إن الإدارة عن طريق الأهداف تعد إحدى الإستراتيجيات الإدارية الفعالة التي تتيح لمجال لتوظيف كافة الموارد المتوفرة، ويمنح في نفس الوقت توجيها مشتركا للجهود نحوالرؤية، وأيضا خلق روح الفريق ومواءمة أهداف الفرد «الموظف» مع المصلحة المشتركة والعامة للمنشأة. المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية: الجلسة التدريبية الأولى : مقدمه عن الاداره باالاهداف وتحقيق النتائج إفتتاح البرنامج والتعارف فيديو تدريبي تمرين رقم 1-1-1 نبذه عامه حول الاداره باالاهداف وتحقيق النتائج تمرين رقم 2-1-1 مفهوم الاداره بالاهداف المرء كما يفكر (10 مبادئ للتفكير الايجابي) تمرين رقم 3-1-1 اهمية الاداره بالاهداف وتحقيق النتائج الجلسة التدريبية الثانية : مبادئ وشروط تطبيق الاداره بالاهداف لتحقيق النتائج فيديو تدريبي عناصر تطبيق الاداره باالاهداف وتحقيق النتائج . تمرين رقم 1-2-1 مبادئ تطبيق الاداره باالاهداف لتحقيق النتائج. لعبة فك الجليد . الشروط اللازمه لتطبيق الاداره باالاهداف وتحقيق النتائج. الجلسة التدريبية الثالثة : فلسفة الاداره باالاهداف ومقومات نجاحها فيديو تدريبي فلسفة الاداره باالاهداف ومقومات نجاحها تمرين رقم 1-1-2 السمات التى يتميز بها المدير المتبع للاداره باالاهداف نماذج لبعض الاهداف الشخصيه للمدراء تمرين رقم 2-1-2 فوائد تطبيق الاداره باالاهداف الجلسة التدريبية الرابعة : مشكلات تطبيق الاداره باالاهداف فيديو تدريبي مشكلات تطبيق الاداره باالاهداف تمرين رقم 1-2-2 اعتبارات كتابة الاهداف تمرين فك الجليد قصص الناجحين وكيفية الاستفاده منهم الجلسة التدريبية الخامسة : تطوير الاداره باالاهداف وتطبيق قاعدة 20/80 للوصول الي اعلي انتاجيه بأقل العيوب فيديو تدريبي تمرين رقم 1-1-3 تطوير الاداره باالاهداف قاعدة 20/80 وكيفية استخدامها في اطار الاداره باالاهداف تمرين رقم 2-1-3 اهمية القاعده وكيفية الاستفاده منها القاعده والتطبيق علي الواقع الادارى تمرين رقم 3-1-3 تطبيق قاعدة 20/80 للوصول الي اعلي انتاجيه بأقل العيوب الجلسة التدريبية السادسة : وضع خطط وبرامج العمل فيديو تدريبي نصائح تطبيق القاعده بنجاح خطط وبرامج العمل تمرين فك جليد اختبر نفسك مدة الحقيبة التدريبية :- عدد الأيام: 3 أيام عددالجلسات: 6 جلسات عدد الساعات: 12 ساعة رقمنا للتواصل : 00201033306755 لينك الحقيبة : https://roya-tp.com/training_packages/%D8%AD%D9%82%D8%A7%D8%A6%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%82%D9%8A%D8%A7%D8%AF%D8%A9/%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D8%A8%D8%A7%D9%84%D8%A7%D9%87%D8%AF%D8%A7%D9%81

1. ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬
(
MBO
)
‫تصميم‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫النظري‬ ‫مكونات‬
‫ة‬
:
‫من‬ ‫النظرية‬ ‫تتكون‬
:
‫األساسي‬ ‫الشكل‬
.
‫التصورات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
.
‫األحكام‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
.
‫اإلجرائية‬ ‫التعريفات‬
.
‫املستخدم‬ ‫املنهج‬
.
‫البيانات‬ ‫حتليل‬
.
‫النتائج‬ ‫تفسري‬
.
‫التج‬ ‫املنطقي‬ ‫البناء‬ ‫تقييم‬
‫يف‬ ،‫رييب‬
‫وتفس‬ ‫البيانات‬ ‫حتليل‬ ‫ضوء‬
‫ريها‬
.

