ознайомлення зі схемами (графами), діаграмами - в темі Графіка - з акцентом на вміння орієнтуватись в даному графічному зображенні, доповнювати готові схеми, прості дитячі діаграми;
•перетворювати текстову та числову інформацію в графічну, у вигляді схем, діаграм з наданням вчителем шаблонів цих графічних зображень.
Опис змісту та державні вимоги... мають нове формулювання з передбаченням, що дитина зможе практично виконати дії на стаціонарному,
портативному, будь-якому мобільному пристрої, не залежно від різноманіття операційних систем і не залежно від того в інстальованій програмі
на ПК буде виконувати чи в хмарному середовищі.
Поглиблено змістове наповнення тем щодо підтримки вивчення навчальних предметів та конкретні кроки щодо навичок безпеки дитини в
інформаційному середовищі.
12. Поділ на групи
Кожний урок при вивченні «Інформатики» проводиться із використанням
комп’ютерів, тому клас ділиться на підгрупи так, щоб кожен учень був
забезпечений індивідуальним робочим місцем за комп’ютером, але не менше 8
учнів у підгрупі, відповідно до наказу Міністерства від 20.02.2002 № 128 «Про
затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів
(ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-
інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних
закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих
предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві
юстиції України 6 березня 2002 р. за № 229/6517
13. Тривалість роботи за комп’ютером
При використанні комп'ютерної техніки на уроках безперервна тривалість занять повинна відповідати вимогам ДСанПіН 5.5.6.008-
98 "Улаштування і обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних
комп'ютерах".
Час роботи молодших школярів за комп’ютером на уроці не повинен сумарно перевищувати 15 хвилин. Весь інший час уроку
вчитель знайомить учнів з теоретичним навчальним матеріалом. Теоретична частина уроку може проводитись у формі бесіди, гри,
обговорення ситуацій або повторення і закріплення вивченого матеріалу.
Після роботи за комп’ютером необхідно проводити гімнастику для очей, яка виконується учнями на робочому місці.
Курс «Сходинки до інформатики» розрахований на 35 годин у другому класі з розрахунку 1 година на тиждень.