3. ‫اجليدة‬ ‫النظرية‬ ‫معايري‬
‫ِّره‬
‫تفس‬ ‫الذي‬ ‫اجملال‬ ‫أهمية‬
‫ِّحه‬
‫توض‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬
.
‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.
‫الدقيق‬ ‫التفسري‬
.
‫الشمولية‬
.
‫والبساطة‬ ‫االقتصادية‬
.
‫مفاهيمها‬ ‫يف‬ ‫ومبسطة‬ ‫موجزة‬
.
‫النظرية‬ ‫تفرد‬
(
‫متم‬
‫يزة‬
.)
‫االختبار‬ ‫قابلية‬
.

4. ‫اإلدارية‬ ‫املمارسات‬ ‫يف‬ ‫النظرية‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫أهمية‬
‫أل‬ ‫عملهم‬ ‫نتائج‬ ‫اختبار‬ ‫يف‬ ‫اإلداريني‬ ‫تساعد‬ ‫النظرية‬
‫حتدد‬ ‫النظرية‬ ‫ن‬
‫واالفرتاضات‬ ‫للمفاهيم‬ ‫إطار‬
.
01
‫ب‬ ‫بدورهم‬ ‫للقيام‬ ‫املرؤوسني‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫اإلداري‬ ‫متكن‬
‫فاعلية‬
.
02
‫لك‬ ‫نتائج‬ ‫حتقق‬ ‫وقد‬ ‫عشوائية‬ ‫تكون‬ ‫نظرية‬ ‫بدون‬ ‫املمارسة‬
‫أو‬ ‫بالصدفة‬ ‫ن‬
‫ل‬ ‫وختضع‬ ‫عقالنية‬ ‫املمارسة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفرتض‬ ‫ولكن‬ ،‫احلدس‬
‫العلمية‬ ‫لشروط‬
.
03
‫االع‬ ‫بدون‬ ‫املمارسة‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫جيدة‬ ‫غرية‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
،‫نظرية‬ ‫على‬ ‫تماد‬
‫ب‬ ‫املمارسة‬ ‫ولكن‬ ،‫الفكر‬ ‫تضلل‬ ‫قد‬ ‫اجليدة‬ ‫غري‬ ‫النظرية‬ ‫ألن‬
‫حيقق‬ ‫لن‬ ‫نظرية‬ ‫دون‬
‫ًا‬‫ئ‬‫شي‬
.
04

5. ‫مم‬ ‫حتقق‬ ‫اإلداري‬ ‫الفكر‬ ‫مراحل‬ ‫توضح‬ ‫نظريات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫ذات‬ ‫ارسات‬
‫عالية‬ ‫جودة‬
.
05
‫ي‬ ‫وعناصرها‬ ‫اإلدارية‬ ‫النظرية‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ‫يتعرف‬ ‫عندما‬
‫أن‬ ‫ستطيع‬
‫مم‬ ‫تطوير‬ ‫وكذلك‬ ‫املختلفة‬ ‫املرؤوسني‬ ‫تساؤالت‬ ‫على‬ ‫جييب‬
‫اإلدارية‬ ‫ارساته‬
‫مستمر‬ ‫بشكل‬
.
06
‫جمتمعه‬ ‫تالئم‬ ‫اليت‬ ‫واملبادئ‬ ‫باألسس‬ ‫اإلداري‬ ‫متد‬
.
07

6. ‫اإلدارة‬ ‫نظريات‬ ‫أشهر‬
‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظرية‬
(
‫ف‬
‫ردريك‬
‫تايلور‬
.) ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظرية‬
(
‫ه‬
‫نري‬
‫فايول‬
.)
‫البريوقراطي‬ ‫النظرية‬
‫ة‬
(
‫فيرب‬ ‫ماكس‬
.)
‫اإلنس‬ ‫العالقات‬ ‫نظرية‬
‫انية‬
(
‫مايو‬ ‫التون‬
.)
‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫نظرية‬
(
‫ملاسلو‬ ‫اإلنسانية‬ ‫احلاجات‬
)
. ‫ومنها‬ ‫احلديثة‬ ‫النظريات‬
(
‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬
.)

7. ‫املدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أهداف‬
‫ع‬ ‫ًا‬‫ل‬‫متكام‬ ‫ًا‬‫ء‬‫بنا‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬
،‫ًا‬‫ي‬‫لم‬
‫ونف‬ ،‫ًا‬‫ي‬‫واجتماع‬ ،‫ًا‬‫ي‬‫وتربو‬ ،‫ًا‬‫ي‬‫وجسد‬ ،‫ًا‬‫ي‬‫وعقل‬
‫ًا‬‫ي‬‫س‬
.
‫واإل‬ ‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫تنظيم‬
‫يف‬ ‫دارية‬
‫وتنسيقها‬ ‫املدرسة‬
.
‫الالز‬ ‫والنمو‬ ‫التطور‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬
‫م‬
‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫للمدرسة‬
.
‫و‬ ،‫املدرسة‬ ‫مناهج‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬
،‫مواردها‬
‫ط‬ ‫عن‬ ،‫ومتويلها‬ ،‫وسائلها‬ ،‫ونشاطها‬
‫ريق‬
‫إل‬ ‫ترفع‬ ‫اليت‬ ‫والتوصيات‬ ‫التقارير‬
‫دارة‬
‫التعليم‬ ‫لوزارة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التعليم‬
.
‫مش‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫التام‬ ‫اإلشراف‬
‫اريع‬
‫كامل‬ ،‫ًا‬‫ل‬‫ومستقب‬ ،‫ًا‬‫ر‬‫حاض‬ ‫املدرسة‬
،‫باني‬
‫متوي‬ ‫ختص‬ ‫اليت‬ ‫املشاريع‬ ‫أو‬
‫املدرسة‬ ‫ل‬
.
‫املدرس‬ ‫يف‬ ‫املناسب‬ ‫اجلو‬ ‫تهيئة‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫ة‬
‫بل‬ ،‫وحتديدها‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫حتقيق‬
‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫وحتقيقها‬
.

8. ‫أ‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬ ‫السعي‬
‫هداف‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
.
‫م‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬
‫ًا‬‫ل‬‫تكام‬
‫واجتما‬ ‫ًا‬‫ي‬‫وجسم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫وعقل‬ ‫ًا‬‫ي‬‫علم‬
‫ًا‬‫ي‬‫ع‬
. ‫الفن‬ ‫يال‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫األع‬ ‫ييق‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫وتن‬ ‫ييم‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ظ‬‫تن‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬
ُ
‫ي‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬ً‫م‬‫تنظي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫املدر‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫واإلدار‬
‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫ق‬
‫ال‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫حتسني‬ ‫منه‬
‫يف‬ ‫عاملني‬
‫املدرسة‬
.
‫ت‬ ‫ييت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫م‬‫األنظ‬ ‫ومراعاة‬ ‫تطبيق‬
‫يدر‬‫ص‬
‫يئو‬‫ي‬‫س‬‫امل‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫اإلدارات‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬
‫ين‬‫ي‬‫ع‬ ‫لة‬
‫التعليم‬
.
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫املاد‬ ‫يات‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫الطا‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫ا‬ ‫يه‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫توج‬
‫ة‬
‫وعقال‬ ‫يا‬ً‫ي‬‫علم‬ ‫ًا‬‫م‬‫يتخدا‬‫س‬‫ا‬ ‫والبشرية‬
‫يا‬ً‫ي‬‫ن‬
‫اإلن‬ ‫الكفاءة‬ ‫زيادة‬ ‫حيقق‬ ‫مبا‬
‫تاجية‬
.
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يو‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫والن‬ ‫يور‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫الت‬ ‫يط‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫خ‬ ‫يع‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫و‬
‫الزم‬
‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫للمدرسة‬
.

9. ‫املدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫وظائف‬
‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫واإلدارة‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مع‬ ‫تشرتك‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬
‫التالية‬ ‫الواائ‬
:
-
‫التخطيط‬
.
‫التنظيم‬
.
‫التوجيه‬
.
‫املتابعة‬
(
‫الرقابة‬
.)
‫التقويم‬
.

10. ‫املدرسية‬ ‫إدارة‬ ‫جناح‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫عوامل‬ ‫مخسة‬ ‫هناك‬
:
01
02
03
04
05
‫يني‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يال‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬‫الف‬ ‫يال‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫االت‬
‫املد‬ ‫ومدير‬ ‫املعلمني‬
‫رسة‬
.
‫يات‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ج‬‫حا‬ ‫يبا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ش‬‫إ‬
‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬
.
‫يف‬ ‫يراد‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫األ‬ ‫ياركة‬‫ي‬‫ش‬‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫أهم‬
‫املدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬
.
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫اإلجياب‬ ‫يات‬‫ي‬‫ه‬‫االها‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫أهم‬
‫ة‬
‫املدرسة‬ ‫حنو‬ ‫للعاملني‬
.
‫يراعات‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫ال‬ ‫ين‬‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫يالل‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫اإل‬
‫ك‬ ‫يني‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬ ‫األدوار‬ ‫يف‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ا‬
‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬
.

11. ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬
‫هي‬ ‫أركان‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫أوديون‬ ‫لنموذج‬ ‫ًا‬‫ق‬‫وف‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫وترتكز‬
:
‫لإلد‬ ‫ًا‬‫م‬‫نظا‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬
‫ارة‬
‫املدير‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫ئ‬‫عب‬ ‫وليس‬
.
‫يعتم‬ ‫الذي‬ ‫املدير‬ ‫ليتجنب‬ ،‫لتخطيط‬
‫اإلدارة‬ ‫د‬
‫للوقت‬ ‫املضيعة‬ ‫املمارسات‬ ‫باألهداف‬
.
‫والع‬ ‫املدير‬ ‫سلوك‬ ‫تغيري‬
‫املني‬
‫معه‬
.

12. ‫وإهمال‬ ‫بالكم‬ ‫االهتمام‬
‫الكي‬
.
‫ونقص‬ ‫املسئولية‬ ‫من‬ ‫التهرب‬
‫والبيانات‬ ‫املعلومات‬
.
‫ل‬ ‫ية‬‫ي‬‫م‬‫املنظ‬ ‫يوائح‬‫ي‬‫ل‬‫وال‬ ‫يرارات‬‫ي‬‫ق‬‫ال‬ ‫يرة‬‫ي‬‫ث‬‫ك‬
‫يل‬‫ي‬‫م‬‫لع‬
‫يها‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫تعار‬ ‫و‬ ‫يرارات‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫ال‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬‫ب‬ ‫يداخل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫و‬
‫ًا‬‫ن‬‫أحيا‬
.
‫ا‬ ‫يدير‬‫ي‬‫مل‬ ‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫التيه‬ ‫يص‬‫ي‬‫ق‬‫ن‬
‫ية‬‫ي‬‫س‬‫ملدر‬
‫تدر‬ ‫يف‬ ‫االستمرار‬ ‫وعدم‬
‫يبه‬
.

13. ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫عناصر‬
‫أساسية‬ ‫عناصر‬ ‫أربعة‬ ‫تتضمن‬ ‫كنظام‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬
:
‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬‫امل‬ ‫يحة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫وا‬ ‫يداف‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬‫أ‬ ‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫حتد‬
‫التنظي‬ ‫والوحدات‬ ‫ككل‬ ‫للمنظمة‬
‫ية‬‫ي‬‫م‬
‫املعنية‬
.
‫عند‬ ‫وأنه‬ ‫ومرؤوس‬ ‫مدير‬ ‫لكل‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬
‫حتقق‬ ‫ما‬
‫يداف‬‫ه‬‫األ‬ ‫يق‬‫ي‬‫حتق‬ ‫يف‬ ‫يهم‬‫س‬‫سي‬ ‫يداف‬‫ه‬‫األ‬ ‫هذه‬
‫ية‬‫م‬‫العا‬
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫تيسيس‬ ‫يتم‬ ،‫بيكملها‬ ‫للمؤسسة‬
‫من‬ ‫هداف‬
‫واملر‬ ‫الرئيس‬ ‫فيها‬ ‫يشارك‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬
‫ؤوس‬
.
‫يتعر‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫ي‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ح‬ ‫داء‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬ ‫يدوري‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ييم‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫التق‬
‫ض‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫جن‬‫إ‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ش‬‫مناق‬ ‫يرؤوس‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫مل‬‫وا‬ ‫يرئيس‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬
،‫ازه‬
‫يقع‬ ‫قد‬ ‫فشل‬ ‫ألي‬ ‫وتفسريات‬
.
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫جي‬ ‫يدير‬‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫ك‬ ،‫ت‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫املكا‬ ‫يع‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫توز‬
‫أن‬ ‫ب‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫ت‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫املكا‬ ‫يديم‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫ت‬ ‫إىل‬ ‫يعى‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫ي‬
‫ؤالء‬
‫ي‬‫ي‬‫س‬‫با‬ ‫يون‬‫ي‬‫غ‬‫يبل‬ ‫يذين‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يوافني‬‫ي‬‫مل‬‫ا‬
‫يا‬‫ي‬‫م‬ ‫تمرار‬
‫ًا‬‫ل‬‫فع‬ ‫حتديده‬
.

14. ‫ًا‬‫ل‬‫أو‬
:
‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫مزايا‬
:
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬ ‫عديدة‬ ‫مزايا‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬
:
‫األ‬ ‫وحتسني‬ ‫اإلنتاج‬ ‫زيادة‬
‫داء‬
.
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫املدر‬ ‫يال‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫أع‬ ‫يع‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫معر‬
‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬‫األ‬ ‫يوء‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬ ‫يف‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬‫ومتابعت‬
‫اف‬
‫احملددة‬
.
‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫بيان‬
‫اإلجناز‬ ‫معايري‬
‫ير‬‫ي‬‫ف‬‫األ‬ ‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫حتد‬ ‫يى‬‫ي‬‫ل‬‫ع‬ ‫ية‬‫ي‬‫س‬‫املدر‬ ‫ياعد‬‫ي‬‫س‬‫ي‬ ‫يا‬‫ي‬‫مم‬ ،‫ية‬‫ي‬‫ب‬‫املطلو‬
‫يوب‬‫ي‬‫ل‬‫املط‬ ‫اد‬
‫االستغناء‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫أعمال‬ ‫إىل‬ ‫نقلهم‬ ‫أو‬ ‫تدريبهم‬
‫عنهم‬
.
‫الغ‬ ‫يدل‬‫ي‬‫ع‬‫وم‬ ‫يل‬‫ي‬‫م‬‫الع‬ ‫دوران‬ ‫يدل‬‫ي‬‫ع‬‫م‬ ‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫خ‬
‫ياب‬‫ي‬‫ي‬
‫ا‬ ‫يروح‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يا‬‫ي‬‫ف‬‫وارت‬ ‫يكوى‬‫ي‬‫ش‬‫ال‬ ‫ياض‬‫ي‬‫ف‬‫واخن‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ملعنو‬
‫و‬ ‫ياعي‬‫م‬‫اجل‬ ‫يل‬‫م‬‫والع‬ ‫يؤولية‬‫س‬‫امل‬ ‫يل‬‫م‬‫وحت‬
‫يادة‬‫ي‬‫ي‬‫ز‬
‫امل‬ ‫يالل‬‫خ‬ ‫من‬ ‫الوايفي‬ ‫الرضا‬ ‫درجة‬
‫ياركة‬‫ش‬
‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬
.
‫احلوافز‬ ‫توزيع‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬
.
‫يو‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫مو‬ ‫يس‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫بي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫املدر‬ ‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫تزو‬
‫عية‬
‫األداء‬ ‫لتقييم‬
.

15. ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫للرؤساء‬ ‫بالنسبة‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫مزايا‬
:
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫للرؤساء‬ ‫عديدة‬ ‫مزايا‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫ينتج‬
:
05
01
02
03
04
‫نظ‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫الفعال‬ ‫االتصال‬ ‫حتقيق‬
‫الرئيس‬ ‫ألن‬ ‫ًا‬‫ر‬
‫يف‬ ‫املتوقعة‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫اتفقا‬ ‫قد‬ ‫واملرؤوس‬
‫العمل‬
.
‫ت‬ ‫وتشجيع‬ ‫الوقت‬ ‫توفري‬
‫فوي‬
‫املهام‬ ‫لبع‬ ‫السلطة‬
.
‫ال‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫الرئيس‬ ‫مساعدة‬
‫تقدير‬
‫ي‬‫ي‬‫ض‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫ح‬‫املتا‬ ‫يوارد‬‫ي‬‫مل‬‫ا‬ ‫يتغالل‬‫ي‬‫س‬‫ال‬
‫يا‬‫ي‬‫م‬ ‫وء‬
‫يداف‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬‫أ‬ ‫ياز‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫جن‬‫إل‬ ‫يه‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫م‬ ‫يوب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫مط‬ ‫يو‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬
‫املدرسة‬
.
‫ًا‬‫ل‬‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يائج‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫الن‬ ‫يى‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ع‬ ‫يز‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫الرتك‬
‫ين‬‫ي‬‫ي‬‫م‬
‫كنش‬ ‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬
‫اط‬
.
‫يديري‬‫ي‬‫جل‬‫ا‬ ‫يراد‬‫ي‬‫ف‬‫األ‬ ‫ياف‬‫ي‬‫ش‬‫اكت‬
‫ن‬
‫العمل‬ ‫إجناز‬ ‫يف‬
.

16. ‫املعايري‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫جناح‬ ‫أن‬
‫اآلتية‬
:
‫هداف‬ ‫ل‬ ‫الدقيق‬ ‫التحديد‬
.
‫األقسام‬ ‫أهداف‬ ‫بني‬ ‫التنسيق‬
.
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توفري‬
.
‫للمعلومات‬ ‫دقيق‬ ‫نظام‬ ‫إنشاء‬
.
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫العاملني‬ ‫لدفع‬ ‫للحوافز‬ ‫ء‬ ‫ك‬ ‫نظام‬
.

17. ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫مشكالت‬
‫اشتقاق‬ ‫أو‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫باملشاركة‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫قيام‬ ‫إن‬
‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫ها‬
‫منهم‬ ‫املطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫إلجناز‬ ‫املخصص‬ ‫وقتهم‬ ‫ضيا‬
. 5
‫هداف‬ ‫ل‬ ‫صياغتهم‬ ‫عند‬ ‫واملرؤوسني‬ ‫الرؤساء‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫جهد‬ ‫إىل‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫حاجة‬
‫و‬
‫فرعية‬ ‫أهداف‬ ‫إىل‬ ‫تها‬ ‫تر‬
. 6
‫املديري‬ ‫جيعل‬ ‫مما‬ ،‫املشكالت‬ ‫لكل‬ ‫حل‬ ‫بينها‬ ‫واالعتقاد‬ ‫باألهداف‬ ‫لإلدارة‬ ‫الزائد‬ ‫احلماس‬
‫يغفلون‬ ‫ن‬
‫للتطبيق‬ ‫املصاحبة‬ ‫الصعوبات‬
. 7

18. ‫ا‬ ‫اسلوب‬ ‫ممارسة‬ ‫عند‬ ‫مشكالت‬ ‫اهور‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫السلبيات‬ ‫هذه‬
‫باألهداف‬ ‫إلدارة‬
:
‫واضحة‬ ‫غري‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬
‫قياسها‬ ‫يصعب‬
.
1
‫من‬ ‫الكثري‬ ‫تستهلك‬
‫ملا‬ ٌ
‫ا‬‫نظر‬ ،‫واجلهد‬ ‫الوقت‬
‫وض‬ ‫يف‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫تيخذه‬
‫ع‬
‫ومناقشتها‬ ‫األهداف‬
‫املرؤوسني‬ ‫مع‬
.
2
‫عملي‬ ‫تتحول‬ ‫ما‬ ‫ًا‬‫ن‬‫أحيا‬
‫ة‬
‫صرا‬ ‫إىل‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬
‫واملرؤوسني‬ ‫الرئيس‬ ‫بني‬
.
3

19. ‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫يف‬ ‫النجاح‬
‫يف‬ ‫التفكري‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫يف‬ ‫للنجاح‬ ‫الطلبة‬ ‫لتحضري‬
‫أساسية‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬
:
‫ا‬ ‫وحل‬ ،‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫تدريس‬ ‫إسرتاتيجيات‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الفاعلة‬ ‫املدارس‬
،‫التكيفي‬ ‫ملشكالت‬
‫الرقمية‬ ‫والطالقة‬ ،‫التعاوني‬ ‫واالتصال‬
. 1
،‫املهارات‬ ‫تلك‬ ‫لتنمية‬ ‫الالزمة‬ ‫النشاطات‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫خمتصون‬ ‫مصممون‬
‫قدرات‬ ‫وتطوير‬
‫بعمليات‬ ‫ًا‬‫ي‬‫وع‬ ‫أكثر‬ ‫يكونوا‬ ‫حتى‬ ،‫تفكريهم‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬
‫املعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬
. 2
‫الصفوف‬ ‫وإدارة‬ ،‫النشاطات‬ ‫لتنفيذ‬ ‫مؤهلون‬ ‫مدرسون‬
. 3

20. ‫اإلبداعي‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬
.
‫متعددة‬ ‫مؤهالت‬ ‫وفق‬ ‫القراءة‬
.
‫والتفكري‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التواصل‬
‫الناقد‬
.
‫املوارد‬ ‫متعدد‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬
.
‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫للطالب‬ ‫األساسية‬ ‫املهارات‬
:

21. ‫لكم‬ ً‫ا‬‫شكر‬